# data[].attributes.headline
اسم الاستراتيجية: استراتيجية البحث والاكتشاف                                            نوف فهد H00531393 

# data[].attributes.subject
اسم الاستراتيجية: استراتيجية البحث والاكتشاف                                            نوف فهد H00531393 

# data[].attributes.body
1: وصف الاستراتيجية:

هي استراتيجية تعليمية تعتمد على إشراك الأطفال بشكل فعّال في عملية التعلم من خلال تمكينهم من البحث واكتشاف المعلومات بأنفسهم. تساعد هذه الاستراتيجية الأطفال على التعرف على حرف "ع" من خلال تصنيف الأشياء التي تبدأ به. يُطلب منهم فرز الصور وتحديد الكلمات التي تبدأ بالحرف المستهدف، مما يعزز الفضول، التفكير المستقل، ومهارات التحليل. يتم تقديم نشاط موجه يحتوي على أدوات ومواد تساعد الأطفال على الاستكشاف والتعلم بطريقة تفاعلية وباستخدام أدوات بسيطة وموجهة.

2: كيف يتم تطبيق الاستراتيجية:

التحضير:

تجهيز ورقة بعنوان "أشياء تبدأ بحرف العين".

إعداد صور لأشياء تبدأ بحرف "ع" وأخرى لا تبدأ به.

شرح النشاط:

توضيح المطلوب للأطفال: "نبحث عن الأشياء التي تبدأ بحرف العين ونلصقها في الورقة".

تنفيذ النشاط:

توزيع الاطفال الى مجموعات واعطائهم الصور والورقة التي سوف يلصقون فيها الصور التي تبدأ بحرف العين فقط.

طلب تصنيف الصور إلى "أشياء تبدأ بحرف العين" و"أشياء لا تبدأ به" بشكل جماعي.

إلصاق الصور الصحيحة.

المراجعة والمناقشة:

مراجعة التصنيف مع الأطفال.

تحفيزهم على نطق الكلمات.

تعزيز التعلم:

تشجيع الأطفال على ذكر كلمات أخرى تبدأ بحرف "ع".

3: الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من خلال تطبيق الاستراتيجية:

تعزيز التعرف على حرف "ع" من خلال تصنيف الكلمات.

تنمية مهارات التصنيف والتحليل للأطفال.

تحفيز مهارات النطق والتعرف على صوت الحرف.

تشجيع الفضول والاكتشاف من خلال التفاعل مع النشاط.

تعزيز التعاون والعمل الجماعي بين الأطفال.

4: شرح فوائد النشاط المطبّق للأطفال لتعلم اللغة:

تعزيز الذاكرة اللغوية وزيادة المفردات.

تحسين النطق من خلال التكرار.

تحفيز الفضول اللغوي لاكتشاف كلمات جديدة.

تعزيز التفاعل اللغوي من خلال العمل الجماعي.

5: العوامل التي قد تؤثر على تعلم الطفل أو الأطفال للغة العربية من خلال الاستراتيجية؟

ايجابية: النشاط يشجع الأطفال على المشاركة الفعالة، مما يعزز اهتمامهم باللغة، كما يعزز التصنيف مهارات التفكير النقدي لديهم من خلال تحليل وتمييز الكلمات، ويساهم العمل الجماعي في تبادل المعرفة واللغة بين الأطفال.

سلبية: قد يواجه بعض الأطفال صعوبة في التصنيف أو نطق الكلمات بسبب اختلاف مستوى القدرات، وقد يفقد الأطفال انتباههم إذا كان النشاط طويل أو مكرر، كما أن نقص الأدوات أو الصور المناسبة قد يحد من فعالية النشاط.

النظرية المرتبطة بالاستراتيجية:

الاستراتيجية مرتبطة بنظرية فيغوتسكي، حيث يحقق الأطفال التعلم من خلال التفاعل الاجتماعي والدعم في المنطقة الأقرب للتطور (ZPD)، مما يساعدهم على تحسين مهاراتهم المعرفية.

النظرية المرتبطة بهذه الاستراتيجية هي نظرية التعلم البنائي لـ جان بياجيه. حيث يعزز النشاط تفكير الأطفال بشكل نشط، ويشجعهم على بناء المعرفة من خلال التجربة والبحث، مما يعزز مهارات التصنيف والتحليل والتنظيم العقلي.

