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Principios y Funciones de la orientación profesional

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Principio 1: Intervención social o ecológico sistémico

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Principio 1: Intervención social o ecológico sistémico

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Dentro de las líneas de acción tutorial se englobaría en enseñar a convivir

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Principio 1 Intervención social o sistémico

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Ejemplos dinámicas de grupo (Rubio,2019)

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Ejemplos dinámicas de grupo (Rubio,2019)

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Una vez pasada la infancia, a menos edad, más timidez. Muchos adolescentes tienen dificultades interactuar con los demás, ya sea por falta de asertividad, de autoestima o de confianza.

Por este motivo, introducir en el aula o en otros contextos grupales actividades que ayuden a tomar un contacto con los demás y aprender mientras se hacen puede resultar ser una herramienta muy útil para profesores y otros profesionales relacionados.

En este artículo veremos una selección de dinámicas de grupo para jóvenes y adolescentes muy recomendables, clasificadas según la situación y explicadas en profundidad. Además, te explicaremos cuáles son los beneficios de aplicar este tipo de actividades grupales, que pueden ser utilizadas tanto en la escuela como en campamentos, fiestas para jóvenes, locales de entretenimiento con monitores de ocio y tiempo libre, y más.

¿Cómo usar y aplicar dinámicas de grupo?

Antes de entrar en detalle y ver algunos ejemplos, es necesario hacer hincapié en que se debe tener en cuenta que cada grupo es un mundo. Es por ello que, antes de elegir una dinámica de grupo, se debe saber cómo son las personas a las que va destinada la actividad y cual es el objetivo que se pretende alcanzar con ella.

Por ejemplo, una misma dinámica puede varia su efectividad en función si se propone realizarla al principio de curso, a mediados o al final. No tiene sentido realizar una dinámica de presentación de los miembros de un grupo cuando se está a punto de acabar el curso. Tampoco tendría sentido probar una dinámica para evaluar la confianza de los miembros del grupo si se sabe con anterioridad que han habido conflictos y hay tensión.

Además, es importante aplicar las dinámicas de grupo para jóvenes desde un enfoque inclusivo. Si una o más personas de las que se supone que deben participar se ven incapaces de hacerlo, podría surgir un problema que antes no existía, debido al sentimiento de exclusión que esto produce.

Tipos de dinámicas para jóvenes (con ejemplos)

Aquí veremos varias dinámicas de grupo pensadas para los más jóvenes, explicadas y con ejemplos. Además, hay algunas indicaciones útiles tanto para padres y madres como para profesores de escuela y monitores de ocio y tiempo libre.

1. Dinámicas de presentación

Estas dinámicas son especialmente recomendables para grupos de nueva formación, así como para evitar que algunos jóvenes se sientan marginados o excluidos por los grupos incipientes que están empezando a constituirse en un conjunto de adolescentes. Y es que muchas dinámicas de grupo son una herramienta útil contra la soledad.

1.1. Gente a gente

Se forman dos círculos con el mismo número de personas. El círculo interior mira hacia afuera y el exterior hacia adentro.

Es muy importante que en ambos círculos haya la misma cantidad de personas, dado que se formarán parejas. Las personas que estén cara a cara se deberán presentar, de acuerdo a lo que haya propuesto el dinamizador de la actividad.

Cuando el dinamizador diga "gente a gente", uno de los dos círculos deberá desplazarse un lugar hacia la derecha. Así, se cambian las parejas y se presentan de nuevo acorde a las reglas prestablecidas.

El principal objetivo de esta dinámica, ideal para cuando se ha empezado un curso escolar o de una materia extraescolar, es la de que todos se conozcan, se sepan los nombres y sepan alguna afición de sus compañeros.

Una recomendación es que, en caso de que los participantes sean impares, el propio facilitador de la dinámica se incorpore como un participante más.

1.2. Nos vamos de fiesta

Esta dinámica, además de facilitar que los miembros se conozcan, permite poner a prueba la memoria.

