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El proyecto es una manifestación concreta de las políticas de extensión de la UNNE, llevando a la práctica su compromiso con la sociedad.

El propósito de enseñar primeros auxilios y RCP se alinea con los objetivos de la extensión universitaria de transferir conocimientos relevantes y generar un impacto social positivo. Los actores involucrados (institucionales, académicos y comunitarios) desempeñan roles complementarios y esenciales para que el proyecto se concrete y cumpla con los lineamientos de la extensión universitaria.

De esta manera, el proyecto no es una actividad aislada, sino que se integra de manera coherente dentro del marco de las políticas de extensión de la UNNE, utilizando los recursos y la participación de diversos actores para alcanzar un objetivo de beneficio comunitario.

Los hitos y los resultados se retroalimentan cíclicamente. Al alcanzar un hito por ejemplo con la primera capacitación, se evalúan los resultados iniciales (ej., nivel de comprensión de los estudiantes). Donde se informa ajustes en las estrategias y actividades para los siguientes hitos (ej., adaptar el contenido para la segunda capacitación). Los resultados acumulados de cada hito contribuyen a la consecución del objetivo general del proyecto, y la evaluación final de los resultados permite reflexionar y mejorar futuras iniciativas de extensión.

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La interrelación sustantiva se manifiesta en la convergencia entre la Política de Extensión de la UNNE, que promueve el compromiso territorial, la sostenibilidad y la co-construcción de saberes, y el propósito del proyecto, orientado a mejorar la salud pública y el bienestar animal mediante un enfoque integral y participativo. Los actores involucrados (universidad, profesionales veterinarios, comunidad, instituciones públicas y organizaciones sociales) desempeñan un rol clave en esta articulación, ya que son simultáneamente generadores, destinatarios y mediadores del conocimiento. Esta relación se fortalece a través de procesos como el diagnóstico compartido, la planificación colaborativa, la ejecución conjunta de actividades y la evaluación participativa, asegurando que las acciones respondan a necesidades reales del territorio y estén alineadas con los objetivos institucionales de la extensión universitaria.

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Por un lado las relaciones sustantivas mas destacada en los procesos involucrados en el proyecto están dadas por el diálogo de saberes teóricos, prácticos y del sentido común ciudadano en relación al propósito de mejorar la calidad ambiental del territorio que habitamos y por ende prevenir enfermedades ligadas a situaciones sociales de vulnerabilidad y prácticas de saneamiento y también hábitos poco adecuados que dificultan el logro de la salud colectiva.

Por otro lado, no podríamos motorizar procesos socioambientales sin el paraguas de políticas publicas universitarias en las cuales sostenemos las interacciones entre propósitos y actores, no solo por el marco legar y técnico y los recursos derivados de las líneas de trabajo generadas, sino también por lo avales y certificaciones de nuestro accionar en las comunidades.

Finalmente con la participación activa y comprometida, los actores reciben los beneficios planificados y son co-constructores de los procesos generados que también evalúan y avalan.

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Los resultados del proyecto se retroalimentan en instancias de reflexión y evaluación crítica de la marcha de los procesos y en cada nivel que el proyecto propone; cada grupo de actores destinatarios y co-participantes aporta a la retroalimentación con foco en los hitos y procesos claves realizando un feedback de proceso, luego de cada actividad y en tiempos establecidos para que el mismo se socialice y así permita revisar la marcha y los alcances utilizando los indicadores y evaluando los criterios.

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Grupo 14 (A. Lojo, V. Fedoriachak, S. Palacio y D.Pilipczuk).

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Grupo 14 (A. Lojo, V. Fedoriachak, S. Palacio y D.Pilipczuk).

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La interrelación entre las políticas de extensión, el propósito del proyecto y el rol de los distintos actores configura un verdadero ecosistema de aprendizaje y transformación social. Este entramado dinámico y colaborativo garantiza que cada intervención sea pertinente desde lo social, lo académico y lo territorial.

