# data[].attributes.body
Dictionnaire de langue des signes française

27 760 définitions traduites en LSF

23 500 signes

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Dico Elix - Le dictionnaire vivant en langue des signes française (LSF)

# data[].attributes.attachment_link.description
Elix a pour objectif de comprendre le sens des mots, proposer des signes, partager ses connaissances, échanger, et bien sûr, enrichir la langue des signes française (LSF).

# data[].attributes.body
AugCom est une application de Communication Alternative et Augmentée développée en Open Source dans le cadre du projet InterAACtionBox et s’adressant aux enfants en situation de polyhandicap .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pourquoi AugCom ?

Cette application est accessible en ligne, sur les navigateurs les plus célèbres (google-chrome, ...), mais elle reste également utilisable hors ligne dès votre première visite, grâce à son système de " Progressive Web App " !

Vous pouvez créer et sauvegarder vos propres grilles de communication, en ajoutant vos images et photos favorites, ou en cherchant des pictogrammes dans les bibliothèques d'images déjà intégrées à l'application !

Ajoutez vos propres palettes de couleur, imprimez et enregistrez vos grilles de communication au format PDF et laissez votre enfant s'exprimer haut et fort grâce à la synthèse vocale intégrée directement à votre navigateur !

# data[].attributes.attachment_link.description
Description de AugCom : AugCom est une application de Communication Alternative et Augmentée développée en Open Source dans le cadre du projet InterAACtionBox et s'adressant aux enfants en situation de polyhandicap .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous trouverez sur cette page différents articles, infographies, etc... Bref des partages 🙂
Ces supports ont une finalité pédagogique. Ils sont mis à disposition gracieusement sur ce site. Ils ne peuvent pas être modifiés et sont réservés à un usage privé. Merci 🙂
Comment communiquer avec une personne à défis de communication (utilisant notamment la CAA) ? Apprentissage du OUI / NON
Un document qui date un peu, mais qui peut inspirer dans le travail du OUI et du NON.

Photo / pictos en CAA...
Voici une traduction de l'article de PORTER et BURKHART sur " Les limites de l'utilisation d'une approche hiérarchique de la représentation dans l'apprentissage du langage " (2010) pour aider à réfléchir sur la question objet/photo/picto
Les systèmes de langage robustes francophones (pictos) - MàJ 11/2022 Applis robustes de CAA, comparatif des fonctionnalités (2021) Les règles du FALC - synthèse
Objectif n°1 : donner accès à l'outil Les Tableaux de Langage Assisté (TLA)
Infographie :

Article complet :

Pack de départ (fond gris ou fond noir, 12pp et 20pp)

Ici on parle... la CAA (poster)

Visuel sur les compétences de communication (selon Light et McNaughton)
Petit Guide de la CAA
PODD et Troubles du Spectre de l'Autisme : une approche différente de la CAA ?
Les facteurs de succès en CAA
" Modéliser " en CAA
Abécédaire de la CAA, partagé pendant le mois de la CAA 2018, en 2 formats : Poster + livre ou Poster A3

" Communication alternative et Syndrome d'Angelman " : Présentation aux Rencontres Nationales de l'AFSA (2018)

" Système de communication robuste et complet " : 1 comparatif et 1 fiche synthétique 🙂
Mythes et Réalités de la Communication Alternative : " 7 bonnes raisons de mettre en place une communication alternative TOUT DE SUITE ! "
Plan d'attaque pour parents d'un enfant qui ne peut pas parler : " 6 conseils pour gravir la montagne du langage alternatif "

le poster ici

AFFICHES A4 sur les Mythes de la Communication Alternative

La vision et la communication : article sur comment adapter les outils de communication aux troubles visuels :

La Déficience Visuelle d'Origine Corticale (important pour saisir son impact sur les outils de communication) :

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous trouverez sur cette page différents articles, infographies, etc... Bref des partages 🙂Ces supports ont une finalité pédagogique. Ils sont mis à disposition gracieusement sur ce site. Ils ne peuvent pas être modifiés et sont réservés à un usage privé.

# data[].attributes.body
Tableau de langage assisté (TLA) : qu’est-ce que c’est ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'est une grille de communication spécifique à une activité. Plus précisément, il s'agit d'un tableau de symboles tenant le plus généralement sur une page. La taille de la grille (colonnes x lignes), et donc le nombre de symboles permis, peut varier selon les besoins/capacités du bénéficiaire et selon le contexte auquel se rapporte la grille. Sur le site Caausette, la plupart des TLA mis à disposition comporte +/- 20 symboles mais c'est un choix arbitraire !

Comment est organisé un TLA ?

L'organisation du TLA est à la fois :

schématique : les symboles, et donc le vocabulaire qu'ils portent, sont liés à une activité/contexte bien spécifique (ex. repas, routine d'hygiène, bricolage, lecture, jeu partagé,...). Il y a un thème.

​syntaxique/sémantique : les symboles sont organisés en respectant le plus possible certains codes de notre langue orale, tel que l'ordre naturel des mots. Dans cette perspective, un tableau s'utilise selon le sens conventionnel gauche/droite. Cette organisation est soutenue par l'organisation des colonnes et l'utilisation d'un code couleurs.

il existe plusieurs façon de " catégoriser " le vocabulaire mais nous retiendrons ici l'organisation en colonnes inspirée du code Fitzgerald modifié et proposée par le manuel anglophone CHAT-now. Il suffit de l'adapter quelque peu à notre langue française (dont l'ordre des mots peut varier par rapport à l'anglais):

Les symboles représentant les mots/phrases très fréquemment utilisés seront placés en haut ou en bas de la grille, en évidence (ex. je ne sais pas, non,...).

Au niveau du code couleur , il existe plusieurs conventions :

Utiliser un code couleurs n'est pas obligatoire, mais il peut constituer un coup de pouce visuel ! Il y a également différentes façons de mettre en couleur une cellule :

A l'heure actuelle, Il n'existe pas de consensus quant aux codes couleurs utilisés par les différentes firmes spécialisées dans le développement d'outils de CAA. Certains respectent l'un ou l'autre code précité, d'autres ont leur propre code arbitraire.

Quels sont les avantages du TLA ?

un TLA peut être un bon point de départ pour qui débute dans la mission " CAA " ! Pour le partenaire de communication (nous !), il permet de " se faire la main " face aux stratégies d'apprentissage de la CAA, comme la " modélisation ". La modélisation, au sens basique du terme, c'est fournir un modèle au bénéficiaire en utilisant soi-même l'outil de CAA devant lui, par exemple. Nous reparlerons plus en profondeur de cette stratégie d'enseignement et de ses variantes dans la section " boite à infos " !

la construction d'un TLA peut être rapide et économique (ex créer sa grille via un tableau word et la compléter via une banque de pictogrammes open-source comme ). Du coup, avant qu'un bénéficiaire ne puisse accéder à outil de CAA robuste personnel (ce qui prend parfois un moment...), il n'y a pas de temps mort puisque nous pouvons déjà mettre en place ce type d'exposition à la CAA !

l'usage d'un TLA peut offrir des opportunités d'exposition à un vocabulaire contextualisé et relativement diversifié, tant sur le plan du vocabulaire spécifique (= généralement les mots liés à l'activité-cible, ex. coloriage: crayon, bleu, tailler,...) que du vocabulaire de base également intégré dans la grille (= ensemble de mots qui constituent 80% de notre communication quotidienne (ex. oui/non, moi, c'est, aller, quoi, ça, ici, plus, finir, autre,...)).

puisque le TLA permet d'intégrer du vocabulaire de base, et donc d'autres catégories de mots que les noms (objets, jouets, nourriture,...), il soutient l'accès à d'autres actes de communication que ceux qui sont habituellement entrainés en pratique, comme la demande d'objets ou le choix. Autrement dit, le TLA, en offrant un panel de vocabulaire un peu plus diversifié (= mots de catégories variées), ouvre les possibilités sur le plan des messages communicationnels permis ! Un exemple, une grille intégrant les symboles représentant les jouets préférés d'un enfant va lui permet de demander l'un ou l'autre jeu, du moins de choisir parmi eux. Un véritable TLA, centré par exemple sur l'un des jeux appréciés par l'enfant, lui permettra d'en dire plus (exemples: demander un autre jeu quand il en a marre, signaler son tour, donner son opinion à propos du jeu,...). Nous ne réduirons pas sa communication à une demande ou un choix.

Quelles sont les limites du TLA?

un TLA, puisqu'il est généralement relié à une activité bien précise et de format réduit, ne peut pas remplacer l'accès à un outil de communication robuste (= a minima, un système stable et organisé offrant un vocabulaire large et diversifié, permettant l'expression de messages très variés). Par définition, un TLA ne permet pas de communiquer suffisamment de messages dans suffisamment de contextes variés. Il ne peut donc pas être proposé en solo sur le long terme... Aussi, multiplier les TLA pour TOUTES les activités vécues n'est pas économique ou pratique pour le bénéficiaire, qui doit s'y retrouver en terme d'accessibilité!

"Tableau de Langage Assisté" vient de l'anglais "Aided Language Display" (ALD) et est issu de l'approche "Aided Language Stimulation" (stimulation langagière assistée) développée au début des années 90. Ce n'est pas récent ! Cette dernière se range parmi les méthodes d'enseignement dites "naturelles" car elle a la volonté de rester proche de la façon dont nous apprenons normalement le langage... Nous reparlerons rapidement de cette "méthode", en même que de la modélisation citée plus haut, dans la " boite à infos" !

Pour celles et ceux qui ont envie d'approfondir la thématique, je propose les fiches suivantes:

- Beukelman, D.R. & Mirenda, P. (2017). Communication Alternative et Améliorée (E. Prudhon et E. Valliet, trad). Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur. (Edition originale publiée en 2013).

- https://praacticalaac.org/strategy/communication-boards-colorful-considerations/

- http://www.caapables.fr/wp-content/uploads/2017/03/Les-TLA-ALD-Article-complet-Mathilde-SUC-MELLA.pd

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est une grille de communication spécifique à une activité. Plus précisément, il s'agit d'un tableau de symboles tenant le plus généralement sur une page. La taille de la grille (colonnes x lignes), et donc le nombre de symboles permis, peut varier selon les besoins/capacités du bénéficiaire et selon le contexte auquel se rapporte la grille.

# data[].attributes.body
Découvrez la Pastille Aidodys ! Adaptez vos pages web en 3 clics en fonction de vos difficultés de lecture !
Profitez d'une lecture plus rapide, plus compréhensible et moins fatigante !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Découvrez la Pastille Aidodys ! Adaptez vos pages web en 3 clics en fonction de vos difficultés de lecture !
Profitez d'une lecture plus rapide, plus compréhensible et moins fatigante !

Aidodys est une plateforme d'aide à la lecture permettant d'adapter tous types de documents et des pages web.
La pastille aidodys permet d'adapter des pages web en fonction du profil de lecture
Créez votre profil de lecture dans notre application et retrouvez le directement dans la Pastille Aidodys !

Vous bénéficiez de 10 jours d'essai pour tester toutes nos services :
- Plateforme web
- Application tablette et mobile
- Pastille Aidodys

Pour vous inscrire rendez-vous sur : https://new.aidodys.com/welcome

Plus d'informations concernant les tarifs : www.aidodys.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Aidodys - Adoptez cette extension pour 🦊 Firefox (fr)

# data[].attributes.attachment_link.description
Télécharger Aidodys pour Firefox. Découvrez la Pastille Aidodys ! Adaptez vos pages web en 3 clics en fonction de vos difficultés de lecture ! Profitez d'une lecture plus rapide, plus compréhensible et moins fatigante !

# data[].attributes.headline
Mise en place des outils d’aide technologique

# data[].attributes.subject
Mise en place des outils d’aide technologique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Introduction aux concepts

Flexibilité pédagogique, les mesures d'adaptation et les modifications
Mise en contexte

L'utilisation des aides technologiques pour l'apprentissage nécessite la compréhension des actions pédagogiques qui relèvent de la flexibilité, de l'adaptation et de la modification. En classe, il est habituel d'utiliser la flexibilité, l'adaptation voire même la modification à certains égards lorsque les élèves sont en processus d'apprentissage. Cette activité vous permettra de comprendre et d'identifier les contextes de différenciation pédagogique.

Activité

Vous êtes invité à lire les trois questions suivantes afin de vous donner une intention de lecture. Consultez les trois onglets au bas de la page afin de valider vos hypothèses.

Étape 1 : Répondre aux questions " Vrai ou Faux " et vous donner une intention de lecture

Étape 2 : Consulter les trois (3) onglets afin de valider vos hypothèses.

FLEXIBILITÉ PÉDAGOGIQUE ADAPTATION PÉDAGOGIQUE MODIFICATION PÉDAGOGIQUE

La flexibilité pédagogique permet de planifier des activités d'apprentissage de même que des situations d'apprentissage et d'évaluation en cours d'apprentissage dans lesquelles diverses options sont proposées aux élèves. Elle devrait être mise de l'avant dans les différentes disciplines en classe. Il n'est pas question ici de planifier un enseignement individualisé, mais plutôt de tenir compte des caractéristiques des individus et du groupe et d'offrir des choix qui favorisent les apprentissages de l'ensemble des élèves. Le défi actuel est de rendre la flexibilité pédagogique plus officielle et planifiée et qu'elle soit soutenue par une intention pédagogique claire et concertée.

En ce qui concerne la flexibilité pédagogique, quatre objets peuvent être différenciés : les contenus, les processus, les structures et les productions.

Source : Différenciation pédagogique - Soutenir tous les élèves pour favoriser leur réussite éducative, p.12-13.

La deuxième forme de différenciation pédagogique, soit la mesure d'adaptation, présente certaines similarités par rapport à la flexibilité pédagogique. Elle se superpose à cette dernière pour les élèves qui en ont besoin. La mesure d'adaptation est un ajustement essentiel qui permet à un élève qui présente des difficultés importantes (ou des limitations) de surmonter ou d'atténuer un obstacle lors de l'apprentissage et de l'évaluation. Cette mesure ne modifie pas les attentes envers l'élève. L'absence d'une mesure d'adaptation appropriée à ses besoins limite le développement de ses compétences ou la démonstration de ses apprentissages.

La décision de mettre en place une telle mesure, pour une ou plusieurs matières, s'appuie sur une analyse de la situation de l'élève dans le cadre de la démarche du plan d'intervention.

Source : Différenciation pédagogique - Soutenir tous les élèves pour favoriser leur réussite éducative, p.14-15.

La troisième forme de différenciation pédagogique, soit la modification des attentes par rapport aux exigences du PFEQ, est d'une nature différente de celle des deux premières. Elle se superpose à la flexibilité pédagogique ainsi qu'à la mesure d'adaptation, le cas échéant. Mise à la disposition du réseau scolaire, cette modalité vise à favoriser le développement des compétences indiquées au PFEQ pour l'élève qui n'est pas en mesure de répondre aux exigences de ce programme dans une ou plusieurs matières. La décision de modifier les attentes pour un élève implique une analyse préalable de la ou des matières touchées.

La modification des attentes par rapport aux exigences du PFEQ peut être envisagée pour les élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage. Elle peut également être envisagée pour les élèves dont les compétences langagières en français ne leur permettent pas, temporairement, de réaliser l'ensemble des apprentissages dans cette langue ou d'en faire pleinement la démonstration. Lorsqu'il est question des élèves HDAA, la décision est prise dans le cadre de la démarche du plan d'intervention. En ce qui concerne les élèves bénéficiant des services d'accueil et de soutien à l'apprentissage du français, cette décision s'inscrit dans une démarche d'analyse multidisciplinaire.

Des attentes personnalisées pour l'élève, à partir des exigences du PFEQ, déterminent alors l'enseignement et l'évaluation pour la matière visée.

Source : Différenciation pédagogique - Soutenir tous les élèves pour favoriser leur réussite éducative, p.16-18.

Passer Table des matières

# data[].attributes.attachment_link.title
Introduction aux concepts: Flexibilité, adaptation et modification pédagogique

# data[].attributes.attachment_link.description
Flexibilité pédagogique, les mesures d'adaptation et les modifications Mise en contexte L'utilisation des aides technologiques pour l'apprentissage nécessite la compréhension des actions pédagogiques qui relèvent de la flexibilité, de l'adaptation et de la modification. En classe, il est habituel d'utiliser la flexibilité, l'adaptation voire même la modification à certains égards lorsque les élèves sont en processus d'apprentissage.

# data[].attributes.attachment_caption
Auto-Formation: Que connais-tu de la différenciation pédagogique? As-tu intégré la philosophie et les principes de la DP dans ta salle de classe?

