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Desarrollo Socioafectivo en la Educacion Inicial 

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Desarrollo Socioafectivo en la Educacion Inicial 

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Es el fomento de las habilidades que permiten al niño crecer como persona y ser social. Por una parte, consiste en enseñar a los niños a reconocer y gestionar sus emociones para que puedan expresarlas de manera asertiva. Por otra parte, se trabaja la empatía a las necesidades de los demás, las competencias sociales para que puedan relacionarse con otros niños y adultos de manera satisfactoria y las estrategias de resolución de conflictos intrapersonales.

Importancia socioafectiva en el desarrollo infantil en la educación

Los aspectos socioafectivos están implicados en la adquisición de los principales aprendizajes que los niños realizan y estos aprendizajes se interrelacionan en tres factores: intelectuales, emocionales y sociales.

En el sistema educativo debería ser el área más desarrollada en la infancia, para dar a conocer diferentes parámetros que los infantes manifiestan, donde la formación integral es el objetivo principal de cualquier proceso de aprendizaje, ya que contribuye, de un modo especial la afectividad estable, serena y equilibrada, estableciendo relaciones con su entorno; primero con sus padres, y después ampliando al resto de la sociedad

Mena, M. (2008). Por qué educar lo social, afectivo y ético en las escuelas.

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En la educación infantil el desarrollo socioafectivo del niño es crucial para obtener un desarrollo integral y este ocupa un lugar central en la vida de cada ser. Los primeros años son fundamental para su formación y crecimiento y va mucho más allá de conocimientos académicos. Las escuelas y los docentes tienen el deber de impartir contenidos curriculares y a la vez proporcionar ambientes que sean seguros y acogedor, así como incentivar y cultivar los valores, las habilidades y competencias socioemocionales que les serán útiles a lo largo de su vida.  Es importante destacar que el desarrollo socioafectivo se extiende a que el niño comprenda sus propias emociones y a establecer vínculos afectivos y significativos con los demás.

Son muchos los factores que influyen en el desarrollo socioafectivo del niño, la familia, los amigos, el entorno social, vivimos en una era digital, donde los medios de comunicación y la tecnología juegan un papel en el desarrollo socioafectivo. Estas tecnologías pueden usarse como herramientas educativas para facilitar la interacción social y el logro de los aprendizajes, teniendo en cuenta las desventajas para un uso equilibrado.

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Componentes del Desarrollo Socio Afectivo para un Aprendizaje Social y Emocional

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Componentes del Desarrollo Socio Afectivo para un Aprendizaje Social y Emocional

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Ejes Intrapersonal (conocimiento interno)

Identidad

Regulación emocional

Motivación

Autoestima

Resiliencia

Ejes Interpersonal (establecer relaciones con otras personas)

Empatía

Cooperación y trabajo en equipo

Comunicación

Ejes de Capacidad de resolución de problemas

Buscar soluciones

Toma de decisiones

McGraw Hill España Introducción al desarrollo socioafectivo

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 Expresiones del desarrollo socio afectivo

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 Expresiones del desarrollo socio afectivo

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Apego: es la relación que tienen los infantes con las personas con las que crean su primer vínculo emocional, quien marcará de forma significativa el comportamiento social, le permite generar un estado de seguridad y de tranquilidad dentro de un medio social.

Las emociones: representa un aspecto fundamental para afianzar las relaciones interpersonales, pieza clave en la vinculación con las demás personas debido a que son el mecanismo a través del cual se interrelaciona lo interno y lo externo en el niño.

Inteligencia Emocional

Capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones.

La inteligencia emocional permite que los niños tengan la capacidad de recuperarse de las experiencias desagradables. Además, podrán controlar sus impulsos, tener buena memoria y planificar a largo plazo sus actividades o responsabilidades escolares.

