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La enseñanza secundaria, uno de los niveles del SEA que mayor indefinición ha presentado históricamente en cuanto a la delimitación de su función específica y, en relación a ello, también a su nominación (educación media, educación polimodal, educación secundaria).

La educación secundaria como producto del estado nacional se irá institucionalizando en base a otro tipo de creaciones y a diferencia de la educación básica y más allá del mandato constitucional nacional de 1853/60.No contará hasta 1993 con una legislación específica que integrase las modalidades a lineamientos políticos y objetivos comunes.

El Colegio Nacional (1863), representando el carácter elitista y que será por mucho tiempo "la" escuela secundaria por antonomasia concentrando la mayor parte de la matrícula;  y la Escuela Normal Sarmientina (1870) destinada a profesionalizar a los maestros que deberán formar a los futuros ciudadanos, pero que antes debían ser sometidos al mismo proceso civilizador que sus alumnos.

El patrón o formato:

- currículo, enciclopedista (contenidos detallado) y mosaico (todo tipo de contenido).

redes de escolarización

-Designación de profesores por especialidad en su disciplina

-Uniformidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje

-La organización del trabajo docente por horas de clase (Puesto de trabajo no en la escuela

sino en la asignatura)

-Redes de escolarización según modalidades

-Formación general – “preparatoria para”

- Formación de un sujeto homogéneo y normalizado

- Estructura organizacional rígida y ritualista

-Relaciones de autoridad jerárquica y asimétrica

- Método comeniano: instrucción simultánea

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Esta indefinición surge de la tensión que se establece entre una función preparatoria para el nivel superior y aquella otra que le otorga a la escuela secundaria la función de convertirse en vía inmediata de inserción laboral; predominando una pretensión de unicidad del conjunto de instituciones que conforman el nivel, y la continuacion de la formacion ciudadana que iniciara en el nivel primario.

Nivel que históricamente irá experimentando una progresiva dilución de su función específica, expresada en la paulatina homogeneidad o convergencia de las diferentes modalidades producto de ponderar una formación general y académica preparatoria para los estudios superiores por sobre las vocacionales que intentaban garantizar los objetivos terminales del nivel.

El mandato social que se le ha ido otorgando al nivel en América Latina, podemos distinguir tres momentos históricos, en Argentina se le suma un cuarto momento que llega a la actualidad.

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El primer momento lo ubica en sus intentos de institucionalización y estructuración como nivel del sistema educativo moderno a lo largo del siglo XIX, al que denomina Educación Media Tradicional o de Elites.

El primer momento estaría representado por dos «prototipos» que persiguen objetivos distintos: el Colegio Nacional (1863), representando el carácter elitista descripto por Vera Godoy y que será por mucho tiempo "la" escuela secundaria por antonomasia concentrando la mayor parte de la matrícula;  y la Escuela Normal Sarmientina (1870) destinada a profesionalizar a los maestros que deberán formar a los futuros ciudadanos

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El segundo momento Educación Media Transicional correspondería a la etapa del primer proceso expansivo del nivel, en el que se afirman otras modalidades junto con el bachillerato especialmente la comercial y técnica.

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El tercer momento abarca las décadas del ‘60 y ‘70, lo denomina Educación Media Desarrollista, en el cual se profundizan algunos de los principales rasgos de la etapa anterior, pero otorgándole un sello particular producto de la Teoría del Capital Humano en boga y de formas sistemáticas de organización de los servicios de planeamiento.

De esta etapa podemos resaltar la extinción de la Escuela Normal en casi todos los países de la región, la pérdida del carácter terminal con que fueron fundadas las escuelas técnicas y comerciales producto del incremento de la demanda para ingresar al nivel superior, y la modernización de planes y programas en función del objetivo de preparar recursos humanos.

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En este cuarto momento se pueden identificar diferentes proyectos políticos-educativos. La Transformación de la Educación Media (MEJ, 1989) es el plan del gobierno nacional que intenta una reforma integral del nivel, teniendo como prioridad la extensión de la obligatoriedad y una modificación tanto curricular como institucional. Asimismo, se propone un Ciclo Superior de Orientación y Especialización que responda "a una concepción educativa tendiente a la formación vocacional y laboral", favoreciendo "la aproximación a áreas específicas de la participación social del joven" y, "sobre todo para los sectores sociales populares, su conexión con el aparato productivo".

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ALEJANDRA: Fundamentar el TRAYECTO FORMATIVO OPCIONAL

JAZMIN: NIVEL INICIAL

NATALIA: NIVEL PRIMARIO

MORENA : NIVEL SECUNDARIO

AGUSTINA: MODALIDAD EDUCACION ESPECIAL