# data[].attributes.headline
La différenciation pédagogique fait-elle partie intégrante de tes pratiques pédagogiques?

# data[].attributes.subject
La différenciation pédagogique fait-elle partie intégrante de tes pratiques pédagogiques?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Que connais-tu de la différenciation pédagogique? As-tu intégré la philosophie et les principes de la DP dans ta salle de classe?

La première étape vers la différenciation pédagogique consiste à examiner tes pratiques actuelles. Tes résultats à la suite de l'autoévaluation et ta position dans le tableau dressent le portrait de ton niveau de compréhension et d'intégration de la différenciation pédagogique. En faisant cette autoévaluation à différents moments au cours de l'année scolaire, tu pourras comparer les résultats obtenus d'une fois à l'autre.

DOCUMENT D'APPUI

POUR EN SAVOIR PLUS...

Le portfolio de l'enseignement différencié

# data[].attributes.attachment_link.title
La différenciation pédagogique fait-elle partie intégrante de tes pratiques pédagogiques?

# data[].attributes.attachment_link.description
Que connais-tu de la différenciation pédagogique? As-tu intégré la philosophie et les principes de la DP dans ta salle de classe? La première étape vers la différenciation pédagogique consiste à examiner tes pratiques actuelles. Tes résultats à la suite de l'autoévaluation et ta position dans le tableau dressent le portrait de ton niveau de compréhension et d'intégration de la différenciation pédagogique.

# data[].attributes.attachment_caption
Une plateforme dédiée à la littérature de jeunesse permettant de consulter des ouvrages en LSF.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous avez des élèves avec des difficultés si importantes que vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Vous cherchez des idées d'adaptation, d'organisations pour gérer l'hétérogénéité de votre classe ? Cette mallette va vous aider !

Du tutorat en passant par l'enseignement réciproque ou encore par le plan de travail, différentes méthodologies vous sont proposées pour choisir celle qui vous conviendra.

Des outils, des exemples concrets, des pratiques ayant fait leurs preuves sur le terrain vous sont proposés dans cette mallette !

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur la différenciation vous permettra de mettre en place des méthodes de travail et des exercices adaptés aux besoins spécifiques de vos élèves qu'ils aient des troubles cognitifs, des difficultés, un haut potentiel intellectuel... Tous vos élèves pourront en bénéficier ! Ainsi, chacun se sentira à sa place dans la classe et pourra bien vivre l'école.

Voici la mallette pédagogique sur la Différenciation. Elle est en cours de préparation. Elle sera disponible mi-octobre. Cette mallette est constituée de 6 parties :

Comprendre la différenciation et Comprendre les besoins des élèves sont deux parties plus théoriques qui vous permettront de mieux comprendre ce qu'est la différenciation et en quoi elle peut être bénéfique face aux problématiques de vos élèves.

Méthodologie vous éclairera sur les différents leviers de la différenciation, sa mise en place et les dispositifs associés (Enseignements réciproques, les ateliers, les plans de travail, la carte mentale, le tutorat...)

Outils clés en main vous présentera comment différencier des exercices en vous donnant des conseils et des exemples, des points spécifiques sur certaines matières, une grille d'aide à la différenciation...

Parents, élèves, les démarches vous guidera dans vos démarches auprès des parents, des collègues... pour aider les élèves en difficulté ou en situation de handicap.

Références vous donne les détails de toutes nos sources et de tous les ouvrages que nous vous conseillons pour différencier.

Autres mallettes est la page sur laquelle vous découvrirez les autres mallettes déjà élaborées ainsi que celles à venir.

Vous ne connaissez pas AccessiProf ?

Présentation

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillent à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classe ordinaire et spécialisée au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Des mallettes : pour qui et par qui ?

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés,

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe,

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples,

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau,

Des activités pour vous aider dans la classe.

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant

Liberté pédagogique,

Intervention de manière structurée et efficace,

Gain de temps,

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective,

Prise en compte de ses différences,

Progression à son rythme,

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous avez des élèves avec des difficultés si importantes que vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Vous cherchez des idées d'adaptation, d'organisations pour gérer l'hétérogénéité de votre classe ? Cette mallette va vous aider !

# data[].attributes.body
PicoSvoxOOo est une extension ajoutant la synthèse vocale Pico. Cette extension permet de faire lire un texte à haute voix depuis Writer, Draw ou Impress. Elle fonctionne sous Linux et Windows pour LibreOffice et ses dérivés ( Apache OpenOffice, OOo4Kids et OOoLight).
VoxOoFox est une version d’OpenOffice ayant la synthèse vocale Pico Svox. Elle ajoute aussi quelques fonctionnalités intéressantes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PicoSvoxOOo est une extension ajoutant la synthèse vocale Pico. Cette extension permet de faire lire un texte à haute voix depuis Writer, Draw ou Impress. Elle fonctionne sous Linux et Windows pour LibreOffice et ses dérivés ( Apache OpenOffice, OOo4Kids et OOoLight).
VoxOoFox est une version d'OpenOffice ayant la synthèse vocale Pico Svox. Elle ajoute aussi quelques fonctionnalités intéressantes.

Téléchargement

Ne téléchargez les logiciels que sur les sites des éditeurs...

Fonctionnement

Ces deux solutions sont équivalentes, PicoSvoxOOo ajoutant les fonctionnalités ci-dessous à une version d'OpenOffice (et ses dérivés) présente sur l'ordinateur, VoxOoFox étant une version d'OpenOffice à part entière.
Chacune permet:

la lecture mot par mot, phrase par phrase, paragraphe par paragraphe (suivant, précédent, ré-écoute)

la lecture d'un texte entier

la lecture de chaque lettre tapée puis le mot complet dès que l'on tape l'espace (intéressant en écriture)

la création d'étiquettes-mot colorées et la lecture de ces étiquettes.

l'export en MP3 de la lecture oralisée.

Visuels

Quelques captures d'écran pour se faire une idée du logiciel

Cadre 1 : lecture du texte sélectionné
Cadre 2 : lecture phrase par phrase en utilisant les boutons " flèche en haut " et " flèche en bas "
Cadre 3 : création d'étiquettes-mot colorées
Cadre 4 : lecture de ces étiquettes-mot colorées
Cadre 5 : les paramètres

Avantages et inconvénients

PicoSvoxOOo est destinée à la suite gratuite OpenOffice et ses déclinaisons (LibreOffice, OOo4Kids et OOoLight), très implantées dans les écoles.​
VoxOoFox est une solution portable qui peut être installée sur une clé USB permettant l'autonomie de l'outil quelque soit l'ordinateur.

Pour aller plus loin

Une affiche synthétique
Télécharger l'infographie au format Pdf

Évaluations

# data[].attributes.attachment_link.description
PicoSvoxOOo est une extension ajoutant la synthèse vocale Pico. Cette extension permet de faire lire un texte à haute voix depuis Writer, Draw ou Impress. Elle fonctionne sous Linux et Windows pour LibreOffice et ses dérivés ( Apache OpenOffice, OOo4Kids et OOoLight). VoxOoFox est une version d'OpenOffice ayant la synthèse vocale Pico Svox.

# data[].attributes.headline
MYdys, lire et comprendre un texte devient plus facile 

# data[].attributes.subject
MYdys, lire et comprendre un texte devient plus facile 

# data[].attributes.body
Avec MYdys, lire et comprendre un texte devient plus facile

Prenez un texte en photo et personnalisez-le selon vos réglages.

# data[].attributes.attachment_link.title
MYdys, l’app pour lire et comprendre un texte plus facilement

# data[].attributes.attachment_link.description
MYdys est une application pour les enfants et les adultes dyslexiques, faite pour lire, traduire et écouter instantanément tous types de textes. Prenez un texte en photo et personnalisez-le selon vos réglages.

# data[].attributes.body
Applications d'accessibilité:
- PrimTux2 Dys
- Gespeaker (synthèse vocale)
- Onboard (clavier virtuel)
- Donner la parole (synthèse vocale)
- Voxoofox remplace picosvox dans l'interface des écoles de libreoffice et offre une synthèse vocale à firefox
- Klavaro (dactylographie)
- Ktouch (dactylographie)
- Apprenti clavier (dactylographie)
- Yagf (reconnaissance de caractères)
- Instrumenpoche (instruments virtuels de géométrie)
- MathEOS (pour suivre un cours de mathématiques depuis l'ordinateur)
- Posop (pour poser des opérations sur ordinateur)
- Araword (pour écrire des phrases en pictogrammes)
- Chromium et l'extension speechnotes (qui retranscrit en texte ce qui est dit)
- Lirecouleur et Tranquility (pour épurer les pages web) pour firefox.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il convient de n'oublier personne dans la marche en avant du libre. Beaucoup de logiciels gratuits et/ou libres permettent de rendre l'ordinateur plus facile d'abord pour les élèves relevant de l'enseignement spécialisé. Cet aspect manquait à PrimTux, il est désormais comblé.

PrimTux2-Dys, c'est PrimTux2 avec:

Un tableau des logiciels de PrimTux permet de les trier par catégories ou de les filtrer selon divers critères. logiciels-primtux-v2.ods

Voici la liste des applications qui sont installées ou installables en supplément de celles de PrimTux2. Notez que la plupart d'entre-elles sont aussi installables sous PrimTux2 via l'installeur d'applications.

Le panneau d'accueil diffère légèrement et propose l'installation en un clic des logiciels dys non-libres en plus de ceux de PrimTux2:

# data[].attributes.attachment_link.description
Il convient de n'oublier personne dans la marche en avant du libre. Beaucoup de logiciels gratuits et/ou libres permettent de rendre l'ordinateur plus facile d'abord pour les élèves relevant de l'enseignement spécialisé. Cet aspect manquait à PrimTux, il est désormais comblé.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LEXIMAGE+ est une application gratuite et entièrement hors ligne réalisée par le CAVILAM - Alliance Française, avec le soutien de la Fondation des Alliances Françaises et du Ministère de la Culture.

Découvrez un dictionnaire multimédia de plus de 750 mots en français, répartis en 25 catégories : l'identité, les aliments, la famille et les proches, la maison, la France, les lieux publics, etc.

L'application s'adresse en priorité aux primo-arrivants et aux bénévoles ou enseignants qui les accompagnent dans leur apprentissage du français.

De manière plus large, elle pourra être utile à tous les apprenants de français débutants qui souhaitent se familiariser avec le vocabulaire de base en français.

Créez ensuite votre dictionnaire personnel en images et enrichissez votre vocabulaire en français en 3 étapes :

1. choisissez un objet de votre environnement immédiat ;

2. photographiez-le avec l'application ;

3. nommez l'objet ou impliquez votre famille, vos amis ou vos collègues pour enregistrer sa prononciation ou vérifier son orthographe.

Pour illustrer des concepts ou des éléments que vous ne pouvez pas prendre en photo directement, LEXIMAGE+ offre également la possibilité d'utiliser toute image disponible sur votre appareil ou téléchargée sur Internet.

Afin de favoriser le processus de mémorisation, LEXIMAGE+ génère automatiquement 3 types d'exercice à partir des mots du dictionnaire :

identifier une image ;

identifier un son ;

écrire.

Remarque : LEXIMAGE+ est entièrement utilisable hors ligne. Les données que vous produisez sont uniquement enregistrées sur votre appareil. Les fonctionnalités intégrées d'import et d'export vous permettent de partager vos les contenus créés par un des moyens proposés par l'application.

Télécharger LEXIMAGE+

L'application LEXIMAGE+ est disponible pour iOS (iPhone), iPadOS (iPad), Android, Windows, macOS et Linux.

iOS

Taille du téléchargement : 22,6 Mo

Android

Taille du téléchargement : 22 Mo

Windows

Taille du téléchargement : 73,3 Mo
Télécharger LEXIMAGE+ pour Windows
macOS

Taille du téléchargement : 97,1 Mo
Télécharger LEXIMAGE+ pour macOS
Linux

Taille du téléchargement : 91 Mo
Télécharger LEXIMAGE+ pour Linux

# data[].attributes.attachment_link.title
LEXIMAGE+, votre dictionnaire multimédia personnel - Le plaisir d'apprendre

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez plus de 750 mots et enrichissez de manière ludique votre vocabulaire en français. LEXIMAGE+ est une application gratuite et entièrement hors ligne réalisée par le CAVILAM - Alliance Française, avec le soutien de la Fondation des Alliances Françaises et du Ministère de la Culture.

# data[].attributes.headline
CellCIPS au service des écoles pour l'informatique pédagogique spécialisée

# data[].attributes.subject
CellCIPS au service des écoles pour l'informatique pédagogique spécialisée

# data[].attributes.body
La cellCIPS au service des écoles pour l'informatique pédagogique spécialisée.

cellCIPS, veut dire : cellule de coordination en informatique pédagogique spécialisée.

Nous aidons les écoles à être accessibles pour toutes et tous.
Comment ? Grâce à l’informatique, au numérique et à la technologie d’aide.

Vous trouvez ici des aides et des idées pour utiliser ces technologies.

Nous sommes au service des écoles ordinaires et spécialisées du canton de Vaud.
Nous avons aussi des accords pour servir les autres cantons romands.

# data[].attributes.attachment_link.description
La cellCIPS au service des écoles pour l'informatique pédagogique spécialisée.

# data[].attributes.body
L'objectif de ce site est de référencer, de façon quasi exhaustive, les logiciels, applications et extensions permettant de faciliter l'inclusion des élèves en difficulté scolaire et/ou en situation de handicap, par le biais du numérique.

Les solutions exposées sont multiplateformes (PC, tablettes, tous les systèmes d'exploitation), et le parti pris est de ne proposer que des freewares (gratuites) ou parfois sharewares (complètes mais simplement limitées dans dans leur nombre d'utilisations), afin de toujours pouvoir trouver une solution avec le matériel dont on dispose.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'objectif de ce site est de référencer, de façon quasi exhaustive, les logiciels, applications et extensions permettant de faciliter l'inclusion des élèves en difficulté scolaire et/ou en situation de handicap, par le biais du numérique.

Les solutions exposées sont multiplateformes (PC, smartphones, tablettes, tous les systèmes d'exploitation), et le parti pris est de ne proposer que des freewares (gratuites) ou parfois sharewares (complètes mais simplement limitées dans dans leur nombre d'utilisations), afin de toujours pouvoir trouver une solution avec le matériel dont on dispose.

Les applications peuvent se rapporter à 1 voire plusieurs des 12 domaines suivants :

NOUVEAUTE ! Les parcours de formation...

Si avoir une liste d'applications, et pour chacune d'entre elles une description et des démonstrations vidéo d'utilisation c'est bien, apprendre à s'en servir, c'est mieux ! C'est dans ce but qu'ont été créés ces 12 parcours de formations sur le nouveau site de l'Inspection ASH de Côte d'Or :

Les parcours sont accessibles sur cette page, ainsi que sur chacune des pages de description des applications, si elles sont intégrées à un ou plusieurs parcours.

# data[].attributes.attachment_link.title
ASH21 logiciels adaptés, le site de référenciation des applications gratuites au service de l'enseignement inclusif

# data[].attributes.attachment_link.description
L'objectif de ce site est de référencer, de façon quasi exhaustive, les logiciels, applications et extensions permettant de faciliter l'inclusion des élèves en difficulté scolaire et/ou en situation de handicap, par le biais du numérique.

# data[].attributes.headline
Padlet de ressources Numérique inclusif (86)

# data[].attributes.subject
Padlet de ressources Numérique inclusif (86)

# data[].attributes.body
En cette journée mondiale de sensibilisation à l'accessibilité, nous avons compilé quelques ressources présentant les fonctionnalités d'accessibilité intégrées aux produits Apple.
• Présentation générale sur le site Apple Accessibilité
• Nouvelles fonctionnalités d'accessibilité annoncées
• Tutoriels vidéo : chaîne YouTube Apple Support Accessibility (en anglais)
• Notre sélection de ressources, d'apps et de livres : Wakelet Collection Accessibilité
• Activités de sensibilisation à l'école : un challenge pour sensibiliser enseignants et élèves à l'accessibilité sur iPad : Challenge iPad GAAD

En prolongement à cette journée, nous invitons les enseignants d'établissements équipés d'iPad à suivre la série de webinaires "L'iPad au service de l'inclusion scolaire" organisés cet été.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En cette journée mondiale de sensibilisation à l'accessibilité, nous avons compilé quelques ressources présentant les fonctionnalités d'accessibilité intégrées aux produits Apple.
* Présentation générale sur le site Apple Accessibilité
* Nouvelles fonctionnalités d'accessibilité annoncées
* Tutoriels vidéo : chaîne YouTube Apple Support Accessibility (en anglais)
* Notre sélection de ressources, d'apps et de livres : Wakelet Collection Accessibilité
* Activités de sensibilisation à l'école : un challenge pour sensibiliser enseignants et élèves à l'accessibilité sur iPad : Challenge iPad GAAD

En prolongement à cette journée, nous invitons les enseignants d'établissements équipés d'iPad à suivre la série de webinaires " L'iPad au service de l'inclusion scolaire" organisés cet été.

