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1. Cosa mi porto a casa oggi?                                             2. Una criticità

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1. Cosa mi porto a casa oggi?                                             2. Una criticità

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https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Uspu7dLR2dZU2j-F3qerpYKMh218Ivm0

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Usate i vostri obiettivi, provando a collegarli con:

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

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Ritmo, linguaggio, espressività,pensiero critico ,armonia

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Trasformazioni

Relazioni

Causa-effetto

Ciclicità

Sistema

Verificabilità

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1-Movimento.

2-Schema corporeo.

3-Regole.

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Quantità

Uguaglianza

Grandezza

Proporzionalità

Trasformazione

Forma

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Misura

Naturale- artificiale

Materiali (struttura, forma, funzione)

Processo

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Condivisione, collaborazione e praticità

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Confronto

Collaborazione

# data[].attributes.body
Confronto

Condivisione

Nuovi punti di vista

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Serietà

Leggerezza

Pensiero

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Curiosità, confronto, collaborazione

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Collaborazione - Riflessività - Motivazione

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Condivisione, confronto, motivante

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Condivisione

Meno ansia

Motivante

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Responsabilità

Discrezionalità

Ricerca

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Confronto

Approfondimento

Motivante

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•Apertura/ elasticità

Opportunità

Cardini/ fiducia

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Complessità

Confronto positivo

Entusiasmo e motivazione

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Confronto, condivisione, formante

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Concetto

Verticalità

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Collaborazione, confronto, dialogo

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Condivisione

Collaborazione

Rassicurante

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Collaborazione, riflessione, lavoro

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Ricerca

Scelta

Condivisione

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Condivisione

Riflessione

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Nuclei fondati

Opportunità e limiti

Complessità

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https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Uspu7dLR2dZU2j-F3qerpYKMh218Ivm0

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Usate i vostri obiettivi, provando a collegarli con:

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

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https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Uspu7dLR2dZU2j-F3qerpYKMh218Ivm0

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https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Uspu7dLR2dZU2j-F3qerpYKMh218Ivm0

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https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Uspu7dLR2dZU2j-F3qerpYKMh218Ivm0

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Usate i vostri obiettivi, provando a collegarli con:

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

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Usate i vostri obiettivi, provando a collegarli con:

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

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Usate i vostri obiettivi, provando a collegarli con:

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

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1-Una pista di lavoro

2- Tempo e impegno per i compiti oltre al corso

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Collegamento con Indicazioni Nazionali:

Comprendere la diversità biologica mettendo in relazione elementi di base di genetica e di evoluzione.

Obiettivi:

applicare - analizzare

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Bloom--> RICORDARE e CAPIRE

OSA I.N. 25 --> vedere e osservare; intervenire (smontaggio- non "trasformare"):

-osservare elementi presenti nell'ambiente scolastico (3^ Prim);

-conoscere e spiegare il funzionamento di diversi dispositivi tecnologici (5^ Prim);

-rappresentare- in maniera guidata- i dati dell'osservazione attraverso testi... (5^ Prim)

# data[].attributes.body
OBIETTIVI

es da 1 a 6 Capire/ricordare

7/8 analizzare applicare

Mettere in relazione struttura e funzione degli apparati del corpo umano e

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1) Individuare e risolvere l'operazione corretta in base al testo e alla domanda proposta.

BLOOM: CAPIRE: individuare

OSA: eseguire semplici addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni.

2) Riconoscere figure solide

BLOOM: RICORDARE: definire

CAPIRE: classificare

OSA: riconoscere e denominare le principali figure solide

3) Saper leggere e interpretare un grafico

BLOOM: APPLICARE: interpretare

OSA: ...?

# data[].attributes.body
OBIETTIVI

Decodificare la notazione tradizionale

Utilizzare la notazione tradizionale

Comporre brani musicali utilizzando schemi dati

BLOOM

RICORDARE - CAPIRE - APPLICARE -

CREARE

OSA IN 25

- Creatività ed espressione musicale: ideare e improvvisare sequenze musicali semplici,

individualmente e in gruppo. Dimostrare l’acquisizione di competenze esecutive e interpretative attraverso la voce, il corpo e gli strumenti.

- Comprensione della grammatica musicale: leggere e interpretare brani musicali, riconoscendo i principali simboli della notazione e gli elementi ritmici, melodici e formali di base.

# data[].attributes.body
Stimolata a continuare

# data[].attributes.body
Ora è ben chiaro cos'è e come scrivere un osa

# data[].attributes.body
Molto interessante il confronto con i colleghi

Preferisco gli incontri in presenza: problemi di connessione

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Difficile lavorare in solitaria

# data[].attributes.body
Scambio di interpretazioni e declinazione degli oobb

Criticità:

c'è sempre poco tempo

# data[].attributes.body
Approfondimento sul senso degli obiettivi.

# data[].attributes.body
Tutto molto chiaro

Lavoro da svolgere complesso

# data[].attributes.body
Criticità: purtroppo se si entra nel corso ad attività iniziata a causa di impegni collegiali, è difficilissimo capire cosa si sta facendo.