En el marco de nuestro proyecto "Seguridad Vial: Un compromiso de todos", las políticas de extensión se traducen en acciones concretas, tanto educativas como preventivas, que generan un impacto directo en comunidades particularmente vulnerables frente al riesgo vial. Entre sus propósitos específicos, se destacan: la capacitación en normas de tránsito destinada a estudiantes, peatones y conductores; la identificación de zonas de riesgo vial dentro de la comunidad; y la articulación con autoridades locales para implementar medidas preventivas eficaces.Este proceso de intervención es posible gracias al accionar conjunto y comprometido de múltiples actores. Por un lado, la Universidad, que diseña e implementa estrategias pedagógicas y técnicas, y se encarga de sistematizar los resultados obtenidos. Los estudiantes extensionistas actúan como un puente entre la academia y la comunidad: aprenden, investigan y aplican sus conocimientos directamente en el territorio. Los docentes, por su parte, orientan el proceso, asegurando la rigurosidad académica en cada etapa. La comunidad, en un rol activo y protagónico, identifica sus necesidades, participa del proceso y se apropia de los resultados.

Finalmente, organismos no gubernamentales, el gobierno local y las autoridades municipales de tránsito cumplen un papel fundamental, colaborando en la implementación de las medidas, aportando datos clave y fortaleciendo la sostenibilidad de las acciones desarrolladas.

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Grupo 2: Alicia Acosta - Cristian Erick Vastik

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Grupo 2: Alicia Acosta - Cristian Erick Vastik

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En función de nuestra propuesta de extensión sobre el acceso a la información sanitaria de madres en el Barrio Mapic, analizamos las preguntas propuestas de la siguiente manera:

1. ¿Cuál es la interrelación sustantiva entre las Políticas de Extensión Universitaria, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados?

La interrelación sustantiva entre estos tres componentes se enmarca en la visión institucional de la UNNE como una universidad pública comprometida con el desarrollo social, la equidad y la democratización del conocimiento. Esta articulación se da en múltiples planos:

a. Políticas de Extensión Universitaria – Marco Institucional

El Plan Estratégico de la UNNE (PEDI 2020-2030) reconoce a la extensión universitaria como función sustantiva, profundamente conectada con:

El compromiso social y el desarrollo sostenible,

La construcción de ciudadanía,

La articulación con sectores vulnerables,

Y la generación de conocimiento pertinente al territorio.

La universidad plantea que los proyectos de extensión deben ser espacios de vínculo, corresponsabilidad y transformación mutua entre universidad y comunidad.

“La UNNE fortalece su compromiso con la democratización del conocimiento en beneficio del conjunto de la ciudadanía”.

b. Propósito del proyecto – Coherencia con los objetivos institucionales

Nuestro proyecto busca mejorar la comprensión de información sanitaria en madres del Barrio Mapic, abordando una problemática crítica desde una mirada interdisciplinaria e intercultural.

Esto responde a:

La función extensionista de la universidad como agente de transformación social,

El eje estratégico de formación ciudadana e inclusión social (Eje IV del PEDI),

Y a la visión institucional de contribuir a la justicia social, la equidad y el desarrollo sostenible del NEA.

c. Rol de los actores – Ecosistema colaborativo

Los actores involucrados reflejan la dinámica de gobernanza participativa que promueve la UNNE:

Universidad: generadora de conocimiento aplicado con base territorial.

Madres y familias: protagonistas del proceso educativo, base del enfoque participativo.

Organizaciones sociales, referentes culturales y Secretaría de Desarrollo Social: aliados clave que permiten la sostenibilidad y pertinencia intercultural del proyecto.

Profesionales de la salud y la educación: agentes institucionales necesarios para garantizar continuidad e impacto.

“La UNNE propone nuevas formas de gobernanza institucional, participativa, corresponsable y sensible al contexto social”.

2. ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

La retroalimentación en los proyectos extensionistas de la UNNE se fundamenta en un modelo de planificación estratégica dinámica, como el que impulsa el PEDI, basado en la evaluación continua y la mejora institucional.