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El ser humano se encuentra en constante cambio a partir de su nacimiento y durante el resto de su vida, cambia constantemente sin parar. Sobre todo, en los primeros años lo hace de forma acelerada. Este cambio debe ser integral, es decir comprende todas las áreas que componen a una persona; a este proceso se le denomina desarrollo. Es imposible centrar el desarrollo de un niño en una sola de sus áreas sin generar problemas o dificultades en las otras ya que durante los primeros años de vida del niño se deben sentar las bases para la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas, desarrollar sus capacidades que van a favorecer la diferentes áreas socioafectivas, cognitiva lingüística y psicomotora en la etapa escolar.  El Crecimiento socio-afectivo comprende el proceso de socialización por el cual el niño se adapta al ambiente social que lo rodea y se hace partícipe del mismo; propicia el conocimiento de su yo, la estructuración de relaciones interindividuales y la introyección de valores. (DRAE, 2009). La psicomotricidad indica la interacción entre las funciones neuro motrices y las funciones psíquicas del ser humano, por lo que el movimiento no es solo una actividad motriz, sino también una actividad psíquica consiente provocada por determinadas situaciones motrices. García Núñez y Fernández (1996). Todas las etapas son diferentes, significativa y proponen al niño posibilidades y necesidades de cambio que serán importantes en su propio proceso. En este sentido desarrollar las diferentes áreas en la educación inicial contribuye al desarrollo de competencias que permiten a los niños comprender y resolver actividades cotidianas no solo de la escuela si no de la vida misma. Este trabajo comprende un Padlet hecho de manera creativa a través de una investigación de acuerdo a textos orientados en la bibliografía, la misma se sustenta en el desarrollo de las áreas socioafectiva, cognitiva lingüística y psicomotora, resaltando su importancia, etapas, componentes, características, sus funciones, así como el rol del docente y el juego didáctico en la educación inicial. Se finaliza con las conclusiones generales y las referencias bibliográficas utilizadas para el contenido del Padlet.

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El Juego como estrategia lúdica para el desarrollo socioafectivo

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El Juego como estrategia lúdica para el desarrollo socioafectivo

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Un aspecto especialmente relevante del juego es que generalmente va acompañado del componente emocional.

En los primeros años de vida, el juego es una de las actividades para el desarrollo socioafectivo más importantes porque fomenta la socialización y la expresión emocional de manera lúdica. Representa una excelente herramienta para fomentar la inclusión de todos los estudiantes, indistintamente de sus diferencias individuales; potencia verdaderas experiencias de aprendizaje y los mantiene motivados a realizar la actividades durante la sesión.

Fernando Villacís Vera “El juego como estrategia metodológica”.

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Un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido.

Cálido, acogedor y seguro.

Que se sienta querido, tranquilo y relajado.

Estimulante para sus relaciones interpersonales.

Que contribuya a la construcción de una imagen positiva.

Que les permita afrontar los retos y el conocimiento progresivo del medio.

ACTIVIDADES

Crear un diccionario de emociones propia

Semáforo de control

El espejo "quien soy yo"

Leer cuentos e historietas

Juegos de teatro, roles, etc.

Actividad dibujos de emociones

Actividad con música, pintura, arte

Introducción al desarrollo socioafectivo

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El área  cognitiva,  según Polanco, et al. (2002), "involucra el proceso mediante el cual el niño va adquiriendo conocimiento acerca de sí mismo, de los demás y del mundo en que vive, incluye también el estilo que tiene para aprender y para pensar e interpretar las cosas". A partir de esta definición se conoce que al buscar estimular esta área del desarrollo es necesario conocer al infante, sus gustos, necesidades y habilidades. La creatividad, al relacionarse con los procesos de pensamiento, está involucrada en toda actividad cognitiva del sujeto y para que se potencia debe presentarse como un reto que al mismo tiempo pueda alcanzar.  El lenguaje resulta parte elemental de esta área porque es la manera en que conoce su medio. Las mismas autores mencionan que el lenguaje contempla las distintas conductas mediante las cuales el infante va a comunicarse con quienes lo rodean.

