# data[].attributes.body
Cuaderno del tutor I

# data[].attributes.headline
María y la realidad que se encuentra este curso escolar como profesora tutora

# data[].attributes.subject
María y la realidad que se encuentra este curso escolar como profesora tutora

# data[].attributes.headline
2. LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

# data[].attributes.subject
2. LOS PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

# data[].attributes.body
Aquí podemos ver un breve y esquemático resumen del conjunto de principios de la orientación educativa

# data[].attributes.headline
3. PRINCIPIOS SOBRE LOS QUE SE SOSTIENE LA MEJORA PLANTEADA POR MARÍA

# data[].attributes.subject
3. PRINCIPIOS SOBRE LOS QUE SE SOSTIENE LA MEJORA PLANTEADA POR MARÍA

# data[].attributes.headline
4. PARA CONOCER UN POCO MÁS Y MEJOR SOBRE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

# data[].attributes.subject
4. PARA CONOCER UN POCO MÁS Y MEJOR SOBRE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

# data[].attributes.attachment_link.title
principios, objetivos y funciones de la orientación :D

# data[].attributes.headline
5. PROCESO DIAGNÓSTICO QUE HA SEGUIDO MARÍA PARA EL DISEÑO DE LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN

# data[].attributes.subject
5. PROCESO DIAGNÓSTICO QUE HA SEGUIDO MARÍA PARA EL DISEÑO DE LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN

# data[].attributes.headline
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN QUE HAN ORIENTADO LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN TUTORIAL

# data[].attributes.subject
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN QUE HAN ORIENTADO LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN TUTORIAL

# data[].attributes.body
Fundamentación que ha orientado la propuesta de María

# data[].attributes.attachment_link.title
Objetivos y líneas de actuación_page-0001

# data[].attributes.headline
4. PROPUESTA DE ACTUACIÓN QUE LLEVA A CABO MARÍA EN RELACIÓN A LOS PRINCIPIOS IDENTIFICADOS

# data[].attributes.subject
4. PROPUESTA DE ACTUACIÓN QUE LLEVA A CABO MARÍA EN RELACIÓN A LOS PRINCIPIOS IDENTIFICADOS

# data[].attributes.body
En relación a la situación con la que se encuentra María en su aula como profesora-tutora este curso escolar y, en relación a los principios identificados y los objetivos y líneas de actuación vinculadas que mejor explican y van a coadyuvar una mejora de la situación, María lleva a cabo la siguiente propuesta de mejora, donde propone los siguientes talleres grupales durante sus próximos periodos de tutoría.

Vea las siguientes fichas de actividades: ficha 1 y2

# data[].attributes.headline
Actividad 1.: ¿Quién soy y cuánto sé de mí?

# data[].attributes.subject
Actividad 1.: ¿Quién soy y cuánto sé de mí?

# data[].attributes.body
El conocimiento personal para el éxito en la vida

# data[].attributes.headline
Actividad 2: ¿Quién soy y qué papel desempeño dentro de un grupo de trabajo?

# data[].attributes.subject
Actividad 2: ¿Quién soy y qué papel desempeño dentro de un grupo de trabajo?

# data[].attributes.body
La gestión de equipos para la consecución del éxito profesional

# data[].attributes.headline
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

# data[].attributes.subject
Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

# data[].attributes.body
María Freire ante la situación de Daniel

# data[].attributes.headline
1. ¿Qué puede estar ocurriendo entre Daniel y su familia? 

# data[].attributes.subject
1. ¿Qué puede estar ocurriendo entre Daniel y su familia? 

# data[].attributes.headline
1. ¿Qué puedes comentar sobre la relación entre Daniel y sus amigos y Daniel y su posible pareja amorosa?

# data[].attributes.subject
1. ¿Qué puedes comentar sobre la relación entre Daniel y sus amigos y Daniel y su posible pareja amorosa?

