# data[].attributes.body
María es profesora de economía y tutora de una clase de 28 alumnos de 1º de Bachillerato que llevan juntos desde infantil, por lo que tienen un ritmo de aprendizaje muy similar.

La mayoría de los alumnos sacan muy buenas notas y se llevan muy bien entre ellos, excepto Ana, una alumna nueva que viene de otro colegio y no conocía a ningún compañero, por lo que la adaptación le está costando, ya que es una chica muy tímida y al acabar los exámenes del primer trimestre, en diciembre, ha suspendido 4 asignaturas. Nunca le había pasado, en su anterior colegio sacaba muy buenas notas.

Esta situación le preocupa a María y quiere ayudar a Ana para que no vuelva a pasar en el segundo trimestre.

# data[].attributes.body
2.1. PRINCIPIO EVALUATIVO O DIAGNÓSTICO:

Este principio implica un diagnóstico riguroso de las necesidades de Ana y las interacciones con el resto de alumnos al cambiarse de colegio. Con este principio podremos entender más en detalle qué le pasa para poder ayudarla.

2.2. PRINCIPIO ECOLÓGICO-SISTÉMICO:

Este principio nos sirve para entender cómo actúa Ana en el contexto en el que está en el nuevo colegio y analizar las interacciones que tiene con el resto de los alumnos.

# data[].attributes.headline
3. PROPUESTA DE ACTUACIÓN PARA EL PRINCIPIO EVALUATIVO O DIAGNÓSTICO

# data[].attributes.subject
3. PROPUESTA DE ACTUACIÓN PARA EL PRINCIPIO EVALUATIVO O DIAGNÓSTICO

# data[].attributes.body
Es muy importante entender y evaluar la situación de Ana desde el primer momento, desde el inicio de curso y para ello lo mejor es escucharla, ir ganando confianza a través de tutorías individuales y también colectivas haciendo diferentes preguntas. Por ejemplo:

Tutorías individuales:

Es importante ganar confianza con Ana para que pueda expresar sus sentimientos y así poder ayudarla. Para ello, habría que ir desarrollando conversaciones con ella en las que estén implícitas las siguientes preguntas:

¿Te gusta este nuevo colegio?

¿Estás a gusto con tus compañeros nuevos?

¿Te sientes adaptada en la clase?

¿Qué diferencias ves respecto a tu anterior colegio? ¿Mantienes las amistades del otro colegio?

¿Ves mucha diferencia de nivel educativo entre este colegio y el anterior?

¿Qué asignaturas ves que te van a costar más?

Tutorías colectivas:

También es importante entender la posición del resto de los alumnos para ver si van a ayudar a Ana o no en su desarrollo educativo y ver la situación que adopta cada uno al recibir a una nueva compañera.

Por ejemplo: María pide que se pongan en grupos de 7 personas para ver qué hacen con Ana y ven que nadie se preocupa en ver si se pone en algún grupo.

# data[].attributes.headline
4. PROPUESTA DE ACTUACIÓN PARA EL PRINCIPIO ECOLÓGICO-SISTÉMICO

# data[].attributes.subject
4. PROPUESTA DE ACTUACIÓN PARA EL PRINCIPIO ECOLÓGICO-SISTÉMICO

# data[].attributes.body
Tras evaluar la situación, María se ha dado cuenta de que los alumnos son muy independientes y no se han implicado en la adaptación de Ana en la clase, por lo que decide actuar e intervenir en las relaciones con los alumnos, ya que cree que al estar adaptada en la clase, podrá sacar muy buenas notas. Ha analizado también sus relaciones fuera del ámbito escolar y ha visto que no hay ningún problema.

Para ello, crea grupos de trabajo que va cambiando cada dos semanas para que Ana vaya conociendo a todos sus compañeros y coja confianza. De esta manera, Ana empieza a sentirse parte del grupo y sus notas empiezan a mejorar.

# data[].attributes.body
Universidad Internacional de la Rioja (2024). Tema 1: La Orientación Educativa de Sociedad, Familia y Educación. Universidad Internacional de la Rioja. La Rioja.

# data[].attributes.body
María es profesora de economía y tutora de 25 estudiantes de 3º de Secundaria que llevan desde 1º de infantil juntos y hasta ahora no había encontrado muchos conflictos en el aula. Al inicio de curso María realizó una serie de pruebas y las calificaciones fueron muy positivas. Además, la actitud del alumnado era muy buena y estaban muy motivados con este nuevo curso. Por este motivo, en el segundo trimestre ha decidido modificar la forma de impartir las clases y ha establecido grupos de 5 estudiantes para trabajar diferentes conceptos en grupo.

Según avanza el curso, va detectando un cambio de actitud por parte de algunos estudiantes, que ha generado un cambio sustancial en la dinámica del aula, reduciendo significativamente el rendimiento del conjunto de alumnos. Los alumnos han dejado de atender en clase, se distraen con frecuencia, hablan entre ellos y en los trabajos en grupo percibe cierta incomodidad por parte de algunos alumnos. Ha detectado que esto no ocurre sólo dentro del aula, sino que en los descansos de las clases también percibe un ambiente tenso. Esta situación le preocupa a María y quiere analizar en detalle qué ha pasado para encontrar soluciones.

# data[].attributes.body
Pertenece al estatus sociométrico de los populares. Es un alumno ejemplar, saca buenas notas y participa en clase muy proactivamente. Es el delegado de la clase, tiene unas habilidades comunicativas muy altas. Tiene muy buena relación con sus compañeros y busca siempre ayudar a los demás para generar un ambiente positivo en el aula.