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La estimulación cognitiva infantil incluye todas las actividades que desarrollan, mejoran y estimulan las funciones cognitivas en los niños. Entre ellas se encuentran la memoria, la atención, lenguaje, etc. Todas ellas ejercen un papel importante en el desarrollo intelectual del niño. Por eso, es tan importante trabajarlas tanto en clase como en casa.

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Durante el desarrollo de los niños, la aparición de las distintas habilidades cognitivas está apoyada por la capacidad del cerebro de modificar su estructura. Esta modificación estructural permite que las distintas estructuras cerebrales se especialicen en específicos procesos cognitivos aumentando así su eficiencia.

Comprender cómo aprende el cerebro y qué necesita para aprender es esencial no solo para la educación, sino también para mejorar la calidad de vida y el rendimiento cognitivo. La respuesta del cerebro a la experiencia lleva al desarrollo de funciones más complejas como lo son: el lenguaje, la cognición, el comportamiento y la coordinación de las vías del movimiento motor, en este período temprano de la vida.

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¿Cómo aprende el cerebro del niño? 💡 Introducción a la Neurociencia y el funcionamiento del cerebro

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Piaget formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia. En otras palabras: en cómo el niño va sumando y reestructurando conocimientos y destrezas gracias a la interacción activa con el mundo que le rodea. A través de esta interacción, Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el niño da significado (o sentido) a la realidad y construyendo su propio conocimiento.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

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El lenguaje responde a toda forma de aprendizaje, gracias a la capacidad de comunicarse se puede enseñar, aprender y socializar en cualquier ámbito, área o situación. Su desarrollo se vuelve imprescindible en la educación. Para estimular el lenguaje en los niños es importante que estos se mantengan motivados y que haya la mayor interacción.

Etapas del desarrollo del lenguaje

Cada niño tiene distinto desarrollo del lenguaje, pero la secuencia es la misma para todos.

Pre- lingüística: interrelación entre el niño, el adulto, y lo que se genera entre ellos, desde cómo se adapta e integra a los estímulos dados por el medio.

Holofrásico: el lenguaje se produce de forma más rápida.

Combinación: vocabulario amplio, unión de palabras con otras, frases mas completas.

Lingüística: la capacidad comprensiva predomina sobre la expresiva, culmina con el perfeccionamiento del lenguaje.

Bonilla, R. (2016). El desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años del colegio Hans Christian Andersen

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Teoría de las Inteligencias Múltiples en Educación

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Teoría de las Inteligencias Múltiples en Educación

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Desde el punto de vista educativo, Gardner plantea una escuela centrada en el individuo, comprometida con el entendimiento óptimo y el desarrollo del perfil cognitivo de cada estudiante. Todo el mundo tiene las mismas capacidades e intereses. No todos aprenden de la misma manera y nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender.

Gardner, H. (1983), Estados de ánimo: la teoría de las inteligencias múltiples. Libros básicos

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El juego como herramienta para el desarrollo cognitivo lingüístico del niño

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El juego como herramienta para el desarrollo cognitivo lingüístico del niño

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Favorece desde el desarrollo motor, pasando por el sensorial y lingüístico hasta llegar, incluso, a funciones cognitivas de orden superior como la planificación, la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Como actividad que guía el desarrollo de los niños, tiene una estrecha relación con las condiciones, tendencias, costumbres y valores situados histórica y socioculturalmente. En especial, en la etapa en que los niños juegan imitando o haciendo juego de roles de situaciones cercanas socioculturalmente. Resulta de gran importancia porque permite al niño adquirir y desarrollar destrezas y habilidades necesarias para su formación tanto académica como personal y a la vez le permite al maestro utilizar una metodología efectiva en el aula de clases para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo.

Metodología juego-trabajo y la relación que tiene en el desarrollo de las habilidades cognitivas. recuperado de : https://revistas.up.ac.pa/index.php/guacamaya/article/view/4321

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Adquisicion y actividades para el desarrollo del lenguaje  niños de 0 a 6 años - Educacion Infantil

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La tecnología en el desarrollo cognitivo

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La tecnología en el desarrollo cognitivo

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Desarrollo Psicomotor en Educación Inicial

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Desarrollo Psicomotor en Educación Inicial

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El desarrollo psicomotor es la adquisición de habilidades durante la etapa de la infancia. Es decir, es el proceso mediante el cual el niño aprende a moverse, hablar o distinguir personas y objetos, entre otras capacidades.

