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Hace referencia a un grupo de prácticas, valores y convicciones comunes que fomentan la evaluación constante como un instrumento para potenciar la calidad de la educación. La evaluación, en vez de ser considerada un proceso independiente o burocrático, se transforma en un instrumento estratégico para meditar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, detectar áreas de mejora y asegurar la consecución de los objetivos educativos.

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	 Cultura de evaluación en las instituciones educativas

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La evaluación en las instituciones educativas cumple múltiples funciones que impactan directamente en la calidad del proceso educativo y el desarrollo de los estudiantes, docentes e incluso de la propia institución además garantiza un aprendizaje significativo, promueve la mejora continua, asegura la calidad educativa y responde de forma efectiva a las necesidades de los estudiantes y la comunidad educativa en general.

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	 Cultura de evaluación en las instituciones educativas

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Los enfoques cualitativos y participativos 

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Los enfoques cualitativos y participativos 

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Hace referencia a un grupo de prácticas, valores y convicciones comunes que fomentan la evaluación constante como un instrumento para potenciar la calidad de la educación. La evaluación, en vez de ser considerada un proceso independiente o burocrático, se transforma en un instrumento estratégico para meditar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, detectar áreas de mejora y asegurar la consecución de los objetivos educativos.

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evaluación en las instituciones de niños

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se caracteriza por explorar el "cómo" y el "por qué" de los fenómenos educativos en lugar de solo medir resultados cuantitativos. Se basa en la recolección de datos ricos y descriptivos, como entrevistas, observaciones, estudios de caso, diarios de campo, etc. Su objetivo es interpretar las experiencias, percepciones y dinámicas que ocurren en el contexto educativo.

Características:

Profundidad y contexto

Flexibilidad

Interpretación subjetiva

Holismo

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Busca involucrar activamente a todos los actores (estudiantes, docentes, padres, directivos) en el proceso de evaluación. La idea central es que la evaluación no sea impuesta de manera jerárquica, sino que los participantes colaboren en la toma de decisiones sobre qué y cómo evaluar.

Características:

Colaboración activa

Empoderamiento

Democratización del proceso

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Valores y creencias en las organizaciones educativas

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Valores y creencias en las organizaciones educativas

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Las organizaciones educativas son principios fundamentales que guían las acciones, decisiones y comportamientos de todos los actores dentro de la institución (directivos, docentes, estudiantes, personal administrativo y comunidad en general). Estos elementos conforman la cultura organizacional de la institución educativa y tienen un impacto directo en su funcionamiento, clima escolar y en los resultados de enseñanza-aprendizaje.

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La cultura en la evaluación en las instituciones educativas tiene un impacto significativo en la percepción, aplicación y uso del proceso de evaluación en el contexto educativo; Una cultura de evaluación si es correctamente desarrollada fomenta la crítica, la mejora continua y la dedicación a la excelencia educativa.

Además con estos enfoques no solo se enfocan en medir los resultados, sino que promueven una comprensión más integral de los procesos educativos y fomentan la participación activa de todos los actores en la evaluación y mejora del entorno educativo.

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Díez Gutiérrez, Enrique 2006 (Evaluación De La Cultura Institucional en Educación) Arrayan Chile.

Bolseguí, M. y A. Fuguet (2006), "Cultura de evaluación: una aproximación conceptual", Investigación y Postgrado, vol. 21, núm. 1

Fonseca, L. M. S. (2016). La evaluación y su incidencia en la deserción escolar:¿ Falla de un sistema, de las instituciones educativas, del docente o del estudiante?. Educación y humanismo, 18(31), 313-325.

Valenzuela González, J. R., Ramírez Montoya, M. S., & Alfaro Rivera, J. A. (2011). Cultura de evaluación en instituciones educativas: Comprensión de indicadores, competencias y valores subyacentes. Perfiles educativos, 33(131), 42-63.