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1. ¿Por qué la gestión del conocimiento se constituye en una herramienta de insumo en un proceso de autoevaluación? 

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1. ¿Por qué la gestión del conocimiento se constituye en una herramienta de insumo en un proceso de autoevaluación? 

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Es una herramienta fundamental para aumentar la productividad de la institución y optimizar los procesos de calidad en la prestación del servicio educativo y así, asegurar que haya un cumplimiento efectivo en la politica de calidad.

Para esto es necesario que todos los miembros de la institución estén involucrados y tengan el conocmiento acorde a las funciones asignadas dentro de la institución.

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2. ¿De que manera la autoevaluación con sus factores y características se alinean a la ley 115 del 94?

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2. ¿De que manera la autoevaluación con sus factores y características se alinean a la ley 115 del 94?

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Se conectan en cuanto a la política de calidad para la prestación de un servicio educativo de calidad, teniendo en cuenta los pilares mencionados en la ley 115 del 94.

En la sección primera, articulo 13, numerales A - H de la  ley 115 se resalta el fortalecimiento de la responsabilidad, autonomía, respeto, identidad cultural, entre otros. Estos procesos se pueden apropiar y aplicar mediante el desarrollo de la autoevaluación, pues estos nos ayudan a mejorar las falencias presentadas en diferentes áreas.

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3. ¿Existe una convergencia o una divergencia con los procesos de autoevaluación y los criterios curriculares de la ley 115 del 94? 

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3. ¿Existe una convergencia o una divergencia con los procesos de autoevaluación y los criterios curriculares de la ley 115 del 94? 

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La ley 115 de 1994 en su artículo 76 nos aclara el término de currículo y lo define de la siguiente manera: “es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” Y la misma ley dentro del artículo 84 nos establece lo siguiente: “En todas las instituciones educativas se llevará a cabo al finalizar cada año lectivo una evaluación de todo el personal docente y administrativo, de sus recursos pedagógicos y de su infraestructura física para propiciar el mejoramiento de la calidad educativa que se imparte. Dicha evaluación será realizada por el Consejo Directivo de la institución, siguiendo criterios y objetivos preestablecidos por el Ministerio de Educación Nacional.

Hablamos de convergencia ya que las instituciones están dispuestas a prestar un servicio educativo de calidad, ofreciendo así los mismos servicios con un enfoque diferente es decir, los planes institucionales, PEI, misión, visión, normatividad currícular, entre otros se establece en todas las instituciones desde un enfoque contextual.

La institucion atendiendo a la politica de aseguramiento de calidad debe garantizar el proceso de autoevaluación incluyendo a toda la comunidad educativa y realizar los ajustes pertinentes de acuerdo a la ley.

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4. ¿Qué relación tienen los objetivos de la gestión del conocimiento con el liderazgo y la gestión educativa?

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4. ¿Qué relación tienen los objetivos de la gestión del conocimiento con el liderazgo y la gestión educativa?

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La gestión del conocimiento dentro del campo empresarial o trasladado a las instituciones educativas hace referencia al aprovechamiento oportuno de las capacidades, habilidades y conocimientos de los integrantes de una empresa o de las instituciones educativas para fortalecer constantemente los procesos e innovar bajo las exigencias del medio.

Por tanto, el liderazgo educativo y la gestión educativa hace referencia a la mejora constante de los proyectos educativos institucionales junto a las reformas que se exige siempre para mejorar el currículo, los procesos de enseñanza y la formación constante del docente en aras a lograr una educación de calidad como objetivo principal.

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5. ¿Cuáles son las fuentes y herramientas de la gestión del conocimiento que pudieran tributar a un proceso de autoevaluación?

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5. ¿Cuáles son las fuentes y herramientas de la gestión del conocimiento que pudieran tributar a un proceso de autoevaluación?

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De acuerdo al documento de "Gestion del conocimiento, una nueva perspectiva en la gerencia de las organizaciones"  podemos trasladar cinco de las siete fuentes del conocimiento al campo educativo para consolidar los procesos de autoevalucaión las cuales son: capacitación o formación docente, recursos institucionales, procesos curriculares,  acciones del personal docente y directivos,  la heurística que es el resultado que aparece en las iniciativas de los docentes en los procesos de innovación y mejora escolar.