En nuestro proyecto, este ciclo se refleja en:

a. Diagnóstico participativo

Las problemáticas detectadas se construyen con la comunidad.

Se recuperan las voces de los actores del territorio (madres, referentes culturales, personal de salud), en consonancia con los principios de “pertinencia contextual y multirreferencialidad” que sostiene el PEDI.

b. Seguimiento y evaluación

Se aplican encuestas de línea base y final para medir el impacto real.

Las actividades (capacitaciones, diseño de materiales, distribución de equipamiento) se ajustan según los resultados e informes.

Este abordaje coincide con el modelo de la UNNE que integra evaluación institucional, planificación estratégica y mejora continua como una misma práctica de calidad universitaria.

c. Ajustes y evolución

Los resultados generan decisiones informadas que reorientan los contenidos, los formatos y las metodologías.

Se favorece un proceso en espiral, donde cada hito alimenta la fase siguiente, en una lógica de innovación continua.

“La clave del ejercicio estratégico no es la planificación en sí, sino la reflexión sobre lo que la institución quiere ser”.

Nuestro proyecto refleja los principios estratégicos de la UNNE al:

Asumir el compromiso con la inclusión, la equidad y la justicia social.

Abordar problemáticas reales con enfoques interdisciplinarios, prospectivos y sostenibles.

Construir conocimiento de forma colaborativa y territorializada.

Participar de una cultura institucional que promueve la evaluación, la planificación y la participación social.

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Grupo 11: Nicolas Alegre, Silvia Liliana Diaz, Viviana Maria Piatti, Miguel Angel Vera- Proyecto: "Consumo problemático de Sustancias Psicoactivas: Generando actitudes preventivas"

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Grupo 11: Nicolas Alegre, Silvia Liliana Diaz, Viviana Maria Piatti, Miguel Angel Vera- Proyecto: "Consumo problemático de Sustancias Psicoactivas: Generando actitudes preventivas"

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La interrelación sustantiva entre los procesos que articulan las políticas de extensión universitaria, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados radica en la construcción de un vínculo activo y bidireccional entre la universidad y la comunidad.

Las políticas de extensión promueven la transferencia de saberes con compromiso social, y este proyecto se alinea plenamente con ese propósito al fomentar prácticas sostenibles, el uso racional de insumos y la producción agroecológica. La Universidad aporta conocimiento técnico y metodológico, mientras que las escuelas agro técnicas y sus comunidades contribuyen con saberes territoriales, experiencia práctica y necesidades concretas, generando un aprendizaje mutuo.

Los hitos y resultados del proyecto se retroalimentan a lo largo de su desarrollo, ya que cada etapa no solo marca un avance técnico, sino que produce información, vínculos y aprendizajes que fortalecen los pasos siguientes. Por ejemplo, la sensibilización inicial facilita la participación en las capacitaciones; estas, a su vez, potencian la implementación de experiencias prácticas, que luego legitiman y profundizan los vínculos institucionales.

Así, el proyecto se construye como un proceso dinámico donde cada logro parcial aporta nuevas herramientas, actores más comprometidos y mejores condiciones para el logro de los objetivos generales de extensión.

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Proyecto:“Hablemos sobre Prevención Cáncer del Colorectal. Ciclo 2025”

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Proyecto:“Hablemos sobre Prevención Cáncer del Colorectal. Ciclo 2025”

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Graciela Roux - Elena Alicia Fernández

3.1 ¿Cuál es la interrelación sustantiva de los procesos que articulan las Políticas de extensión de la universidad, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados?

Interrelación: Dentro de las Políticas de la facultad se indica que los proyectos tengan en cuenta los objetivos de desarrollo sostenible, entre las que se encuentra “salud y bienestar” que propone garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos.

Propósito:

Contribuir a brindar información a la población del que asiste a centros de salud de atención primaria ( CAPS ), salas (SAPS) y hospitales de la capital de Corrientes sobre factores de riesgo predisponentes del Cáncer colorectal (CCR).

