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Souza Silva, J. (2001). ¿Una época de cambios o un cambio de época? Elementos de referencia para interpretar las contradicciones del momento actual. Publicación mensual del Instituto Científico de Culturas Indígenas. Año 3, No. 25, abril del 2001, en: http://icci.nativeweb.org/boletin/25/souza.html

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Robles, J. M. (2017). ¿Por qué la brecha digital es un problema social?, en: https://www.funcas.es/wp-content/uploads/Migracion/Articulos/FUNCAS_PS/025art02.pdf

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Mejía, Marco Raúl, Educación y cambio de época, en: https://www.youtube.com/watch?v=YL-ExL7SMgE

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Está asociacia con tres revoluciones:

Sociocultural (60'S): movimientos feministas, ambientalistas, las lucha a fa ir de los derechos humanos, justicia, étnica, igualdad social y participación democrática, la necesidad de un desarrollo sostenible. SOSTENIBILIDAD DE TODAS LAS FORMA DE VIDA DEL PLANETA.

Económica (70's): una económia productiva basada en factores tangibles, reajuste estructural, reforma económica, modernización económica, modernización productiva, flexibilidad laboral. UN CAMBIO BAJO UNA VISIÓN ECONÓMICA DE MUNDO.

Tecnológica (70's): formación de redes virtuales, integración de textos, imágenes y audios electrónicos, creación de oficinas en la red, libros virtuales, espacios inteligentes. BAJO UNA VERSIÓN SOTISFICADA DE LA VISIÓN MECÁNICA DE MUNDO.

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Las revoluciones son los impactos cruzados de ellas que generan otra crisis en cadena, creando las condiciones oara que se desarrollen precesos de cambios globales.

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Cambio de época → Una transformación cualitativa y simultánea el sistema de ideas, sistema de técnicas e institucionalidad vigente.

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Es una propuesta de una visión del mundo, en qué una percepción de la realidad prevalezca en la nueva época.

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Vision del mundo → Una ventana conceptual, una percepción e interpretación el mundo, tanto para comprenderlo y transformalarlo.

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Una ventana conceptual está construida por ciertos valores, creencias, principios, premisas, conceptos, enfoques, etc

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Pedagogías que se están conformando en este cambio de época para darle respuesta al mundo al que vivimos.

Tipos de geopedagogías:

1. Contexto para cambio

2. Nueva manera de entender el conocimiento

3. Tecnologías

4. Diversidad

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Una época histórica cambia cuando se transforma de forma cualitativa y simultánea las relaciones de producción, relaciones de poder, experiencia humana y cultura

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como impactos positivos se destaca la expansión del comercio, intercambio cultural. De igual manera, en los negativos esta como resultado el aumento de la desigualdad económica y la homogeneización cultural, lo que afecta las identidades locales.

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Se argumenta que estamos viviendo un cambio de época, no solo cambios dentro de una época. Esto implica una transformación estructural profunda en las sociedades, que abarca aspectos económicos, culturales, sociales y políticos.

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La educación debe promover el respeto y la integración de diferentes culturas, especialmente de aquellas que han sido históricamente marginadas, como los pueblos indígenas.

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No todas los grupos sociales tienen la posibilidad de interactuar con un cambio de época.

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Las formas tradicionales de interpretar el mundo (económicas, políticas, sociales) están en crisis, lo que demanda nuevos paradigmas para entender y enfrentar los desafíos contemporáneos. Ademas, Los pueblos indígenas enfrentan el desafío de adaptarse a este cambio de época, preservando sus valores, tradiciones y formas de vida frente a la homogeneización cultural que la globalización promueve.

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Robles 2017. ¿Por qué la brecha digital es un problema social?

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Robles 2017. ¿Por qué la brecha digital es un problema social?

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Robles destaca que la brecha digital no solo se refiere a la falta de acceso a las tecnologías, sino que genera desigualdad en términos de educación, oportunidades laborales, y participación en la sociedad. Aumenta las disparidades sociales y económicas, afectando principalmente a poblaciones vulnerables, como personas mayores, con bajos ingresos o de regiones rurales

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El modelo educativo dominante, enfocado en la memorización y la transmisión de conocimientos homogéneos, ya no es suficiente para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio.

Es fundamental una pedagogía que fomente la autonomía, el pensamiento crítico y la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, adaptándose a las demandas de esta nueva realidad.

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Mejía plantea que en este cambio de época, la educación tiene un papel crucial para formar sujetos críticos, capaces de interpretar y transformar la realidad.

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Mejía menciona cómo la era digital ha cambiado no solo la forma en que accedemos a la información, sino también la manera en que debemos estructurar los sistemas educativos.

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Robles se refiere a la desigualdad digital como el acceso de información digital que tienen los ciudadanos. Destaca que aunque el internet y la web sea público, no todos los individuos tienen accesibilidad a su uso responsable. Los que reciben una educación digital debido a sus condiciones económicas son aquellos que regularmente tienen conciencia sobre las distinta herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías el uso de ellas en distintas areas, mientras que hay personas que simplemente aprovechan el internet para el entretenimiento. Robles dice las oportunidades de la tecnología no debería tener distinción alguna, que todos deben tener acceso a ella y deben se instruidos sobre el uso de estas, que se haga noción de que el internet es mas que simple entretenimiento, y que es un recurso beneficioso que brinda nuevas oportunidades de negocios o trabajos.