المصادر:

.Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children

.Miller, P. (2011). Piaget's Theory of Cognitive Development: An Introduction

.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes

# data[].attributes.attachment_link.title
استراتيجيه.PNG

# data[].attributes.headline
الاستراتيجيه الثالثه: كتابة الحرف على الهواء                                   (نوفH00531393 -شهد)       

# data[].attributes.subject
الاستراتيجيه الثالثه: كتابة الحرف على الهواء                                   (نوفH00531393 -شهد)       

# data[].attributes.body
1: وصف الاستراتيجية:

استراتيجية كتابة الحرف على الهواء هي نشاط حركي، حيث يكرر الطفل تحريك يده في الهواء لتشكيل نفس الحرف عدة مرات. يتم تطبيق النشاط بشكل مرح، مما يعزز الذاكرة الحركية ويسهل تعلم الكتابة

2: كيف يتم تطبيق الاستراتيجية:

أبدأ بتطبيق استراتيجية كتابة الحرف على الهواء من خلال عرض فيديو تعليمي على الشاشة الذكية يوضح كيفية كتابة الحرف.

ثم أطلب من الطلاب استخدام أيديهم لكتابة الحرف في الهواء بشكل فردي مع التكرار المستمر.

سأراقب جميع الطلاب أثناء تنفيذ النشاط لضمان أنهم يكتبون الحرف بشكل صحيح، وأشجعهم على التكرار لتثبيت الحرف في ذاكرتهم.

3: الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من خلال تطبيق الاستراتيجية:

تعزيز التعلم الحركي: تحسين الذاكرة الحركية لدى الأطفال من خلال تحريك اليد لتشكيل الحروف.

تطوير مهارات الكتابة: مساعدة الأطفال على كتابة الحروف بشكل صحيح وزيادة قدرتهم على الكتابة بشكل مستقل.

تحفيز التفكير المادي: تشجيع التفاعل مع البيئة من خلال الحركات الجسدية، مما يعزز المهارات الحركية.

تعزيز المتعة والتفاعل: جعل تعلم الحروف أكثر مرحًا، مما يزيد من حافز الأطفال للتعلم.

4: شرح فوائد النشاط المطبّق للأطفال لتعلم اللغة:

تعزيز الذاكرة الحركية: تكرار الكتابة في الهواء يسهل تذكر الحروف.

التعلم النشط والممتع: يدمج النشاط الحركي مع المفاهيم اللغوية، مما يزيد من حافز الأطفال.

تحفيز الحواس: النشاط الحركي ينشط الحواس ويعزز الروابط بين الحروف والأصوات.

تعزيز الثقة بالنفس: التكرار يعزز الثقة في القدرة على الكتابة بشكل صحيح، مما يدعم النمو الأكاديمي.

5: العوامل التي قد تؤثر على تعلم الطفل أو الأطفال للغة العربية من خلال الاستراتيجية؟

ايجابية:

النشاط الحركي يعزز التعلم النشط ويحفز الذاكرة الحركية، حيث يساعد الأطفال على التفاعل مع الحروف بشكل ممتع مما يزيد من اهتمامهم ويعزز قدرتهم على تذكر الحروف بسهولة. كما أن التكرار والممارسة المستمرة يعززان من ثقتهم بأنفسهم ويمنحهم القدرة على الكتابة بشكل مستقل.

سلبية:

في الفصول المكتظة، قد يكون من الصعب متابعة جميع الأطفال، وقد يعاني بعضهم من صعوبة في أداء الحركة بشكل صحيح، مما يؤثر على فعالية النشاط. كما يتطلب النشاط إشرافًا مستمرًا من المعلم لضمان الأداء الصحيح، مما يستنزف الوقت والجهد.

النظرية المرتبطة بالاستراتيجية:

نظرية بياجيه مربوطة بالاستراتيجية حيث تعتبر الكتابة على الهواء نشاطًا حركيًا يعزز التفاعل مع البيئة المادية، مما يساعد الأطفال على تكوين المفاهيم اللغوية وتحفيز الذاكرة الحركية.