La psicomotricidad equivale a la maduración de estructuras nerviosas (cerebro, médula, músculos),esta evolución puede variar en cada caso, ya que depende de varios factores como la genética, la personalidad o su potencial.

El término psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psíquica en dos fases: la socio afectivo y la cognitivo. Es una técnica que ayuda a los niños a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con los demás.

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En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas.

A nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento corporal.

A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño.

A nivel social y afectivo, permitirá a los niños la exploración, al desarrollo de relaciones sociales y de su autonomía.

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El desarrollo psicomotor de un niño_ La motricidad fina y gruesa

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Esquema Corporal: El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje

Lateralidad: el niño desarrolla las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalece la ubicación como base para el proceso de lecto escritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.

Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior

Estructuración espacial: Comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición.

Tiempo y Ritmo: Se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal.

Coordinación Viso Motriz: capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo, el tipo de coordinación que se da en un movimiento manual o corporal, responde a un estímulo visual.

Carrascosa, S (2008) La psicomotricidad en educación infantil. En: Revista digital enfoques educativos, (28): 63-73pp.

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Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. Se divide en:

Motora Gruesa: habilidades de movimiento que se realizan con todo el cuerpo, como correr, saltar, hacer deportes, andar o mantener el equilibrio. Se realiza con los músculos grandes del cuerpo. Estas habilidades dependen del tono y la fuerza muscular.

Motora Fina: Estas habilidades se realizan con los músculos pequeños del cuerpo, y nos permiten realizar tareas como agarrar objetos pequeños, escribir, dibujar, recortar. Involucra la destreza, la atención y el control motor fino.

La psicomotricidad en preescolar maria jesus comellas i carbo / anna perpinya i torregrosa

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El juego motor como estímulo en la educación infantil

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El juego motor como estímulo en la educación infantil

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El juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio, la percepción y la confianza en el uso del cuerpo, se sirven para su desenvolvimiento de las actividades lúdicas.

Potenciar y trabajar la psicomotricidad en la etapa infantil y, sobre todo, de 0 a 5 años, es vital en el desarrollo motriz, cognitivo, comunicativo y afectivo. El juego constituye un medio espontáneo de expresión y de aprendizaje en el que interaccionan todos los sentidos.

Todos los juegos de movimiento (juegos con el cuerpo y con los objetos) tienen un papel relevante en su progresivo desarrollo psicomotor, completando los efectos de la maduración nerviosa, y estimulando la coordinación de las distintas partes del cuerpo.

Mejorar la constitución motriz y corporal de los niños a través de la práctica, lo que propicia el desarrollo de sus capacidades y habilidades motrices.

Incitar a la obtención de hábitos y actitudes de cuidado de sí y mismo de los compañeros en cuanto a la realización de actividades motrices se refiere.

Favorecer la exploración, disfrute y cuidado del medio ambiente a través de actividades motrices y con un carácter lúdico.

(Llopis, 2003)

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El docente de educación inicial debe aplicar actividades acordes con el crecimiento y desarrollo del niño,, así que es primordial considerar actividades lúdicas corporales, por ejemplo: el juego, el ejercicio, el deporte educativo, las actividades en contacto con el medio natural, y acuático, la música, los juegos colectivos y de ficción, el uso de materiales convencionales y no convencionales, entre otros; tal como lo refiere Gómez (2007).

Asume la responsabilidad de enseñar a establecer un vínculo de afecto cercano entre adultos y niños para lograr esa empatía afectiva que legue el “saber ser”, “saber hacer” y el conocer todos los lenguajes (gestual, verbal, artístico, lúdico), el conocimiento  del entorno natural y social, su cuerpo motor y todas las enseñanzas que le permitan ser un niño, sujeto social, con características individuales y sociales adecuadas a su contexto sociohistórico.