# data[].attributes.attachment_link.title
Global Awareness Accessibility Day - Journée mondiale de sensibilisation à l'accessibilité

# data[].attributes.attachment_link.description
En cette journée mondiale de sensibilisation à l'accessibilité, nous avons compilé quelques ressources présentant les fonctionnalités d'accessibilité intégrées aux produits Apple.* Présentation générale sur le site Apple Accessibilité * Nouvelles fonctionnalités d'accessibilité annoncées* Tutoriels vidéo : chaîne YouTube Apple Support Accessibility (en anglais)* Notre sélection de ressources, d'apps et de

# data[].attributes.body
Plugin LibreOffice, ruban word, pose des opérations, exercices adaptés....

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Cartable Fantastique est une association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

# data[].attributes.headline
Dys-Vocal, un logiciel de compensation des troubles dys

# data[].attributes.subject
Dys-Vocal, un logiciel de compensation des troubles dys

# data[].attributes.body
Dys-Vocal contient 3 modules :

Coupe-Mots, un logiciel de mise en forme du texte permettant de faciliter la lecture (coupure syllabique des mots, espacement des mots et caractères, mise en évidence des sons complexes)

SDVocal, un logiciel de lecture par synthèse vocale capable de lire à l’aide d’une voix de synthèse un texte dans toute application (éditeur, page web, mail). Ce logiciel dispose également d’un module de reconnaissance vocale permettant de dicter un texte, celui-ci s’écrivant alors directement dans l’application choisie.

ScribeDico, un logiciel permettant de faciliter la saisie au clavier en complétant automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Logiciel d'aide à la lecture et écriture pour dyslexie et dyspraxie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Différents troubles de l'apprentissage peuvent se manifester chez des enfants par des difficultés à apprendre à lire, à écrire ou à calculer.

Selon l' Education Nationale , 4 à 6 % les enfants d'une classe d'âge seraient concernés par les troubles dys .

La dyslexie : trouble de l'acquisition de la lecture

La dysorthographie : trouble de l'acquisition de l'écriture

La dyspraxie : trouble de la coordination et de la planification des gestes

La dyspraxie visuo spatiale: trouble du regard associé à une difficulté dans le repérage spatial

La dysphasie : trouble de l'apprentissage et du développement du langage oral touchant le versant expressif ( parler ) et/ou le versant réceptif ( comprendre )

La dyscalculie : trouble liés aux activités numériques,

Ces troubles des apprentissages ont des conséquences importantes sur la vie quotidienne et la scolarité de l'enfant. Les conséquences de ces troubles peuvent être atténués en utilisant des logiciels de compensation tels que l'application Dys-Vocal .
Cette application est utilisée dans l'éducation nationale, ainsi que par les professionnels de santé intervenant sur les troubles Dys.
Principales fonctionnalités de l'application Dys-Vocal

Le logiciel contient 4 modules principaux :

Coupe-Mots est un module de mise en forme du texte permettant de faciliter la lecture :

Le module SDVocal dispose d'une synthèse vocale en plusieurs langues permettant la lecture vocale avec suivi de la progression .

coupure syllabique

colorisation des syllabes

espacement des mots et caractères

lignes alternées en couleur

utilisation de polices de caractères adatées à la dyslexie

mise en évidence des sons complexes

Création de profils personnalisés permettant de mettre en forme un texte en seul clic

ScribeDico est un module d'auto-complétion permettant d'accélérer et de faciliter la saisie au clavier.

La lecture par synthèse vocale est possible dans toutes les applications contenant du texte ( éditeurs, mail, pages web ... )
L'application comporte également un module de reconnaissance vocale ( en plusieurs langues ) permettant à l'utilisateur de dicter un texte dans n'importe quelle application .

Il suffit de taper les premières lettres d'un mot et une liste de suggestions de mots possibles apparaît, l'utilisateur sélectionne le mot et celui est automatiquement saisi dans l'éditeur.

Transformation des textes afin de faciliter la lecture
Mise en forme automatique du texte ( déplacez le curseur )
Lors de la lecture , l'identification des mots pose particulièrement des difficultés aux enfants dyslexiques ou dyspraxiques visuo-spatiaux .

La modification de l'aspect visuel d'un document par le biais d'adaptations ( polices spéciales , syllabes en couleur, espaces entre les mots , espacement des lignes, texte en couleurs ... ) permet de faciliter l'exploration du document et d'obtenir ainsi une meilleure concentration sur des tâches de plus haut niveau comme la compréhension .

L'application permet de créer des profils personnalisés de présentation et d'adaptation de documents en fonction des difficultés des enfants .

Le texte peut être entièrement adapté en un seul clic en utilisant la fonction " Profil"

Les profils sont enregistrés de façon automatique et peuvent être utilisés ou modifiés à tout moment .

Le nombre de profils créés ainsi que le nombre de composantes des profils ne sont pas limités .

Les profils peuvent être composés d'un grand nombre de paramètres parmi lesquels :

Polices dyslexie ( open-dyslexic, AccessDfa, Luciole )

Paramètres des polices ( couleur, style, taille, font )

Formatage (nombre d'interlignes, espacement des mots, espacement des caractères )

Présentation ( coupure syllabique des mots - syllabes en couleur, alternance des mots, lignes alternées )

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence des sons complexes et/ou des lettres particulières

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Mise en évidence de la ponctuation et/ou des majuscules

- choix des couleurs
- choix du style ( gras, italique, souligné ou une combinaison des 3 )

Application automatique d'un profil à partir d'une application externe, par simple " Glisser-Déposer "

1) Sélectionnez le profil

2) Cliquez et déplacez l'icône cible dans un éditeur, navigateur web, lexteur pdf ...etc

3) Relâchez la cible, le texte sélectionné ( ou tout le texte s'il n'y a pas de sélection ) sera automatiquement copié dans une fenêtre de l'éditeur et adapté d'après les paramètres du profil sélectionné

Vidéo de démonstration de la mise en forme automatique d'un texte

Dictée par reconnaissance vocale et commande de l'ordinateur par la voix

Pour un enfant souffrant de troubles praxiques, l'automatisation d'un certain nombre de gestes volontaires nécessaires au processus d'écriture n'est pas acquis.
C'est pourquoi, chacun des gestes doit être contrôler volontairement , rendant ainsi complexe la coordination des mouvements.

Il en résulte une surcharge cognitive induisant une grande fatigabilité qui ne permet pas à l'enfant de mobiliser d'autres ressources attentionnelles et cognitives afin d'appréhender le contenu des apprentissages.

Lorsque des troubles visuo-spatiaux ( Dyspraxie Visuo-spatiale ) se surajoutent , ce phénomène peut être majoré.

La dictée par reconnaissance vocale peut alors lui être d'une aide précieuse en le déchargeant de la tâche d'écriture et en rendant ainsi plus accessible la production écrite pour les étapes ultérieures de révision et d'apprentissage.

Aucune phase d'apprentissage de la voix n'est nécessaire, la dictée peut-être utilisé dans n'importe quelle application ou champ texte ( éditeurs, navigateurs Web, mail ... etc )

Le module de dictée par reconnaissance vocale est fonctionnel dans 24 langues.

La dictée peut-être utilisée dans toute application, le texte s'écrit automatiquement dans l'application , au fur et à mesure que l'on parle . La ponctuation et la mise en forme sont intégrées , ainsi que la possibilité d'utiliser des abréviations pour insérer automatiquement des phrases ou paragraphes préalablement définis

l'ouverture d' applications

la recherche internet

la rédaction et l'envoi de mail

...

Une fonction commande vocale est également accessible, elle permet de commander à la voix :

Un menu permet à l'utilisateur d'ajouter ses propres commandes

Vidéo de démonstration de la dictée par reconnaissance vocale

Lecture par synthèse vocale dans n'importe quel éditeur ou champ texte

Le recours à la synthèse vocale est une option intéressante lorsque l'accès à la lecture est difficile voire impossible.

La voix de synthèse permet de rendre le contenu d'un docuement accessible à l'enfant en effectuant l'étape de de lecture à sa place et lui permettant ainsi de développer des compétences de compréhension sans qu'il soit " bloqué " par l'étape préliminaire de lecture.

le paramétrage de la voix ( vitesse de lecture, langues étrangères ...)

le suivi de lecture par surlignage des mots au fur et à mesure de la lecture

une fonction enregistrement du texte permettant une écoute ultérieure

La synthèse vocale incluse dans le logiciel propose différentes options :

Pour les documents numérisés ( scannés à partir d'un document papier ) qui ne sont pas directement exploitables dans un éditeur , la fonction OCR ( reconnaissance de caractères ) de Dys-Vocal permet d'en extraire le contenu et de l'afficher dans l'éditeur.

l'application dispose de 7 voix de synthèse :

- Hortense ( Française )
- Anna ( Anglaise )
- Hedda ( Allemande )
- Héléna ( Espagnole )
- Harmonie ( Canadienne francophone )
- Lucia ( Italienne )
- Hanna ( Néerlandaise )

( Toute voix de synthèse de type TTS ou Sapi5 peut être ajoutée )

Vidéo de démonstration de la lecture par synthèse vocale

( manuel utilisateur

L'application est équipée d'un éditeur doté de nombreuses fonctionnalités et acceptant la plupart des formats de fichiers usuels :

Suivi de la progression de lecture par surlignage ou par la loupe

- Synthèse vocale en mode étendue

- Retour vocal de la frappe clavier
- Vocalisation automatique des mots au passage de la souris sur le mot
- Enregistrement au format audio

- Curseurs agrandis

- Calculatrice parlante
- Loupe écran ( avec inversion de couleurs )

- Fonction magnétophone ( enregistrement audio )
- Prompteur
- Module OCR ( reconnaissance de caractères ) permettant d'extraire le texte d'un fichier scanné

- Clavier virtuel disposant d'un mode prédictif multilingue

modification d'interlignes

barres de début et fin de ligne

espacement des caractères,

espacement de mot

polices spéciales ( Open-Dyslexic , Accessible-DFA, Luciole )

Format des documents pouvant être ouverts dans l'éditeur

- Coupe-Mots intégré ( syllabes en couleur )

Images contenant du texte
Le module Coupe-Mots intégré dans Dys-Vocal est conçu pour aider les enfants souffrant de troubles Dys dans l'apprentissage de la lecture, en simplifiant pour eux le découpage visuel des syllabes

Coupe-Mots effectue la coupure syllabique des mots, identifie les finales muettes et permet d'isoler des sons complexes ou de traiter des lettres particulières .

.rtf ( Microsoft Word, WordPad ...)

.odt ( Open office, Libre Office )

.html ( les liens ainsi que les images sont conservés )

Clavier virtuel

L'application dispose d'un clavier virtuel avec mode prédictif multilingue ( français , anglais, espagnol, allemand, portugais, italien ) qui permet de compléter automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis .

Une analyse syntaxique respectant les accords en genre et en nombre ( pour la langue française ) permet de ne proposer que les termes compatibles avec la phrase en cours et ainsi d'accélérer de façon significative la saisie .

La navigation supporte le mode clic automatique temporisé et le mode balayage ( une fonction " turbo " permet de limiter l'exploration du clavier ).

Le module ScribeDico

retour de la saisie : caractères, mot/épellation, phrases..

vérificateur orthographique

retour vocal des suggestions

Déplacement automatique de la liste des suggestions avec la progression de la frappe ( uniquement dans l'interface de l'application )

commandes étendues

Vérificateur orthographique en cours de frappe

Ouverture de fichiers au format .pdf, .txt, . rtf

Sauvegarde de fichiers au format .txt, . rtf

Mise en forme

Insertion d'objets OLE ( fichiers sons par exemple )

Enregistrement au format audio

Le module ScribeDico , intégré dans l'application, est un programme d'autocomplétion pouvant être utile à des personnes présentant une dyspraxie viuso-spatiale ou une dyslexie.

Il propose à l'utilisateur de compléter automatiquement les mots (français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais) à partir des premiers caractères saisis. Il a été développé pour faciliter et accélérer la saisie au clavier.

Le module propose à l'utilisateur de compléter automatiquement les mots (français , anglais, allemand, espagnol, italien, portugais) à partir des premiers caractères saisis, afin de faciliter et d'accélérer la saisie au clavier.

Le complément du mot suggéré peut être inclus en grisé, directement dans l'éditeur

L'algorithme combine la fréquence d'utilisation des termes contenus dans les différents dictionnaires ( ~50000 termes/ dictionnaire ) et une analyse syntaxique ( pour la langue française ) afin de ne proposer en début de liste que les termes compatibles avec la phrase en cours, ce qui permet de réduire considérablement la frappe au clavier.

Ainsi, une ou deux lettres saisies suffisent en général pour accéder au mot recherché.

( manuel utilisateur )
L'application est compatible toute version Windows PC et tablette ( Windows XP, Vista, 7, 8, 10, 11 )

Vidéos de démonstration

Création de profils personnalisés permettant le formatage automatique d'un texte

Dictée par reconnaissance vocale : parlez et le texte s'écrit dans tout éditeur

Utilisation du module de formatage coupe-Mots et de la lecture vocale par voix de synthèse

Etude sur la dyslexie

Une étude scientifique ( http://www2.cnrs.fr/presse/communique/2645.htm ) a permis de montrer l'influence de l'adaptation d'un document sur la qualité et la vitesse de lecture des enfants dyslexiques :
En augmentant l'espacement entre les mots et entre les lettres , la vitesse de lecture des enfants dyslexiques peut-être augmentée de façon significative ( 20% en moyenne ) , le taux d'erreur est également moindre ( divisé par 2 ) .
Cette amélioration pourrait être expliquée par le fait que les enfants souffrant de troubles dys visuels ( dyspraxie visuo-spatiale ou dyslexie ) sont sensibles au masquage visuel de chaque lettre ( encombrement perceptif ) par les lettres avoisinantes .
L'utilisation des polices " dyslexie " peut également être une aide précieuse en permettant , par leur aspect graphique, une meilleure identification des lettres pouvant être confondues( " d " et " p ", " m " et " n " ).

( à l'exception de la version Windows RT pour tablette)

# data[].attributes.attachment_link.title
Logiciel d'aide à la lecture et écriture pour dyslexie et dyspraxie

# data[].attributes.attachment_link.description
Dys-Vocal est un logiciel d'aide pour troubles dys ( Dyslexie, Dyspraxie ). Il permet la mise en forme d'un texte ( Syllabes en couleurs, polices dyslexie ) et dispose de modules de lecture par synthèse vocale et dictée par reconnaissance vocale.

# data[].attributes.body
Cette application en ligne permet de transformer un texte afin d’en augmenter la lisibilité. Il suffit de coller le texte à optimiser dans le cadre (à la place de l'extrait du Petit ) et cliquer sur "imprimer la page".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comment procéder:

1 - Collez le texte dans l'onglet texte, depuis un autre logiciel.
2 - Le texte est transcrit ci-dessous après un instant.
3 - Cliquer sur le bouton "imprimer" et le texte formaté (et lui seul) sera imprimé.

Télécharger en pdf

La page peut être téléchargée en pdf pour la lire sur l'ordinateur, la transférer sur un e-reader, ou l'imprimer plus tard.

Modifier les couleurs

Les couleurs du texte peuvent être modifiées dans les onglets "Réglages" et "Couleurs prédéfinies". Dans l'onglet "Réglages" cliquez sur une ligne pour choisir la couleur du texte et la couleur de surlignage. Pour pouvoir revenir à ces réglages, les envoyer par mail ou créer un lien depuis un autre site avec ces couleurs, copiez le lien "Retrouver ces couleurs". Des réglages de couleur prédéfinis peuvent être utilisés dans l'onglet "Couleurs prédéfinies". Ce sont également des liens que vous pouvez copier.

Comment imprimer dans un fichier sous windows ?

Pour cela vous pouvez installer l'utilitaire gratuit "PDF Creator" qui s'ajoute dans la liste des imprimantes quand vous faites "imprimer" et enregistrer la page en PDF, qui peut ensuite être consultée à volonté et éventuellement imprimé sur papier.

Comment télécharger sans imprimer ?