نظرية فيغوتسكي مربوطة بالاستراتيجية من خلال التأكيد على أهمية التفاعل الاجتماعي والإشراف من المعلم لدعم تعلم الأطفال مهارات الكتابة.

ابن خلدون مربوطة بالاستراتيجية من خلال تركيزه على أهمية الممارسة والتفاعل مع البيئة لتعزيز التعلم.

المصادر:

Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children.

Vygotsky, L. (1978). Mind in Society.

ابن خلدون، (1377). مقدمة ابن خلدون.

# data[].attributes.headline
بوربوينت حرف العين

# data[].attributes.subject
بوربوينت حرف العين

# data[].attributes.attachment_link.title
شرح حرف العين 

# data[].attributes.headline
اسم الاستراتيجية: استراتيجية تتبع النقاط لكتابة الحرف 

# data[].attributes.subject
اسم الاستراتيجية: استراتيجية تتبع النقاط لكتابة الحرف 

# data[].attributes.body
1. وصف الاستراتيجية:

استراتيجية تتبع النقاط لكتابة الحرف هي إحدى استراتيجيات تعلم الكتابة التي تُستخدم في مرحلة الطفولة المبكرة، حيث تهدف إلى تعليم الأطفال كيفية كتابة الحروف بشكل صحيح من خلال تتبع النقاط الموضوعة على السبورة أو الورقة. في هذه الاستراتيجية، يتم تقديم الحرف المطلوب كتابته عبر نقاط متسلسلة، ويقوم الطفل بتتبع هذه النقاط لتشكيل الحرف بشكل صحيح. تعتبر هذه الطريقة وسيلة فعّالة لتدريب الأطفال على الكتابة بطريقة منظمة وتعليمهم التنسيق بين اليد والعين.

2. كيف يتم تطبيق الاستراتيجية:

إعداد النشاط:

تحضير السبورة أو الورقة:
أبدأ برسم الحرف المستهدف (مثل حرف "ع") على السبورة باستخدام النقاط المتتابعة بحيث يكون الحرف مرسومًا كنقاط فقط. على الورقة، أضع النقاط التي تشكل شكل الحرف.

شرح الحرف للأطفال:
أبدأ بشرح كيفية كتابة الحرف للأطفال، موضحًا كيف يشمل الحرف نصف دائرة صغيرة فوق السطر ونصف دائرة كبيرة أسفل السطر (في حالة حرف "ع").

تتبع النقاط على السبورة:
في البداية، أرسم الحرف بنقاط على السبورة وأطلب من الأطفال تتبعه باستخدام إصبعهم. أوجههم إلى التركيز على حركة اليد وأشرح لهم كيف يمكنهم تحريك إصبعهم من النقطة إلى النقطة لتكوين الحرف بشكل سليم.

الممارسة الفردية:
بعد أن يتقن الأطفال تتبع النقاط على السبورة، أوزع عليهم أوراق تحتوي على نقاط مرسومة تمثل الحرف "ع"، وأطلب منهم تتبع النقاط باستخدام القلم. قد أبدأ بتكرار النقاط على الورقة لتسهيل المهمة عليهم في البداية، ثم أقلل من النقاط تدريجيًا.

التكرار والممارسة:
أحرص على تكرار النشاط مع كل طفل عدة مرات، مما يساعد على تعزيز تعلمهم بشكل أكبر ويتيح لهم فرصة التدرب على الكتابة بشكل مستقل.

3. الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من خلال تطبيق الاستراتيجية:

تعليم الأطفال كتابة الحرف بشكل صحيح:
الهدف الرئيسي هو تعليم الأطفال كيفية كتابة الحرف "ع" بشكل صحيح، عن طريق تتبع النقاط لتشكيل الحرف بشكل سليم.

تحسين التنسيق بين اليد والعين:
تساعد الاستراتيجية الأطفال في تنمية مهارات التنسيق بين اليد والعين من خلال تتبع النقاط، وهي مهارة أساسية لتعلم الكتابة.

