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Como docentes, tenemos un papel significativo en la vida de nuestros estudiantes en lo que se refiere a desarrollo personal y social de los mismos. Para ello, debemos orientar y acompañar al alumno en su aprendizaje, cumpliendo con las funciones propias del profesor: planificar para prevenir, orientar y dirigir, y evaluar.

En este caso y en primer lugar, se revisará el Plan de Acción Tutorial, documento que forma parte del Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Como continuación y basándonos en el principio antropológico, debemos atender a las necesidades individuales de Bosco. Tratándose de un alumno con necesidades educativas especiales, en el aula ordinaria se sentará cerca del profesor para mejorar la capacidad sonora, de esta forma estimulamos el resto de sentidos. Cuidaremos la luz y la presentación de los materiales, ampliando la fuente del texto o las imágenes en la pizarra electrónica. También se le permitirá el uso del ordenador. Por otra parte, dependiendo del grado de discapacidad, también se podrá contar con fichas en relieve (braille).

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Partiendo de la base del principio de intervención social, es de vital importancia la realización de tutorías individuales y grupales. Según González y Solano (2015), es importante conocer el momento evolutivo del grupo y actuar en consecuencia. Además de estas tutorías, se realizarán sociogramas, según Moreno (1954), es un diagrama que permite explorar gráficamente la posición que ocupa cada individuo dentro del grupo, así como todas las interrelaciones establecidas entre los diversos individuos.

Por otra parte, teniendo en cuenta la importancia de los iguales en la edad adolescente y su impacto en los resultados académicos, se potenciará el trabajo en grupo, de esta forma mejoraremos las competencias sociales y habilidades comunicativas de Bosco. Se realizarán actividades grupales inclusivas.

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Realizaremos talleres de habilidades sociales y ciudadanía en la hora de tutoría a través de dinámicas de grupo para mejorar la comunicación y cohesión del grupo clase.

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Como docentes, es importante conocer los diferentes tipos de roles que puedes encontrar en el aula para poder formar grupos heterogéneos, así como los intereses individuales de cada miembro.

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El test sociométrico y las relaciones interpersonales en el aula | ILERNA

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El test sociométrico es una herramienta que sirve para detectar liderazgos y evaluar el grado de integración de los miembros de un grupo.

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Se utilizará la figura del alumno acompañante para que ayude a Bosco en las actividades que puedan resultarle más complejas así como en la integración en el grupo. De esta forma, se sentirá arropado por un igual y conseguiremos que Bosco mejore el rendimiento académico a través de su desarrollo psico-social, ya que trabajará de la mano de este alumno designado con el que deberá relacionarse para sacar adelante las tareas.

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Utilizamos las Metodologías Activas para mejorar el clima de convivencia y la cohesión de grupo-clase además de potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se consigue una mayor motivación y colaboración del alumnado.

En este caso, realizaremos dos Kahoot por parejas en el aula de informática. Uno al inicio del tema, tras la clase magistral y otro al final.

Por otra parte, se realizará una gamificación, divididos en grupos de 3-4 personas.

Para estas dos actividades (Kahoot y gamificación) se incluirá una coevaluación final.

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¿Qué es la Gamificación en la educación? | #PalabraMaestra

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Hola, soy María, profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 2º de ESO bastante heterogéneo y con diferentes ritmos de aprendizaje en el Centro Educativo "Benjamín Jarnés". El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Este año cuento con un nuevo alumno en clase con discapacidad visual, Bosco, de 12 años, al cual he notado algo decaído y falto de motivación. Lo comenté en el último claustro de profesores y el resto de docentes han señalado que suele ser un alumno bastante solitario. Por otra parte, también se ha detectado cierta exclusión por parte de sus compañeros cuando se hacen trabajos grupales debido a su discapacidad, incluso en el recreo cuando juegan a fútbol o baloncesto.

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Utilizo este principio porque implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es importante conocer la situación del alumno para actuar en consecuencia y poder ayudarle en el desarrollo de su aprendizaje así como en su desarrollo psico-social. En este caso, se diseñarán las medidas pertinentes para tener en cuenta la llamada atención a la diversidad, así como el principio de inclusión educativa.

La atención a la diversidad está regulada en el Título II de la LOMLOE, titulado "Equidad en la educación" en los artículos 71 a 90. Es el derecho de todos a la educación, de igualdad de oportunidades y del principio de no discriminación a los estudiantes. Ha de ser atendida desde los principios de equidad, inclusión educativa y normalización para todas etapas educativas.

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Utilizo este principio porque centra sus actuaciones en los contextos y en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados, en este caso alumno-clase. Esta interacción fue estudiada por el psicólogo norteamericano Urie Bronfenbrenner (1917-2005) quien publicó en 1979 La ecología del desarrollo humano, donde destaca la gran importancia de los contextos y grupos humanos en el desarrollo psicológico del individuo.

Por otra parte, se ha demostrado que, durante la adolescencia, el grupo de iguales se convierte en un referente muy importante en la vida del individuo, llegando a influir en la motivación y rendimiento académico del mismo. Del mismo modo, los individuos con menos relaciones amistosas suelen participar menos en clase y en la escuela, y tienen menos conductas sociales positivas, todo ello influye negativamente en su rendimiento académico (Woolfolk, 2014).