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Dentro del documento se hace mención a que la desigualdad digital es un problema social porque puede llevar a que las personas sean excluidas de los beneficios de la era digital. Esto puede tener un impacto negativo en la capacidad de las personas para participar en la sociedad, encontrar trabajo y acceder a la educación y la atención médica. El documento también argumenta que la desigualdad digital es un problema complejo que tiene sus raíces en una serie de factores, como el estatus socioeconómico, la educación y el acceso a la tecnología.

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Arias, J. y Molano, P. (2010). Representaciones sociales de género en el contexto educativo rural. latinoam.estud.educ. 6 (2): 11-35. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134126048002

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Este artículo expone sobre las representaciones sociales de género en el contexto educativo rural. Analiza diversos conceptos de género y representaciones sociales. También analiza los resultados de un estudio de caso sobre las representaciones sociales de género en una escuela rural colombiana. Los resultados muestran que los estudiantes tienen una comprensión limitada del género y que las representaciones sociales de género en la escuela están influenciadas por la cultura y la religión.

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Henríquez de Villalta, C. y Reyes de Romero, J. A. (2008) La Transversalidad: un reto para la educación primaria y secundaria. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, en: https://ceccsica.info/wp-content/uploads/2024/03/Volumen_07.pdf

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La transversalidad es un enfoque educativo que integra diversas disciplinas, en la enseñanza de inglés, esto significa conectar el idioma con otros temas, como la cultura, la historia y el medio ambiente. Por ejemplo, al estudiar vocabulario relacionado con el cambio climático, podríamos explorar tanto su significado como su relevancia en diferentes contextos globales.

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Este enfoque fomenta el desarrollo de competencias clave en los estudiantes, como el pensamiento crítico. Por ejemplo al leer artículos sobre problemas sociales en inglés, los alumnos pueden discutir sus opiniones y soluciones, fortaleciendo así sus habilidades comunicativas y analíticas.

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La educación debe también promover valores como el respeto y la solidaridad.

Como docentes de inglés, podemos incluir lecturas sobre derechos humanos que inspiren a los estudiantes a reflexionar sobre su papel en la sociedad y la importancia de la empatía

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Los docentes enfrentamos el reto de adaptar nuestras metodologías. Por ejemplo, podemos diseñar actividades que conecten las lecciones de gramática con situaciones de la vida real, como redactar cartas formales para solicitar información sobre temas sociales, etc.

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La transversalidad permite que los estudiantes conecten lo que aprenden con su vida cotidiana ayudando a los estudiantes a entender la importancia del idioma en su futuro profesional.

Ademas, la transversalidad busca formar individuos integrales capaces de aplicar conocimientos en contextos prácticos y nosotros como docentes de inglés, tenemos la responsabilidad de guiar a nuestros estudiantes hacia un aprendizaje significativo que los prepare para contribuir positivamente a la sociedad.

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La transversalidad es la integración de diferentes áreas del conocimiento en un mismo tema o proyecto.

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Articulo de Apodaca-Orozco, G. U. G., Ortega-Pipper, L. P., Verdugo-Blanco, L. E., Reyes-Barribas, L. E. (2017). Modelos educativos: un reto para la educación en salud. Ra Ximhai, 13 (2), 77-86 ISSN: 1665-0441, en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46154510006

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Resalta la importancia de adaptar los modelos educativos tradicionales para desarrollar competencias críticas en los estudiantes de salud. Los autores enfatizan que estos modelos deben enfocarse en la integración del conocimiento teórico con la práctica clínica, fomentando una educación más reflexiva y efectiva. Esto es esencial para que los futuros profesionales de la salud puedan responder adecuadamente a las demandas del entorno laboral.

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Los modelos educativos en salud deben transformarse para responder a las necesidades actuales de formación profesional. Los autores destacan que, en la educación de las ciencias de la salud, es crucial integrar la teoría con la práctica y desarrollar competencias como el pensamiento crítico y la toma de decisiones. Esto permitirá que los futuros profesionales no solo adquieran conocimientos, sino que los apliquen de manera efectiva en escenarios reales.

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Los modelos educativos tradicionales deben ser flexibles y adaptarse a los contextos cambiantes de la práctica de la salud. Proponen una educación más reflexiva y participativa, en la que los estudiantes sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando habilidades que los preparen para enfrentar los retos de la vida profesional.

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El artículo aboga por una renovación pedagógica en la formación de profesionales de la salud, centrada en la interacción entre conocimiento teórico y habilidades prácticas, con un enfoque en la adaptabilidad y la reflexión crítica.

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A lo largo de los años, la educación básica, media superior y superior han tenido cambios significativos, aunque han habido impedimentos para que estos cambios sigan vigentes, y todavía persisten aspectos en que la educación debe trabajar.

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Los docentes deben adaptarse a los modelos educativos que vallan surgiendo, los nuevos modelos educativos de inclinan hacia una educación humanista, donde las técnicas y teorías favorecen al desarrollo del alumno, para que el estudiantado le de respuesta a la sociedad desde un sentido humano.