# data[].attributes.body
come scrivere un obiettivo

# data[].attributes.body
Mi porto a casa che ho capito cosa si intende per processo

Criticità poco tempo! Gli incontri dovrebbero durare di più

# data[].attributes.body
Cosa mi porto a casa oggi: come si scrive un OSA

Criticità: è una mia fatica lavorare a distanza

# data[].attributes.body
Criticità

La modalita dindistanza è comoda ma limitante

Mi porto a casa più chiarezza

# data[].attributes.body
Chiarezza-Univocità-Concretezza.

CRITICITÀ--> il risicato tempo a disposizione per ragionare e riflettere.

# data[].attributes.body
Occorrerebbe più tempo nei sottogruppi, senza chiedere altro tempo

# data[].attributes.body
porto a casa: un nuovo sguardo sulla costruzione delle verifiche.

Criticità: preferisco le riunioni in presenza, il corso è interessante, ma non ritengo che si debbano chiedere altri incontri ai sottogruppi oltre quelli calendarizzati.

# data[].attributes.body
GENETICA

OB: Conosce, analizza ed applica le leggi di Mendel

NUCLEO: esseri viventi e corpo umano

OSA 3°S: Studiare ..i viventi, esplorando ... la genetica ...

CONOSCENZE: principi di genetica

ALIMENTAZIONE

OB: conosce i termini specifici, descrive le fasi della digestione (es 8)

NUCLEO: esseri viventi e corpo umano

OSA 5°P: Studiare il corpo umano...

OSA 3°S: Osservare e descrivere la struttura e il funzionamento della cellula ...e non solo!

CONOSCENZE: anatomia e fisiologia dell'uomo

# data[].attributes.body
primaria

OB: descrivere le parti di un oggetto,

analizzarne la funzione e conoscere i materiali di cui è fatto

NUCLEO Intervenire e trasformare

OSA (Effettuare prove e esperienze sulle) proprietà dei materiali più comuni.

# data[].attributes.body
gli ob. per una classe 2° erano indicati, perchè non li avete usati?

Applicare procedure risolutive e applicarle

Comprendere la terminologia e la simbologia

aggiungerei:

- risolve semplici problemi

- denomina figure geom

legge tabelle

classe 3°

NUCLEO Spazio e figure

OSA Riconoscere e descrivere le principali figure geometriche.

NUCLEO Relazioni, dati e previsioni

OB Leggere e rappresentare relazioni e dati con tabelle, diagrammi e schemi.

classe 5°

NUCLEO Relazioni, dati e previsioni

OSA (Rappresentare) individuare? relazioni e dati ...

NUCLEO Relazioni, dati e prevision

CONOSCENZE evento

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Sono uscita dalla classe soddisfatta, quando i ragazzi attraverso l’attività di scienze, ricerca vermi e invertebrati nel giardino della scuola, sono stati in grado di descrivere le caratteristiche mediante l’osservazione degli animali trovati.

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Sono stata soddisfatta quando alla campanella dell'intervallo ragazzi e ragazze hanno detto: "Nooooo", perché avrebbero dovuto interrompere l'attività di osservazione del loro vetrino 

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Sono stata soddisfatta quando alla campanella dell'intervallo ragazzi e ragazze hanno detto: "Nooooo", perché avrebbero dovuto interrompere l'attività di osservazione del loro vetrino 

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Sono uscita soddisfatta dalla classe perché mi ero divertita e il tempo era volato. In realtà non mi ricordo che argomento avessimo trattato ma ogni alunno aveva dato il proprio contributo, senza aver paura del giudizio e la lezione ha preso “vita da sola”! Ero soddisfatta dei miei ragazzi e felice.

# data[].attributes.body
Sono stata soddisfatta quando al suono della campanella dell'intervallo ragazzi e ragazze hanno detto: "Nooo..", perché avrebbero dovuto interrompere l'attività di osservazione del loro vetrino.

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Sono uscita soddisfatta dalla classe quando, durante una attività di statistica, non ho dovuto riprendere nessuno alunno per il comportamento, nemmeno i "soliti", perché tutti pienamente impegnati nel lavoro assegnato.

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Oggi sono uscito dalla classe con una soddisfazione autentica: l’attività di Tangram ha acceso attenzione, collaborazione e creatività. Ho visto i ragazzi pensare con le mani e sorridere mentre imparavano. È uno di quei momenti in cui senti che la didattica del fare funziona davvero.

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Esco dalla classe soddisfatta, quando vedo che le strategie impiegate raggiungono anche chi è più in difficoltà o quando i bambini mi dicono che, a casa, continuano a giocare/ creare sulle piattaforme che usiamo in classe.