تعزيز الذاكرة البصرية:
تساهم النقاط المتسلسلة في تقوية الذاكرة البصرية لدى الأطفال، حيث يتعلمون شكل الحرف وتفاصيله بدقة، مما يسهل عليهم تعلم الحروف الأخرى في المستقبل.

تنمية الثقة بالنفس:
من خلال التكرار والممارسة، يتمكن الأطفال من الكتابة بشكل صحيح، مما يعزز من ثقتهم في قدرتهم على الكتابة.

4. شرح فوائد النشاط المطبّق للأطفال لتعلم اللغة:

تحسين مهارات الكتابة:
يعد هذا النشاط وسيلة فعالة لتحسين مهارات الكتابة لدى الأطفال، حيث يتعلمون كتابة الحروف بشكل سليم ويكتسبون مهارات التنسيق بين اليد والعين.

تعزيز مهارات القراءة:
الكتابة الجيدة تعزز قدرة الطفل على القراءة بسهولة في المستقبل، حيث أن الأطفال الذين يتعلمون الكتابة بشكل صحيح يصبح لديهم قدرة أكبر على قراءة الكلمات بسهولة.

تعزيز التعلم النشط والممتع:
نشاط تتبع النقاط هو نشاط تفاعلي يحفز الأطفال على المشاركة بشكل فعال في التعلم، مما يزيد من دافعهم لتعلم اللغة.

تحفيز التعلم الحركي:
النشاط يشمل تفاعل الأطفال مع الحركة من خلال تتبع النقاط أولًا بأصابعهم ثم بالقلم، مما يحفز التعلم الحركي الدقيق ويطور مهارات الكتابة.

5. العوامل التي قد تؤثر على تعلم الطفل أو الأطفال للغة العربية من خلال الاستراتيجية:

عوامل إيجابية:

التكرار والممارسة:
التكرار المستمر في تتبع النقاط يعزز قدرة الأطفال على إتقان الحروف بشكل أسرع وأكثر دقة، حيث إن التكرار يساعد الأطفال على التعلم بطريقة فعالة.

البيئة التعليمية المحفزة:
بيئة صفية مشجعة (مثل استخدام السبورة الملونة أو الأدوات التعليمية الممتعة) تجعل الأطفال أكثر حوافزًا للتعلم، مما يحسن دافعهم للمشاركة في الأنشطة التعليمية.

التفاعل مع المعلم وزملاء الصف:
التفاعل المستمر مع المعلم وزملائهم يعزز دافع الأطفال للتعلم، ويساعدهم على تعلم الكتابة بشكل أفضل وأكثر تفاعلية.

عوامل سلبية:

الإحباط من التكرار:
قد يشعر بعض الأطفال بالملل أو الإحباط إذا استمروا في تكرار نفس النشاط بشكل مفرط، خاصة إذا كانوا يعانون من صعوبة في الكتابة أو لا يحققون التقدم المطلوب.

التفاوت في القدرات:
قد يواجه بعض الأطفال صعوبة في التمييز بين الحروف أو في تنسيق حركة اليد والعين بشكل دقيق، مما قد يتطلب دعماً إضافيًا لهم خلال النشاط.

التحديات في التركيز:
بعض الأطفال قد يجدون صعوبة في التركيز لفترات طويلة على النشاط، مما قد يؤثر على قدرتهم على إتمام الكتابة بشكل صحيح.

6. النظرية المرتبطة بالاستراتيجية:

نظرية التعلم الحركي:

وفقًا لهذه النظرية، يشير الخبراء إلى أن الحركة تلعب دورًا كبيرًا في تحسين الذاكرة والتعلم. في هذه الاستراتيجية، يُساعد تتبع النقاط حركة اليد في تعزيز التعلم البصري الحركي، مما يساهم في تحسين مهارات الكتابة لدى الأطفال.

نظرية بياجيه:

نظرية بياجيه تؤكد أن التعلم يحدث من خلال التفاعل الحسي مع البيئة المحيطة. يتعلم الأطفال كتابة الحروف من خلال التفاعل مع النقاط والمشاركة في النشاطات الحركية، مما يساعدهم على فهم الحروف بشكل ملموس.