Le bouton "Télécharger en html" de l'onglet "impression..." provoque le téléchargement du texte au format html avec le nom "Texte_en_couleurs.html". Selon votre navigateur vous aurez un fenêtre vous proposant de l'enregistrer ou vous pourrez le retrouver avec la fenêtre "Téléchargements" du navigateur. Vous pourrez alors lui donner un nom plus explicite.

Compatibilité

L'outil est testé dans Firefox 3.6, Safari 5, Internet Explorer 8, et Google Chrome 7. Avec Internet Explorer 6 et 7 il peut y avoir quelques erreurs et le texte n'est pas conservé en rechargeant la page (il vaut donc mieux le coller depuis un autre logiciel). Passez donc au moins à IE 8 ou un navigateur alternatif.

Pourra-t-on télécharger dans un autre format ?

Alors là c'est une bonne question. Il faut voir, surtout maintenant que la page fait plus que la macro word habituellement utilisée. On recherche des solutions pour télécharger simplement au format RTF (pour word) ou peut-être docx (format ouvert de docments type word) et pdf (sans passer par "imprimer").

Doit-on être connecté pour l'utiliser ?

Il faut être connecté pour créer un texte en couleur, mais une fois imprimé ou téléchargé le texte est disponible hors ligne. Une version téléchargeable et exécutable localement est à l'étude sous deux formes: une version spécifique pour chaque jeu de couleurs (on définit les couleurs, on télécharge une fois puis on imprime tout ce qu'on veut avec ces couleurs sans se connecter) et une version totalement autonome (c'est plus compliqué).

# data[].attributes.attachment_link.description
1 - Collez le texte dans l'onglet texte, depuis un autre logiciel. 2 - Le texte est transcrit ci-dessous après un instant. 3 - Cliquer sur le bouton "imprimer" et le texte formaté (et lui seul) sera imprimé. La page peut être téléchargée en pdf pour la lire sur l'ordinateur, la transférer sur un e-reader, ou l'imprimer plus tard.

# data[].attributes.body
Pour tous ceux qui ont de la difficulté à lire, au tout premier rang desquels les élèves dyslexiques, les stylos électroniques C-Pen Reader et ExamReader apportent une solution de remédiation innovante et simple d’utilisation : il suffit de surligner le texte, une ligne à la fois ou à l’intérieur d’une ligne, et celui-ci est instantanément reconnu, analysé par reconnaissance optique de caractères, puis lu à voix haute par une synthèse vocale de grande qualité.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SURLIGNEZ, ÉCOUTEZ

Présentation

Pour tous ceux qui ont de la difficulté à lire, au tout premier rang desquels les élèves dyslexiques, les stylos électroniques C-Pen Reader et C-Pen Exam apportent une solution de remédiation innovante et simple d'utilisation : il suffit de surligner le texte, une ligne à la fois ou à l'intérieur d'une ligne, et celui-ci est instantanément reconnu, analysé par reconnaissance optique de caractères, puis lu à voix haute par une synthèse vocale de grande qualité. De façon alternative, plusieurs lignes peuvent être aussi silencieusement mémorisées puis lues sur demande. Le texte s'entend par le haut-parleur intégré au stylo ou, pour ne pas gêner ses voisins, avec les écouteurs fournis. Plusieurs lignes peuvent être ainsi mémorisées et lues d'un seul trait, si c'est plus approprié. Des paramétrages sont proposés, comme celui de la langue de prononciation (en français, ou bien encore, pour l'apprentissage de langues étrangères, notamment en anglais et espagnol) et celui de la vitesse de lecture. Les stylos, légers, peuvent être pris en main dès le plus jeune âge, par les droitiers comme par les gauchers selon l'option choisie. Polyvalent, C-Pen Reader propose d'autres possibilités étendant son usage : consultation de dictionnaires embarqués monolingues, mémorisation de textes surlignés pour écoute différée ou transfert au PC, saisie de texte et envoi simultané à un ordinateur, prise de notes vocales ou encore lecture de fichiers audio. C-Pen Reader et ExamReader permettent donc à leurs utilisateurs de prendre aisément connaissance et de comprendre des consignes, des questions posées par écrit, et les textes divers qu'ils ont à consulter, et ce quelle que soit leur habileté en lecture. Utiles et faciles, ces stylos lecteurs et parleurs d'un genre nouveau, favorisent ainsi l'autonomie et bâtissent la confiance en soi.

Vidéo

Points clés

Utilisation du stylo autonome
Avec C-Pen Exam ou C-Pen Reader
Lecture dynamique de texte : il suffit de surligner le texte, ligne par ligne ou à l'intérieur d'une ligne, et celui-ci est instantanément reconnu, analysé par reconnaissance optique de caractères, puis lu à voix haute.

Lecture sur demande de texte : avec ce paramétrage, le texte est lu quand vous le demandez, après avoir surligné plusieurs lignes, à partir de l'endroit où vous remontez le curseur et quand vous pressez le bouton " OK ".

Avec C-Pen Reader uniquement

Saisie et sauvegarde de textes : de façon rapide, tout un texte peut être surligné, transcrit et sauvegardé. Il peut être alors relu d'un bloc par le stylo ou transféré sur un ordinateur pour d'autres usages.

Consultation de dictionnaires : en surlignant un mot, y compris dans une forme déclinée, on voit apparaître sa définition en français. Selon son choix, l'utilisateur peut en prendre connaissance par lui-même ou la faire lire par le stylo.

Enregistrement de mémos vocaux et baladeur : le stylo se comporte en enregistreur numérique avec lequel on peut prendre des notes et les écouter le moment venu. Il se transforme en baladeur par sa capacité d'import de morceaux de musiques et de documents vocaux au format MP3.

Utilisation du stylo connecté

Avec C-Pen Reader uniquement

Scanner à main : C-Pen Reader utilise sa capacité de reconnaissance de caractères, pour, si l'on a un ordinateur (PC ou Mac) ou une tablette Android* avec soi, se muer en scanner à main : reliez-le en USB à l'ordinateur, saisissez le texte : il est directement transcrit dans l'application ouverte, à la position du curseur.

Images

Les stylos sont légers, 50 g, faciles à prendre en main et joliment colorés, en orange pour C-Pen Exam et en blanc ivoire pour C-Pen Reader.

Pour saisir une ligne, il suffit de la surligner. Le stylo est autonome et n'a pas besoin d'être relié à un ordinateur.

Une fois la pointe du stylo levée, le texte apparaît immédiatement transcrit à l'écran. Avec C-Pen Exam, ce texte disparaîtra une fois l'application fermée. Avec C-Pen Reader il pourra être sauvegardé pour des réécoutes différées.

Le stylo lit automatiquement le texte à voix haute avec une synthèse vocale de belle qualité. On peut l'écouter par le haut-parleur intégré ou, pour ne pas gêner ses voisins, avec les oreillettes.

Le stylo propose plusieurs options pour le personnaliser, comme son adaptation à la tenue par une personne droitière ou gauchère. À noter, tout particulièrement pour les gauchers, que la saisie de texte peut s'effectuer de gauche à droite ou de droite à gauche.

Avec C-Pen Reader, on peut, en le surlignant, lire ou écouter la définition d'un mot. Des dictionnaires sont fournis pour le français, l'anglais, l'espagnol.

En connectant C-Pen Reader à un ordinateur, trois choix sont proposés : saisie dynamique avec envoi simultané du texte dans l'application ouverte (Clavier), transfert sur l'ordinateur de textes et de mémos vocaux saisis avec ReaderPen (Disque), recharge de la batterie (Charge)

Malvoyance

Conçu prioritairement pour les dyslexiques, C-Pen Reader et C-Pen Exam peuvent, dans certains cas, voir leur usage étendu aux personnes légèrement malvoyantes. Si celles-ci sont à même de repérer les lignes d'un texte et de les suivre, de façon rectiligne, avec un surligneur, C-Pen Reader et ExamReader ont toute leur utilité.

Extraits de presse
C-Pen Exam 2 (anciennement C-Pen ExamReader)
"ExamReader ressemble à un véritable stylo magique. Il suffit de surligner le texte que l'on souhaite comprendre, et le stylo va vous le lire à voix haute... la qualité est au rendez-vous." Les Outils Tice

"Un objet qui pourra être d'un véritable secours pour des élèves fortement gênés dans la lecture." Ouest France

"L'utilité est majeure pour les personnes atteintes de dyslexie." Pleine Vie

"Pratique pour les personnes qui ont du mal à lire, ce curieux appareil fonctionne comme un " surligneur vocal "" 01net

"Dans la plupart des situations, l'aide est efficace et la portabilité de l'appareil peut inciter les utilisateurs à reprendre le goût à la lecture, en tous lieux et sur différents supports." Cnrt

"Cet outil efficace vient en aide aux personnes qui ont du mal à lire un texte imprimé, en particulier les dyslexiques... ExamReader est une réussite." Portail SFR

"Le C.Pen peut servir aux adultes dyslexiques qui n'auraient pas acquis une lecture fonctionnelle ou qui rencontrent des difficultés fonctionnelles impliquant un rythme de lecture trop lent." Family

"Un outil très utile : Il se glisse facilement dans votre sac et vous permet de gagner en rapidité dans la compréhension des textes." DysNetwork

"C'est une réelle aide dans le quotidien des élèves dys, qui leur permet de dépasser leur difficulté et finalement de travailler au même niveau que leurs camarades, avec davantage d'autonomie." La classe de Sanléane
C-Pen Reader 2 (anciennement C-Pen ReaderPen)
"Malin !" Science & Vie

"Destiné aux dyslexiques... usage très intéressant." Télé Monte-Carlo

"ReaderPen est doté de fonctionnalités simples à prendre en main et qui faciliteront le quotidien des personnes dyslexiques." ECI

"Un stylo magique qui sait lire les textes et qui facilite leur compréhension." Les Outils Tice

"Un outil astucieux et très utile." Tout Comprendre

"Un "stylo parleur" pour aider à la lecture...ultraléger." Santé Magazine

"ReaderPen affiche un condensé de technologies adaptées à la langue française, pensées pour les personnes qui éprouvent de la difficulté à lire et à comprendre des documents imprimés." Crnt

"Un stylo innovant... idéal pour les dyslexiques." Planet.fr

"Un formidable outil d'aide à la lecture et à la compréhension pour les élèves dyslexiques." Pharma Radio

"Le compagnon de la rentrée scolaire des enfants dyslexiques." Théragora

"Un stylo très intelligent" Le Monde des ados

"ReaderPen : le stylo magique de la rentrée (lecteur / scanneur)" Réseau Nouvelles Technologies (APF)

"Une nouveauté intéressante... la manipulation est facile et agréable" Franceinfo

"Beau parleur" Le Figaro santé

Avis d'utilisation
Les commentaires ci-dessous ont été anonymisés pour des raisons de confidentialité.
"Il a testé l'ExamReader pour compensation à ses difficultés de lecture. Cet outil lui a permis de retrouver goût à ces activités. Il s'est montré autonome dans son utilisation. Il a pu être en réussite par lui-même, sans présence de l'adulte (AVS ou enseignant) ce qui lui a procuré un sentiment de soulagement."

"Les derniers essais étaient très concluants. [L'élève] a pu être autonome intégralement dans la résolution de 4 problèmes de mathématiques avec un sans faute aux réponses. Le fait de pouvoir y brancher un casque audio est vraiment un atout majeur. Il était content de lui et heureux de le faire sans aide."

"Les enfants (CM2) ont réussi facilement à trouver la bonne vitesse de passage du Readerpen...les enfants ont su naviguer pour choisir les différents modes de fonctionnement... tous les réglages de lecture sont vraiment intéressants (vitesse de lecture et de déclenchement de la lecture, mode de lecture)."

"Nous sommes agréablement surpris de l'efficacité de ce produit. Les élèves ont largement apprécié l'Exam Reader et ont réclamé de pouvoir le réutiliser pendant les cours suivants."

"Elle l'utilise à la maison pour lire des pages de petits livres, consignes d'exercices en français (et un peu en anglais) et autres petits textes. Elle a très rapidement compris le fonctionnement du stylo et le manie avec beaucoup de facilité. Il est vraiment léger et sa mise en route est très facile."

"Le CPen Reader est vraiment très facile d'approche et d'utilisation. Une première prise en main est possible dès la première séance."

"Le format est adapté à la main d'un collégien même les plus jeunes (testé pour ma part auprès d'élèves de 5e). Les élèves se sont donc très rapidement emparés de l'outil. Une brève présentation des fonctionnalités a suffi à les rendre autonomes."

"J'ai beaucoup apprécié de pouvoir mettre l'option "gaucher", car mes premiers essais avec la main droite n'étaient pas concluants (je ne parvenais à faire glisser le stylo sur les lignes sans dévier de trajectoire). Je n'ai pas rencontré de problème particulier en lecture sur ouvrages, pour le peu que l'on prenne le temps de bien maintenir l'angle d'inclinaison et de suivre la courbure."

"L'outil nous a réellement impressionnés et a énormément plu aux jeunes. Il a permis de pouvoir accéder à des exercices en classe et d'y mettre un sens jusque-là impossible."

"[ ] a pris en main l'ExamReader en travaillant sur un cahier de vacances avec. Ça marche très bien, et ça lui donne une vraie confiance et une vraie autonomie... et l'accent anglais de la synthèse vocale est assez bluffant."

"Il est facile à prendre en main, même pour un jeune enfant, et son ergonomie facilite son utilisation... Il répond à une véritable attente notamment avec la possibilité d'utiliser un casque, ce qui le rend facilement utilisable en classe."

"Je viens de tester le C.Pen ExamReader, un stylo magique doté d'un scanner sans fil qui fait non seulement de la reconnaissance de caractères mais également une lecture à voix haute de la phrase. Le stylo a une vitesse de lecture réglable et il est même équipé d'un port casque très pratique pour la classe. Il est également capable de lire en anglais, Italien, espagnol et allemand."

"Il est très simple d'utilisation, très intuitif ! J'aime beaucoup. Je le trouve discret par rapport aux autres moyens de compensation (ordinateur...). Bravo ! Beau produit."

"Ils [les élèves] ont apprécié de pouvoir travailler en autonomie sans être stigmatisés. Ils ont aussi gagné du temps et ainsi réalisé les mêmes activités que leurs camarades se trouvant ainsi en situation de réussite et à égalité de chances."

"Bref, j'ai été conquise."

"Les élèves l'ont pris en main assez facilement (avec enthousiasme!) et l'ont utilisé dans les domaines suivants: lecture d'un poème, lecture de consignes dans le cadre d'une évaluation de géométrie, lecture d'énoncés de problèmes et de consignes en histoire-géographie."

"Un bon produit qui répond à ne nombreuses problématiques et qui pourra aider plusieurs de mes patients au quotidien. "

"J'ai été surpris de voir la vitesse avec laquelle les enfants s'appropriaient l'outil... les résultats ont été, de mon point de vue, bluffants."

"Le C-pen est un outil formidable pour les élèves dyslexiques pour qui la compréhension de leur propre lecture est difficile et souvent imparfaite."

Démonstration

Mysoft organise dans ses locaux parisiens, sur rendez-vous, des présentations de C-Pen Exam et C-Pen Reader.

Afin de coordonner un rendez-vous, merci de vous inscrire via le formulaire de contact en nous indiquant des dates et horaires qui vous conviennent.

Caractéristiques principales
Langues reconnues - Synthèses vocales

C-Pen Reader : français, anglais (britannique ou américain), espagnol

C-Pen Exam : français, anglais (britannique ou américain), espagnol, allemand, italien, portuguais, néerlandais, suédois, dannois, norvégien, russe, chinois

Caractéristiques communes

Surlignement de tout ou partie d'une ligne et lecture immédiate une fois le stylo levé. Affichage simultané à l'écran lors de la lecture

Surlignement de plusieurs lignes sans lecture immédiate, puis lecture sur demande de tout ou partie de ces lignes

Possibilité de garder en mémoire plusieurs saisies de texte. Déplacement dans le texte et reprise de la lecture à la position du curseur

Relecture possible, avec agrandissement à l'écran, du mot sous le curseur

Reconnaissance des caractères alphabétiques de polices bureautiques classiques (Arial, Times...) de tailles 6,5 à 22 points, à l'exception des symboles ou signes mathématiques et des polices cursives

Écoute via le haut-parleur intégré ou par écouteurs 3,5 mm (fournis)

Écran très lisible, OLED 256*64

Menus : intuitifs, avec noms en français

Réglages : langue, lecture immédiate ou différée, lecture en continu ou mot à mot, vitesse, volume, pause aux ponctuations, droitier/gaucher, mode d'intégration du texte (ajout/remplacement), menus parlants ou non, luminosité, délai de mise en veille

Batterie rechargeable en USB (câble fourni) via un PC ou un Mac. Temps de charge : 3 heures. Autonomie (état neuf) : 6 heures environ

Poids : 50 g

Guide en français

Étui de transport

Caractéristiques propres à C-Pen Reader* *Ces possibilités peuvent être occasionnellement désactivées en bloc, par exemple pour un examen.

