# data[].attributes.headline
Analiza por sala  las estrategias puestas en práctica...comparte evidencias y una  breve narrativa. 

# data[].attributes.subject
Analiza por sala  las estrategias puestas en práctica...comparte evidencias y una  breve narrativa. 

# data[].attributes.body
En la Unidad Didáctica: “Cuentos Clásicos de ayer y hoy” trabajamos con los niños y niñas la Biblioteca de la Sala en donde se realizó la visita didáctica a la Biblioteca Municipal y a la librería. A partir de allí los estudiantes pudieron reconocer distintos cuentos tradicionales. Identificar los diferentes personajes de cada cuento, acercarse a la obra literaria como una forma de expresión artística, diferenciar las distintas partes de un libro, iniciarse en la recreación y modificación de historias clásicas en donde creamos un cuento para la sala llamado “Las aventuras de Miel y su perrita Linda”, dramatizar las partes de un cuento tradicional utilizando los títeres. Se armó la biblioteca de la sala en donde realizaron escrituras en carnets para anotar el libro que luego viajaría a casa a través de la biblioteca viajera que se mantiene hasta fin de año. Además se realizó la escritura de carteles para clasificar los libros de acuerdo a distintas categorías. Se invitó a una abuela a leer un cuento tradicional lo que permitió que se intercambiaran experiencias de los cuentos de ayer y los de hoy. Utilizando los carteles con sus nombres jugaron con masa escribiendo el mismo. Se emplearon distintos recursos como libros gigantes, títeres, disfraces para caracterizarse de personajes de cuentos clásicos, rayuela de cuentos, rompecabezas, etc. Además se evaluó con una mirada cualitativa a través de la observación en donde se registraron los avances positivos de cada niño. Fue una propuesta enriquecedora en donde se involucró a las familias y los estudiantes participaron activamente.
Seño Mayra Oliva

# data[].attributes.attachment_caption
Los alumnos y alumnas lograron adquirir los conocimientos necesarios, participaron  de las salidas a la biblioteca y a la librería. La familia  participo.  

# data[].attributes.body
En el transcurso de esta etapa, con los niños y niñas abordamos la temática de “CUENTOS CLÁSICOS DE AYER Y HOY”.

En la misma se pudo trabajar, las diferentes partes de un cuento, los distintos tipos de géneros literarios, la escritura de su nombre en los carnets de biblioteca, se trabajo arte, en la producción de las diferentes casas de los Tres cerditos, realizamos un cuento con los alumnos recreando la historia de los Tres cerditos y lo llamamos “UN CERDITO EN LA CIUDAD”.

Hicimos la biblioteca de la sala, donde ellos escribieron los carteles que distinguían los diferentes portadores y géneros, (cuentos clásicos, cuentos de animales, cuentos de tapa dura, etc.). También guiándonos de la Banda Numérica, le colocamos los números que cuando se llevaran el libro a casa, anotaran en su carnet que número de libro era.

Se invito a una abuela de la sala a que nos contara un cuento clásico, y se les brindo a los niños y niñas espacios de lectura y momentos de biblioteca.

Para finalizar se invito a las familias a un taller de títeres donde realizaron los personajes de los cuentos que a ellos mas les gusto, y también se visito la Biblioteca Municipal y una librería.
Seño Débora Falistocco

# data[].attributes.body
LINEAS DE ACCION DEL PROYECTO.

Motivar la lectura de imágenes individuales o compartidas.

Abordar situaciones donde se requiera la escritura de palabras significativas.

Proponer exploraciones descubriendo la funcion social de la escritura.

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS POR LOS ESTUDIANTES.

Escritura exploratoria etiquetas, lista de materiales, ficha personal del artista Kandisky, nombres de figuras y cuerpos geométricos.

Reconocer el nombre del artista trabajado y el nombre de sus obras.

Copia con sentido.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y RECURSOS A UTILIZAR.

En el marco de esta propuesta los estudiantes tienen oportunidades de escribir con distintos propósitos

>Firmar las representaciones graficas.

>Consignar los datos más relevantes del artista para brindar información a los lectores.