المصادر :

Majeed Education. (n.d.). استراتيجيات تعليم الحروف للأطفال. Majeed Education. Retrieved November 28, 2024, from

Teaching Channel. (2023, August 10). Skinner’s reinforcement theory in the classroom. Teaching Channel. https://www.teachingchannel.com/k12-hub/blog/reinforcement-theory-classroom/

Mawdoo3. (n.d.). استراتيجيات تعليم الحروف للأطفال. Mawdoo3. Retrieved November 28, 2024,

Doraye. (n.d.). استراتيجيات تعليم الحروف للأطفال. Doraye. Retrieved November 28, 2024

Atharah. (n.d.). Piaget's stages of cognitive development. Atharah. Retrieved November 28, 2024,

# data[].attributes.headline
اسم الاستراتيجية: تمييز الحرف

# data[].attributes.subject
اسم الاستراتيجية: تمييز الحرف

# data[].attributes.body
1. وصف الاستراتيجية:

الاستراتيجية التي استخدمتها تُركّز على تمييز الأطفال لحرف "ع" بين مجموعة من الحروف المكتوبة، حيث يُعطى كل طفل ورقة تحتوي على مجموعة من الحروف العربية، ويتعين عليه البحث والتمييز بين الحروف واختيار حرف "ع" من بين الحروف الأخرى. تهدف هذه الاستراتيجية إلى تعزيز قدرة الأطفال على التعرف على حرف "ع" بشكل مستقل وتمييزه عن باقي الحروف.

2. كيف يتم تطبيق الاستراتيجية:

إعداد الورقة:

أوزع على الطلاب ورقة تحتوي على مجموعة من الحروف العربية المختلطة بشكل عشوائي. تحتوي الورقة على حرف "ع" وبعض الحروف المشابهة له في الشكل مثل "غ" أو "ق" وأيضًا حروف أخرى غير مشابهة له مثل "ب"، "ت"، "ج"، إلخ.

شرح النشاط للأطفال:

أبدأ بشرح النشاط للأطفال بشكل مبسط وواضح، وأقول لهم: "نحن اليوم سوف نبحث عن حرف 'ع' في هذه الورقة. انظروا جيدًا إلى الحروف، وابحثوا عن الحرف الذي يشبه هذا الشكل." (أعرض نموذجًا لحرف "ع" على السبورة).

توجيه الأطفال خلال النشاط:

أوجه الأطفال لتمييز الحروف التي تشبه حرف "ع" (مثل "غ" و "ق") وأشرح الاختلافات البصرية بينها وبين "ع".

أطلب منهم تحديد حرف "ع" من خلال دائرة حوله أو تلوينه باستخدام القلم.

التفاعل والمساعدة:

أساعد الأطفال الذين يواجهون صعوبة في تمييز الحرف، سواء بتوجيههم إلى الشكل الصحيح أو من خلال طرح أسئلة تحفزهم على التفكير في التفاصيل البصرية للحروف.

مراجعة الإجابات:

بعد أن ينتهي الأطفال من تحديد الحروف، نقوم بمراجعة الإجابات معًا كصف، حيث أشرح للأطفال كيف يمكنهم تمييز حرف "ع" بسهولة عن الحروف الأخرى من خلال التركيز على التفاصيل مثل النصف دائرة الصغيرة فوق السطر والنصف دائرة الكبيرة تحت السطر.

3. الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من خلال تطبيق الاستراتيجية:

تعليم الأطفال تمييز حرف "ع":

الهدف الأساسي هو تمكين الأطفال من التعرف على حرف "ع" وتمييزه بين مجموعة من الحروف العربية.

تحسين الذاكرة البصرية:

النشاط يساعد الأطفال على تنمية الذاكرة البصرية، حيث يتعلمون تمييز الشكل المميز لحرف "ع" مما يعزز قدرتهم على التعرف عليه بسرعة في النصوص المستقبلية.

تعزيز مهارات التركيز والانتباه:

يحتاج الأطفال للتركيز والانتباه عند البحث عن الحرف، مما يعزز مهارة التركيز لديهم.

تحفيز المشاركة النشطة والتفاعل:

من خلال نشاط التمييز، يتم تحفيز الأطفال على التفاعل النشط مع المادة التعليمية، مما يعزز دافعهم لتعلم الحروف.