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quest'anno per la prima volta ho affrontato i "problemi" con le frazioni utilizzando un metodo nuovo (biccherini...scoperti a Cenci quest'estate)...i ragazzi hanno esclamato "facilissimi profe!"

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quest'anno per la prima volta ho affrontato i "problemi" con le frazioni utilizzando un metodo nuovo (biccherini...scoperti a Cenci quest'estate)...i ragazzi hanno esclamato "facilissimi profe!"

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1. Una cosa in cui mi sento competente nell’affrontare la scrittura di un obiettivo nel curricolo.                                2. Una cosa in cui NON mi sento competente nell’affrontare la scrittura di un obiettivo nel curricolo

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1. Una cosa in cui mi sento competente nell’affrontare la scrittura di un obiettivo nel curricolo.                                2. Una cosa in cui NON mi sento competente nell’affrontare la scrittura di un obiettivo nel curricolo

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2. Ho bisogno di confronti ancora

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Mi sento competente sull’utilizzo della piramide di bloom

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Non mi sento ancora competente e sicura sulla stesura del curricolo

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Non mi sento ancora competente e sicura sulla stesura del curricolo

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Mi sento competente nell'analisi dei documenti prima della scrittura.

2.

Non mi sento competente nella sintesi di molte competenze in poche frasi.

# data[].attributes.headline
1. Credo di aver capito come ricavare un obiettivo dagli osa, come ridurlo o come declinarlo meglio

# data[].attributes.subject
1. Credo di aver capito come ricavare un obiettivo dagli osa, come ridurlo o come declinarlo meglio

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2. Non sono sicura che gli obiettivi che vanno bene per me saranno poi condivisi dai colleghi della mia scuola

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1. Mi sento competente nel sapere che un obiettivo deve contenere un processo e un contenuto

2. Non mi sento competente nel riconoscere un processo alto nella scala di Bloom

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1. declinare le azioni, nelle varie annate, contemplando i livelli della Piramide di Bloom

2. per adattare gli oobb al curriculum interno all'istituto, devo ancora finire di spulciare quelli che veramente serviranno alla mia scuola, senza venire meno alle IN25

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Non mi sento competente nella stesura corretta del curricolo.

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1. Penso di sapere cosa vorrei che imparassero i bambini e le bambine, quindi su quali obiettivi puntare e scegliere.

2. Non sono sicura di riuscire a declinarli sempre tenendo in considerazione le voci più alte dei livelli di Bloom

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1- Ho appreso che il confronto nella stesura è stato molto utile.

2- Ho bisogno ancora di tempo per ben comprendere gli obiettivi richiesti dalle nuove indicazioni.

# data[].attributes.body
Mi sento abbastanza competente nell’utilizzo della piramide di Bloom per formulare gli obiettivi

# data[].attributes.body
1. Mi sento abbastanza competente nell'individuazione delle conoscenze.

2. Mi sono chiari i 6 livello di Bloom ma mi sento sempre incerta quando li devo declinare nel curriculum.

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Per quanto mi possa sentire pronto il confronto è fondamentale.

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1 credo di aver capito come associare gli obiettivi ai livelli di bloom

2 NON mi sento competente nel declinare meglio un obiettivo o quegli obiettivi che nelle indicazioni ricadono in più campi

# data[].attributes.body
1 scomporre un traguardo ampio in azioni concrete e verificabili.

2 alcuni traguardi sono molto generici (troppo ampi o vaghi).

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Purtroppo mi sono persa la lezione precedente quindi mi sento in po’ in difetto…

1 ho capito che un obiettivo deve contenere un contenuto e un processo

2 non comprendo ancora quanto un obiettivo debba essere specifico o generico… il raggio d’azione

# data[].attributes.body
Mi sento più competente sull'utilizzo della piramide di Bloom nei primi quattro livelli

Non mi sento ancora abbastanza competente nel declinare gli obiettivi considerando i due livelli più alti.

# data[].attributes.body
Una cosa in cui mi sento competente è declinare gli obiettivi in orizzontale

Non mi sento competente nel declinare gli obiettivi specifici 2025 alla nostra realtà scolastica

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È stato interessante confrontarsi con colleghe e colleghi in merito alle modalità di interpretazione delle I.N. e degli obbiettivi da formulare.

# data[].attributes.body
1. Mi sento abbastanza competente su quali obiettivi in generale lavorare nelle varie classi con i bambini. Questo corso mi ha aiutato a focalizzare quali siano quelli che veramente mi portano all'obiettivo ministeriali.

2. Devo imparare a declinarli, non confondendo attività e processi

# data[].attributes.headline
Tre parole da portar via dopo l'incontro...

# data[].attributes.subject
Tre parole da portar via dopo l'incontro...