Se forma un círculo y empieza uno de los miembros diciendo en voz alta su nombre y lo que se llevaría a una fiesta imaginaria. A continuación, el compañero de al lado se presenta y dice qué se llevaría él a la fiesta, además de repetir el nombre y lo que ha dicho el anterior a él.

1.3. Rompehielos

Como indica su nombre, esta es una de las mejores dinámicas para adolescentes cuando el objetivo es "romper el hielo" y que se conozcan a través de una conversación inicial.

Para ponerlo en práctica en una actividad escolar, en un campamento de jóvenes o unas fiestas populares, divide a los adolescentes en parejas y dales unos cinco o diez minutos para hablar entre ellos y conocerse, indicándoles que cada uno debe conversar durante la misma cantidad de tiempo. Después, pide a cada pareja que comparta con el grupo una característica interesante o llamativa sobre su compañero/a.

2. Dinámicas para generar distensión

Estas dinámicas para jóvenes son ideales para crear un ambiente distendido en el que estrechar lazos.

2.1. Caras serias

Se forman dos filas con la misma cantidad de miembros, que se miran los unos con los otros. Todos ponen caras serias al principio, pero son libres de hacer cualquier gesto o mueca o incluso contar algún chiste.

El objetivo de esta dinámica es conseguir que un miembro de la fila contraria se ría, generando una situación informal y divertida.

2.2. Temores y esperanzas

Cada participante debe escribir en una hoja sobre sus miedos y esperanzas en relación a algo que haya vivido. El facilitador en la dinámica invitará a los jóvenes a decir aquello que han apuntado en sus papeles.

Lo esperable es que al principio casi nadie quiera. Es por esto que el dinamizador debe fijarse en aquel miembro del grupo que sea el más asertivo, para proponerle que sea el primero en hablar. Una vez hecho esto, es más probable que el resto quiera comentar lo que ha apuntado.

El facilitador en la dinámica irá apuntando lo que comenten los jóvenes en una pizarra. Una vez han hablado, se marcarán aquellas emociones que hayan sido las más comentadas y se debatirá sobre ellas.

2.3. Túnel del tiempo

Esta es una de esas dinámicas de grupo para jóvenes que funcionan mejor si sus participantes ya se conocen aunque sea un poco, ya que se presta mucho a compartir comentarios constructivos y observaciones de apoyo moral acerca de los demás. Además, es un poco parecida a la anterior.

Para ponerla en práctica, pide a los adolescentes que compartan un recuerdo importante y significativo acerca de su pasado y que expliquen cómo les ha afectado en su manera de ser hoy en día. Es decir, que deben plasmar en palabras una vivencia personal que ayuda a entender su personalidad, sus valores o sus intereses y prioridades. Esto ayudará a construir conexiones de empatía y comprensión entre los miembros del grupo.

3. Dinámicas para trabajar la comunicación y el conflicto

Varias actividades para trabajar las habilidades comunicativas y la gestión de mas emociones ante el punto de vista de los demás.

3.1. Poniendo orden

En el suelo se marcarán dos líneas paralelas y separadas por poca distancia, pero la suficiente como para que quepan los participantes en fila. Los miembros del grupo no podrán salirse de estas dos líneas. El dinamizador de la tarea dirá en voz alta un criterio con el cual los participantes deberán ponerse en orden, como por ejemplo fecha de nacimiento, altura, color de la ropa formando un arcoiris...

Una vez lo hayan logrado, se comentará cómo lo han hecho. Si se han hablado entre ellos para saber o debatir sobre cuál debía ser el orden, como se las han ingeniado para cambiarse de lugar sin salirse de las rayas ni molestarse los unos con los otros...

3.2. El submarino

Aunque es una dinámica utilizada más para niños, lo cierto es que los adolescentes y jóvenes adultos pueden encontrarlo divertido.

Los compañeros se colocan en distintas partes de la habitación, de pie y separados mínimo un metro los unos de los otros, y serán las minas submarinas. Una persona irá por la habitación con los ojos vendados y tendrá que ir de una punta de la habitación a la otra sin chocarse, haciendo de submarino.

