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SILVANA MARGARI

Qué evaluamos en relación al trabajo algebraico?

Es importante al evaluar el trabajo algebraico, considerar la instancia de evaluación como otra oportunidad de aprendizaje, partiendo del error como disparador de ese aprendizaje.

¿Qué contenido?

Otro aspecto relevante es el modo en que se presenta el contenido a los estudiantes, más allá de que los contenidos sean los que pertenecen al currículo, es sumamente importante la contextualización o modelización de los problemas a presentar para que el estudiante analice situaciones “reales”.

¿Qué conocimientos evalúo?

Los contenidos del currículo deben ser el punto de partida para la evaluación, de los mismos, es importante tomar en cuenta la plasticidad con la que los estudiantes piensan sus estrategias para resolver los problemas que se presentan, no el resultado final.

¿Cómo evaluamos eso que queremos evaluar?

Podemos evaluar en modo contínuo, analizando el grado en que los estudiantes se involucran en los problemas que se presentan. Otra forma de evaluación es el trabajo grupal: la forma en que cada estudiante realiza su aporte a la discusión grupal para sumar estrategias a la resolución.

¿Con qué instrumentos?

Se pueden realizar ejercitaciones en clase, sin anticipar “fechas de evaluación”, sino “momentos” compartidos en clase que nos otorguen la oportunidad a los docentes para poder analizar el grado de comprensión y elaboración que el estudiante pudo realizar el contenido presentado.

¿Qué criterios de evaluación vamos a llevar adelante?

Cuando un estudiante es capaz de explicar el proceso de pensamiento que llevó adelante para poder resolver una situación problemática implica que ese estudiante pudo comprender el modo de razonar el problema.

¿Cómo capitalizamos la información que recogemos de la evaluación?

Al finalizar con el tema, es importante poder realizar una recapitulación y reflexión sobre los temas vistos, a veces mediante la integración escrita de los contenidos o incluso mediante una reflexión teórica realizada en conjunto.

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Carolina Dos Santos                                                         ¿Qué evaluamos en relación al trabajo algebraico?  Evaluamos la comprensión de las 

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Carolina Dos Santos                                                         ¿Qué evaluamos en relación al trabajo algebraico?  Evaluamos la comprensión de las 

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¿Qué evaluamos en relación al trabajo algebraico? Evaluamos la comprensión de las ecuaciones abordadas por los estudiantes, las resoluciones que hicieron y cómo llegaron a esa conclusión. ¿Qué contenido? Todo lo trabajado en el aula y que haya sido reflexionado por la docente y los estudiantes.

¿Qué conocimientos evalúo? Los que me plantea el diseño curricular en base a los temas a trabajar en cada nivel de la secundaria, generalizaciones, nociones aritméticas y algebraicas, ecuaciones con una o dos variables y ecuaciones equivalentes.

¿Cómo evaluamos eso que queremos evaluar?

Lo evaluamos cotidianamente a través de las actividades abordadas en clase, se pueden realizar trabajos prácticos y evaluó temas en referencia a los contenidos dados. ¿Con qué instrumentos?

Mediante tablas, problemas, también gráficos.

¿Qué criterios de evaluación vamos a llevar adelante? Los Criterios de evaluación pueden ser pueden ser multiple choice, resolución de operaciones y unir con flechas la respuesta correcta.

¿Cómo capitalizamos la información que recogemos de la evaluación?

Lo podemos compartir con otros colegas, lo replanteemos con los estudiantes, vemos y consideramos individualmente los resultados obtenidos.

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¿Qué evaluamos en relación al trabajo algebraico?

Considero importante poder evaluar las estrategias que ponen en juego los y las estudiantes a la hora de resolver problemas sencillos utilizando métodos numéricos, gráficos o algebraicos, cuando se basen en la aplicación de fórmulas y resolución de ecuaciones sencillas de primer grado. Como así también la capacidad de poder argumentar la elección de la estrategia que utilizó.