Fortalecer la capacitación del recurso humano en salud y de los estudiantes que cursan la asignatura Cirugía I de la Carrera de medicina de la UNNE, en conocimientos y prácticas para informar y comunicar sobre las acciones de prevención sobre CCR en escenarios y contextos de salud donde realizan sus prácticas pre profesionales.

Rol de los actores: Es necesario reforzar las actividades de prevención y control de la enfermedad, es aquí donde la comunidad de salud pública junto a los estudiantes de la carrera de medicina   juegan un rol fundamental en proveer conocimientos útiles y precisos a la comunidad sobre esta enfermedad.

3.2.- ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

Retroalimentación de los hitos: a través de los resultados de los indicadores.

Generando reuniones con el equipo de trabajo para reflexionar sobre los resultados y pensar en propuestas de mejorar a reproducir en proyecto en otra comunidad.

Resultados de los indicadores propuestos:

Indicadores de impacto y evaluación: definir indicadores específicos para evaluar el progreso del proyecto (nivel de conocimiento adquirido, participación comunitaria, acceso a pruebas de detección).

Utilizar encuestas pre y pos intervención para medir cambios en la percepción o conocimientos y conductas alimentarias de la comunidad.

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Bangher, M.C.- Ojeda,M.J. Proyecto: "Estrategias de Acción comunitaria para la Prevención de Eventos Neurológicos y Dolor crónico". 

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Bangher, M.C.- Ojeda,M.J. Proyecto: "Estrategias de Acción comunitaria para la Prevención de Eventos Neurológicos y Dolor crónico". 

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1.- ¿Cuál es la interrelación sustantiva de los procesos que articulan las Políticas de extensión de la universidad, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados?

Las Actividades de Extensión Universitaria constituyen uno de los ejes de la Formación académica y forman parte de los objetivos del Plan Estratégico Institucional de la UNNE. Sus objetivos son generar espacios de vínculo y transformación relacionados al desarrollo sostenible y la articulación con sectores vulnerables, el compromiso social y la construcción de conocimiento pertinente al territorio, objetivos que fueron definidos en nuestro proyecto. Nuestro Proyecto se enmarca en el ODS 3 “Salud y Bienestar” que busca "Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades".

En este sentido la interrelación con el Propósito de nuestro Proyecto está dada por el interés de acercarnos a las necesidades de la población más vulnerable caracterizada por la falta de formación en cuestiones relacionadas al cuidado de la salud y las medidas de Prevención de enfermedades neurológicas, generar cambios culturales y desarrollar conductas más activas en las personas para propiciar hábitos de vida más saludable, la realización de los controles sanos de salud y conductas que consideren la seguridad de las personas.

2.- ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

La Planificación del Proyecto provee diferentes etapas de evaluación continua que garanticen los ajustes necesarios. Si bien el Proyecto se inicia desde la Universidad, surge como una necesidad identificada en las Instituciones de Salud en relación a la población de referencia. A medida que avanza el Proyecto se evalúan resultados parciales de las acciones realizadas con la finalidad de identificar si es necesario modificar contenidos o metodologías previamente definidas. Estas Reflexiones sobre el desarrollo del Proyecto permiten ajustar el mismo con el fin de abordar los problemas reales de la comunidad, de manera interdisciplinaria, para la construcción de conocimiento colaborativo y principalmente “territorializado”.

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El proyecto “Comunidades Unidas contra el Dengue” articula directamente con las Políticas de Extensión de la UNNE, al compartir un propósito común: fortalecer la vinculación entre la universidad, la comunidad y otros actores sociales, mediante procesos participativos, interdisciplinarios y orientados al bienestar social.

Los procesos clave no son acciones aisladas, sino pasos interrelacionados que permiten avanzar progresivamente hacia la meta de prevenir y reducir la incidencia del dengue. Estos procesos se alinean con los Ejes Estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional de la UNNE: promover el desarrollo sustentable, fortalecer la gestión del conocimiento, fomentar la integración institucional y construir ciudadanía.