La idea es que, si el submarino se acerca a una mina submarina, la mina deberá decir "pi, pi, pi" para evitar que se choque.

Es una dinámica bastante buena en caso de que haya habido un conflicto. El motivo de ello es que, en caso de que haya habido un conflicto entre los miembros del grupo, tendrán que interactuar entre ellos de todas formas para evitar chocarse y salir malheridos.

3.3. Estimulando el pensamiento crítico

El dinamizador hace preguntas relacionadas con aspectos éticos y morales, como por ejemplo: ¿qué harías si ves una cartera con 500€? ¿Qué personaje histórico crees que sería el más adecuado para nuestros tiempos? ¿Cómo actuarías si ves a alguien maltratando a otra persona en la calle?

Los participantes, que pueden estar divididos en grupos o formando un gran círculo alrededor del dinamizador, deberán reflexionar una respuesta a la pregunta planteada.

El objetivo es que fluya el debate, que sean los propios miembros del grupo que den sus opiniones y las vayan matizando cada vez que surge una nueva reflexión, a la vez que gestionan sus emociones ante las opiniones distintas a las suyas. Es muy importante que el dinamizador no dé su opinión ni influya en lo que piensa el grupo.

4. Dinámicas de reflexión grupal y creatividad colectiva

Estos son ejercicios para buscar soluciones creativas a un problema.

4.1. Describamos un paisaje

Los participantes se colocarán en círculo. Empezará uno, dando tres características básicas de un paisaje que está visualizando. El siguiente deberá hacer lo mismo, pero repitiendo lo que ha dicho el primero, y así sucesivamente.

Esta actividad fomenta la creatividad y permite ser usada a cualquier edad, lo único que se debe tener en cuenta es el nivel de dificultad.

4.2. Colaboración artística sobre un papel

Ofrece materiales de creación artística como por ejemplo acuarelas, lápices y/o rotuladores y pide a los adolescentes que trabajen en colaborando y coordinándose entre sí para crear una obra de arte que represente algún aspecto del grupo. Lo recomendable es que opten por metáforas, no hace falta que creen una representación realista acerca de qué apariencia tiene el grupo que forman (de ese modo evitaremos que se intente crear retratos muy realistas de cada uno de los integrantes, algo clave teniendo en cuenta que muchos adolescentes tienen problemas de autoestima con su propio cuerpo).

4.3. Desafío de construcción

Proporciona materiales de construcción, como palillos de dientes, bloques de construcción o canutos hechos con folios de papel enrollados y cortados (con una tira de cinta adhesiva, se quedan formando pequeños cilindros que pueden ser pegados entre sí de diferentes maneras con un poco de pegamento), y desafía a los adolescentes a trabajar en equipos de dos o tres para construir una estructura lo más alta y resistente posible. Para decidir quién gana, podéis ir inclinando cada una de las estructuras para ver cuál aguante más antes de derrumbarse.

5. Dinámicas de cooperación

Estas dinámicas para jóvenes están enfocadas a fomentar la cooperación.

5.1. Búsqueda del tesoro

El dinamizador ha escondido un tesoro en algún lugar. Se forman equipos y estos deben tratar de averiguar dónde se encuentra el botín.

Para hacerlo más interesante, se recomienda plantear esta dinámica en forma de gincana, poniendo notas o pistas para activar la curiosidad y también dar datos para que los grupos vayan reflexionando sobre dónde está lo que buscan.

El objetivo es que mediante el trabajo en equipo logren encontrar aquello que el dinamizador ha escondido.

5.2. Cosas en común

Se forman grupos con unos 5 o 6 miembros cada uno. Estos grupos deberán elaborar una lista de unas 10 cosas que compartan sus miembros. Para evitar ir a lo fácil, queda terminantemente prohibido mencionar partes del cuerpo, ropa o trabajo.

Cuando todos tengan sus listas hechas, deberán dictarlas en voz alta al dinamizador, quien las apuntará en la pizarra. Así, se podrá ver con más claridad qué cosas tiene en común todo el grupo, y a partir de aquí abordar futuras actividades encaminadas a los intereses compartidos.