Dictionnaires de définitions : français, anglais, espagnol - Recherche du mot surligné, depuis sa forme déclinée écrite en orthographe traditionnelle ou rectifiée. Consultation de la définition par soi-même ou lue par le stylo. Sauvegarde de l'historique des mots consultés pour révision

Saisie et sauvegarde de textes : saisie, avec ou sans lecture immédiate à voix haute, et sauvegarde de textes (3 Go). Écoute à la demande. Transfert différé vers un ordinateur (PC ou Mac)

Scanner à main connecté : saisie de texte et envoi simultané à un ordinateur (PC ou Mac) ou à une tablette Android*

Enregistreur vocal de prise de notes (MP3, WAV). Écoute depuis le stylo ou transfert différé vers un ordinateur (PC ou Mac)

Lecteur de morceaux musicaux et de documents sonores importés (MP3)

Mises à jour fonctionnelles par téléchargement

*La connexion à une tablette Android nécessite l'ajout d'un adaptateur " mini USB mâle vers USB femelle ", non fourni, et de déclarer C-Pen Reader* en tant que clavier externe

Prix public conseillé

Fiche au format PDF

Si vous avez Acrobat Reader, cliquez sur ce lien fiche pour visualiser une documentation au format PDF

Attention : cette fiche est en haute définition. Nous vous conseillons d'utiliser une connexion en haut débit pour la télécharger. De plus, elle est "riche" en graphiques et couleurs. Pour l'imprimer correctement, il vous faut une imprimante adaptée à ce type d'opération.
Caractéristiques non contractuelles pouvant changer sans préavis. Prix pouvant changer sans préavis. Description : © Mysoft. Toutes les marques citées appartiennent à leurs détenteurs respectifs.
Info +

Pour obtenir des informations complémentaires techniques avant une acquisition éventuelle ou demander des cotations spécifiques, merci de cliquer sur ce lien et de compléter le formulaire qui s'affichera alors.

# data[].attributes.attachment_link.title
C-Pen Reader, C-Pen Exam : Stylos parleurs pour la dyslexie

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour les dyslexiques - Avec les stylos C-Pen Reader et ExamReader, surlignez, écoutez.

# data[].attributes.body
Pour faire quoi ?

Mettre à disposition temporairement une tablette de l’école pour un élève en difficulté.

Faire des tests pour déterminer l’outil le plus approprié aux besoins de l’élève.

C’est quoi le profil iPad ?

Des applications supplémentaires qui s’installent sur l’iPad :

Prédiction de mots

Dictionnaire accessible

Application pour l’annotation

Aide à la représentation du temps

Gestion de dossiers et environnement Microsoft

# data[].attributes.headline
CAA: Initiation à la mise en place de supports visuels pour des adultes autistes et/ou avec handicaps intellectuels modérés à sévères

# data[].attributes.subject
CAA: Initiation à la mise en place de supports visuels pour des adultes autistes et/ou avec handicaps intellectuels modérés à sévères

# data[].attributes.body
Activer les options d'accessibilité de vos outils Apple

# data[].attributes.attachment_link.description
Répertoire des guides Apple pour l’utilisateur iPad, iPhone, Mac…

# data[].attributes.headline
Guides, tutoriels, idées d'activités Apple Education

# data[].attributes.subject
Guides, tutoriels, idées d'activités Apple Education

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si vous n'avez pu suivre l'une des sessions à distance 2022, retrouvez ci-dessous la copie du support de présentation.* mercredi 12 janvier 2022 [PDF 17,2 Mo] [PDF 54,2 Mo]

> Introduction : Créer des documents adaptés
Pages en classe : fonctionnalités de l'app, exemples de documents

* mercredi 2 mars 2022 (session niveau débutant à 15h - session niveau intermédiaire à 16h)
> Créer des livres multimédia avec Book Creator sur iPad (1) : Initiation [PDF : 70 Mb]
> Créer des livres multimédia avec Book Creator sur iPad (2) : Fonctions avancées [PDF : 20 Mb]
* mercredi 26 janvier 2022
>

* mercredi 9 février 2022
> Pages en classe : Adapter un document Word sur iPad , le convertir en EPUB [PDF 50,1 Mo]

* mercredi 23 février 2022
> Créer un carnet de poésies, réaliser une infographie, mettre en page un journal d'école [PDF 9,8 Mo]
> Installer une police avec l'app iFont [PDF 49 Ko]

* mercredi 9 mars 2022
> Cahier d'exercices et carnet d'observations [PDF 6 Mo]

* mercredi 23 mars 2022
> Synthèse - Guides et ressources - Guide "Création de livres numériques sur Mac et iPad" [PDF 5,8 Mo]

* mercredi 30 mars 2022 * Journée Apple @ Edulab
> Ressources et copies des présentations

* mercredi 13 avril 2022 * Quoi de neuf pour l'iPad en éducation ?
> Nouveautés iPadOS 15 pour l'éducation [PDF 124,5 Mo]

* mercredi 11 mai 2022
> Keynote, bien plus qu'une app de présentation [PDF 12,4 Mb]

*mercredi 19 mai 2022
> Global Awareness Accessiblity Day

*Education Summer (août-septembre 2022)
- Un iPad à la maternelle
- Storyboards iMovie sur iPad
- L'iPad au service de l'inclusion scolaire - Session 1 - Session 2 - Session 3 - Session 4 - Session 5 - Session 6
- Apprentissage différencié avec Book Creator

* mercredi 7 septembre 2022
> Tout pour bien commencer avec l'iPad et VoiceOver* mercredi 14 septembre 2022
> La saisie et l'édition de texte avec VoiceOver sur iPad [PDF 688 ko]

* mercredi 21 septembre 2022
> Utiliser VoiceOver avec un clavier externe Bluetooth [PDF 711 ko]

* mercredi 28 septembre 2022
> VoiceOver et le Braille

# data[].attributes.attachment_link.description
Si vous n'avez pu suivre l'une des sessions à distance 2022, retrouvez ci-dessous la copie du support de présentation.* mercredi 12 janvier 2022 [PDF 17,2 Mo] [PDF 54,2 Mo] > Introduction : Créer des documents adaptés Pages en classe : fonctionnalités de l'app, exemples de documents * mercredi 2 mars

# data[].attributes.body
Le Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) est un des neuf centres de compétences en psychopédagogie spécialisée mis en place par le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse afin d’assurer la prise en charge des enfants et jeunes à besoins spécifiques.

Le CDA se concentre sur la prise en charge des enfants et jeunes présentant des troubles des apprentissages et/ou de l’attention.

# data[].attributes.attachment_link.title
CDA – Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa

# data[].attributes.attachment_link.description
Testdiagnostische Verfahren bei Lernschwierigkeiten
Formatrices: Elisabeth Thull, Psychologin und Lerntherapeutin Manuelle Schank, Pädagogin M.A., systemische Psychotherapeutin Lieu: CDA

# data[].attributes.body
Ce site est le fruit d’une collaboration entre le CRETH, des personnes handicapées et des professionnels du monde du handicap. Vous y trouverez des fiches et vidéos de solutions classées selon le type de handicap.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les Fiches Tactiles du CRETH - Un site utilisant WordPress

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce site est le fruit d'une collaboration entre le CRETH, des personnes handicapées et des professionnels du monde du handicap. Vous y trouverez des fiches et vidéos de solutions classées selon le type de handicap.

# data[].attributes.body
Des ouvrages scolaires accessibles pour favoriser l'école inclusive

Booxaa vous permet d’accéder à une version aménagée de vos livres scolaires*, à télécharger sur tablette ou ordinateur : un vrai gain de temps et d’autonomie !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Booxaa vous permet d'accéder à une version aménagée de vos livres scolaires*, à télécharger sur tablette ou ordinateur : un vrai gain de temps et d'autonomie !

Les documents sont disponibles en 2 versions (en savoir plus) :

Exemples de documents en Version A : mise en page identique à l'ouvrage d'origine :

Exemples de documents en Version A plus (ou A+) : ouvrage remis en page pour un accès facilité :

Qu'apportent les documents BOOXAA?

La navigation dans le document est facilitée par l'ajout d'une table des matières.

La synthèse vocale de votre tablette ou de votre ordinateur peut lire aisément les consignes... ou le document en entier!

Plus besoin de créer les zones de réponse : on les a créées pour vous ! Il suffit de cliquer sur la touche "tab" de votre clavier et vous accédez aux zones de réponse dans l'ordre des exercices.

Le contenu du moyen d'enseignement a été remis en page, avec des caractères plus grands, afin de soulager l'effort de lecture.

Pour en savoir davantage sur les fichiers Booxaa, vous pouvez visiter notre page "À propos des fichiers Booxaa". Bonne découverte !

Comment s'inscrire?

Avant de vous inscrire, nous vous invitons à prendre connaissance de nos conditions générales d'utilisation (CGU):

1. Rendez-vous sur notre page d'inscription et complétez le formulaire.

2. Une fois votre inscription traitée par notre partenaire, la Bibliothèque Sonore Romande, vous recevrez par mail un numéro et un mot de passe, pour vous connecter au haut de cette page. N'oubliez pas de l'ajouter à vos favoris !

3. Grâce à vos identifiants de connexion, vous pouvez télécharger tous les documents de BOOXAA et également des livres audio de la BSR, pour le plaisir de lire !

* La mise à disposition des documents se fera de manière progressive. Nous ne pouvons répondre à aucune demande de production de documents adaptés, merci pour votre compréhension.

# data[].attributes.attachment_link.description
Exemples de documents en Version A : mise en page identique à l'ouvrage d'origine : Exemples de documents en Version A plus (ou A+) : ouvrage remis en page pour un accès facilité : La navigation dans le document est facilitée par l'ajout d'une table des matières.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans cet article, Jean Chouinard, conseiller pédagogique au RÉCIT national en adaptation scolaire, propose une typologie qui illustre les 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage.

C'est en 2008 que fut mise en place la directive de la Sanction des études qui autorisait l' utilisation des aides technologiques à la lecture et à l'écriture en contexte d'évaluation ministérielle pour les élèves ayant des besoins particuliers. Depuis, le nombre d'attributions de ce type d'aide aux élèves ayant des difficultés marquées et persistantes en lecture et en écriture n'a fait qu'augmenter d'année en année. L'importance qui est accordée à ce type d'aide peut même donner l'impression que la mesure 30810-2 n'est dédiée qu'à ce type d'aide technologique. Il est donc important de se rappeler que cette mesure favorise l'accessibilité aux aides technologiques pour l'ensemble des élèves en situation de besoins pédagogiques, c'est-à-dire tous les élèves qui éprouvent des difficultés marquées et persistantes ou des incapacités à atteindre les exigences reliées à la réalisation des tâches, le développement de compétences ou l'atteinte d'un état. Ces situations ne sont pas uniquement reliées à la lecture et à l'écriture. La diversité des situations de besoins fait donc appel à une diversité d'aides technologiques.

Pour mieux cerner mon propos, je vous propose une typologie qui fait état de 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage. J'entends par " Aide à l'apprentissage ", une aide technologique utilisée par l'élève pour " l'assister " dans son apprentissage en lui permettant de contourner, palier, ou compenser une difficulté marquée et persistante ou une incapacité à réaliser une tâche, à développer une compétence ou à atteindre un état qui lui serait difficile de réaliser, de développer ou d'atteindre sans le recours à cette technologie. Cette aide technologique doit offrir des modalités qui misent sur les capacités de l'élève de façon à lui permettre de combler son besoin pédagogique.

L'aide technologique à l'apprentissage doit principalement être centrée sur l' atteinte de l'autonomie de l'élève. Cette aide doit lui conférer un rôle actif, lui permettant de créer, de produire, de collaborer, d'interagir et de communiquer. Plus précisément, les aides à l'apprentissage sont principalement des logiciels-outils. Les logiciels ou applications de type " exerciseurs " doivent plutôt être classés comme aides à l'enseignement ou aides à la rééducation.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes dans la réalisation de tâches ou dans le développement, l'exercice et la démonstration de compétences disciplinaires : français, mathématiques, histoire, etc. C'est dans cette catégorie que se retrouvent les aides à la lecture, à l'écriture (planification, rédaction, révision-correction) et à la prise de notes, l'annotation et la consignation numérique. On y retrouve également des aides pouvant soutenir l'élève dans la réalisation de tâches en mathématiques (algèbre, géométrie, etc.).

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes à accéder à des outils technologiques lui permettant de compenser ses difficultés/incapacités. Ces aides offrent à l'élève des modalités d'accessibilité à ses outils technologiques de façon à lui permettre de les exploiter pour faire des apprentissages. Ces aides favorisent une ergonomie qui facilite l'utilisation des outils technologiques en contournant des incapacités physiques (motrice), ou sensorielles (vue, ouïe). On parlera alors de modes d'accès :

souris ergonomique, mini-souris, souris pour gaucher ou droitier;

clavier ergonomique, clavier agrandi, clavier réduit, clavier une main, clavier virtuel à l'écran;

écran ergonomique, écran agrandi, caméra document;

pointeur à l'écran, balayage sur les mots et phrases avec adaptateur;

sous-titrage, médaillon en langue des signes québécois (LSQ) ou lecture labiale.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes ou une incapacité à communiquer oralement en lui offrant des modalités qui lui permettent de se faire comprendre. Les limitations de cet élève se manifestent par son incapacité à se faire comprendre par ses proches et son environnement scolaire et social, occasionnant un isolement et altérant sa capacité à interagir et à accéder à une participation scolaire et sociale active. On parlera alors d' aide technologie de type " tableau de communication ". Ce type d'aide que l'on retrouve de plus en plus sur tablette numérique (exemples : TalkTablet, Go talknow, Prologuo, etc.) offre à l'élève des options pour lui permettre de communiquer avec l'aide d'un tableau qui affiche un certain nombre de pictogrammes ou d'idéogrammes. Il suffit à l'élève de cliquer sur un pictogramme pour faire afficher et prononcer le message qui lui est associé. Une voix synthétique ou une voix humaine enregistrée prononce le message. L'élève peut aussi composer des phrases et les faire prononcer. Certains tableaux offrent aussi la possibilité de composer un message à l'aide d'un clavier.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes à développer son autonomie, à participer activement et à être fonctionnel en lui offrant des modalités qui vont soutenir sa quête d'autonomie fonctionnelle. Ce type d'aide s'adresse aux élèves les plus vulnérables, particulièrement ceux qui sont en modification. On favorisera alors l'exploitation d'aides et de fonctions d'aides technologiques qui permettront à l'élève d'augmenter ou de préserver son autonomie fonctionnelle lors de différentes situations de la vie courante et façon à soutenir l'acquisition d'habitudes de vie. On pense ici à des élèves pour qui la lecture et l'écriture sont inaccessibles ou limitées et pour qui il devient indispensable de miser sur la mission sociale. Ce type d'aide est principalement orienté vers les applications pour appareil mobile (tablette ou téléphone) ou même baladeur numérique permettant à l'élève de bénéficier d'une diversité d'applications pertinentes pour plusieurs types de situations sociales : s'orienter, se déplacer ou se dépanner dans l'espace, bien s'alimenter, réaliser des tâches en séquences, convertir des unités (temps, poids, mesure), disposer de fonctions d'aide de compensation à la lecture (synthèse vocale) et l'écriture (écriture vocale). On s'adresse aux élèves les plus vulnérables du primaire, mais aussi du secondaire, notamment aux élèves inscrits dans la démarche TÉVA, ceux inscrits en FMS-FPT qui quitteront bientôt l'école et dont il faudra augmenter leur potentiel d'inclusion et d'employabilité.

