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TECNICAS E INSTRUMENTOS EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

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TECNICAS E INSTRUMENTOS EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA: Los instrumentos de evaluación psicopedagógica miden diversos aspectos del desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Estas herramientas permiten obtener información detallada sobre habilidades cognitivas, emocionales, académicas y sociales, brindando una visión integral del individuo.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA: Los instrumentos de evaluación psicopedagógica miden diversos aspectos del desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Estas herramientas permiten obtener información detallada sobre habilidades cognitivas, emocionales, académicas y sociales, brindando una visión integral del individuo.

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INTRODUCCIÓN: En el ámbito de la educación y la psicopedagogía, los instrumentos de evaluación son fundamentales para comprender las necesidades y fortalezas de cada estudiante. Estas herramientas permiten recopilar información objetiva y precisa sobre el desarrollo cognitivo, emocional y académico de los alumnos, brindando una base sólida para diseñar estrategias de intervención efectivas para cuando el estudiante requiera de ayuda.

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INTRODUCCIÓN: En el ámbito de la educación y la psicopedagogía, los instrumentos de evaluación son fundamentales para comprender las necesidades y fortalezas de cada estudiante. Estas herramientas permiten recopilar información objetiva y precisa sobre el desarrollo cognitivo, emocional y académico de los alumnos, brindando una base sólida para diseñar estrategias de intervención efectivas para cuando el estudiante requiera de ayuda.

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ENTREVISTA CON EL TUTOR: En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro del aula. Saber cómo se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional. Además, se puede concretar cuales son las mayores dificultades que presenta. 

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ENTREVISTA CON EL TUTOR: En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro del aula. Saber cómo se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional. Además, se puede concretar cuales son las mayores dificultades que presenta. 

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ENTREVISTA CON LA FAMILIA: Para realizar una evaluación, no sólo es necesario la opinión de los profesionales del centro escolar si no también conocer los problemas que presentan en el entorno familiar, cómo esta estructurada la familia, si disponen de límites y normas, la comunicación entre los diferentes miembros? 

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ENTREVISTA CON LA FAMILIA: Para realizar una evaluación, no sólo es necesario la opinión de los profesionales del centro escolar si no también conocer los problemas que presentan en el entorno familiar, cómo esta estructurada la familia, si disponen de límites y normas, la comunicación entre los diferentes miembros? 

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OBSERVACIÓN CON EL ALUMNO: Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta. Los aspectos a valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, su opinión ante el centro y su familia.

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OBSERVACIÓN CON EL ALUMNO: Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta. Los aspectos a valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, su opinión ante el centro y su familia.

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PRUEBAS PSICOMETRICAS BÁSICAS: Escalas de Wechsler.- David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o determinar el CI (coeficiente intelectual) de una persona. Son escalas formadas cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total. 

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PRUEBAS PSICOMETRICAS BÁSICAS: Escalas de Wechsler.- David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o determinar el CI (coeficiente intelectual) de una persona. Son escalas formadas cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total. 

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WISC (de 5 a 16 años): Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.

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WISC (de 5 a 16 años): Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.

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WAIS  (de 16 a 64 años): El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura. Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la teoría bifactorial de Spearman.

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WAIS  (de 16 a 64 años): El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura. Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la teoría bifactorial de Spearman.

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EDAH (Evaluación del TDAH): Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la conducta que influyen muy negativamente en el desarrollo escolar del niño. Aplicable a niños de entre 6 y  12 años, de manera individual, con una duración de 5 a 10 minutos asproximadamente. La finalidad del EDAH es recoger información sobre la conducta habitual del niño. Permite evaluar los rasgos principales del TDAH de una manera sencilla y objetiva. 

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EDAH (Evaluación del TDAH): Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la conducta que influyen muy negativamente en el desarrollo escolar del niño. Aplicable a niños de entre 6 y  12 años, de manera individual, con una duración de 5 a 10 minutos asproximadamente. La finalidad del EDAH es recoger información sobre la conducta habitual del niño. Permite evaluar los rasgos principales del TDAH de una manera sencilla y objetiva. 

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PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores): La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.

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PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores): La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.

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PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura): El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas. La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema.

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PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura): El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas. La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema.

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PRUEBAS COMPLEMENTARIAS: Análisis de Informes Médicos: Para efectuar una buena evaluación, el profesional  suele necesitar el informe clínico realizado y así apodar estudiar las pruebas efectuadas, su historia clínica y las conclusiones establecidas. En ocasiones, incluso, se establece contacto con el profesional clínico encargado del caso. 

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PRUEBAS COMPLEMENTARIAS: Análisis de Informes Médicos: Para efectuar una buena evaluación, el profesional  suele necesitar el informe clínico realizado y así apodar estudiar las pruebas efectuadas, su historia clínica y las conclusiones establecidas. En ocasiones, incluso, se establece contacto con el profesional clínico encargado del caso. 

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Análisis de Composiciones Escritas: Mediante el análisis de los escritos efectuados por el alumno, se pueden observar las carencias que tiene a nivel  escrito y valorar si seria necesario aplicar alguna prueba o test especifico, para evaluar detenidamente aquellos en lo que parezca presentar más dificultades. 

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Análisis de Composiciones Escritas: Mediante el análisis de los escritos efectuados por el alumno, se pueden observar las carencias que tiene a nivel  escrito y valorar si seria necesario aplicar alguna prueba o test especifico, para evaluar detenidamente aquellos en lo que parezca presentar más dificultades. 

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Análisis del Experimento Académico: Gracias al expediente académico, el profesional podrá tener acceso a la historia escolar del alumno y comprobar si ha habido alguna incidencia a  lo largo de su etapa escolar,  pudiendo descartar en caso negativo, algún trastorno de conducta.

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Análisis del Experimento Académico: Gracias al expediente académico, el profesional podrá tener acceso a la historia escolar del alumno y comprobar si ha habido alguna incidencia a  lo largo de su etapa escolar,  pudiendo descartar en caso negativo, algún trastorno de conducta.

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BIBLIOGRAFÍA: Díaz Sanjuán, L. Método Clínico. Clave 1303. INDAGACIÓN. Faultad de psicología de la UNAM. Farré, A. y Narbona, J. (2013). EDAH. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Madrid: TEA Ediciones.Wechsler, D. (2002). WAIS - III. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler- Tercera edición.

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BIBLIOGRAFÍA: Díaz Sanjuán, L. Método Clínico. Clave 1303. INDAGACIÓN. Faultad de psicología de la UNAM. Farré, A. y Narbona, J. (2013). EDAH. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Madrid: TEA Ediciones.Wechsler, D. (2002). WAIS - III. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler- Tercera edición.