> Registrar los nombres de las partes de las plantas como también el nombre de las figuras geométricas y los cuerpos.

>Confeccionar una ficha personal del artista.

>Crear una obra literaria, un cuento a partir de la visualización de una obra de Kandisky.

NARRATIVA.

Durante la secuencia pequeños artistas a través de las representaciones de los alumnos pueden utilizar la función expresiva/imaginativa de la lengua o sea que el lenguaje se convierte en vinculo de expresión de lo que se siente, cree e imagina .de esta manera motivamos la lectura de imágenes individuales y colectivas.

con respecto al artista plástico nos permite expresarnos, analizar lo leído, conocer y adquirir nuevo vocabulario, recreando así la capacidad de investigación lo que permite ampliar vocabulario. Estableciendo relaciones significativas de palabras cotidianas dándoles sentido al relacionarlas con su nombre o palabras.

considero como docente que el grupo está en proceso del desarrollo de la lengua y escritura por lo que considere importante la relación con el arte para la incorporación de nuevas palabras afianzando la oralidad y escritura. De esta manera los niños y niñas participaron de manera activa en sus producciones al escuchar, leer, escribir fortaleciendo su aprendizaje. De esta manera se convierten en personas pensantes incorporando información, iniciándose en la escritura creando relaciones con sus pares y los adultos.
Seño Betiana Gasparini.

# data[].attributes.body
LINEA DE ACCIÓN DEL PROYECTO:
*Desarrollar y fortalecer su confianza respecto a sus propias capacidades expresivas y comunicativas a través del lenguaje oral.
*Utilizar la palabra como herramienta creativa
*Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico.
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS POR LOS ESTUDIANTES
*Escucha de cuentos breves e intervenciones espontáneas sobre lo escuchado.
*Anticipación de contenido a partir de las ilustraciones o algunos indicios del soporte
*Invención y relato de escenas y situaciones, participando activamente en situaciones de dictado al docente quien escribe y posteriormente lee.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y RECURSOS A UTILIZAR
En el marco de la “Jornada de Literatura” a los estudiantes se les ofreció una mesa
servida de cuentos donde pudieron hojear los mismos.
Se escogieron seis libros y mediante la utilización de un dado con constelaciones se escogió el que iba a ser leído por la docente.
Luego de la lectura se reconstruyo la historia a partir de diversas preguntas
disparadoras como ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué sucedió?, entre otras.
Se les propuso inventar una historia y crear sus personajes.
NARRATIVA
Se les propuso a los alumnos la lectura de variedad de cuentos y la selección de uno
de ellos (utilizando dado) para ser leído por la docente y luego comentado para
reconstruir la historia.
Como segunda propuesta se les presentó a los niños la idea de ser autores de nuestro
propio cuento, a partir de eso fueron pensando diversos personajes para darle vida a  la historia, dentro de ellos fueron escogidos personajes de fantasías conocidos y otros pensados auténticamente por ellos. Escogieron lugar y la situación problema que se
iba a presentar en la historia.
Para la construcción de esta utilizaron la pizarra donde de manera colaborativa fueron dibujando los personajes que posteriormente fueron plasmados en papel. Finalizada la construcción de los personajes se procedió a escribir la historia, a partir de diversas
preguntas guías se fue creando el cuento que fue plasmado por la docente en papel.
Adjunto imágenes de la construcción donde se puede observar a los niños dibujando los protagonistas y la tapa del cuento que fue escrita y dibujada también por los alumnos.
Considero que la experiencia fue fructífera dado a que todos los alumnos y alumnas
pudieron vivenciar y ser parte del momento de lectura, escritura e invención de
historias, dejando volar y poniendo en marcha su imaginación y creatividad pudieron
con éxito llevar adelante la actividad propuesta superando las expectativas y
proponiendo ampliar aun más su participación animándose a escribir (quienes ya sabían) y plasmando las imágenes.
Seño Agustina Rubio