4. شرح فوائد النشاط المطبّق للأطفال لتعلم اللغة:

تحسين مهارات القراءة والكتابة:

بتعلم الأطفال تمييز الحروف بشكل صحيح، يتم تحسين مهارات القراءة لديهم، حيث أن القدرة على التعرف على الحروف تسهل عليهم قراءة الكلمات في المستقبل.

تعزيز الذاكرة البصرية:

يساعد النشاط الأطفال على تذكر شكل حرف "ع" بشكل جيد، مما يعزز قدرتهم على استرجاعه بسرعة أثناء الكتابة أو القراءة.

تعزيز المهارات الحركية الدقيقة:

من خلال تتبع الحروف واختيارها من الورقة باستخدام القلم، يعزز النشاط مهارات التنسيق بين اليد والعين، وهي مهارة أساسية في الكتابة.

تعزيز التعلم النشط والممتع:

يشجع النشاط الأطفال على المشاركة الفعالة والتعلم بطريقة مرحة، مما يعزز الدافع لديهم ويجعل التعلم أكثر جذبًا.

5. العوامل التي قد تؤثر على تعلم الطفل أو الأطفال للغة العربية من خلال الاستراتيجية:

عوامل إيجابية:

التكرار والممارسة المستمرة:

التكرار في ممارسة النشاط يساعد الأطفال على تمييز الحروف بشكل أسرع وأكثر دقة. كلما تكررت الأنشطة المشابهة، أصبحت قدرة الأطفال على التعرف على الحروف أكثر سلاسة.

بيئة تعليمية محفزة:

البيئة الصفية التي تستخدم وسائل مساعدة مثل السبورة الملونة أو الأدوات التعليمية الممتعة تجعل الأطفال أكثر حافزية ورغبة في التعلم.

التفاعل مع المعلم والزملاء:

التفاعل مع المعلم وزملاء الصف يساعد الأطفال على اكتساب مهارات التمييز بشكل أسرع، ويعزز شعورهم بالثقة في قدراتهم.

عوامل سلبية:

الإحباط من التكرار:

بعض الأطفال قد يشعرون بالملل أو الإحباط إذا تم تكرار نفس النشاط لفترات طويلة دون تغيير. قد يشعرون أن المهمة صعبة إذا لم يتمكنوا من تمييز الحرف بسرعة.

التفاوت في القدرات:

قد يواجه بعض الأطفال صعوبة في تمييز الحروف بسبب اختلافات في القدرة على التركيز أو الذاكرة البصرية، مما يتطلب تخصيص دعم إضافي لهم.

التحديات في التمييز بين الحروف المتشابهة:

قد يصعب على بعض الأطفال تمييز الحروف المشابهة لحرف "ع" مثل "غ" أو "ق"، مما يتطلب وقتًا إضافيًا لفهم الاختلافات بين هذه الحروف.

6. النظرية المرتبطة بالاستراتيجية:

نظرية التعلم الحركي:

تعتمد هذه النظرية على فكرة أن الحركة تساعد في تعزيز الذاكرة والتعلم. النشاط الذي يشمل تمييز الحروف وتحديدها باستخدام اليد (عبر التلوين أو التحديد) يساعد الأطفال على تعلم الحروف من خلال التفاعل الحركي مع البيئة.

نظرية بياجيه:

ترتكز هذه النظرية على التعلم من خلال التفاعل الحسي مع البيئة. تميز الحروف يتطلب من الأطفال استخدام مهاراتهم البصرية والتفاعلية لفهم شكل الحروف المختلفة. يساعد النشاط الأطفال على بناء تصور ملموس لحرف "ع" من خلال التفاعل مع الورقة والأدوات.

المصادر:

Drew, C. (2023, October 15). Bruner’s spiral curriculum – The 3 key principles. Helpful Professor. https://helpfulprofessor.com/spiral-curriculum

Piaget, J. (1973). To understand is to invent: The future of education. Grossman Publishers.

Marshmallow Mom. (n.d.). تمييز الأطفال للحروف. Marshmallow Mom. Retrieved November 28, 2024

eArabic. (n.d.). الحروف الأبجدية. eArabic. Retrieved November 28, 2024

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall.