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La Escuela Nueva Colombiana busca formar ciudadanos críticos, autónomos y responsables, preparados para participar activamente en la sociedad. Promueve el desarrollo integral del estudiante, fomentando el respeto por la diversidad cultural y social, la cooperación y el trabajo en equipo.

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Los contenidos se seleccionan teniendo en cuenta el contexto local de las comunidades rurales y se ajustan a las necesidades socioeconómicas, culturales y políticas de las regiones. Se promueven saberes prácticos relacionados con la vida cotidiana y el entorno rural, así como conocimientos científicos y culturales que fomenten la participación activa en la sociedad.

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Concepción frente al Aprendizaje y Desarrollo

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Concepción frente al Aprendizaje y Desarrollo

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Se considera que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con el entorno y la colaboración con sus compañeros.

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El modelo se apoya en teorías constructivistas (Jean Piaget, Lev Vygotsky), que enfatizan la importancia de la interacción social y la construcción del conocimiento. Además, el aprendizaje es significativo y contextualizado en el entorno del estudiante.

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Metodologías, Estrategias y Recursos para el Aprendizaje

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Metodologías, Estrategias y Recursos para el Aprendizaje

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La Escuela Nueva Colombiana surge en la década de 1970 en respuesta a las necesidades educativas de las zonas rurales de Colombia. Se diseñó para ofrecer una educación de calidad en contextos donde los recursos son limitados, con el objetivo de reducir las brechas educativas entre áreas rurales y urbanas

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Jean Piaget:

Su teoría constructivista sostiene que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia.

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Lev Vygotsky:

Defendió el papel fundamental de la interacción social en el aprendizaje y la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo.

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John Dewey:

Enfatizó la importancia del aprendizaje a través de la experiencia y la participación activa en la sociedad, ideas que resuenan con los principios de la Escuela Nueva.

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El modelo Montessori es un enfoque educativo desarrollado por la doctora Maria Montessori a principios del siglo XX. Se centra en la autonomía del niño y el aprendizaje autodirigido. 

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El modelo Montessori busca formar individuos autónomos, responsables y con una alta capacidad para la autorregulación. La meta principal es desarrollar en los niños la habilidad de aprender por sí mismos, fomentar su independencia y nutrir su curiosidad natural. Se busca formar personas con una alta autoestima, ética y sentido de responsabilidad social.

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Concepción frente al Aprendizaje y Desarrollo del Mismo

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Concepción frente al Aprendizaje y Desarrollo del Mismo

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Naturaleza del aprendizaje: El aprendizaje es un proceso interno y autorregulado. Montessori creía que los niños tienen un impulso natural hacia el aprendizaje y que, si se les proporciona el entorno adecuado, pueden aprender de forma autónoma.

Principios del aprendizaje: Se fundamenta en el constructivismo y el aprendizaje sensorial. El niño aprende a través de la exploración y el descubrimiento, usando sus sentidos para interactuar con su entorno. Según Montessori, el aprendizaje es más efectivo cuando el niño experimenta en un ambiente preparado que le permite explorar libremente.

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Tipo de Sociedades, Contexto Histórico en que Emergió, Necesidades de Formación.

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Tipo de Sociedades, Contexto Histórico en que Emergió, Necesidades de Formación.

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El método Montessori surgió a principios del siglo XX en Italia, un contexto en el que las ideas educativas comenzaban a moverse hacia enfoques más científicos y basados en el desarrollo infantil. La propuesta de Montessori se alineó con las necesidades de una sociedad en transformación, que requería ciudadanos más autónomos, críticos y creativos. Respondía a la necesidad de superar modelos educativos rígidos y memorísticos, y de formar personas capaces de adaptarse a una realidad social más compleja.

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En Método Montessori, los contenidos se centran en el desarrollo integral del niño: cognitivo, social, emocional y físico. Los saberes se imparten a partir de la experiencia directa con el ambiente, los materiales y los otros niños. Estos contenidos no están divididos de forma estricta en materias como en los métodos tradicionales, sino que abarcan áreas como:

Lenguaje (lectura y escritura)

-Matemáticas

-Ciencias naturales

-Cultura (incluyendo historia y geografía

-Desarrollo social (auto-disciplina, habilidades interpersonales)

-Educación artística.

Se enfoca en el aprendizaje contextualizado, basado en experiencias y no en la memorización de datos.

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Metodologías, Estrategias, Recursos para el Aprendizaje

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Metodologías, Estrategias, Recursos para el Aprendizaje

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Una clase Montessori se caracteriza por la libertad dentro de un ambiente preparado. Los niños eligen sus actividades de acuerdo a sus intereses y capacidades, pero dentro de un marco estructurado con materiales específicos que fomentan su desarrollo.

Ejemplo de clase en el área de matemáticas: Los niños pueden usar "materiales sensoriales" como barras rojas y azules, cuentas o bloques para aprender conceptos matemáticos. Pueden experimentar libremente, haciendo descubrimientos por sí mismos sobre sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

Recursos de aprendizaje:

Materiales manipulativos diseñados para ser auto-correctivos.

Trabajo en grupos heterogéneos, donde los niños mayores pueden ayudar a los más jóvenes.

Actividades extracurriculares como visitas a museos o excursiones que refuercen su aprendizaje.

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Rol del maestro: El maestro en Montessori es un guía o facilitador. Su papel no es el de transmitir conocimiento, sino crear un entorno que permita al niño descubrir y aprender por sí mismo.

Rol del estudiante: El niño es el protagonista activo de su propio aprendizaje. Es libre para elegir actividades que se ajusten a su nivel de desarrollo y a sus intereses.

Relaciones de poder: Se minimizan las jerarquías tradicionales. El maestro no impone autoridad, sino que establece límites dentro de los cuales el niño tiene libertad para explorar.

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Pedagogos en que se Apoyan Estos Modelos

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Pedagogos en que se Apoyan Estos Modelos

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By: Jorge Mogollón