# data[].attributes.headline
Aprendizajes a partir de la lectura y cómo utilizarlo en el marco educativo

# data[].attributes.subject
Aprendizajes a partir de la lectura y cómo utilizarlo en el marco educativo

# data[].attributes.body
Como grupo aprendimos de la lectura la importancia de la integración de la conducta y los valores en la formación de las personas. En ese sentido, consideramos que en el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta retador, pero también motivador, romper el modelo esquizofrénico polarizante e implementar una cultura escolar íntegra, ya que se necesita una autorregulación para equilibrar nuestra conducta en base a los valores. Por ejemplo, en la enseñanza ser amoroso y compasivo no debe confundirse con ser un docente sin autoridad y firmeza, ya que estaríamos desviándonos de nuestro rol tutor.

Desde otra perspectiva, aprendimos que la formación integral busca un conjunto de acciones que acompañan el proceso madurativo de los educandos de forma holística. Para ello, debemos considerar todas las dimensiones del estudiante como ser humano, es decir, no enfocarse únicamente en el aspecto cognitivo, sino también en lo socioemocional, ya que de esta manera tendremos un mejor enfoque en generar vínculos como tutores. Un gran ejemplo es la vida terrenal de Jesús, que nos enseña a partir del diálogo trascendente, centralidad en la persona, la cruz y el sufrimiento y la misericordia, que las situaciones de crisis o conflicto son oportunidades de aprendizaje para crecer como personas, comprender mejor a nuestro prójimo (estudiantes y demás actores educativos) y actuar como facilitadores de enseñanza aprendizaje desde nuestra experiencia personal para generar una reflexión propia y en la comunidad.

# data[].attributes.body
La lectura nos enseña que en toda escuela es fundamental conocer el perfil docente y que este sea capaz de reflexionar sobre su autoconocimiento y autoestima personal. Para ello, es necesario que el docente considere las funciones a ejercer en la enseñanza-aprendizaje como el de gestor, dinamizador y coach. De esta manera, podremos mejorar el marco educativo desde la escuela, ya que estaremos más cerca de nuestro objetivo, el cual es trascender e inquietar corazones.

# data[].attributes.body
Se debe involucrar las distintas dimensiones, no solo consejos espirituales

# data[].attributes.body
No se trata de mezclar la formación humana y espiritual al punto de caer en una perspectiva horizontalista

# data[].attributes.body
Aunque una escuela no sea confesional, esta debe brindar una formación espiritual en el marco de la formación integral.

# data[].attributes.body
Parte constitutiva de todo ser humano

# data[].attributes.body
Dimensión espiritual

# data[].attributes.body
Aprender a ser, como medio fundamental para el crecimiento personal, así como para la prevención y resolución de conflictos personales y sociales

# data[].attributes.body
La Comisión Delors

# data[].attributes.body
Nos habla de la trascendencia hacia las personas y hacia Alguien superior que le da sentido a todo justamente porque lo trasciende todo

# data[].attributes.body
Martin Buber

# data[].attributes.body
Es el primero en esbozar una pedagogía para el desarrollo de lo que denomina la competencia espiritual

# data[].attributes.body
Cardenal Newman

# data[].attributes.body
Las experiencias espirituales que nos llevan a la realización personal y a la plenitud como seres humanos

# data[].attributes.body
Abraham Maslow

# data[].attributes.body
Estudian la inteligencia espiritual y los métodos para poder desarrollarla

# data[].attributes.body
Zohar y Marshall

# data[].attributes.body
Habla de una inteligencia existencial, trascendente o espiritual

# data[].attributes.body
Howard Gardner

# data[].attributes.body
Entiende al ser humano como alguien existencial, dinámico y capaz de trascenderse a sí mismo

# data[].attributes.body
Si las escuelas realizan una adecuado formación integral con todos los actores del ámbito educativo, estos serán personas más consientes de ellos mismos y de los demás, se relacionaran de mejor manera y encontraran su propósito en  la vida. Nuestro cerebro está hecho para adaptarse y repetir conductas. En las diferentes etapas de nuestra vida, especialmente en la niñez , el  cerebro continuará  madurando ante  tres situaciones: los retos, las dificultades y la ambigüedad. Por eso, es importante proponer desafíos, proyectos que los reten, generar conflicto cognitivo, para que se disfruten el aprender y adaptarse a situaciones novedosas