Zabalza, M. (1996): Didáctica de la educación infantil. Madrid: Narcea.

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Conocer las características, intereses y las necesidades (socio–emocionales, físicas, cognitivas) particulares de cada niño a su cargo.

Estar capacitado para orientarlos y guiarlos correctamente, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.

Respetar la diversidad cultural de los niños y niñas.

Velar por la seguridad, la salud y bienestar emocional

Promover la estructura familiar, como primer responsable de la formación de los niños.

Posibilitar diferentes tipos de experiencias a través de juegos,

Propiciar un ambiente adecuado

Crear y fortalecer vínculos afectivos a través de la interacción para lograr seguridad y confianza en los niños.

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Bonilla, R. (2016). El desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años del colegio Hans Christian Andersen

Carrascosa, S (2008) La psicomotricidad en educación infantil. En: Revista digital enfoques educativos, (28): 63-73pp.

Fernando Villacís Vera “El juego como estrategia metodológica”

Gardner, H. (1983), Estados de ánimo: la teoría de las inteligencias múltiples. Libros básicos

M.ª Jesús Comellas i Carbó, Anna Perpinyà i Torre. La psicomotricidad en preescolar

McGraw Hill España Introducción al desarrollo socioafectivo

Mena, M. (2008). Por qué educar lo social, afectivo y ético en las escuelas.

Metodología juego-trabajo y la relación que tiene en el desarrollo de las habilidades cognitivas. recuperado de : https://revistas.up.ac.pa/index.php/guacamaya/article/view/4321

Páez, J. (1971): Del truquifl or a la rayuela. Panorama de los juegos y entretenimientos argentinos. No 57. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina. Colección Historia Popular.

Pzellinsky de Reichman, M. y otros (1982): La metodología Juego-trabajo en el jardín de infantes. Buenos Aires: Ediciones Pac.

Rebagliati, S. (2005): “Dimensión ética, emocional y social de la constitución subjetiva: su enseñanza en situaciones cotidianas en el jardín maternal”, en C. Soto y R. Violante (2008): Pedagogía de la crianza. Buenos Aires: Paidós.

Stein, S. y S. Szulanski (1997): Educación pre-escolar en Israel. Una experiencia signifi cativa. Universidad de Tel Aviv.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Zabalza, M. (1996): Didáctica de la educación infantil. Madrid: Narcea.

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El desarrollo cognitivo es el proceso por el cual el niño se va adaptando y va aprendiendo poco a poco, al igual que la adquisición del lenguaje es un proceso mediante el cual se adquieren las competencias necesarias para comunicarse y uno de los objetivos de la educación inicial es promover un desarrollo cognitivo y preparar a los niños en los desafíos del futuro, ya sea a través de las matemáticas, área científica, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se empiezan a desarrollar la lengua, el vocabulario, que son habilidades necesarias para que el niño pueda aprender y aplicar a los nuevos conocimientos, en esta etapa los niños aprenden jugando, observando, escuchando, haciendo preguntas y cosas por sí mismos. Todas estas actividades estimulan el cerebro lo que les permite comprender los pensamientos y los procesos más complejos a medida que crecen, por tanto, los aprendizajes que se les proporcione van a marcar la diferencia en los años siguiente de su etapa escolar.

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El movimiento de los niños es una necesidad y la psicomotricidad es importante, debido a que el niño puede desarrollar todas sus habilidades motoras, creativas y expresivas utilizando su cuerpo, ya que a partir de él obtendrá otros conocimientos, para el logro de nuevos aprendizajes. Cuando se trabaja de forma lúdica, utilizando técnicas motivadoras y natural permite a los niños estimular el control de su movimiento, orientación, equilibrio, también es la mejor forma, para que conozcan su cuerpo y sus posibilidades, además les ayuda en la concentración, a desarrollar la memoria, seguir órdenes y a controlar sus emociones, ya que el juego los relaja y hace que el niño descargue toda su negatividad y es importante para la adquisición de los aprendizajes.

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