Il s'agit d'une aide technologique qui assiste l'élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes à maintenir une attention soutenue, à gérer son anxiété, à établir des relations harmonieuses avec ses pairs, de façon à lui permettre de réduire les effets de ces difficultés ou d'atténuer ces difficultés pour favoriser des conditions qui facilitent son apprentissage. Les aides à l'écriture et les appareils mobiles et les applications offrent des fonctions d'aide qui assistent ce type d'élève dans sa quête de normalisation de son état socioaffectif ou attentionnel. Par exemple, plusieurs fonctions d'aide à la lecture et à l'écriture (rétroaction par synthèse vocale, mise en évidence du mot lu, alertes visuelles de Word pour le repérage des fautes orthographiques lexicales et grammaticales, etc.) peuvent assister l'élève ayant un déficit de l'attention à soutenir son attention en lecture et l'aider à repérer ses fautes d'orthographe occasionnées par son manque d'attention. Des applications reliées à la gestion du temps et à l'organisation (minuterie, alarme, agenda, post-it) peuvent également soutenir l'élève pour contourner ses difficultés à s'organiser. Il existe également des applications pour apprendre à gérer son anxiété (ex : respireRelax) ou pour mieux gérer des situations relationnelles (scénarios sociaux sur support numérique).

Nous savons que des difficultés d'ordre socioaffectif ou attentionnel ont des répercussions importantes qui altèrent la capacité de ces élèves à atteindre les exigences de certaines tâches ou compétences. Certaines fonctions d'aides, sans être une panacée et qu'on ne doit surtout pas confondre à une pilule technomédicamenteuse, lorsqu'elles sont exploitées avec une intention pédagogique et des stratégies métacognitives, peuvent justement favoriser une réduction de l'anxiété, une attention plus soutenue et un assouplissement de la rigidité ainsi qu'une meilleure compréhension des relations, bref offrir des conditions qui favorisent un meilleur apprentissage.

En conclusion, la polyvalence, la diversité et la puissance des aides et des fonctions d'aide technologiques nous permettent, à nous, intervenants scolaires, de disposer d'options pédagogiques, qui, ajoutées à notre propre expertise, offrent des pistes de solution à des problématiques diverses et qui s'adressent à l'ensemble de nos élèves handicapés ou en difficultés de toutes sortes, sans exclusion.

Bref, des moyens technopédagogiques qui favorisent l'accessibilité à la réussite éducative et scolaire, à la participation active et à l'inclusion... pour tous.

# data[].attributes.attachment_link.title
Une typologie des 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage - RÉCIT

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans cet article, Jean Chouinard, conseiller pédagogique au RÉCIT national en adaptation scolaire, propose une typologie qui illustre les 5 [...]

# data[].attributes.body
Coloriƨation est un complément pour Word et PowerPoint sous Windows 10 qui permet de mettre en couleur certaines parties d’un texte (coloriser). L’idée est de fournir une aide pour les lecteurs débutants ou en difficulté, comme ceux présentant des troubles dys.

Le programme est profondément inspiré par LireCouleur et fournit un sous-ensemble des fonctions proposées par ce complément LibreOffice.

# data[].attributes.attachment_link.title
Accueil - Colorization - Une aide à la lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
L'installation est un peu compliquée. Vous devez d'abord installer le certificat qui a été utilisé pour signer le programme. Ce n'est qu'une fois ce certificat installé que vous pourrez lancer l'installation du complément Word puis du complément PowerPoint. Les guides d'installation vous guideront pas à pas dans la procédure de téléchargement.

# data[].attributes.headline
ORNA Observatoire de Ressources Numériques Adaptées (INSHEA)

# data[].attributes.subject
ORNA Observatoire de Ressources Numériques Adaptées (INSHEA)

# data[].attributes.attachment_link.title
Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna)

# data[].attributes.attachment_link.description
L'Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna) a été créé en novembre 2007 par la Direction du numérique pour l'éducation du ministère de l'Éducation nationale qui en a confié la gestion à l'INSHEA.

# data[].attributes.body
Digiread permet de purifier le contenu des pages et des articles en ligne pour en faciliter la lecture.

# data[].attributes.attachment_link.description
Digiread permet d'épurer les pages et les articles en ligne.

# data[].attributes.body
Offrir à chaque individu et à chaque organisation les moyens de réaliser ses ambitions

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Accompagner les déficients visuels (BD)

La Dictée vocale (BD)

Le lecteur immersif (BD)

Le vérificateur d'accessibilité (BD)

L'accessibilité web chez Microsoft

Office Café – L’accessibilité numérique pour tous

Microsoft Soundscape

Edge - Le lecteur immersif

Office Mobile - La dictée vocale

Office Mobile - Scanner un document

OneNote - Le lecteur Immersif

PowerPoint - Idée de conception

PowerPoint - Le vérificateur d'accessibilité

PowerPoint - Légendes et Sous-titres

Teams - Les paramètres Teams

Teams - Les raccourcis clavier

Teams - Sous-Titres et Transcriptions

Word - La dictée vocale

Word - Le traducteur

Word - Le vérificateur d'accessibilité

# data[].attributes.attachment_link.description
L'accessibilité permet de donner à chaque individu et chaque organisation les moyens de réaliser ses ambitions

# data[].attributes.body
Convertissez gratuitement des phrases en pictogrammes ARASAAC

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les pictogrammes sont un moyen simple et universel pour communiquer des informations. Ils peuvent être compris par les personnes de toutes les cultures et de tous les niveaux d'instruction.

Les pictogrammes aident à visualiser les informations et à les comprendre plus rapidement et plus facilement que le texte seul.

Les pictogrammes peuvent être utilisés pour indiquer des instructions, telles que les consignes de sécurité ou les indications de direction.

Les pictogrammes peuvent aider les personnes qui ont des difficultés à lire, telles que les enfants en bas âge, les personnes âgées et les personnes ayant des difficultés d'apprentissage.

Les pictogrammes peuvent être utilisés pour rendre les informations plus accessibles aux personnes

Les pictogrammes peuvent être utilisés pour présenter des informations de manière concise, ce qui permet d'économiser de l'espace sur les panneaux, les étiquettes et les emballages.

Les pictogrammes peuvent ajouter une touche de couleur et d'intérêt visuel aux informations, ce qui peut les rendre plus attrayantes et plus facilement mémorisables.

Les pictogrammes peuvent aider à mémoriser les informations en les associant à des images visuelles. Cela peut être particulièrement utile pour les informations importantes qui doivent être retenues à long terme.

Pictofacile est un transcripteur de texte en pictogrammes ARASAAC, gratuit rapide et facile d'utilisation. Une alternative gratuite et simple à Araword, pictoselector, mopikto et makaton.

Entrez votre texte: à chaque mot est associé un pictogramme.

Sélectionnez les pictogrammes ARASAAC les plus pertinents, le format et les couleurs. La transcription est automatique. Téléchargez directement votre transcription en fichier pdf.

Le site est utilisable sur Mac ou Windows, PC, tablette ou smartphone (iPhone et android) et compatible avec tout type d'ordinateur et moteur de recherche (Chrome, Firefox, Edge, Ecosia, Safari...).

La CAA ou Communication Alternative Améliorée est un ensemble d'outils servant d'aide ou de substitut au langage.

Ces outils rendent possible la communication, la transmission d'un message, d'une pensée, d'un ressenti lorsque le langage n'est pas efficient.

On la dit Alternative: elle rend la communication efficace par une voie différente de la production orale. Les outils de CAA remplacent ou complètent la parole par des gestes, des pictogrammes.

On la dit Améliorée: Elle augmente l'intelligibilité de la personne l'utilisant. Elle complète la parole ou clarifie le message à transmettre.

Les pictogrammes ARASAAC sont des petites images représentant un concept. Leur combinaison permet de traduire un message à transmettre.

Ces images peuvent servir de moyen de communication unique lorsque la parole est inexistante.

Cependant, si la parole est altérée, les pictogrammes ARASAAC peuvent aussi servir de voie de communication multimodalitaire. Ils confortent l'idée transmise par la parole et la rendent plus riche.

Les pictogrammes utilisés sur ce site proviennent de la banque de pictogrammes d'ARASAAC. (à ne pas confondre avec ARASSAC, ARAASAC, ARASAC ou encore ARSAAC 😉)

Ils sont la propriété du Gouvernement d'Aragon et ont été créés par Sergio Palao pour ARASAAC, qui les distribuent sous Licence Creative Commons BY-NC-SA.

Les pictogrammes ARASAAC sont utilisables comme support de communication ou de rééducation du langage.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral congénitaux : les patients porteurs de trisomie, de TSA, de troubles spécifiques du langage oral, de malformations ORL impactant l'articulation...

Ils permettent ainsi le développement du langage en s'appuyant sur des canaux multimodalitaires de communication.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral acquis ou neurodégénératifs présentant : une aphasie, la maladie de Parkinson, une apahasie primaire progressive (APP)...

On peut alors développer un autre moyen de communication en substitution ou en prévention d'un déclin de parole.

Les enseignants peuvent s'approprier les pictogrammes ARASAAC pour accompagner leurs élèves porteurs de handicap et adapter leur matériel à leur besoin. Ainsi, ils développeront leur autonomie dans leur travail et aussi leur inclusion dans le système scolaire.

Les élèves allophones peuvent aussi bénéficier de cet outil : les pictogrammes ARASAAC leur permettraient de pallier leur non-maîtrise de la langue. En traduisant le message en pictogramme, l'enfant peut s'approprier le concept et le vocabulaire associé sans avoir à passer par une traduction via sa langue maternelle.

Les pictogrammes ARASAAC permettent de transmettre un message sans nécessiter la maîtrise de la langue.

Pour une plus grande inclusivité dans la société et donc, dans les établissements publics, les pictogrammes ARASAAC permettraient de traduire un message compréhensible par tous.

Lors de la mise en place de pictogrammes ARASAAC en CAA, il est important de développer son utilisation dans tout l'environnement de la personne.

Pictofacile permet un accès rapide à une banque de pictogrammes ARASAAC gratuite et facile d'utilisation pour tous. Les parents, proches ou aidants peuvent, de la sorte, s'approprier ce moyen de CAA et maintenir une communication avec leur proche.

L'application " Convertir un texte " est disponible en 26 langues et dialectes pour toujours plus d'inclusivité. Pour l'instant, le site complet est disponible en 5 langues

# data[].attributes.attachment_link.title
Convertissez gratuitement du texte en pictogrammes ARASAAC

# data[].attributes.attachment_link.description
Le site gratuit de Communication Alternative Améliorée. Traduisez facilement votre texte en français, anglais ou espagnol à partir de la banque de pictogrammes du projet ARASAAC.

# data[].attributes.body
Une technologie d'aide pour tous… Une équipe romande au top des TIC pour les besoins particuliers !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Accéder à un "device" nécessite des habiletés motrices qui, parfois, font défaut. Le geste de pointage n'est pas précis, le temps pour cliquer sur un bouton (ou une lettre) est trop bref, des tremblements involontaires peuvent rendre la navigation aléatoire. Des outils embarqués vous permettront de palier à ces problèmes. Des outils tierces pourront ensuite faciliter de manière encore plus spécialisée ces accès. Certains logiciels intègrent ces fonctionnalités dans leurs paramètres, c'est, à notre sens, une fonction indispensable pour tous les logiciels et les apps dédiés à des élèves (ou adultes) à BEP.

Utile et facile d'emploi, personnalisable.

Il est possible de créer des gestes particuliers (de rotation p.ex. ou de suppression/réorganisation des apps).

Le contrôle de sélection permet d'activer un bouton ou une fonction avec une pression sur l'écran, n'importe où (lorsque la précision du pointage n'existe pas). On peut également connecter un contacteur Blue2 (p.ex.). De fait, ce double contacteur - paramétrable pour avancer dans le scanning (avec le bouton blanc S1) et pour le "toucher" (avec le bouton orange S2) - peut également être augmenté de contacteurs très spécifiques (actionnables au souffle p.ex.).

Les différents réglages, très spécifiques, sont à mettre en place au cas pour cas, en concertation avec le réseau, fixant les besoins et les possibilités, etc... Ainsi, un outil comme Proloquo2go gagnera-t-il peut-être à être piloté par sa propre gestion du scanning ou alors le contrôle de sélection sera-t-il finalement choisi de par sa polyvalence sur d'autres apps.

Il faut évidemment acheter le switch / contacteur adapté à l'application. Aujourd'hui, ces appareils externes sont de plus en plus compatibles et peuvent même, comme avec le Blue2, être re-programmés avec des sorties spécifiques. Nota bene : un contacteur est compris comme un clavier externe renvoyant un caractère (ou un espace ou la touche enter). Quand votre contacteur est connecté, votre clavier n'est parfois plus atteignable.
https://support.apple.com/fr-ca/HT202865 http://www.apple.com/fr/accessibility/mac/physical-and-motor-skills/
Le contrôle d'attente sur MacOS va intéresser les possesseurs de cette technologie compatible Windows depuis longtemps.

Exemplifier ce logiciel par une fabrication maison est peut-être le plus simple.
Automatiser une conversion/traduction d'écriture phonétique
Que vous permet exactement ce script ?

Sélectionner un texte écrit correctement phonétiquement, l'élève (ou l'adulte) ayant pris soin d'écouter plusieurs fois ses phrases. Le script va exporter ce texte en fichier son (Menu contextuel, Ajouter à iTunes comme piste de texte lu) sur le bureau, Dragon l'ouvrira (le fichier son) et le convertira en texte orthographié parfaitement (ou presque).

Afin d'utiliser ce magnifique script (merci à Christophe Schneider de la cellCIPS.ch), il faut bien évidemment posséder le logiciel Dragon ( ~100.- CHF prix EDU). http://www.nuance.fr/for-individuals/by-product/dragon-for-mac/software/index.htm

Télécharger et dézipper le script ci-dessous.
https://www.alternatic.ch/4u/Convertir%20avec%20Dragon.workflow.zip

Le placer dans /Users/nom_de_l'utilisateur/Library/Services

1. Lancer Dragon français et *** (installer profil). --> ***Gestion du profil voix nécessaire... à la base.

2. Dans un logiciel d'édition de texte, sélectionner le texte à faire corriger par Dragon

3. Dans le menu Service, choisir "Convertir avec Dragon"

4. Le résultat s'affiche dans un document TextEdit. Ce fichier est sauvegardé dans le dossier /Users/nom_de_l'utilisateur/Documents/Dragon/Fichiers transcrits

Nous l'avons testé avec : "J'aicri pa trè byen fransset. Met je çui contan parsse ke lé jean me comprène kan mème."

Ce qui devient : "J'écris pas bien français mais je suis content parce que les gens me comprennent quand même". À remarquer le... "le" devant français qui, bien évidemment, n'apparaît pas. Il faudrait encore utiliser Antidote... 🙂

# data[].attributes.attachment_link.description
Accéder à un "device" nécessite des habiletés motrices qui, parfois, font défaut. Le geste de pointage n'est pas précis, le temps pour cliquer sur un bouton (ou une lettre) est trop bref, des tremblements involontaires peuvent rendre la navigation aléatoire. Des outils embarqués vous permettront de palier à ces problèmes.

# data[].attributes.body
Son principe est de remplacer les structures fixes traditionnelles (ESARIN, tableaux, arborescences, classeurs de pictogrammes) par un clavier dynamique, réordonné en fonction du contexte. Son interface simple et élégante vise à minimiser la surcharge cognitive inhérente à cette approche, pour n'en retenir que les avantages: vitesse, puissance et fluidité.

# data[].attributes.attachment_link.description
deutsche Version — Nuovo! versione italiana

# data[].attributes.body
Ce module vise à contribuer au développement d'une culture de l'accessibilité numérique.
Ce module s'adresse à un public non spécialiste du sujet et au profil non technique .
Les objectifs de ce module sont :
- Comprendre ce qu'est l'accessibilité numérique et son champs d'application
- Comprendre le cadre réglementaire en rigueur en France

# data[].attributes.attachment_link.title
Objectifs [Accessibilité numérique - Contexte et cadre réglementaire]

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce modules vise à contribuer au développement d’une culture de l’accessibilité numérique.

# data[].attributes.body
Parce que nous ne voulons priver aucun enfant du plaisir de lire, certains petits livres sont disponibles avec une aide à la lecture. Cette aide doit permettre aux enfants en difficulté avec la lecture, aux jeunes lecteurs ou encore aux enfants dyslexiques de passer moins de temps sur le déchiffrage du texte et ainsi d’être plus disponibles pour comprendre et apprécier ce qu’ils lisent.

# data[].attributes.attachment_link.description
Quand papa bricole, c'est terrible ! Il finit toujours par se taper sur le doigt avec son marteau, ou par se couper avec sa scie, ou par trébucher sur sa caisse à outils... Et alors, il devient très mal élevé ! Ce jour-là, il avait décidé de construire une niche pour mon chien Pantoufle...