# data[].attributes.body
Victor Frankl

# data[].attributes.body
Enfoque sistémico que reconoce a la comunidad educativa

# data[].attributes.body
Genera endorfinas, por lo que la sinapsis entre neuronas será óptima para el aprendizaje

# data[].attributes.body
Se sientan seguros y se genere confianza y cooperación entre todos

# data[].attributes.body
Rutinas saludables y las suficientes horas de sueño de acuerdo con la edad

# data[].attributes.body
Aprendizaje

# data[].attributes.body
Buen clima de aprendizaje en el aula

# data[].attributes.body
Vida saludable

# data[].attributes.body
Sin emoción no hay aprendizaje

# data[].attributes.body
Apego básico de los primeros años de vida y al mundo de las emociones

# data[].attributes.body
La neuroplasticidad del cerebro

# data[].attributes.body
El cerebro humano está hecho para adaptarse y repetir conductas

# data[].attributes.body
Es importante el perfil de profesores que tengamos en la escuela

# data[].attributes.body
El ser humano aprende en gran parte por imitación

# data[].attributes.body
Habilidades cognitivas

# data[].attributes.body
Empiezan a madurar a los 5 años a partir de la experiencia reflexionada

# data[].attributes.body
La reflexión

La creatividad

La resolución de problemas

La planificación

La empatía

La consciencia moral

# data[].attributes.body
La vida terrenal de Jesús dejó consigo una serie de enseñanzas de las cuales su aplicación y reflexión en la actualidad siguen contribuyendo.

# data[].attributes.body
Las preguntas

Las parábolas

Las sentencias

Las imágenes

Los milagros

El diálogo trascendente

La libertad

La coherencia

El conflicto

La miserticordia

La centralidad de la persona

La encarnación

El encuentro

La cruz y el sufrimiento

La ausencia aparente

# data[].attributes.body
La pedagogía de Jesús

# data[].attributes.body
Ejemplo

# data[].attributes.body
Debe ser gradual según el desarrollo evolutivo de la persona humana

# data[].attributes.body
Solo así, podrán transcender e inquietar corazones

# data[].attributes.body
Es fundamental su autoconocimiento y autoestima personal

# data[].attributes.body
Debe estar centrada en el vínculo entre el tutor y el tutorado

# data[].attributes.body
Revisar El pasado y el futuro del alumno. La primera es revisar historia personal y la segunda, plantear objetivos para su mejora

# data[].attributes.body
A partir del cambio corporal (la posición corporal, los gestos, el tono de voz y la respiración), se produzca un cambio emocional e intelectual

# data[].attributes.body
Toda acción humana es también espiritual

# data[].attributes.body
Partimos desde lo individual a fin de identificar consecuencias sociales

# data[].attributes.body
Compromiso activo del docente frente al progreso del estudiante

# data[].attributes.body
Histórico

# data[].attributes.body
Corporal

# data[].attributes.body
Espiritual

# data[].attributes.body
Social

# data[].attributes.body
Volitivo

# data[].attributes.body
Varía de acuerdo a la necesidad afectiva del estudiante

# data[].attributes.body
Emocional

# data[].attributes.body
Modo mayéutico: Preguntas que busquen la reflexión del estudiante.

# data[].attributes.body
Intelectual

# data[].attributes.body
Adecuarse a las necesidades, contexto y circunstancias del grupo

# data[].attributes.body
Estilos de acompañamiento

# data[].attributes.body
¿Qué debo toma en cuenta?

# data[].attributes.body
El maestro para actuar como facilitador

# data[].attributes.body
Objetivo de aprendizaje bien diseñado

# data[].attributes.body
Convivencia con miembros responsables

# data[].attributes.body
permeable

# data[].attributes.body
educar a todos a partir de la convivencia y el trabajo común

# data[].attributes.body
Las situaciones de crisis o conflicto son oportunidades de aprendizaje

# data[].attributes.body
la misión y el perfil de la escuela

# data[].attributes.body
la misión institucional con la vocación-misión de cada persona

# data[].attributes.body
liderazgo

# data[].attributes.body
La comunidad educativa

# data[].attributes.body
La actividad tutorial

# data[].attributes.body
El propósito trascendente

# data[].attributes.body
La tutoría centrada en el propósito trascendente

# data[].attributes.body
La tutoría centrada en la comunidad

# data[].attributes.body
La tutoría centrada en la actividad tutorial

# data[].attributes.body
Los contenidos deben ser flexible y adaptarse a las necesidades del grupo.

# data[].attributes.body
estudiantes autónomos

# data[].attributes.body
maestros involucrados

# data[].attributes.body
Acompañamiento meritorio grupal y personal

# data[].attributes.body
Autorregulación del trabajo cooperativo

# data[].attributes.body
Gestión de espacios de interacción social retadores

# data[].attributes.body
La comunidad educativa y la cultura escolar

# data[].attributes.body
Reflexión comunitaria y personal