# data[].attributes.body
Pertenece al estatus sociométrico de rechazado-agresivo. Es una alumna que genera situaciones de conflicto con sus compañeros y no se encuentra en ningún grupo de clase. Durante las clases no suele prestar atención y muestra una actitud muy negativa y despreocupada. En los trabajos en grupo siempre contesta mal a sus compañeros y es poco colaborativa, lo que genera mucha tensión entre sus compañeros.

# data[].attributes.body
Pertenece al estatus sociométrico de los controvertidos. Es un alumno que posee ciertas habilidades comunicativas cuando está presentando en público. Delante de la profesora parece un alumno ejemplar, que busca ayudar a sus compañeros y sacar buenas notas. Sin embargo, fuera del aula y en los trabajos en grupo ataca a sus compañeros y muestra una actitud muy negativa y agresiva.

# data[].attributes.body
Pertenece al estatus sociométrico de los ignorados. Es una alumna que pasa completamente desapercibida tanto dentro como fuera del aula. Académicamente no destaca ni por ser la mejor ni por ser la peor. No participa proactivamente en clase ni se relaciona mucho con sus compañeros. Suele estar sola en los periodos de descanso y se cuando realiza trabajos en grupo no participa, salvo que sea totalmente necesario.

# data[].attributes.body
Pertenece al estatus sociométrico del promedio. Es un alumno que tiene un buen grupo de amigos, saca buenas notas, es empático con sus compañeros, pero en ocasiones se deja llevar un poco por la corriente del grupo. En general, contribuye a que el ambiente de la clase sea bueno, suele atender y participar, aunque a veces puede hablar y generar distracciones a sus compañeros y al docente.

# data[].attributes.headline
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
El tipo de apego que haya desarrollado el adolescente durante su etapa infantil y el tipo de educación parental recibida conformarán gran parte de su personalidad. Hay numerosos estudios que confirman que, dependiendo del apego recibido y la educación parental recibida, las respuestas psicológicas a los diferentes tipos de apego, repercutirán en el cerebro del niño y su posterior desarrollo.  Por ejemplo, un apego desorganizado generará en el adolescente conductas agresivas e impulsividad no controlada (Simons, Paternite, Shore (2001).

Diego habrá experimentado el tipo de apego seguro, consistente e incondicional, lo que ha generado que sea una persona con alta autoestima y un tipo de crianza autoritativa.

Laura, muy probablemente haya experimentado un apego inseguro desorganizado, lo que generó en ella angustia y miedo y puede explicar sus problemas de conducta. La crianza podría haber sido autoritaria, por lo que ella copia lo que ha visto en su casa.

Pablo habrá experimentado un apego inseguro-ansioso, lo que genera esos cambios de actitud tan diferentes. El tipo de educación parental recibida puede haber sido muy permisiva, por lo que se deja llevar mucho por la influencia del grupo.

En el caso de Julia, probablemente el apego inseguro evitativo haya estado presente en su etapa infantil, lo que provoca sufrimiento y a la hora de desarrollarse ha generado en ella una actitud de distanciamiento. La educación recibida ha sido prácticamente nula y nunca se le ha reconocido lo positivo. Probablemente estamos hablando de un tipo de crianza rechazante.

Pedro, probablemente haya experimentado un apego seguro y una crianza autoritativa, por lo que apenas tiene malos comportamientos.

# data[].attributes.headline
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Tal y como describe el tema 3 de la asignatura, durante la adolescencia, los iguales se convierten en referentes.

Por este motivo, los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de los protagonistas.

En el caso de Diego, el sesgo endogrupal puede ayudar a que, como delegado, busque en todo momento generar buen ambiente en el grupo.

Laura, puede verse amenazada por el fenómeno de la derogación del exogrupo y atacar aún más a sus compañeros, porque no se siente cómoda con ningún estudiante.

En el caso de Pablo, se dejará llevar por la influencia social y actuará de una manera o de otra dependiendo de la compañía que tenga a su lado.

Juila, al ser ignorada, podría también dejarse influenciar por el grupo y querer aparentar ser alguien que no es.

Y por último, Pedro podría buscar hacer siempre el bien y buscar lo mejor para sus compañeros, aunque se podría dejar llevar mucho por las redes sociales.

# data[].attributes.headline
Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.subject
Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.body
Sí, María puede intentar provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes. Lo primero que deberá hacer es modificar la forma de impartir las clases, ya que se ha visto que esta nueva forma de trabajar ha generado división y mal comportamiento. Tendrá que establecer una serie de normas que deberán cumplir todos los estudiantes. Por otra parte, deberá crear espacios de habla y escucha en las tutorías para que todos puedan entender cómo se siente cada uno de los estudiantes y así que puedan empatizar entre ellos.

# data[].attributes.headline
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.subject
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.body
Sí, considero oportuno y necesario realizar un sociograma en clase. Ayudará a entender cómo se organiza esta desde el punto de vista emocional de cada estudiante. Nos ayudará a entender en detalle los tipos de relaciones que hay entre los estudiantes, el estatus social de cada uno y si existen subgrupos dentro de clase.  Esto podrá ayudar a María a tomar medidas para crear un ambiente agradable en clase, que nadie de sienta superior ni inferior y que se ayuden entre todos.