5.3. El círculo de la cuerda

Forma un círculo con los adolescentes y da a cada uno una cuerda. Pide que se agarren de la cuerda con ambas manos y que, coordinándose entre sí, formen el contorno de diferentes figuras juntos, como por ejemplo una flecha, una estrella o un corazón. Idealmente, hay una persona que, estando en una posición cercana y elevada, hace una fotografía del resultado visto desde arriba. Como dinamizador o dinamizadora de esta dinámica de grupo para jóvenes, debes fomentar la coordinación, la comunicación y la cooperación para lograr cada figura.

Principales beneficios de las dinámicas de grupo para adolescentes

Estas son las ventajas que las dinámicas de grupo aportan al desarrollo psicosocial de los adolescentes.

Les ayuda a conectar emocionalmente con otros jóvenes yendo más allá de los prejuicios.

Potencian un sentimiento de pertenencia al grupo muy útil para que nadie se sienta desplazado o solo, y se eviten problemas de autoestima.

Les ofrece un contexto guiado en el que expresar sus emociones de una manera honesta.

Son una experiencia divertida en la que gestionar las diferencias entre uno mismo y los demás, algo clave para desarrollar habilidades sociales.

Les permite entrenar habilidades de trabajo en equipo en tiempo real.

Les enseña que el aprendizaje no siempre es individual, sino que puede ser un fenómeno colectivo.

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15 Dinámicas de Grupo para adolescentes y jóvenes

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Ejemplos de Dinámicas de Grupo para adolescentes y jóvenes, con los que ayudar a que se relacionen y aprendan a comunicarse y a divertirse juntos.

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Dentro de las líneas de acción tutorial lo englobaría en enseñar a pensar

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Motivar alumnos: 10 técnicas efectivas.

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Motivar alumnos: 10 técnicas efectivas - PEREDA

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En el ámbito educativo, la motivación es un factor clave para el aprendizaje y el éxito escolar. Los alumnos que están motivados tienen una mayor disposición

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3 Claves para aumentar la motivación (Corbera,2022)

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3 Claves para aumentar la motivación (Corbera,2022)

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La motivación de los estudiantes es un tema de preocupación actual, ya que en los países desarrollados los resultados académicos parecen empeorar con cada generación y el abandono escolar crece cada vez más.

En éste sentido, la motivación alimenta el interés para continuar con la etapa formativa, ya que cuando un alumno está realmente motivado, atribuye el éxito a su esfuerzo y esto le mueve a seguir esforzándose y aprendiendo, así su autoestima se va fortaleciendo.

¿Qué podemos hacer nosotros como docentes para fomentar este tipo de motivación de los estudiantes?

En éste artículo encontrarás información sobre la influencia de la motivación en el aprendizaje, los diferentes tipos que existen y cómo podemos fomentarla en el aula.

El docente desempeña un rol de líder en el aula. En este podcast Enric Corbera explica qué es el verdadero liderazgo, cómo desarrollar esa capacidad en nosotros y cuales son las características que definen a un auténtico líder.

En este video Enric Corbera y Víctor Villalobos nos explican cómo conectar con nuestros alumnos para potenciar su desarrollo.

Motivación estudiantil

Sin embargo, de manera más amplia, también comprende el impulso para realizar la tarea y la activación de recursos cognitivos para aprender.

La disposición para aprender, así como el interés que el estudiante muestra en su educación dependen en gran medida de la motivación de los estudiantes, lo que marca una diferencia en el desarrollo académico.

A través de la motivación, los estudiantes pueden progresar en sus habilidades y capacidades e incluso superar sus limitaciones .

Rol de la motivación en el aprendizaje de los estudiantes

El ser humano tiene, por naturaleza, el deseo intrínseco de aprender y desarrollar su potencial. Es decir, motivación, sin la cual el aprendizaje es inconcebible.