# data[].attributes.headline
2.	Conceptos del desarrollo físico, sexual, social, cognitivo o de la personalidad que se identifican en el caso de Daniel

# data[].attributes.subject
2.	Conceptos del desarrollo físico, sexual, social, cognitivo o de la personalidad que se identifican en el caso de Daniel

# data[].attributes.headline
3.	¿Por qué razón Daniel se estaría estancando académicamente?

# data[].attributes.subject
3.	¿Por qué razón Daniel se estaría estancando académicamente?

# data[].attributes.headline
4.	Argumentación contra la postura de María (teoría no interaccionista) desde la teoría vygotskiana

# data[].attributes.subject
4.	Argumentación contra la postura de María (teoría no interaccionista) desde la teoría vygotskiana

# data[].attributes.body
CREAR CONTEXTOS PARA CONSTRUIR OPORTUNIDADES

# data[].attributes.headline
4. Recurso complementario para comprender la importancia del ambiente en el aprendizaje

# data[].attributes.subject
4. Recurso complementario para comprender la importancia del ambiente en el aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Como influye el ambiente en el desarrollo de los niños?

# data[].attributes.headline
5. Etapa del desarrollo en la que se encuentra Daniel

# data[].attributes.subject
5. Etapa del desarrollo en la que se encuentra Daniel

# data[].attributes.body
ETAPA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-FORMAL Partiendo de la consideración de que Daniel se encuentra en la etapa del desarrollo del pensamiento lógico-formal, caracterizada por el desarrollo de las estructuras lógicas formales o pensamiento lógico-formal, donde tiene su aparición el pensamiento hipotético-deductivo (razonamiento que permite al sujeto generar deducciones a través de hipótesis, que permitirán al individuo interpretar la realidad), se plantean las siguientes directrices para la promoción del aprendizaje significativo en el aula con Daniel.

# data[].attributes.headline
5.  Directrices y tareas para una Enseñanza significativa 

# data[].attributes.subject
5.  Directrices y tareas para una Enseñanza significativa 

# data[].attributes.body
Teniendo como punto de partida y sostén, los principios del aprendizaje significativo citados por Ausubel en Sanfeliciano (2019); como docente de Daniel, seguiría las siguientes directrices para conseguir una metodología basada en la enseñanza significativa y, perseguir así el aprendizaje significativo en Daniel.

# data[].attributes.headline
5.  Directrices y tareas para una Enseñanza significativa 

# data[].attributes.subject
5.  Directrices y tareas para una Enseñanza significativa 

# data[].attributes.headline
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

# data[].attributes.subject
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

# data[].attributes.body
Cuaderno del tutor II: las relaciones en el aula

# data[].attributes.headline
Situacion conflictiva con la que se encuentra María en el aula

# data[].attributes.subject
Situacion conflictiva con la que se encuentra María en el aula

# data[].attributes.headline
Estatus sociométricos de l@s protagonistas

# data[].attributes.subject
Estatus sociométricos de l@s protagonistas

# data[].attributes.headline
1.	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.subject
1.	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.headline
2.	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

# data[].attributes.subject
2.	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

# data[].attributes.headline
2.	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

# data[].attributes.subject
2.	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

# data[].attributes.headline
3.	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

# data[].attributes.subject
3.	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

# data[].attributes.headline
4.	¿consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.subject
4.	¿consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.headline
4.	¿consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.subject
4.	¿consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

# data[].attributes.headline
6.	Explicación de María al profesorado sobre la influencia que puede tener en Daniel el cambio de centro, en base a la teoría y los conceptos de la teoría ecológica de Bronfenbrenner.

# data[].attributes.subject
6.	Explicación de María al profesorado sobre la influencia que puede tener en Daniel el cambio de centro, en base a la teoría y los conceptos de la teoría ecológica de Bronfenbrenner.

# data[].attributes.body
El impacto de perder nuestras redes de apoyo cuando más las necesitamos