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Conocer y utilizar herramientas virtuales tanto para desarrollar nuestras clases como para actividades extra clase, evaluar, es básico para nosotros los docentes en esta era tecnológica. Por lo que es recomendable que al comienzo de un curso tanto estudiantes como docentes dediquemos una buena parte de nuestro tiempo para navegar en la web empapándonos de estos conocimientos y seleccionando las herramientas mas adecuadas para lograr nuestros objetivo propuestos y facilitar al estudiantes cumplir con las acciones que tenemos planificadas.

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No siempre permite establecer mecanismos de control de la identidad del estudiante, aunque siempre pueden buscarse algunas estrategias para evitar el plagio. En realidad, en nuestra opinión, le damos más importancia a este hecho en la virtualidad que en los entornos presenciales, aunque no se haya podido probar que efectivamente el fraude sea mayor en una modalidad que en otra. Por otro lado, no debemos olvidar que los posibles casos de fraude, afectan, sobre todo, a la finalidad acreditadota de la evaluación. Si un estudiante quiere aprender, si le hacemos partícipe de este objetivo y lo hace suyo, difícilmente intentará cumplir el expediente con cualquier cosa que haya podido copiar de otro compañero, o de las fuentes habituales de Internet.

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El seguimiento de la actividad del estudiante es una de las grandes ventajas que ofrece un entorno virtual. En los espacios de trabajo en equipo, por ejemplo, el profesor puede hacer un seguimiento pormenorizado de cada estudiante, lo que hace, lo que dice, lo que aporta en la construcción de un documento, proyecto, etc., en cada una de las fases de trabajo.

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En función de los objetivos de la asignatura y de la metodología adoptada, la evaluación, debe contemplar un retorno grupal o individual. Si es grupal, puede que sea suficiente con un retorno genérico, o puede que sea necesario personalizarlo, que no individualizarlo, teniendo en cuenta los diferentes comportamientos y logros del grupo. El retorno individualizado siempre debe producirse en algún momento del proceso, aunque sólo sea al final para comunicar el resultado de la evaluación final. En todo caso, hay que analizar si durante el proceso también es preciso retorno individual a cada estudiante, o a algunos de ellos, atendiendo a necesidades especiales tanto por las dificultades que presentan, como en el caso de ser estudiantes “aventajados”.

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Como profesores, no podemos conformarnos con cualquier retorno o acomodarnos a dar siempre el mismo tipo de retorno. Deberíamos identificar aquel retorno que sea más adecuado, asegurar que siempre sea significativo, y procurar que le llegue al estudiante a tiempo de poder reconducir su proceso para acabarlo con el éxito deseado.

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Tomando como referencia este caso, y a medida que progresamos en su descripción, abordamos distintas dimensiones y elementos que lo componen: El sentido, significado de las competencias en este contexto, su evaluación, herramientas y métodos , y problemas que plantea en la docencia virtual.