Cuanto más motivado se encuentre un alumno, mayor compromiso e implicación mostrará en el estudio. La atención y dedicación a sus tareas serán mayores y, como resultado, le será más sencillo cumplir con las metas académicas.

Por ejemplo, el dominio de la ortografía es un proceso que dura años. Antes de conseguirlo, son necesarios ejercicios casi diarios y no podemos esperar que los niños y niñas estén constantemente motivados para realizar esfuerzos espontáneamente. Por eso el docente debe cumplir una importante función de guía y apoyo para mantener motivado a su alumnado.

Rol del docente en la motivación de los estudiantes

Hemos de entender que el profesor es, en primer lugar, un referente de conducta, no un simple transmisor de conocimientos. Además, en todo momento es un transmisor de emociones y dinámicas que definen un ambiente emocional más o menos adecuado para que se produzca un aprendizaje significativo.

¿Cuál es la motivación del estudiante para aprender?

De tal forma que se requieren procesos creativos para despertar la motivación de un alumno, pues su interés se alimenta cuando sueñan, inventan, sienten curiosidad y conectan con el deseo de aprender por ellos mismos.

"Lo bueno de la educación está en la experiencia, en la alegría de descubrir algo. En la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una respuesta y no necesariamente en la propia respuesta."

Motivación intrínseca: una clave para aprender

La motivación intrínseca es la pieza clave de un aprendizaje profundo y duradero. Asimismo, cada alumno tiene una motivación personal cuando se trata de aprender.

Para algunos, la motivación para aprender puede estar en la necesidad de satisfacer su curiosidad sobre algo particular o en el interés por alguna asignatura, en la emoción y el disfrute que experimentan al adquirir conocimientos y desarrollar habilidades o quizá simplemente en el deseo de superarse o dominar una tarea.

La motivación intrínseca está vinculada a las emociones que la propia tarea le despierta al alumno y es más poderosa y fácil de sostener en el tiempo que la motivación extrínseca - basada en recompensas y castigos -, porque nace desde el interior y brinda un verdadero sentido o razón para aprender.

Por tanto, el aprendizaje debe ser significativo y debe reconstruir los conocimientos con creatividad a base de capacidad crítica-argumentativa y de una actitud reflexiva.

¿Qué sucede al aplicar la automotivación?
Cuando conectamos con el sentido de por qué hacemos lo que estamos haciendo, nos mantenemos motivados.
Automotivarse es encontrar las razones y desarrollar el entusiasmo para aprender. Mediante esta habilidad dirigimos la fuerza interna para influir en nuestro estado de ánimo, produciendo energía para conseguir lo que deseamos.

La motivación que nace de nuestro interior nos fortalece y somos nosotros mismos la pieza clave para fomentar nuestros niveles de motivación, ya que nuestros pensamientos condicionan las acciones que realizamos y en consecuencia nuestra vivencia respecto a ellas.

La manera cómo vivimos las cosas se genera en nosotros y eso es lo que nos impulsa en la vida, sin que ello dependa de terceras personas.

"Si crees que funcionará, verás oportunidades. Si crees que no lo hará, verás obstáculos".

Factores que influyen en la motivación del estudiante

El papel del autoconcepto

En otras palabras, el autoconcepto , las percepciones que los estudiantes tienen de sí mismos y de sus capacidades, desempeñan un papel clave en la conducta y en el aprendizaje escolar.

Esta manera de percibir a los alumnos favorece su autoconcepto, su motivación y el desarrollo de su potencial.

El efecto de las creencias en la motivación de los estudiantes

Como docentes es importante tomar conciencia de que las creencias personales que tenemos influyen en nuestra manera de actuar con los alumnos, ya que las limitaciones de nuestro autoconcepto inciden en nuestra manera de percibir a los demás.

Si las creencias sobre mí mismo/a son del tipo: "soy torpe"o "incapaz", difícilmente podré reconocer la inteligencia o las habilidades de los estudiantes. Y si al momento de querer motivar a los alumnos partimos de creencias cómo: "no valgo para nada", ¿Podríamos realmente motivarlos?.

