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Tal vez he sido más docente de lo que me autopercibo.

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En la primera clase presencial nos dejaron la siguiente consigna: "traigan un objeto/elemento que les representa/identifica o bien elijan presentarse con algo que les encante hacer." Estuve indecisa entre dos objetos: por un lado un disco del Indio Solari, que es artísticamente algo/alguien que me representa e identifica y/o Allí va la vida de Jorge Giles, un libro sobre la Masacre de Margarita Belén, uno de los primeros libros que leí en mi inicio de la secundaria y que me hizo llorar a mares. Terminé llevando los dos pero hablando solo del libro.

En mi breve historia biográfica, si hay algo que me identifique o tal vez estructure mi recorrido -y aún más cuando hablamos de docencia/enseñanza/transmisión- es la historia reciente de nuestro país. Un tema vinculado a mi familia y a mi vida, y que sin quererlo, terminó siendo mi devenir profesional. Es un tema que me gusta, que me representa, que me constituye y me identifica. También lo es llorar cuando leo un libro.

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"Allí, y para siempre, aprendimos que ciertos fuegos no se encienden frotando dos palitos."

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El final es donde partí, o cuando todo era nada, era nada el principio

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El final es donde partí, o cuando todo era nada, era nada el principio

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(La Renga o Vox Dei)

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Giordano, María Emilia - Trabajo integrador E-vocación

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"Vos gritás -¡No Logo! o no gritás -¡No Logo! O gritás -¡No Logo… no!" - Indio Solari

La consigna nos pedia reunirnos en grupo y hablar sobre los objetos que trajimos con el objetivo de hablar del sociólogx docente. Armamos equipo con quienes estábamos alrededor, nadie se conocía.

El grupo se transformó en una especie de catarsis generalizada que permitió concluir en interpretar a la sociología como eso: una multiplicidad de situaciones de la vida cotidiana que son procesadas por el ojo sociológico y transmitidas de esa forma.

Y sin dudas, el meme era la mejor forma de condensar todo eso.

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El título es con la O (masculino) tachada. Publicado en Padlet "la clase más allá del aula"

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Multiprocesadora y algo de todo lo que se puede procesar. El quéhacer sociológico y sus herramientas.

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Realizamos un meme con la idea de partir de una herramienta que nos permita utilizar todo lo que nos atraviesa como sociólogues y problematizarlo, transformarlo y largarlo al mundo.

Es la multiprocesadora-símbolo que puede representar el haber sociológico como docente, partir de la diversidad que nos atraviesa tanto como sujetxs como también parte del ejercicio del conocimiento. Por esto mismo, compartiendo elementos en común, pero desde proceso distintos, representamos en los objetos circundantes al electrodoméstico aquello que nos rodea y pretende ser transmitido y transformado. Pensar en la definición de Giddens como una doble hermenéutica, es decir un intérprete de segundo grado de las representaciones de los agentes.

En definitiva, pensar la sociología como una herramienta capaz de adaptarse y transformar los distintos espacios y territorios que habitamos. La actividad del sociólogo docente se configura, de esta forma, como un hacer cotidiano.

Ariel Avellan, Ezequiel González, Andrés Posetti, Sergio Lastra, Hugo Britez, Olmo Masini, José Maio, Emilia Giordano

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El saber Didáctico - Camilloni (Natalia Altamirano/Emilia Giordano)

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El saber Didáctico - Camilloni (Natalia Altamirano/Emilia Giordano)

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Compartido Padlet  "La clase más allá del aula"

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Perdón Centennials

Nosotras usamos cartón corrugado, papel y leíamos unos apuntes escritos a mano. Y las compañeras que presentaron después usaron el celular para hacer la presentación. Fuerte pero hermoso.

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¿Por qué dar la primera interpretación de texto?

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¿Por qué dar la primera interpretación de texto

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Maria Emilia Giordano y Natalia Altamirano taller para adultxs

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¡Gracias por organizar la visita a tu propia trayectoria y matriz de aprendizaje Maria Emilia!

Es parte de tu posicionamiento crítico, situado y fundamentado, la Selección, descripción y potencialidad del relato que porta la posibilidad de gestión de tu propia trayectoria a la luz de tu posicionamiento docente.

Es por ello que el Análisis sociodidáctico de la situación/ experiencia permite considerar la misma, así como una muy buena Fundamentación y pertinencia de la revisión y selección de aportes de autores/as de unidad 1.

Me quedo pensando en los ecos que hacen en presente los fenómenos sociales y la magnitud de tu escrito a la hora de gestar memorias-acciones-dicciones-posiciones…

¡Excelente relato y análisis! ¡Muchas gracias por compartirlo también en letras!

