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Nos ha sido de gran ayuda, nos volvimos más diestros en utilizar las plataformas para la educación, pero también, sin darnos cuenta, nos sumergimos en aplicaciones que se ofertan como últimas tendencias sin percatarnos de las trampas y peligros que contienen.

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Necesitamos la presencia y cercanía del otro

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Necesitamos la presencia y cercanía del otro

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Las clases presenciales se vuelven indispensables para un adecuado desarrollo biopsíquico y sociocultural: convivir, cuestionar, opinar y discernir en las aulas nos ayuda a manejar mejor los retos que se nos presentan

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Con la pandemia las escuelas no serán lo mismo.

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Parece una medida que no es oportuna ni benéfica en el área de la salud de todos aquellos que estamos directamente relacionados con la educación –académicos, administrativos, especialistas en educación, estudiantes, personal de vigilancia y limpieza, etcétera– y de todas las familias que tienen hijas o hijos dentro del sistema educativo escolarizado.

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La sensación de sentirse extraño, actuando un guión preconstruido, ejemplifica la distancia entre los retos pedagógicos de maestras y maestros.

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Dialogar con los cuidadores sobre las experiencias de niñas y niños (NN) durante el confinamiento. A partir del diálogo, identificar si se requiere una estrategia de atención.
Practicar cotidianamente, si es posible, las actividades que NN más disfrutaron en casa, a fin de facilitar su adaptación a la escuela y el gradual desapego al principal cuidador.

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Es primordial que se garantice un ambiente seguro.

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Es una fase confusa y difícil, no somos niños, pero tampoco adultos; queremos ser independientes, pero no podemos estar solos. Buscamos a donde pertenecer, pero queremos afirmar nuestra individualidad e identificarnos al mismo tiempo como parte de algo más grande.

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Involucrar a padres de familia y a todos los actores necesarios

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Involucrar a padres de familia y a todos los actores necesarios

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Con el fin de ofrecer modelos que combinen la enseñanza presencial y a distancia, un currículo menos atomizado pero relevante y significativo para promover los conocimientos básicos que las y los estudiantes necesitan; docentes y directivos deben reencontrarse en los espacios colegiados con objeto de seguir discurriendo sobre el futuro de la escuela.

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Esto permitió experimentar nuevas formas de vivir la escuela en casa y acuñar otras concepciones de lo que ésta es y puede ser en el futuro inmediato.

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Retomar modalidades de intervención que posibiliten el  diagnóstico de forma lúdica.
Observar, mediante el juego simbólico, las experiencias vividas por NN en el confinamiento y detectar casos de riesgo, como la violencia y el acoso.
Practicar juegos de expresión corporal y gestual para comunicar emociones, e introducir las nuevas reglas de sana distancia y la manera correcta de toser o estornudar.

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La asesoría pedagógica y el acompañamiento

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La asesoría pedagógica y el acompañamiento

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En los centros educativos a través de la supervisión escolar pueden tener un papel primordial en la instalación de esta escuela renovada.

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“Pensar el futuro de las escuelas para cuando salgamos de esta situación traumática supone renovar la imaginación, recrear energías del pensamiento colectivo y desarrollar nuevas pedagogías centradas en perspectivas de igualdad que estén atentas a los nuevos contextos y que no pierdan de vista los sentidos básicos de la educación” (Dussel, Ferrante y Pulfer, 2021).

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La creatividad, iniciativa y el compromiso de docentes, estudiantes y comunidades, brindan pautas para iniciar el ciclo escolar desde la comprensión, la sensibilidad y el reconocimiento de la situación que se ha vivido.

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En estudiantes:
-La dificultad de un alto número para trabajar a distancia.
-La afectación de sus emociones, de su desarrollo social y físico, de su vida de niña, niño, adolescente o joven.
Se señala el riesgo, por ejemplo, del olvido social de los juegos colectivos, de construir aprendizajes a través de miradas, gestos, interacciones y del habla simultánea o del aparente ruido.