# data[].attributes.body
LINEAS DE ACCIÓN
 Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar
ideas cada vez más completas y coherentes.
 Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias, deseos y
preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.
 Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
APRENDIZAJES APRENDIDOS
Lograron fortalecer su autonomía lectora, posicionándose, por un lado, en el rol de oyente,
escuchando las diversas lecturas ofrecidas por las mamás o la docente, y por otro, en la lectura de
imágenes de manera activa, al ser ellos mismos quienes al manipular los libros de cuentos realizaban
sus propias estimaciones de los hechos ocurridos en él.
De la mano de lo anterior, ampliaron su capacidad de expresión al desempeñarse como
interlocutores que ponen de manifiesto sus argumentos para fundamentar su posición, al anticipar
las posibles acciones a suceder de los personajes según la interpretación de la lectura de imágenes
que cada uno realizaba.
Continuando con la autonomía, se encuentran en camino a apropiarse de manera progresiva los
quehaceres del lector en cuanto a la manipulación los libros de manera cuidadosa y responsable,
tomando conciencia cada vez más de su cuidado para la prolongación gracias a su buen uso y
manejo de los mismos.
PROBLEMA PLANTEADO
Al finalizar las intervenciones de lectura y escucha de cuentos de manera autónoma, o en pequeños
grupos, se les propuso crear conjuntamente una historia fantástica en donde los niños debían
ponerse de acuerdo al proponer personajes, escenarios, hechos, problemas, soluciones y final.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y RECURSOS A UTILIZAR
Se focalizó en el empleo del desarrollo expresivo- imaginativo en donde el lenguaje se convierte en
vehículo de expresión de lo que se siente, se cree, se imagina y se crea.
En cuanto al desarrollo de la lingüística, estuvo ligado la inventiva. Se vinculó prioritariamente con
las potencialidades lúdicas del lenguaje, por medio del cual es posible imaginar o recrear la realidad.
Los recursos fueron proponer en la escena diversos libros de cuentos en mesas servidas, por otro
lado, diversos escenarios en los que los niños pudieran decidir dónde realizar sus propias lecturas,
mesa y sillas, acolchados, otro recurso fue incorporar a la escena diversas voces que locutaran la
lectura de los libros de cuentos.
NARRATIVA
En el marco de la propuesta de la Maratón Nacional de la Lectura, la jornada se desarrolló en el
espacio del aula, ambientando diferentes espacios de la misma, con acolchados en dos rincones, una
mesa servida de libros de cuentos y con invitación de dos mamás que colaboraron en formar parte
de las intervenciones de lecturas. Algunos niños decidían tomar un libro de cuentos y recostarse en
los acolchados a realizar lectura de imágenes mientras que otros decidían hacer escucha de los
cuentos que elegían que fueran leídos, así en rotaron según el interés de cada uno.
Seño Virginia Machado

# data[].attributes.body
Con el propósito de que los niños y niñas puedan acceder a libros con calidad en sus textos, es que se pensó la propuesta de “Libros viajeros”, donde los estudiantes cada semana, elijen un libro para llevarse a su hogar para leer junto a su familia.

A través de este Proyecto se desprenden diferentes actividades como:

·         Elaboración, a través del dictado al docente, de los acuerdos para llevar los libros a casa.

·         Escritura del nombre propio para identificar sus respectivas bolsas, donde se lleva el libro.

·         Selección de diversos textos de su interés de la Biblioteca del jardín.

·         Selección del libro que llevo a casa esa semana, a través de una mesa servida de los textos antes elegidos.

·         Búsqueda a partir de la lectura exploratoria o comparación del cartel con el título del texto elegido.

·         Copia significativa del número y título del libro elegido en un cuadro, como así también, la fecha en la cual se lo lleva.

Con respecto a las actividades que desarrollamos tomando como base el Proyecto Específico de Lengua llegamos a la siguiente reflexión: los niños y niñas se acercaron a la literatura a partir de llevarse el libro a sus hogares, compartiendo de este tiempo en familia, se les brindo la posibilidad de explorar y conocer el funcionamiento de la Biblioteca, como así también realizar la selección de los textos según sus gustos y preferencias.

Los niños y niñas realizaron escritura de palabras significativas, como sus nombres propios, los títulos de los libros, etc.