Las creencias tienen un gran poder en el logro de nuestros objetivos como docentes, ya que influyen directamente en nuestra autoestima, motivación y forma de reaccionar al estrés. De tal manera que nuestras acciones, decisiones y experiencias en el aula son una consecuencia de nuestras creencias.

Las expectativas del docente

Cuando un docente etiqueta a un estudiante por su conducta, basándose en sus creencias y estereotipos, termina tratándolo como tal y provoca que asuma esos roles como ciertos.

Así, las etiquetas encasillan y limitan dando como resultado que los alumnos se comporten de esa manera.

El efecto Pigmalión

En el ámbito de la educación, el efecto pigmalión tiene que ver con la influencia que pueden ejercer las creencias y expectativas de un profesor sobre el rendimiento, conducta, capacidades y autoconcepto de sus alumnos.

Claves para aumentar la motivación de los estudiantes

A continuación se mencionan 3 claves que impulsan la motivación en los estudiantes

Curiosidad
"Para investigar la verdad es preciso dudar, en cuanto sea posible, de todas las cosas".
René Descartes

Por lo tanto, trabajar las competencias emocionales de los alumnos y presentar la información de manera novedosa para despertar y alimentar su interés y curiosidad, es clave para que se mantengan motivados para aprender.

Creatividad

La creatividad facilita la forma de abordar los problemas promoviendo la aparición de soluciones y transformando las emociones en elementos motivantes que impulsan actividades ingeniosas.

Al incentivar la creatividad, los alumnos verán retos y oportunidades donde otros ven incomodidad y dificultad.

Y de esa manera, al ser creativos, serán capaces de aceptar y gestionar las emociones incómodas que aparezcan durante su proceso de aprendizaje, y podrán transitar de mejor manera la incertidumbre, confiando en ellos mismos.

Transformar la frustración en motivación a través de la creatividad

Frente a los problemas podemos aprovechar la creatividad para crecer. Un buen ejemplo de ello fué Josephine Cochrane, quién sentía gran frustración cuando su empleada del hogar al lavar los platos, rompía alguna de las valiosas piezas de su vajilla de porcelana.

Así, decidió que si nadie inventaba un lavavajillas, lo haría ella. De este modo, transformó su frustración en motivación, hasta que finalmente ideó el primer lavavajillas.

Empatía

Un aprendizaje significativo, depende en gran medida de la relación entre el alumno y el profesor. Cuando el docente aplica la empatía dentro del aula, esta relación se vuelve más genuina y positiva.

Un profesor puede aplicar la empatía para crear un ambiente de cordialidad y confianza que permita que el alumno se sienta aceptado, seguro, valorado y se escuchen sus inquietudes para ser guiado a superar los obstáculos.

La empatía, un medio para favorecer el aprendizaje

La empatía que el docente ejerce, tiene un fuerte poder para motivar y estimular a los alumnos en su desarrollo académico. Incluso, el fracaso escolar de algunos estudiantes se relaciona con las deficiencias comunicativas que existen con los docentes.

Decía Daniel Goleman que si queremos vivir adecuadamente, es necesaria cierta destreza para movernos en tres ámbitos distintos: el mundo externo, el mundo interno, y el mundo de los demás. Es decir, la congruencia en nuestra propia motivación, el desarrollo personal de nuestro autoconcepto y la empatía que desarrollemos con nuestros alumnos serán las claves para ofrecer un estilo de enseñanza motivador, constructivo y potenciador.

Conclusión

Es decir, más allá de la manera en la que nos expresamos o de los recursos que utilizamos en el aula, los alumnos perciben y se contagian de nuestro entusiasmo. Como decía Albert Einstein , "educar con el ejemplo no es una manera de educar, es la única" .

Nuestro principal objetivo, por tanto, es desarrollar las competencias emocionales que nos permitan utilizar nuestra propia pasión y disfrute por la enseñanza para despertar en el alumnado la curiosidad y el deseo por aprender.

Comparte en los comentarios si te ha resultado interesante este artículo y compártelo a quien creas que puede resultarle útil esta información. ¡Gracias por tu interés!