¿Qué contenido?

operaciones con números naturales, las propiedades de las operaciones aritméticas, equivalencias entre las diferentes escrituras y regularidades.

¿Qué conocimientos evalúo?

Por un lado, el conocimiento y dominio que la o el estudiante tenga sobre las competencias específicas. Por otro el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta que estrategias y habilidades despliega a la hora de enfrentarse con una situación problemática, es decir la capacidad para sintetizar en una formula un conjunto de pasos previos que le permitió a la chica o el chico llegar a la misma.

¿Cómo evaluamos eso que queremos evaluar?

la evaluación comienza con la primera actividad, con el intercambio en el aula, con las puestas en común con la repregunta de parte del docente. La evaluación según mi criterio debe propiciar la reflexión sobre el propio conocimiento por eso la autoevaluación debe formar parte de lo que evaluamos.

¿Con qué instrumentos?

Apuntes de los estudiantes, actividad diagnóstica, conclusiones colectivas, participación en los intercambios orales, ejercitaciones grupales e individuales, repreguntas y ejercicios de metacognición.

¿Qué criterios de evaluación vamos a llevar adelante?

Compromiso y escucha atenta con el trabajo a realizar y con el grupo, organización, coherencia y justificación de las opiniones y los argumentos que plantea. Manejo de los contenidos abordados para resolver las situaciones planteadas. Flexibilidad para aceptar y trabajar con otras soluciones posibles.

¿Cómo capitalizamos la información que recogemos de la evaluación?

La información que recogemos se capitaliza poniéndola al servicio del estudiante, creo que es importante que en el cierre de un tema se pueda destinar un espacio para realizar un trabajo de síntesis sobre los contenidos abordados y el recorrido realizado.

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¿Qué evaluamos en relación al trabajo algebraico?

A la hora de evaluar considero que se pone el foco en el proceso y razonamiento, nociones de múltiplo y divisor, que llevaron a lxs alumnxs para llegar a una conclusión.

¿Qué contenido?

Plantearía ejercicios que sean reales, a fin de que con ayuda de la imaginación de lo planteado, sea mas llevadera la resolución. También ejercicios mas abstractos donde se pueda notar visibilizar el uso de las propiedades.

¿Qué conocimientos evalúo?

Se evaluaría el proceso, la estrategia de resolución, que herramientas utilizo. En resumen la lógica que encontró en el problema planteado.

¿Cómo evaluamos eso que queremos evaluar?

Los contenidos se evalúan durante la clase, planteando interrogantes en general y/o de ejercicios dados en la misma, en base a las respuestas se corrigen y/o se realizan conclusiones. De ser escrita, se evaluá la lógica implementada.

¿Con qué instrumentos?

Se pueden realizar ejercicios de una guía, manuales, trabajos prácticos individuales/grupales, evaluaciones escritas. Siempre, en cada una, evaluando el proceso que se realizo para concluir en una respuesta.

¿Qué criterios de evaluación vamos a llevar adelante?

A veces lxs alumnxs, plantean interrogantes, lo cual es valioso, ya que denota cierta comprensión y dudas al respecto, por lo que considero un buen punto de partida, es decir, la participación en clase puede ser tomado como un criterio de evaluación. También, el cumplimiento/compromiso con las fechas de entrega de trabajos, tareas, es otro criterio de evaluación. Que los procesos de resolución tengan coherencia, argumentos razonables.

¿Cómo capitalizamos la información que recogemos de la evaluación?

Al ser contenidos incrementales, al final de cada tema, es bueno hacer un resumen general de los contenidos, acotando las excepciones, recordar las interrogantes planteadas por ellxs, y el docente, con su respuesta. A la hora de otorgar una nota, se priorizaría el razonamiento implementado en cada resolución y las alternativas encontradas.

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vinculadas a con las expresiones algebraicas se evalúan las habilidades de los estudiantes en relación a los conceptos y procedimientos algebraicos abordados en la enseñanza. Los estudiantes pueden reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento y resolución de problemas.