Considero que un aspecto para tener en cuenta es que se pueda realizar de forma sistemática la re narración o el poder contar si el cuento era lo que esperaba, si les gustó o no. Ya que se hizo, pero en una sola oportunidad.

Fueron actividades enriquecedoras para los niños/as, y se les brindó la posibilidad de acercarse libros con textos de buena calidad, cada semana me preguntaban: “¿Seño, hoy nos vamos a llevar el libro a casa?” Lo que me lleva a reflexionar que disfrutaban de los “Libros viajeros”.
Seño Paula Peralta

# data[].attributes.body
En esta segunda etapa, con los niños y niñas abordamos la temática de “COLORIN, COLORETE".

En esta propuesta lo que se realizó, fue que el niño se iniciara en la exploración y observación de lo que es su ambiente cercano, mediante el registro, ante la pregunta qué recuerdan del cuento, rotulando carteles para identificar objetos o materiales.

Con ayuda de la familia los niños buscaron en algún material de lectura en diarios, revistas o enciclopedias, distintos tipos de plantas teniendo en cuenta tamaños, descripciones específicas, como por ejemplo, con flores o sin flor.

Además de iniciarse en el reconocimiento de algunas de las partes de la planta, se realizó la extracción de tinte de algunas verduras y frutas.

Las mismas fueron colocadas en frasco de vidrios transparentes que luego fueron rotuladas con el nombre de la verdura o fruta que se utilizó con su correspondiente imagen.

Estas tintes se utilizaron para teñir baños de lienzo que fueron entregadas a cada niño al finalizar la unidad.

Reflexión:

En cuanto las actividades planteadas y elaboradas y realizadas durante este periodo fueron bastante enriquecedoras ya que los niños pudieron explorar y manipular materiales de lectura con diferentes portadores de textos para la búsqueda de diferentes imágenes relacionadas con el tema, como las plantas. Se le dio gran valor a la exploración para que los niños puedan iniciarse en lo que es el proceso y reconocimiento de letras y diferenciarlas con las de números.
Seño Valeria Barbosa.

# data[].attributes.body
Durante esta etapa trabajamos en un nuevo proyecto llamado “Libros Viajeros”, donde los niños y niñas elijen un libro cada semana para llevarse a su hogar para leer en familia. Dicho proyecto fue pensado con el propósito de que puedan tener acceso a textos de calidad y poder acercarlos y disfrutar de la lectura junto a su entorno más cercano, promoviendo así  fomentar nuevos hábitos y lograr que sean niños lectores.

Durante este proyecto se llevaron a cabo varias actividades:

·         Escritura de carteles con el nombre propio de cada niño/a para identificar las bolsas en donde los libros se llevaron.

·         A través del dictado al docente, elaboramos el reglamento de la biblioteca viajera.

·         Seleccionamos libros de la biblioteca del jardín.

·         Selección del libro que llevó a casa esa semana a través de una mesa servida de los textos antes elegidos.

·         Búsqueda a partir de la lectura exploratoria o comparación del cartel con el título del texto elegido.

·         Copia significativa, registro del número y el título del libro elegido en un cuadro.

Con respecto a las actividades que desarrollamos tomando como base el Proyecto Específico de Lengua llegamos a la siguiente reflexión: los niños y niñas se acercaron a la literatura a partir de llevarse el libro a sus hogares, compartiendo de este tiempo en familia, se les brindo la posibilidad de explorar y conocer el funcionamiento de la Biblioteca, como así también realizar la selección de los textos según sus gustos y preferencias. Realizaron escritura de palabras significativas, como sus nombres propios, los títulos de los libros, etc.
Fue una propuesta interesante y enriquecedora para los niños y las familias, ya que se les brindó la posibilidad de acercarse a libros con textos de buena calidad, compartir un momento ameno en familia, promover la lectura en aquellos hogares donde no hay acceso a este tipo de textos, y  ver el interés de los niños cada semana por llevarse el libro a su casa es algo gratificante, ya que llego a la conclusión de que disfrutan mucho de llevarse los “Libros Viajeros” a casa.
Seño Sofía Murúa.