# data[].attributes.body
L'ASH91 propose des posters (synthèses) sur différents sujets pédagogiques, didactiques et pour l'accompagnement des élèves à besoins particuliers

# data[].attributes.attachment_link.description
3 posters synthétisent les préconisations apportées lors de la formation “adapter les supports” que vous pouvez retrouver dans les formations livrets interactifs. Télécharger l’infographie au format Pdf Télécharger l’infographie au format Pdf Télécharger l’infographie au format Pdf

# data[].attributes.headline
Vers une école inclusive - Accessibilité

# data[].attributes.subject
Vers une école inclusive - Accessibilité

# data[].attributes.body
L’accessibilité pédagogique

Dans le domaine pédagogique, l’accessibilité pourrait rester un concept vide si nous ne commencions à voir, à observer des propositions simples qui constituent des « plans inclinés pédagogiques ». Pour rendre accessible une situation pédagogique il nous faut interroger l’apprentissage en lui-même, les tâches que les élèves vont avoir à réaliser, les limitations possibles de certains élèves, c’est dans cette double interrogation que se trouvent des éléments de réponses.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'INSHEA met à disposition une bibliographie complète et une plus synthétique pour mieux connaitre les différents troubles visuels, mieux les comprendre et découvrir aussi des outils à utiliser en classe. Vous trouverez également des liens avec différents sites de ressources audio, qui sont utiles pour des élèves ayant des troubles cognitifs et pour lesquels l'accès à l'écrit est difficile.
Bibliographie_deficience_visuelle_INSHEA_2022 version complète Bibliographie_deficience_visuelle_ressources_pour_debuter_INSHEA_2022

L'éducation nationale fait paraître ce guide sur l'enseignement de la compréhension orale et écrite au cours moyen.

Ce document constitue une bonne base pour mieux comprendre les difficultés que peuvent rencontrer certains élèves.
Cela constitue une aide pour analyser toutes les situations d'enseignement qui fourmillent d'obstacles à la mise en œuvre de cette capacité si importante pour le cursus scolaire, dans les différentes disciplines mais aussi dans de nombreuses situations de la vie courante .
La compréhension au cours moyen

Une interview avec André Tricot " Qu'est-ce que la charge cognitive." (entretien réalisé en décembre 2019), publié sur le site la "Main à la pâte".

Cet article permet de mieux comprendre les processus en jeu entre sélection d'informations, procédures automatisées, mémoire à court terme ou à long terme. Les méthodes d'apprentissage proposées , au travers de quelques exemples, sont interrogées. A la fois dans les détails... mais aussi plus fondamentalement vis à vis des démarches d'investigation largement recommandées mais qui demandent à discerner la charge cognitive impliquée.

Voir sur : https://synapses-lamap.org/2020/01/07/interview-quest-ce-que-la-charge-cognitive/

Les Systèmes de Télé Présence Robotisés (STPR) : des robots à l'école et à l'Hôpital pour les élèves empêchés.

Le programme TED-i (Travailler Ensemble à Distance-interconnectés), piloté par le Ministère de l'Éducation Nationale via la Direction du Numérique pour l'Éducation (DNE), a été officiellement lancé le 3 décembre 2021 par le Ministre de l'Éducation nationale, Jean-Michel BLANQUER.

Il désigne la mise en place de dispositifs innovants de télé -éducation inclusive grâce à des systèmes de télé présence robotisés (STPR). Cet outil inclusif de l'APADHE * (Accompagnement Pédagogique A Domicile à l'Hôpital et à l'École- BO 27 août 2020) permet l'amélioration de l'accompagnement pédagogique et la sociabilisation des jeunes élèves ou étudiants -de l'école primaire jusqu'à l'université-atteints de maladies graves et de longue durée, hospitalisés dans un établissement de soins ou à domicile.

Ce STPR est dans la classe, téléguidé par l'élève (à l'aide d'une tablette ou d'un ordinateur) qui peut ainsi assister en temps réel aux cours, participer aux activités faites en classe, interagir avec son enseignant et ses camarades.

Le robot n'est pas une substitution à l'accompagnement humain et n'est pas destiné à remplacer les enseignants qui interviennent auprès de l'élève dans le cadre de l'APADHE*. Il reste un outil technique.

Quatre mille robots sont en cours de déploiement dans toute la France depuis le printemps 2021 et sont installés en fonction des situations et des élèves éligibles identifiés par les coordinateurs APADHE. Depuis septembre 2021, 17 robots ont été déployés dans l'académie de Nancy-Metz, dont 8 à l'Hôpital d'Enfants de Brabois, qui est un partenaire incontournable pour la réussite du projet.

Les premiers retours de ce projet sont très favorables malgré les difficultés de connexion rencontrées lors de l'installation des robots. Les parents sont ravis de voir leur enfant sourire à nouveau et les élèves apprécient d'être à nouveau "présents" dans leur établissement scolaire.

Vous trouverez davantage d'information sur cette expérimentation (le type de robots, les critères d'éligibilité ...) en cliquant sur le lien ci-dessous.
https://www.education.gouv.fr/lancement-officiel-du-programme-ted-i-destination-des-enfants-malades-par-brigitte-macron-et-jean-326500
*APADHE: ancien SAPAD (service d'Accompagnement Pédagogique A Domicile )

Voici les coordonnées de notre association Aiscobam ( Aide Scolaire Bénévole Aux Adolescents Malades ) dont je suis la vice-présidente, et le Dispositif Collège -Lycée à l'Hôpital (DC-LH) que je coordonne à l'Hôpital.

Le café pédagogique nous propose un article dans lequel Sylvie Cèbe s'exprime sur la conception universelle de l'enseignement/apprentissage qu'elle distingue clairement de la différenciation pédagogique. Elle reprend cette idée qui nous semble essentielle de la question de la conception en amont d'un enseignement rendu accessible parce qu'il inclue dès le départ les élèves à besoins éducatifs particuliers et ne se construit pas sur un élève moyen.

On conçoit dès le départ des séances et des dispositifs pédagogiques qui incluent les élèves à besoins éducatifs particuliers. il s'agit de réfléchir en amont à ce qu'on peut offrir comme aide, en collectif, pour que tous les élèves puissent bénéficier de la séance..."

Une clarification intéressante est aussi apportée entre conception universelle, différenciation pédagogique et enseignement explicite...
Pour lire l'article sur le site du café Pédagogique.
Un document de synthèse élaboré par Bénédicte Dubois clarifie la pédagogie universelle de l'apprentissage et éclaire ainsi l'article de Sylvie Cèbe.
À retenir :

1. L'importance de maintenir pour tous des exigences élevées,

2. De proposer de multiples modalités d'accès, d'appropriation et de restitution

3. De concevoir les besoins d'aide en amont et de les proposer à tous.

De notre point de vue, il ne faut pas oublier l'analyse systématique des obstacles présents dans les différentes activités. Car c'est dans cette recherche que les besoins d'aide deviennent aussi plus précis.

Évènement terminé.

Bonjour à toutes et à tous,
Pour sa deuxième édition (2022), la Fondation Pour l'Audition a fait évoluer ses prix : désormais, seule une catégorie est ouverte et elle ne récompensera non plus 2, mais 3 lauréats dans des catégories distinctes.
Les Prix Inclusion Surdités viennent ainsi récompenser et valoriser des initiatives inspirantes, des innovations, des solutions pratiques ou bien encore des démarches au service de l'inclusion des personnes sourdes ou malentendantes à tous les âges et dans toutes les situations de la vie.

Les dotations remises aux 3 lauréats auront vocation à mettre en lumière leurs démarches pour inspirer d'autres acteurs à agir dans le même sens. Les dotations remises par la Fondation Pour l'Audition permettront ainsi d'accompagner les lauréats dans leur démarche respective et selon leurs besoins.

En 2022, la Fondation Pour l'Audition remettra 3 Prix Inclusion Surdités, avec une dotation propre à chacun :

1 prix Or avec une dotation de 40.000 euros TTC

1 prix Argent avec une dotation de 30.000 euros TTC

1 prix Bronze avec une dotation de 20.000 euros TTC

La date limite de candidature est fixée au 15 mars 2022.
Les Prix Inclusion Surdités s'adressent, au sens large, à tous les acteurs permettant de faire bouger les lignes en France métropolitaine : les entreprises privées, les start-ups, les entreprises et administrations publiques, les associations, etc.

Vous trouverez toutes les informations (règlement, dotations, dossier de candidature) sur lesite de la Fondation pour l'Audition.

Le rapport 2021-013 de l'inspection générale "L'organisation, le fonctionnement et l'évaluation des effets des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté." est rendu public.
Va-t-il poser les bases d'une circulaire attendue et à venir sur ces réseaux d'aides ?

Ce rapport compte 73 pages mais nous propose dans ses deux premières pages une synthèse et des recommandations. A découvrir donc...

Voici cependant copie des différentes recommandations :

Quelques points qui ont attiré mon attention et que je partage :

1. Ce rapport fait part d'une méthode de travail qui mêle éléments quantitatifs et qualitatifs ; questionnaires et entretiens. La question du pilotage des RASED est bien centrale et le rapport montre la grande diversité des situations suivant les départements et souvent même au niveau des circonscriptions. Les liens avec les pôles ressource sont faiblement réalisés isolant de fait les RASED. Il est intéressant de constater que cet isolement peut se retrouver dans le vécu des enseignants spécialisés, ou encore dans le sentiment que leur action n'est pas reconnue de leur hiérarchie.

2. Ce qui ressort aussi de façon importante c'est la question de l'inclusion des RASED dans l'école inclusive ! Or il me semble qu'ici une question de fond n'est pas posée. Pourquoi continuer de distinguer élèves en situation de handicap et élèves en difficulté scolaire ? Tant que le concept de besoin éducatif particulier continue de remplacer la "catégorie" des élèves reconnus en situation de handicap " par les MDPH, il n'est pas étonnant que la place, le rôle et les missions des RASED peinent à se construire dans ce nouveau paradigme de l'école inclusive. Quelles sont les aides dont ont besoin un groupe d'élèves au sein d'une classe quelque soit l'origine de la vulnérabilité d'apprendre ? Quels sont les besoins d'aides des enseignants pour concevoir leur classe en répondant à l'ensemble des besoins de leurs élèves ?

3. Une autre interrogation de ma part concerne l'évidence qui semble être accordée à la mise en place de la différenciation pédagogique comme effective dans les classes. Or là aussi, il s'agirait avant tout d'aider les enseignants à analyser leur pratique afin qu'effectivement les pratiques de classe soient différenciées. Quand on sait, par exemple, que dans la majorité des classes de CP, les méthodes employées sont basées sur l'apprentissage de 2 sons par semaine, comment s'étonner alors :

- Que certains enfants décrochent tout de suite ... Sont-ils alors en difficulté ? Ont-ils besoin de plus de temps pour conforter la mémorisation de ces sons ?

- Que les enseignants à dominante pédagogique ne puissent pas intervenir en co intervention dans des programmations aussi rigides.

4. D'autre part, le rapport souligne la difficulté à privilégier la co intervention dans les modalités d'intervention des enseignants spécialisés. Au delà des représentations à l'œuvre de part et d 'autre, les inspecteurs pointent la difficulté de travail commun avec les enseignants, qui est réelle et doit être prise en compte, car il ne peut y avoir de co intervention sans co conception. Et ce travail en lui même demande à être accompagné par les conseillers pédagogiques. Ce qui nécessite alors une organisation du temps de travail des enseignants pensée autrement...

Nous le voyons, de nombreuses questions fondamentales sont soulevées et devraient créer de nouvelles conceptions, desquelles découleront une autre organisation et mise en synergie de l'ensemble des ressources pour développer l'école inclusive. Les cloisonnements institutionnels se lisent au travers de ces pages, créant à leur tour des cloisonnements catégoriels , que ce soit au niveau des élèves ou au niveau des personnels. La recherche d'indicateurs d'efficacité communs et partagés peine à se réaliser. Cela est sans doute lié à la diversité des pilotages, des conceptions de ce que doit être l'école inclusive.

Nous pourrions indiquer que finalement, il s'agit de voir comment sur un territoire donné, les réponses peuvent s'organiser de façon systémique en interrogeant les besoins d'aide et en les regroupant pour former des invariants; en faisant l'inventaire de toutes les ressources dont nous disposons (au sein d'une école, d'une circonscription et de ses différents personnels, des établissements médico-sociaux et des SESSAD, des parents d'élèves, des associations... voire des élèves...) . Un pilotage souple et accompagnant, explicite, permettrait alors un meilleur investissement des ressources humaines dont nous disposons et qui donnent aujourd'hui le sentiment d'être mal "utilisées". Au delà de la forme scolaire déjà très contraignante( qui limite elle-même l'école inclusive...), si nous n'arrivons pas à concevoir de nouveaux modèles d'organisation et de fonctionnement des écoles, une énergie incroyable se perd.

Attendons donc de voir quels seront les effets à venir ou pas de ce rapport. Mais sa lecture intéresse nos fonctionnements et peut aussi donner des pistes d'analyse.

Rediffusion de la conférence " Les pratiques pédagogiques inclusives dans le cadre de la transformation numérique des établissements" . A voir et à entendre.

Ci joint aussi le support de la présentation réalisée par Véronique Poutoux : https://view.genial.ly/609116f122005a0d9324b5cc

Nombreux sont les enseignants et formateurs qui ont été confrontés à l'enseignement à distance sans y avoir été préparés ni accompagnés.
Dans les faits, cet acte d'enseignement relève de l'ingénierie pédagogique multimédia. Celle-ci ne se suffit pas à elle-même, puisque l'ingénieur pédagogique travaille avec les experts contenus (que sont supposés être enseignants et formateurs !).
Car c'est un métier ! ...et expérience et expertise en ce domaine permettent d'éviter des erreurs de stratégie, d'être vigilant et réactif à ce qui se passe sur et hors écran, dans les activités synchrones et asynchrones. Cela afin de choisir les solutions les plus efficaces, particulièrement dans un contexte de "tout à distance".

Allison LaMotte est experte E-learning pour une entreprise internationale de formation à distance. Dans son blog, elle revient sur les bonnes pratiques du e-learning... ( ce blog fait aussi la promotion des produits Articulate à destination d'une clientèle d'entrepreneurs, pas d'établissements scolaires ou de formation d'enseignants).

C'est dans un de ses derniers billets, qu'elle fait le point sur l'accessibilité* et reprend des fondamentaux généraux qui pourront être utiles à ceux qui veulent se lancer, se perfectionner, rester en veille. Notamment :

N'hésitez pas à réagir et à commenter cet article, surtout si vous entrez dans un projet de construction de modules de formation ou dans l'élaboration de sites Internet.

Avis, questions, conseils et expériences sont toujours bienvenus dans ces pages.

*Il s'agit ici de l'accessibilité dans son acception générale, et non pas de l'accessibilité pédagogique

# data[].attributes.attachment_link.title
L'accessibilité pédagogique - Vers une école inclusive

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans le domaine pédagogique, l'accessibilité pourrait rester un concept vide si nous ne commencions à voir, à observer des propositions simples qui constituent des " plans inclinés pédagogiques ". Pour rendre accessible une situation pédagogique il nous faut interroger l'apprentissage en lui-même, les tâches que les élèves vont avoir à réaliser, les limitations possibles de...

# data[].attributes.body
L’élève

prend en mains le clavier très rapidement

trouve l’orthographe des mots en quelques secondes

corrige ses fautes en autonomie

fréquente et mémorise la bonne orthographe

renforce sa conscience phonologique

développe une conscience orthographique

poursuit son utilisation à la maison

L’enseignant(e)

ne change rien à sa pédagogie

l’installe très simplement sur ordi ou tablette

est plus disponible pour ses élèves

gagne du temps au moment des corrections

peut s’appuyer sur le clavier dans toutes les matières

apporte des solutions à tous les élèves

lève la barrière de l’orthographe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Spécimen de la méthode de lecture et d'écriture Métalo gratuit hors frais de port avec le code : specimen23

Le clavier Métalo devient payant à partir du 22 novembre

Tout d'abord, un grand merci pour votre soutien continu et votre confiance. Votre fidélité nous a permis d'accompagner des milliers d'élèves depuis plusieurs années en leur évitant de faire de nombreuses fautes d'orthographe.

Maintenir la gratuité du clavier Métalo a été une de nos priorités, mais ce service génère un coût que nous ne pouvons plus assumer. Nous sommes donc contraints de le rendre payant, sinon il disparaîtra à la fin de l'année. Nous aurions pu choisir d'insérer de la publicité, mais nous ne l'avons pas fait pour des raisons éthiques.

Le clavier Métalo sera payant à partir du 22 novembre, sauf pour les utilisateurs de la méthode de lecture et d'écriture CP Métalo, qui auront un accès offert pour leur classe (voir conditions).