Flavia

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Estado y Políticas Públicas en Argentina: una mirada sociológica –taller en organización social-

¡Muy Buen inicio de escritura!

Sumo algunos aspectos y dimensiones para clarificar y organizar la retroalimentación

Los marcos de referencia son breves pero contienen los elementos solicitados para fundamentar y contextualizar ¡buen inicio de escritura! .

Los propósitos de enseñanza están bien. Luego los objetivos de aprendizaje también lo están (ver redacción conjunta y luego rastrear en las unidades para considerar si agrupan alguno o quitan) Sobre las unidades, han intentado la construcción de ejes temáticos  ¡muy bien! Podemos ver la sumatoria en el próximo trabajo de ejes  problemáticos. Las preguntas aluden a los segundos así que podrían ver la construcción de una frase que englobe los ejes (una para los temáticos y otra para los problemáticos) estas “frases” organizan las unidades –ver la concepción de contenido para considerar si recortan o suman, por ejemplo la primer unidad dura un encuentro, tal vez se podría unir a la siguiente) Buen inicio de selección bibliográfica, lo cual siempre entraña una dificultad de transposición didáctica (sobre unidades y bibliografía continuaremos trabajando en el próximo tp ¿Qué unidad seleccionaran para diseñar? No olviden compartir en el drive de Tutoria ya que se evaluamos el proceso)

¡Muy Buen inicio!

Flavia

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La cultura nos ofrece múltples formas de interpretar el quehacer de sociologo/a docente. He aquí, un meme que nos abre a la probelamatización de la praxis sociodidáctica y nos ayuda a pensar el hacer cotidano. Sin duda, puntos de contacto con la configuración de una nueva identidad docente que se vuelve compleja y necesariamente, también, objeto de trasnformación. Muy buena propuesta de logo!!!

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Gracias Emilia y Natalia por acercarnos a la Didáctica desde la un diálogo enriquecedor que permitió pasar por todos los conceptos y nociones que nos trae la autora para pensar a la Didáctica como disciplina. Una didáctica necesaria que busca tensionar esos principios didácticos del sentido común, basados en lemas y refranes; esos decires pseudoerutitos que son vaciados de marco teórico que le dan origen y que busca - por el contrario. reponer un discurso científico que autoriza y fundamenta la práctica de la enseñanza en contexto.

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¡Bienvenida Emilia!

La memoria como construcción activa apela también a las formas de transmisión que son parte de la mirada sociodidactica , desde aquí nos encontramos en el desafío colectivo de crear autoría ¡te acompaño!

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A modo de conclusión o cierre de esta temporada (o solamente algo que recién empieza)

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Cierre del e-portafolio

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Capítulo final_ a modo de conclusión o cierre de esta temporada (o solamente algo que recién empieza)

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"El docente debe tomar algunas decisiones adecuadas" - Camillioni, 1998

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"El docente debe tomar algunas decisiones adecuadas" - Camillioni, 1998

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Las decisiones: ¿adecuadas?

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Cada color indica un segmento en particular.

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Nos costó entender a dónde teníamos que ir. Me terminé dando cuenta de la importancia que tiene la correcta y primaria selección del universo al que va dirigido.

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En el primer encuentro presencial, la segunda clase, se propuso la presentación de un texto de Alicia Camillioni. Una compañera se ofreció presentarlo argumentando "mejor sacárselo de encima al principio", me pareció lógico y me sumé. Con Natalia trabajamos el resto de las unidades grupales. Resultamos venir del mismo ámbito estatal y sufrir la estatalidad en sintonía.

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Trabajos integradores y actividades en el Padlet de cada unidad didáctica

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Devoluciones docentes

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Reflexiones personales

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Actividades en clases

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Observación y análisis de las microclases

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Las compañeras dando una Microclase sobre Conflicto ambiental.

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El nuevo terreno de la enseñanza (o nuevo para mi vida en FSOC)

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CONTRASEÑA- Si sos estudiante, docente o graduado de grado, tu contraseña es la misma que usás para ingresar a SIU-Guaraní. Si la olvidaste podés recuperarla accediendo aquí

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Evaluación

En clase trabajamos sobre un análisis de caso para pensar la evaluación. Identificando roles e instituciones. Trabajamos en grupo y discutimos sobre la importancia de las herramientas y los objetivos de evaluar. No romantizar las nuevas prácticas, dejando de lado las formas clásicas pero sin dudas cuestionarlas, pensarlas y teorizarlas es esencial a la hora de construir una didáctica de autor.

