# data[].attributes.body
Lees de voorbeelden over formatief handelen (incl. kwaliteitsbesef bijbrengen)

1. Wat is er goed en minder goed aan elk voorbeeld?

2. Welk voorbeeld vinden jullie het beste en waarom?

3. Formuleer samen criteria voor een goed proces van formatief handelen.

# data[].attributes.headline
Je kan ook (delen van) kwaliteitsbesef herkennen

# data[].attributes.subject
Je kan ook (delen van) kwaliteitsbesef herkennen

# data[].attributes.body
Goed

Docent geeft instructie

Exit-ticket om te achterhalen waar studenten staan

Minder goed

Stap 1 en stap 2 worden overgeslagen

Geen voorkennis activeren

Instructie geven en niet (samen) werken aan kwaliteitsbesef

Pijnpunten onvoldoende geïdentificeerd

Geen geïnformeerde vervolgactie maar juist herhalen wat je al eerder gedaan.

Vluchtig herhalen in plaats van goed uitleggen

# data[].attributes.body
Goed

Stap 1

Stap 2 gebruik padlets door studenten met elkaar te overleggen in groepjes

Stap 3 gaat goed

Stap 5 deels, laat studenten terugblikken maar vergeet zelf terug te blikken

Minder goed

Verlengde instructie op het verkeerde moment, want past beter na antwoord op vraag 1

stap 4 - geïnformeerde vervolgactie sluit niet aan bij opgehaalde informatie want de antwoorden op de vraag over het brein komt niet terug.

# data[].attributes.body
Goed

Stap 2 is goed, want de studenten maken die samen

Peer feedback wordt meegenomen

Minder goed

Stap 1 in zijn hoofd niet inzichtelijk

Voorkennis wordt niet geactiveerd

Criterialijst wordt vastgesteld zonder docent

Peer feedback wordt meegewogen in summatief oordeel

Geen formatieve cyclus in de les zelf, maar meteen presteren zonder expert feedback, dus hele kleine ontwikkelzone.

# data[].attributes.body
+ exit ticket

- instructie volledig docentgestuurd, geen voorkennis geactiveerd, geen differentiatie op basis van opgehaalde reacties

# data[].attributes.body
+ verwachtingen bedacht, voorkennis geactiveerd d.m.v. denken/delen/uitwisselen, gehandeld op basis van opgehaalde reacties, achteraf persoonlijke reflectie --> betekenis te geven aan wat er geleerd is

- instructie is volledig docentgestuurd, had ook (deels) een actievere werkvorm kunnen zijn

# data[].attributes.body
+ start met kwaliteitsbesef + succescriteria, individuele oefening met peerfeedback

- voorkennis wordt niet geactiveerd, summatief moment komt (veel) te vroeg, te weinig feedbackmomenten (m.n. docent ontbreekt),

# data[].attributes.body
+ langere tijd de tijd voor een (individueel) proces, initiatief bij student door zelf opstellen leervragen, eigen regie doordat ze zelf feedback moeten ophalen

- (te) weinig kaders, geen aandacht voor kwaliteitsbesef, geen informatie over hoe de rubric eruit ziet

# data[].attributes.body
Voorbeeld 2 omvat de meeste (concrete) formatieve handelingen en daarom vinden we die het best

# data[].attributes.body
Goed

Minder goed

Stap 1 mist

# data[].attributes.body
Voorbeeld 2 is het beste