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Keideli Aguilar Sandi

Kenderli Aguilar Sandi

Yoselin Álvarez Azofeifa

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Caso 5: Enseñanza del idioma indígena Bribri en una escuela de la comunidad Bribri en la zona costera de Costa Rica.

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Tema:

La influencia de la escasez de recursos adecuados para la enseñanza del idioma indígena Bribri en una escuela de la zona costera de Costa Rica en el tercer cuatrimestre del curso lectivo del 2025.

Pregunta problema:

¿De qué manera pueden afectar tanto positiva como negativamente la falta de materiales didácticos adecuados para la enseñanza del idioma indígena Bribri en una escuela de la zona costera de Costa Rica?

Hipótesis:

1: Al no contar con los recursos adecuados para impartir la enseñanza del idioma indígena Bribri en la escuela de la zona costera de Costa Rica, se puede afectar negativamente la motivación y el interés en los educandos por aprender este idioma, ya que, los recursos no son suficientemente llamativos para prestar atención a los contenidos que se les están enseñando.

2: Con los materiales didácticos adecuados para la enseñanza del idioma indígena Bribri, se pueden favorecer los aprendizajes, de manera que la comprensión del mismo se dé de manera natural, haciéndolo parte incluso del uso cotidiano para que los aprendizajes sean significativos.

3: El uso adecuado y el manejo pertinente de las TIC, puede ser un gran motivador para los aprendizajes en los discentes, ya que, estos disfrutan de las lecciones que incorporan materiales interactivos, visuales, auditivos, entre otros, que les permitan ser parte de su propio aprendizaje del idioma indígena Bribri.

Objetivo general:

Comprender la influencia que tiene el uso adecuado de materiales didácticos en la enseñanza del idioma Bribri en la escuela de la zona costera de Costa Rica en el tercer cuatrimestre del curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

1: Reconocer la importancia de contar con los recursos didácticos suficientes y adecuados para poder enseñar el idioma indígena Bribri en la escuela.

2: Reconocer los posibles errores del centro educativo al hacer uso de los materiales didácticos para enseñar dicho idioma, de manera que se puedan diseñar nuevas y mejores propuestas que respeten la cultura y favorezcan los aprendizajes.

3: Permitir espacios de diálogo entre docentes y discentes dónde se reconozca el valor de los materiales didácticos, compartir opiniones y debatir sobre las mejores propuestas para llevar a cabo en el aula y aprender el idioma.

Justificación:

Llevar a cabo una propuesta para mejorar la enseñanza del idioma indígena Bribri a través de valorar la calidad de los recursos didácticos, es de suma importancia, ya que dadas las condiciones de escasez de los mismos, el idioma se ve afectado. Por ello, la comprensión de la importancia de los recursos para fortalecer el aprendizaje es fundamental, con esto, se pretende mejorar la calidad de la enseñanza del idioma, garantizando que este no se pierda con las nuevas generaciones quienes no se sienten motivados a aprenderlo.

Se busca proponer mejoras mediante la puesta en práctica del idioma en actividades cotidianas y la implementación de recursos tecnológicos que motiven e insten al aprendizaje del mismo en la comunidad educativa de la zona costera de Costa Rica.

Argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción.

Es el lograr reconocer que los aprendizajes deben ser llamativos y de constante estimulación para los discentes en la zona costera en el año 2025, en el sentido de que estos, aunque los recursos sean escasos, se se saben aprovechar de una buena manera mediante prácticas pedagógicas acordes a sus intereses, entonces los contenidos sobre el idioma indígena Bribri serán de tal valor que generen aprendizajes significativos, como personal docente se tiene la tarea de lograr que esto se de sin problema en el aula,"La labor educativa representa retos y desafíos constantes, y en algunas ocasiones el personal docente carece, por su formación de origen, de los conocimientos necesarios para tomar decisiones que permitan atenderlos" (Campos y Madriz, 2025, p.4).

Por otra parte, se hace mención de la importancia y el impacto que tiene en los discentes hacer uso de las herramientas digitales, las cuales les generan curiosidad e insten a la búsqueda de los conocimientos de manera autónoma, "El hecho de que las personas participantes también se transforman en el proceso es una característica relevante de esta forma de investigación " (Campos y Madriz, 2025, p.27).

Para finalizar, el uso de las herramientas TIC, debe ser bien aprovechado para lograr sacar con el la mayor cantidad posible de aprendizajes y poner en práctica las habilidades del siglo XXI, "La I-A está orientada a formar capacidades y conciencia en los sectores sociales para que logren con creatividad transformar y desarrollar alternativas propias desde los actores involucrados, guiados por lo que se comprende como el buen vivir, lo cual por ende es su principal propósito" (Campos y Madriz, 2025, p.25).

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Tema: Importancia de atender las necesidades de los niños indígenas para fomentar su enriquecimiento lingüístico en la lengua Bribrí por medio de apoyo didáctico y capacitación docente, con el objetivo de conservar el idioma materno de los niños de la escuela en la zona costera de Costa Rica en el curso lectivo 2025.

Pregunta problema: ¿De qué manera actúa en los estudiantes de la escuela el no contar con material didáctico en su idioma materno y la manera en que la poca capacitación bilingüe de los docentes actúa para estos estudiantes?.

Hipótesis:

1. El no contar con demasiado material didáctico que no esté específicamente en el idioma español quita el interés de los educandos a seguir utilizando el idioma tradicional Bribri, pues el uso constante y practica de otro idioma para sus obligaciones académicas y estilos de vida los hace pensar que ese idioma es su mejor opción ya que el español es el que más se utiliza en la zona.

2. La poca capacitación que tienen los docentes preocupa y perjudica a la enseñanza en el idioma materno de estos estudiantes, pues los educadores no están preparados para utilizar material didáctica en el idioma Bribri, por ende, la cultura lingüísticas se pierde poco a poco y los niños y niñas se deben adaptar al nuevo lenguaje que se usa frecuentemente.

3. Al estar tan marcado el idioma español y ser predominante en las nuevas generaciones, perjudica a que el idioma permanezca por mucho tiempo mas, pues el idioma español en contextos escolares y sociales debilita el uso de su lengua materna, lo cual genera una pérdida de la transmisión de la lengua a las futuras generaciones.

Objetivos:

Objetivo general: Analizar la manera en la que los factores sociales, educativos y pedagógicos aportan a que se pierda la transmisión del idioma Bribrí en los niños y niñas de esta comunidad indígena, con el fin de buscar soluciones para su conservación.

Objetivos específicos:

1. Identificar los percances y poca disponibilidad de material didáctico en idioma Bribrí que tiene la escuela.

2. Examinar la capacitación bilingue del personal docente para mejorar su nivel lingüístico y de este modo la enseñanza aprendizaje sea dada de mejor manera para estos niños y niñas en su idioma natal.

3. Explorar la motivación de parte de los educandos para adquirir aprendizajes en el idioma Bribrí y de este mismo modo hacer uso de el predominando ante el idioma español.

Justificación:

El caso visto refleja una problemática que para los niños de la comunidad indígena Bribrí significa un gran riesgo, pues se refleja la pérdida de su idioma cada día mas, esto no solo implica un riesgo lingüístico ,sino, cultural, pues en muchas comunidades distintas del mundo, el idioma es un gran factor que se puede utilizar para identificar los grupos étnicos, nacionalidades y culturas.

Por esto, la educación en la zona debe ser de calidad, los y las docentes deben ser personas con capacitación en pedagogía intercultural, esto para fomentar el uso del idioma e interés en los educandos según Campos y Madriz (2015), para el cambio es necesario que haya un compromiso y responsabilidad de todas las partes.

No obstante, la falta de recursos adecuados para la enseñanza del idioma limita las opciones y estrategias para los y las docentes, haciendo casi imposible el poder seguir con la enseñanza del idioma que las familias de estos niños y niñas tanto han apreciado por generaciones, por esto es fundamental el enfocarse en impulsar propuestas que ayuden a esta problemática, y seguir enriqueciendo al país con estos tesoros culturales.

La propuesta ayuda a dar visibilidad y apoyo a las necesidades de dicha comunidad, para que haya un interés en las nuevas generaciones sobre su lengua materna, asimismo, la propuesta implica dar apoyo a los docentes para tener una mejor capacitación y de este modo proteger las lenguas indígenas en peligro de extinción.

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TEMA: “Preparación y práctica de una estrategia didáctica intercultural para aumentar la motivación de los alumnos de educación primaria en la enseñanza del idioma Bribri en una institución educativa de la comunidad nativa costera de Costa Rica a lo largo del año escolar 2025.” PREGUNTA PROBLEMA:

¿Cómo puede la participación comunitaria fortalecer el vínculo afectivo de los estudiantes de primaria con el idioma Bribri de la zona costera de Costa Rica durante el año lectivo 2025?

HIPÓTESIS O SUPUESTOS PROVISIONALES

Si se implementa el uso sistematizado de materiales educativos relacionados con la cultura y el contexto Bribri, entonces el interés y la implicación de los alumnos en las lecciones de lengua Bribri incrementarán.

Si se brinda capacitación y asistencia continua a los educadores en el uso de métodos de enseñanza participativos y culturalmente apropiados, se incrementará de manera directa el nivel y la calidad de la educación del idioma Bribri.

Si se formaliza la inclusión de sabios, nativos y líderes culturales de la comunidad Bribri en el proceso de enseñanza, entonces el entusiasmo y la comprensión contextual del idioma por parte de los estudiantes aumentarán notablemente.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar cómo una estrategia de participación comunitario refuerza el lazo emocional de los alumnos de educación primaria con el idioma Bribri en la región costera de Costa Rica durante el ciclo escolar de 2025.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.     Evaluar cómo los estudiantes de primaria reciben y se relacionan emocionalmente con el idioma Bribri, reconociendo las maneras en que están involucrados actualmente en la comunidad que afectan la escuela.

2.     Diseñar un plan educativo que fomente la participación de los hablantes de la lengua (personas mayores y líderes comunitarios) con el fin de establecer entornos donde el idioma Bribri sea utilizado de manera práctica y emocional por los niños de educación primaria.

3.     Evaluar cómo influye la estrategia de participación de la comunidad en el desarrollo del afecto emocional de los alumnos de educación primaria hacia el idioma Bribri, y organizar los hallazgos para sugerencias futuras.

ARGUMENTACIÓN E IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

El problema para manejar la investigación acción I-A es reforzar el idioma Bribri en su capacidad para provocar un cambio social y educativo que solucione la falta de conexión emocional de los alumnos con su lengua original. La I-A se presenta como el método más adecuado debido a su enfoque crítico y colaborativo, lo que ayuda a la comunidad educativa como el agente central de cambio, enfrentando la percepción del Bribri como una asignatura sin importancia. Como cita (Campos, & Madriz., 2015) La I-A como una estrategia de transformación de la realidad educativa, lo cual implica asumir que la circunstancia educativa no es solamente cúmulo de hechos que acontecen en el aula o en el proceso educativo que abarcan docentes, educandos, y padres o familias; sino que la realidad educativa está constituida por la interrelación de las dimensiones políticas, social y económica que afectan los procesos educativos. (p. 36) En este aspecto, las y los educadores y líderes de la comunidad (sabios/ancianos) dejan de ser personas del pueblo, sino que pasan a ser coinvestigadores, ya que sus vivencias y conocimientos (participación de la comunidad) son fundamentales para encontrar soluciones. La función del investigador se reduce a ser un facilitador del procedimiento que guía el ciclo de diagnóstico, acción, observación y reflexión, asegurando que la estrategia formulada sea culturalmente relevante y sostenible. De este modo, la I-A no solo se propone enseñar el idioma, sino también fortalecer la conexión emocional y la identidad cultural, logrando así un cambio significativo y liberador en la comunidad.

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De manera grupal se escogió esta propuesta #3 “Preparación y práctica de una estrategia didáctica intercultural para aumentar la motivación de los alumnos de educación primaria en la enseñanza del idioma Bribri en una institución educativa de la comunidad nativa costera de Costa Rica a lo largo del año escolar 2025.” porque se enfoca en la Investigación-Acción (I-A) y establece un vínculo entre la participación de la comunidad y el vínculo emocional, lo cual se fundamenta en las razones teóricas que se presentan a continuación.

La I-A convierte a los docentes, estudiantes y a la comunidad Bribri en coinvestigadores. Como menciona (Campos, J. & Madriz, L., 2015) “el aula no es ya solo un espacio institucional del centro educativo; se ha convertido en un contexto de realidad social e histórica, que actualmente es remoto y global” (p. 4). Esto permite un procedimiento que incluye diagnóstico, acción, observación y reflexión, garantizando que las respuestas educativas surjan de manera colaborativa y sean relevantes para la cultura.

