# data[].attributes.body
Boada, D. y Escalona, ​​J. (2004, enero-marzo). Tendencias curriculares en educación inicial. Educare. Artículos Arbitrados, 8(24), 16-21.

https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1522/Los%20enfoques%20educativos%20desde%20el%20dise%C3%B1o%20curricular.pdf?sequence=1

# data[].attributes.body
debilidad

La falta de identificación de las necesidades y el interés por conocer los contextos sociales.

Prácticas socioeducativas deficientes.

La falta de orientación entre las familias, las instituciones y los procesos de enseñanzas y aprendizajes.

Oportunidad

Este enfoque tiene oportunidad de integrar al ser como único ya la vez hacer parte de un todo.

Oportunidad de Integrar la parte emocional, social, biológica, cognitiva en los procesos pedagógicos.

Fortaleza

Tiene en cuenta el ser, el hacer el saber hacer, la familia, la escuela, el contexto y la sociedad.

Formar un individuo dinámico, con iniciativa, creador y crítico, un descubridor y realizador, que asuma el papel protagónico como ser humano en una sociedad cambiante.

amenaza

Cuando no se tiene en cuenta las necesidades, las dificultades o limitaciones.

# data[].attributes.body
debilidad

La falta de comprensión por las diversidades y sus contextos para poder brindar enseñanzas transversales que se ajustan a los intereses de los estudiantes que los preparan para la vida.

Oportunidad

El currículo de educación inicial tiene la oportunidad de promover un enfoque activo, pensado e incluyente. Este enfoque puede adaptar el currículo a las realidades que viven los estudiantes.

Fortaleza

Los currículos flexibles son creados para integrar las habilidades, las destrezas, aprovechar lo que brindan los contextos sociales, para que estén al alcance de todos.
Son centrados en el desarrollo de las competencias.

amenaza

Cuando las políticas educativas nacionales no se crean para proceder hacia la igualdad de todos, de manera flexible. Cuando las estrategias creadas en los enfoques curriculares no son pertinentes para la población menos desfavorecida, con el fin de cerrar las brechas existentes en las diferencias sociales.

# data[].attributes.body
Debilidad _

La falta de una enseñanza activa, no permite que el estudiante sea creativo ni imaginativo.

La falta de creatividad del docente, y su posición céntrica en el proceso de enseñanza, coloca al estudiante en una posición pasiva.

Oportunidad

Avanzar en las tendencias curriculares actuales, para que hagan del estudiante el protagonista de su propio aprendizaje.

Con el apoyo del gobierno y las instituciones, el docente puede crecer en conocimiento para brindar una mejor educación.

El docente puede proponer nuevos contenidos y situaciones significativas para enriquecer su labor.

Fortaleza

La reflexión que debe hacer el docente sobre su labor diaria debe ponerse en práctica.
La actualización y superación del docente, para llevar a la praxis una educación de calidad.

amenaza

El poco apoyo institucional.

La poca disposición de recursos para realizar mejor su labor.

# data[].attributes.body
TEXTO ANALÍTICO

“una propuesta curricular debe ser fruto de un proceso de investigación, es decir no puede considerarse como algo impuesto o sin un debido fundamento” (Torres, 2010, p. 14).

Cada institución tiene su sello personal, es en el currículo y sus enfoques curriculares donde se encuentra la diferencia en un contexto específico, por tanto, cuando se quiere elegir un sitio en donde desarrollar los aprendizajes, se hace comparaciones entre las propuestas educativas, y dependiendo de las propuestas curriculares ofrecidas, las personas se identifican para su escogencia.

Al analizar los diferentes enfoques como son el tradicional, el flexible y el integrador se puede concluir que hay debilidades en todos ellos si no se materializan las acciones y transformaciones ofrecidas en el sistema educativo para el mejoramiento de los procesos, si no se tiene en cuenta el desarrollo del ser, su necesidad de socialización, si se desconocen los contextos y si no se incluyen en un mismo propósito educativo de calidad e igualdad, pero también hay oportunidades de cambio y mejora que va ligado al análisis del trabajo diario, a las evaluaciones curriculares y al cumplimiento de las propuestas, todos los enfoque tienen fortalezas en la medida en que, se descubren las habilidades y se desarrollan las competencias y presentan amenazas por el escaso apoyo de las instituciones y la disposición de los recursos,además cuando las políticas de igualdad y equidad no se cumplen.

Para concluir los currículos sebe organizarse de manera sistemática y coherente para proporcionar un aprendizaje significativo ajustado a los contextos y al desarrollo del ser en toda su integralidad, para tener resultados de calidad.