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Con Nati en mi casa antes de la entrega de la Unidad Didáctica

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San José y Humberto 1° - después de la clase de Evaluación

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Siempre me quedó resonando hasta que punto uno aprende en todas las situaciones que pasan alrededor de una. No sé si todas pueden usarse como herramienta de aprendizaje. Si está claro que el contexto y lo que nos rodea es parte de nuestro portafolio, de lo que cargamos.

La anteúltima clase, la de Evaluación, salió el fallo condenatorio a CFK. Nosotras estábamos en la clase, dispersas. A la vuelta vive Cristina y es donde va a cumplir la domiciliaria -si los jueces se la otorgan. Karina mencionó su angustia y compartimos la escucha del discurso con Wanda y una compañera de clase.

No sé si efectivamente es parte del portafolio pero lo es de esta sociedad argentina tan extraña que nos rodea y tal vez mencionarlo o traer a eso me hace mejor docente socióloga (o no).

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Encuentros y desencuentros de FSOC

El aula original era la SG 004, no había nadie. Di unas vueltas por ahí hasta que finalmente nos dijeron que era en la HU 207.

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"Allí va la vida. La masacre de Margarita Belén" - Jorge Giles

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María Emilia y Natalia,

Excelente proceso conjunto y construcción muy buena de diseño de unidad/guion y clases.

Tan solo señalar que sería un propósito de enseñanza “Dotar de herramientas teóricas que aporten al debate sobre la situación actual del Estado Argentino y sus políticas públicas.”

Desde aquí solo indicarles que:

El Guion de unidad posee gran claridad en la Introducción, eje de unidad, objetivos por clase, clases/encuentros, contenidos y organización en mapa conceptual (muy buen señalamiento en colores que impacta visualmente y organiza la secuencia), trabajo integrador de la unidad, criterios de evaluación y rubrica. ¡Gran transposición didáctica y fundamentación sociodidactica de la misma!

La Planificación de la clase/encuentro: posee claros tiempos, actividades y diseño metodológico, los momentos de la clase están secuenciados. Es asi que el trabajo detalla manera pertinente técnicas de y actividades variadas centradas en el protagonismo de lxs estudiantes en el desarrollo de capacidades en el marco de lo grupal y del aprendizaje para la comprensión.

¡Gran proceso de construcción crítica y situada! ¡les felicito y nos leemos en cada eportafolios integrador!

Flavia

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Ese gran desafío de decirles a otres quién sos. La complejidad de la identidad.

Escribí la carta de presentación muy rápido, pensando en que era algo más de manual, de presentarse previo a la cursada de forma virtual. Resalté cosas y fui muy concreta en quién soy. Por suerte en la E-vocación me pude explayar largo y tendido.

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Capítulo 2_ Hacia la construcción de lo curricular

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Precuela: interpretación de texto

Spin-off: análisis de las microclases

Capítulo 1.1: Carta de Presentación (identidad

Capítulo 1.2: Texto de la E-vocación

Capítulo 2: Hacia la construcción de lo curricular

Capítulo 3: Una unidad didáctica

Capítulo final: A modo de conclusión o cierre de esta temporada (o solamente algo que recién empieza)

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“autopercepción docente” desde aquí una breve devolución sobre tu trabajo que continúa dando vueltas entre lecturas ¡más que grato leerte/nos!

Excelente construcción critica, situada y fundamentada. Señalo en relación los diferentes aspectos que el eportafolios denota:

Presentación y organización

Original y creativa, habla del compromiso del/a autor/a. Incluye secciones con alto nivel de congruencia en relación con los objetivos del curso.

La introducción aporta claves significativas para la interpretación del contenido.

La organización evidencia claridad y coherencia con respecto a la secuencia de clases, talleres y tutorías del curso.

Contenido

Incluye todas las producciones y trabajos realizados revelando habilidades para la buena enseñanza, en función de los objetivos del curso.

Integra muestras de otras producciones afines que se relacionan con el proceso desarrollado

durante el curso.

Suma el aporte de lecturas sugeridas como la movilización de saberes y habilidades

para la buena enseñanza, en función de los objetivos del curso.

Práctica reflexiva

La organización de secciones y producciones presentadas como evidencias de saber didáctico, incluyen reflexión/es sobre las mismas que también son evidencias de habilidades de autoevaluación y metacognición sobre el propio aprendizaje.

Se incluye el análisis de una microclase o clase virtual compartida en el Muro.

En breve encuentro del próximo martes continuaremos con "lo que no tiene sintesis" ya que es identitario

¡Gran proceso M.Emilia!

Flavia