Al incluir a los hablantes nativos, ayuda la enseñanza aislada del Bribri, evitando que se vea como una materia irrelevante. La comunidad facilita la práctica y el vínculo emocional del idioma, asegurando que el aprendizaje se base en la identidad y en su uso cotidiano, previniendo así la exclusión cultural en el programa educativo.

Fortalecer el vínculo emocional ayuda a que la lengua perdure y se aplique más allá del entorno educativo. El Bribri se transforma en un símbolo de pertenencia, fundamental para la restauración del idioma a largo plazo y la preservación de la herencia cultural. (Campos, J. & Madriz, L., 2015) menciona que “el papel de los sentidos en el aprendizaje, específicamente en la primera infancia, incentiva el aprender, el cuestionarse” (p. 127)

TEMA: “Preparación y práctica de una estrategia didáctica intercultural para aumentar la motivación de los alumnos de educación primaria en la enseñanza del idioma Bribri en una institución educativa de la comunidad nativa costera de Costa Rica a lo largo del año escolar 2025.”

PREGUNTA PROBLEMA:

¿Cómo afecta la aplicación de una estrategia didáctica basada en la participación de la comunidad (sabios y líderes culturales) al fortalecimiento del lazo emocional de los alumnos de primaria con el idioma Bribri en la región costera de Costa Rica durante el año escolar 2025?

HIPÓTESIS:

1. Si se implementa el uso sistematizado de materiales educativos relacionados con la cultura y el contexto Bribri, entonces el interés y la implicación de los alumnos en las lecciones de lengua Bribri incrementarán.

2. Si se brinda capacitación y asistencia continua a los educadores en el uso de métodos de enseñanza participativos y culturalmente apropiados, se incrementará de manera directa el nivel y la calidad de la educación del idioma Bribri.

3. Si se formaliza la inclusión de sabios, nativos y líderes culturales de la comunidad Bribri en el proceso de enseñanza, entonces el entusiasmo y la comprensión contextual del idioma por parte de los estudiantes aumentarán notablemente.

OBJETIVO GENERAL

Determinar el impacto de una estrategia didáctica intercultural, basado en la participación de la comunidad, en el fortalecimiento del vínculo emocional de los alumnos de educación primaria hacia la lengua Bribri en la región costera de Costa Rica a lo largo del año escolar 2025.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Diagnosticar el nivel de vínculo afectivo y cómo los alumnos de educación primaria ven el idioma Bribri, reconociendo las prácticas educativas actuales y los espacios de interacción social que afectan la enseñanza.

2. Diseñar e implementar una estrategia de enseñanza intercultural que incluya de forma activa a sabios, hablantes nativos y líderes comunitarios para crear ambientes de uso práctico y emocional del idioma Bribri tanto en el aula como en la comunidad.

3. Evaluar la influencia y el impacto de la estrategia educativa de participación comunitaria en el fortalecimiento del vínculo afectivo de los alumnos con el idioma Bribri además de sugerir acciones para mantener el modelo a largo plazo.

ARGUMENTACIÓN E IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

El problema que se busca resolver en este estudio de Investigación-Acción (I-A) se centra en la necesidad de fortalecer la conexión emocional y la identidad cultural de los estudiantes de educación primaria con su lengua materna, el Bribri. En la actualidad, esta lengua suele ser vista como una materia aislada, lo que provoca una carencia de compromiso y el sentido de pertenencia.

La I-A se presenta como el método más adecuado debido a su enfoque crítico y colaborativo, posicionando a la comunidad educativa como el agente central de cambio. Como citan (Campos, & Madriz., 2015), la I-A es una estrategia de transformación de la realidad educativa, asumiendo que esta realidad está constituida por la interrelación de las dimensiones políticas, sociales y económicas que afectan los procesos educativos (p. 36).

BENEFICIOS Y ALCANCES:

·       Se espera cambiar la percepción del idioma Bribri de una simple "materia" a un elemento esencial y dinámico de la identidad cultural de los alumnos.

·       Se busca cambiar las interacciones educativas al incluir los conocimientos de los ancianos y líderes culturales, quienes se convierten en colaboradores en la investigación, enriqueciendo la enseñanza con un entendimiento local.

·       Se propone fortalecer la identidad con el idioma creando un vínculo emocional duradero que asegure su reactivación y el uso entre generaciones.