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La motivación en los estudiantes: 3 Claves para aumentarla

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La motivación de los estudiantes es un tema de preocupación actual, ya que en los países desarrollados los resultados académicos parecen empeorar con cada generación y el abandono escolar crece cada vez más.

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La Teoría del Apego: Cómo la Infancia Afecta la Vida

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Importancia de los grupos de iguales (Valls, 2022)

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Importancia de los grupos de iguales (Valls, 2022)

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Numerosos estudios reflejan la importancia de los grupos a lo largo de la vida, especialmente los grupos de iguales en la etapa adolescente, ya que en este periodo, los amigos y las amigas superan en importancia a la familia, la salud y el ámbito académico.

En la adolescencia ya no se tienen como referentes a las figuras de autoridad como son los padres, las madres y los maestros, sino que son los grupos de iguales los que sirven de ejemplo a seguir y los que guían a la hora de construir la identidad de cada uno.

La creación de vínculos afectivos a estas edades sirve de factor protector para todos los ámbitos de la vida y ellos lo valoran como el refugio más seguro. Les sirve de modelo y espejo a la hora de observar, pensar, sentir y comportarse.

Con los grupos de iguales en la etapa adolescente, los jóvenes pueden expresarse con libertad, sin censura y sin ser juzgados, ya que se sienten comprendidos a un nivel que no pueden alcanzar con los adultos. Todo esto conlleva un efecto socializador imprescindible que les va a ayudar a definir su propia identidad, sus intereses, sus habilidades y su personalidad.

La relación y los grupos de iguales en la etapa adolescente consiguen otorgar un sentido de pertenencia que ayuda al desarrollo de la personalidad. Además, dentro del grupo de iguales en la adolescencia se viven valores como la lealtad, la sinceridad y el compromiso, lo cual les ayuda a aprender a vivir en sociedad.

Entre los miembros se produce una confraternización con un sistema de valores y creencias determinado que se transforma en una forma de expresión y reivindicación del espacio social. Esta reivindicación no siempre es señal de rebeldía, ya que en ocasiones permite explorar la justicia, la equidad y la resolución de conflictos.
¿Significa esto que la familia se queda apartada en esta etapa?
¡Por supuesto que no! La familia seguirá teniendo un papel fundamental en su vida pero el grupo de iguales en la adolescencia es imprescindible para el autoconocimiento y autoestima en estos momentos.

De hecho, esta etapa de la vida, están buscando el equilibrio entre "ser mayor y hacer cosas solos y necesitar de la familia".
¿Qué podemos hacer como familia?

Respetar su grupo de iguales y fiarnos del criterio de nuestros hijos, siempre y cuando no sea dañino para su salud.

Conocer a sus amigos, invitarlos a casa y dar pie a dialogar con ellos.

Aprovechar los momentos en los que nuestro hijo/a quiera contarnos algo importante y escucharlo sin juzgar.

Fomentar la diversificación de grupos de iguales en la etapa adolescente (amigos del colegio, del pueblo, de natación, de campamento, etc.) ya que esto le permitirá conocer diferentes grupos y modelos de relación.

Alicia Valls Monzó, es psicóloga y terapeuta en Red Cenit
SI NECESITAS ORIENTACIÓN O AYUDA PARA TU CASO PERSONAL, PUEDES CONSULTARNOS VÍA ONLINE (SECRETARIA@REDCENIT.COM); TELEFÓNICA (609 759 016)
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La importancia de los grupos de iguales en la etapa adolescente

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Numerosos estudios reflejan la importancia de los grupos a lo largo de la vida, especialmente los grupos de iguales en la etapa adolescente, ya que en este periodo, los amigos y las amigas superan en importancia a la familia, la salud y el ámbito académico.

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CÓMO HACER UN SOCIOGRAMA (para Primaria y Secundaria)

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Ejemplo sociograma de una clase (Liceo Manuel Rose,2010)

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Ejemplo sociograma de una clase (Liceo Manuel Rose,2010)