Après échanges avec des enseignants, nous avons mis en place plusieurs formules pour répondre au mieux aux différents besoins. Vous pouvez dès à présent les découvrir dans la boutique.

Nous vous remercions d'avance de votre compréhension à la suite de cette décision indispensable... Nous restons à votre écoute.

Nous vous conseillons d'acheter vos accès sur notre site metalo.fr (dans la boutique) car le prix dans les stores est majoré par Apple et Google en raison de leur mode de fonctionnement.

Aller à la boutique

L'écriture au service de la lecture d'après les recherches

[...] Des discours comme : " Ne vous préoccupez pas trop de l'orthographe, concentrez-vous sur le sens " ou comme : " Pour votre premier jet, si vous avez un doute, vous pouvez écrire avec les oreilles. La toilette orthographique de vos textes se fera à la fin. " Ces pratiques sont très risquées. En effet, si les erreurs orthographiques produites sont plausibles sur le plan graphophonologique (MÉZON par exemple), cela ne peut que perturber la mémorisation du patron correct. Le risque est en effet qu'en se donnant à concevoir, à écrire et à relire des formes inexactes, l'élève apprenne implicitement ces erreurs et que cela nuise à la mémorisation du lexique orthographique. Mais ce ne serait pas si pénalisant si la lecture restait indemne. Or, il est vraisemblable que l'enfant qui a en tête le mot " mézon ", repasse par le décodage pour identifier " maison " en lecture. Au bout du compte, le temps gagné au moment du " brouillon " se paie d'un temps de correction important et d'un retard dans l'acquisition de l'orthographe. [...] André Ouzoulias

Document complet d'André Ouzoulias

Pourquoi utiliser le clavier Métalo ?

L'élève

renforce sa conscience phonologique

L'enseignant(e)

gagne du temps au moment des corrections

Comment ça marche ?

À l'aide du clavier, sur lequel chaque touche représente un son, l'élève cherche le mot en encodant le début de la chaîne phonétique.

Après 3 ou 4 clics, il accède à la page de résultats qui va contenir le mot qu'il cherche. Il le mémorise et peut ainsi l'écrire avec la bonne orthographe.

J'ai acheté des accès, comment accéder au clavier Métalo ?

Sur ordinateur

Sur la page d'accueil de metalo.fr, cliquez sur " Mon compte " ou " Mon espace " en haut à droite de la page (créez votre compte si ce n'est pas encore fait). Vous arrivez sur votre tableau de bord, cliquez sur la carte " accéder au clavier ".

Sur tablette ou smartphone

Sur tablette ou smartphone, installez " le clavier Métalo " depuis l'appstore ou le playstore. Inscrivez vous et créez votre compte si ce n'est pas encore fait et vous accéderez au clavier. Merci de vérifier la compatibilité du support utilisé : v ersions mini : ios 9 et android 5.1

Politique de gestion des cookies

# data[].attributes.attachment_link.title
Une Appli pour l'orthographe au cycle 2 et au cycle 3

# data[].attributes.attachment_link.description
Une application pour aider les enseignants à gérer l'orthographe grammaticale et la production d'écrits de leurs élèves (cycles 2 - cycle 3)

# data[].attributes.headline
L'Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna) 

# data[].attributes.subject
L'Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna) 

# data[].attributes.body
Il a pour mission de recenser, analyser et évaluer des ressources numériques utilisables par des professeurs, spécialisés ou non, confrontés à la scolarisation d'élèves en situation de handicap. Ces ressources peuvent être des logiciels, des applications tablettes, des matériels, des sites internet, des cédéroms, des DVD-Rom, des bibliothèques numériques. L'Observatoire a aussi pour mission de diffuser les résultats de ses observations.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche.

Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche. Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.body
Vous devez choisir un outil pour progresser ou compenser une difficulté scolaire ?

Vous accompagnez des élèves à besoins éducatifs particuliers ?

« Don’t worry, be API ! » Ce site est fait pour vous !!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous devez choisir un outil pour progresser ou compenser une difficulté scolaire ?

Vous accompagnez des élèves à besoins éducatifs particuliers ?

" Don't worry, be API ! " Ce site est fait pour vous !!

API est une prestation de conseil de l'école spécialisée du Centre régional d'apprentissages spécialisés - Ceras (La Chaux-de-Fonds/Suisse).

Elle est destinée au partage de l'utilisation pédagogique d'outils compensatoires informatiques avec des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP).

Le Réseau pédagogique neuchâtelois (RPN) soutient le transfert des connaissances API aux différents acteurs de l'école neuchâteloise.

Equ ipage: Luca Ferrazzini, enseignant spécialisé

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous devez choisir un outil pour progresser ou compenser une difficulté scolaire ? Vous accompagnez des élèves à besoins éducatifs particuliers ? " Don't worry, be API ! " Ce site est fait pour vous !! API est une prestation de conseil de l'école spécialisée du Centre régional d'apprentissages spécialisés - Ceras (La Chaux-de-Fonds/Suisse).

# data[].attributes.body
Pictogrammes, timer et agenda pour aider les TSA, TED mais pas que.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Présentation du projet de futur design de l'application çATED 2021

Visuel disponible sur la plateforme çATED aidant pour créer un agenda

Quelques éléments sur la dernière version en cours de développement (4 ème version)

Actuellement l'application est en cours de développement avec les chercheurs du CREN, les équipes de l'entreprise Sopra Stéria et des usagers testeurs dans le cadre d'un partenariat de mécénat avec Sopra Stéria. La nouvelle version devrait sortir en début d'année 2021.

Créer un agenda numérique gratuitement

çATED est une application numérique pour tablette tactile. Elle est téléchargeable GRATUITEMENT.

/!\ Pour télécharger l'application çATED sur vos appareils Android, merci de cliquer sur le lien suivant : Lien2 /!\

L'affichage principal de l'agenda numérique présente les tâches courantes d'une journée d'une personne (déjeuner, lire, aller à l'école, se laver les mains, etc.), avec les heures de début et de fin de chaque tâche. Un Time Timer numérique est disponible à cet effet.

Personnaliser l'application

Divers ajouts de modules permettent d'individualiser l'application, afin que les personnes puissent aisément se l'approprier selon leurs besoins spécifiques :

- créer des tâches ou des activités et les décomposer
- ajouter des éléments sonores
- ajouter des photos et des images
- modifier la forme et la taille des lettres
- paramétrer les données (le timer, les heures, etc.)
- produire différents mode d'affichage
- etc.

Tutoriel en vidéo

Exemples de pictogrammes pour se brosser les dents

# data[].attributes.attachment_link.description
Présentation du projet de futur design de l'application çATED 2021 Visuel disponible sur la plateforme çATED aidant pour créer un agenda Actuellement l'application est en cours de développement avec les chercheurs du CREN, les équipes de l'entreprise Sopra Stéria et des usagers testeurs dans le cadre d'un partenariat de mécénat avec Sopra Stéria.

# data[].attributes.attachment_link.description
La page Facebook s'ouvrira dans une nouvelle fenêtre La page Twitter s'ouvrira dans une nouvelle fenêtre La page Instagram s'ouvrira dans une nouvelle fenêtre La page Threads s'ouvrira dans une nouvelle fenêtre

# data[].attributes.headline
Math et mots: aide à l'écriture et à la lecture

# data[].attributes.subject
Math et mots: aide à l'écriture et à la lecture

# data[].attributes.body
Le logiciel d'aide à l'écriture et à la lecture le plus simple, le plus efficace et le plus populaire

En moins de 15 minutes, tout le monde comprend comment utiliser WordQ pour s'améliorer et obtenir les résultats mérités!

# data[].attributes.attachment_link.description
WordQ est un logiciel d'aide à l'écriture et à la lecture. Essayez-le gratuitement et améliorez vos résultats scolaires en français.

# data[].attributes.attachment_link.description
technologie sont plus susceptibles d'aider les élèves à résoudre des problèmes, à faire preuve d'esprit critique et à relier l'apprentissage au monde réel. Pour être utile la technologie doit...

# data[].attributes.attachment_link.title
Galaxies des Dys: Gaelle.waltz@ac-rennes - Digipad by La Digitale

# data[].attributes.attachment_link.description
Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

# data[].attributes.attachment_link.title
ClasseTICE 1dLe numérique au service des apprentissagesDifférencier avec le numérique

# data[].attributes.attachment_link.description
Articles traitant de Différencier avec le numérique écrits par Christophe GILGER

# data[].attributes.headline
La technologie au service des élèves ayant des difficultés

# data[].attributes.subject
La technologie au service des élèves ayant des difficultés

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mise à jour - février 2020

Vous n'avez pas accès à un numériseur, mais vous avez une tablette iPad ou un téléphone iPhone? Vous pouvez prendre une photo de votre page avec l'application gratuite Prizmo Go. Vous pourrez ensuite vous faire lire le texte par la synthèse vocale intégrée.

La fonction du suivi du mot lu est également intégrée à l'application, mais le suivi du mot n'est pas toujours précis. Il peut y avoir plusieurs mots surlignés ou seulement une partie d'un mot.

Vous avez la possibilité de choisir la voix et, bien sûr, la vitesse de lecture.

L'exportation du texte vers une autre application est également possible (par exemple, vers l'application " Pages ").

Cette application offre maintenant plusieurs fonctions de base intéressantes dans sa version gratuite.

Il existe une application avec achats intégrés si vous voulez davantage de fonctions. Cette application se nomme Prizmo 5 - Pro scanner.

Article original - 12 avril 2016

L' application ROC (reconnaissance optique de caractères) Prizmo permet de photographier un texte sur papier, de le numériser et de le transformer en texte " sélectionnable ". Elle est compatible avec la fonction Voice Over du iPad. Il est également possible d'acheter une voix, à coût modique (3,99$), pour utiliser la fonction de synthèse vocale afin de se faire lire le texte.

On peut aussi exporter le texte dans une autre application ou le copier et le coller dans un traitement de texte.

Cette application permet d'avoir accès au texte rapidement, sans passer par un photocopieur. (Coût: 13,99$)

Ressource partagée par Nadine Martel-Octeau, CP au service local du RÉCIT de la CSPI.

Jusqu'à maintenant, il n'y avait pas d'application de prédiction phonologique gratuite sur iPad. Les développeurs de l'application PhonoWriter viennent de la rendre disponible pour le Canada. (Merci au Centre d'Innovation pour les Technologies d'Assistance (IAT) !)

Cet outil d'aide à l'écriture est très complet. Plusieurs fonctions peuvent être activées ou non, selon les besoins de l'élève :

prédiction classique (orthographique)

prédiction phonétique

prédiction pictographique (ajout d'image)

mots suivants

audition des prédictions au toucher

...

Il est également possible d'ajouter un mot dans le prédicteur, s'il est manquant, ou d'ajouter une image, s'il n'y en a pas ou si nous en préférons une autre (ex. sens du mot figuré).

Après le téléchargement de l'application, il suffit d'ajouter le clavier PhonoWriter dans les réglages du iPad et de lui donner un accès complet. Ce clavier de prédiction sera alors disponible dans les applications d'écriture telles que Pages ou Notes par exemple.

Avec la fonction d'accessibilité de synthèse vocale intégrée au iPad, l'élève pourra également se faire lire ce qu'il a écrit.

N.B. Si l'élève n'a pas besoin du prédicteur phonologique ni des images, il peut utiliser la fonction d'accessibilité de prédiction de mots intégrée au iPad ainsi que la fonction " retour de saisie " (rétroaction vocale en cours d'écriture) qui est présentée dans le même article.

Taggé aide technologique, orthographique, phonologique, prédicteur, prédiction

Vous aimeriez avoir accès aux manuels ou aux cahiers des élèves en version PDF lisible par la synthèse vocale? Vous n'êtes pas seuls!

De nombreuses informations et ressources sont partagées à ce sujet dans l'article " Aides technologiques: manuels et cahiers d'activités en format PDF " par Brigitte Besnard de la CSSMI.

C'est une ressource à garder sous la main

Merci à Nadine Martel Octeau, conseillère pédagogique au service local du RÉCIT de la CSPI, pour ce partage!

L'outil par excellence de gestion du temps est sans aucun doute le Time Timer. Saviez-vous qu'il existe des alternatives numériques à ce chronomètre visuel?

1- Time Timer (3,99$)- La même compagnie que le Time Timer original a développé une application qui permet de programmer plusieurs chronomètres différents pour pouvoir les réutiliser selon la tâche en cours. Par exemple, si on donne toujours 45 minutes pour les ateliers, on peut programmer un chronomètre "Ateliers" qui dure toujours 45 minutes.

2- Time in (gratuit) - Application qui permet de créer des séquences chronométrées. On peut ajouter une image et un temps pour chaque étape d'une tâche/séquence. Idéal pour chronométrer des activités quotidiennes ou pour aider les élèves à répartir leur temps pendant un examen!

3- Visual Timer (gratuit) - Application gratuite qui présente la majorité des options de l'application Time Timer originale.

4- Childrens Countdown Timer - Chronomètre visuel qui dévoile graduellement l'image choisie. Avantage intéressant: Il est possible d'activer le "Child mode" qui rend impossible l'arrêt du chronomètre. Combiné à l'accès guidé, cette option pourrait être très intéressante pour un élève qui s'amuserait à arrêter le chronomètre!

La différenciation pédagogique peut parfois demander beaucoup de travail d'adaptation. Une bonne connaissance des logiciels de traitement de texte devient rapidement indispensable lorsqu'on s'attaque aux difficultés de lecture. Il faut savoir présenter le texte de manière simplifiée, qu'il soit bien espacé, utiliser une police qui réduit les confusions de lettre, prévoir un bon support visuel et parfois faire d'autres ajouts graphiques pour répondre à tous les besoins d'adaptation. Grâce aux technologies, il est maintenant possible d'automatiser certaines de ces tâches. Voici quelques outils qui pourront vous aider.

LireCouleur permet de copier un texte dans notre navigateur et ensuite d'ajouter des repères pour supporter la lecture de l'élève (marquer les syllabes, marquer les voyelles, marquer les graphèmes plus complexes). Voici quelques exemples d'utilisation:

Légende de la barre d'outils:

Facile à utiliser, il pourrait autant être utilisé au TNI que sur Chromebook, par l'enseignant ou l'élève!
Cahiers fantastiques (texte en couleur)
Il faut être en ligne pour créer un texte en couleur, mais il est possible d'imprimer ou de sauvegarder le texte en pdf. C'est un outil rapide et facile à utiliser. En classe, l'élève pourrait de lui-même copier et coller son texte à lire dans l'application et appliquer les différentes options nécessaires. Voici ce que l'utilisateur peut modifier:

Espacement entre les lettres

Modifier les couleurs des lignes ou du surlignage (pour faciliter les changements de ligne à la lecture)

Sélectionner les couleurs prédéfinies par le site pour gagner du temps (Les mêmes couleurs se répètent toutes les trois lignes)

Impression de la page

Téléchargement en html ou en pdf

L'outil est testé dans Firefox 3.6, Safari 5, Internet Explorer 8, et Google Chrome 7.
Aidodys propose 3 outils pour aider les lecteurs. L'outil le plus intéressant (et gratuit!) est l'extension pour Chrome qui permet de créer un profil et d'adapter la lecture de pages web. L'application mobile est aussi une très belle option à intégrer sur les appareils mobiles des élèves qui peuvent ainsi augmenter leur autonomie en ligne.

Il est aussi possible de s'abonner à leurs services pour profiter d'options plus poussées sur leur plateforme web (permet entre autres la création de plusieurs profils): https://www.aidodys.com/accueil-v3/offres/# . Consultez ici les tarifs: https://www.aidodys.com/tarifs/

Merci à Kristel El-Akouri pour sa précieuse aide à la rédaction de cet article.

# data[].attributes.attachment_link.description
Mise à jour - février 2020 Vous n'avez pas accès à un numériseur, mais vous avez une tablette iPad ou un téléphone iPhone? Vous pouvez prendre une photo de votre page avec l'application gratuite Prizmo Go. Vous pourrez ensuite vous faire lire le texte par la synthèse vocale intégrée.

# data[].attributes.headline
CSPS: Les TIC comme technologies d'assistance

# data[].attributes.subject
CSPS: Les TIC comme technologies d'assistance

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée

# data[].attributes.attachment_link.description
Les moyens auxiliaires numériques (technologies d’assistance) désignent du matériel et des logiciels qui peuvent être employés pour aider les élèves ayant des déficiences sensorielles ou motrices, ou présentant certaines spécificités, à obtenir et à traiter des informations, ou même à communiquer.