El rol de los actores es fundamental:

·         La universidad lidera con conocimiento técnico, metodologías y sistematización.

·         La comunidad aporta saberes locales, participa activamente y se apropia de las prácticas preventivas.

·         Las autoridades de salud y otros organismos garantizan la articulación y continuidad de las acciones.
Esta sinergia es clave para lograr cambios sostenibles en la salud comunitaria y fortalecer el impacto social de la universidad.

Los hitos del proyecto funcionan como puntos de control donde se evalúan avances, se identifican dificultades y se ajustan estrategias.

Los resultados obtenidos no son un cierre, sino insumos valiosos que retroalimentan nuevas fases del proyecto y aportan a la mejora continua.

Este proceso de retroalimentación garantiza que el proyecto no sea una intervención puntual, sino un ciclo de aprendizaje y mejora continua, que fortalece la cultura de evaluación, participación y compromiso social de la UNNE, en línea con su Plan Estratégico.

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3.1.- ¿Cuál es la interrelación sustantiva de los procesos que articulan las Políticas de Extensión de la Universidad, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados?

La interrelación sustantiva entre las políticas de extensión, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados se manifiesta en la forma en que la extensión universitaria es concebida como una función sustantiva articulada con la docencia y la investigación, y no como una actividad marginal o complementaria. Esta visión, reafirmada en el Plan Estratégico 2020–2030 de la UNNE, reconoce que la extensión es un proceso bidireccional: no solo se trata de transferir conocimiento, sino de construirlo junto a las comunidades.

Desde esta perspectiva, las políticas de extensión institucional orientan los proyectos para que estén alineados con los objetivos estratégicos de la Universidad: el compromiso con el desarrollo sostenible, la inclusión social, la democratización del conocimiento y la transformación de la realidad territorial. El propósito de cada proyecto debe surgir, entonces, de esa misma lógica institucional, atendiendo a problemas concretos del entorno social y articulando saberes académicos y populares.

En ese marco, los actores involucrados (docentes, estudiantes, instituciones, organizaciones sociales, vecinos y vecinas) no son ejecutores pasivos, sino sujetos activos y corresponsables del proceso de diagnóstico, intervención y evaluación. Esto se vincula con lo que plantea el Plan en torno a la necesidad de consolidar una gobernanza participativa, donde la toma de decisiones no es verticalista, sino construida colectivamente.

En suma, la interrelación sustantiva se expresa en una trama que vincula las orientaciones institucionales, el diseño de cada proyecto y la praxis concreta de sus protagonistas. Cuando esta articulación es efectiva, se potencia tanto el impacto del proyecto como el sentido formativo y transformador de la universidad pública.

3.2.- ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

En el marco del modelo institucional de la UNNE, los hitos y resultados de los proyectos de extensión se retroalimentan a través de procesos sistemáticos de evaluación, reflexión y reformulación colectiva. Esto significa que cada etapa del proyecto —desde la identificación del problema hasta la implementación y el cierre— debe contemplar instancias de análisis que permitan revisar lo actuado, identificar aprendizajes y ajustar estrategias.

El Plan Estratégico 2020–2030 promueve una cultura de planificación y evaluación permanente, que no se reduce a un control formal de indicadores, sino que busca generar espacios de diálogo y reflexión crítica sobre el sentido de lo que se hace. En esa línea, los hitos (como talleres, encuentros, intervenciones en territorio, acuerdos con actores sociales, etc.) no son momentos aislados, sino momentos de inflexión que permiten recapitular, profundizar o incluso redefinir el rumbo.

Asimismo, los resultados —tanto los previstos como los emergentes— son considerados insumos para nuevas acciones. Esto es lo que permite que los proyectos no sean lineales ni cerrados, sino procesos abiertos que se ajustan a las dinámicas del territorio y a las voces de quienes participan.

La retroalimentación también cumple un rol fundamental en el fortalecimiento institucional: lo aprendido en un proyecto puede escalarse, compartirse o derivar en nuevas políticas o prácticas. En ese sentido, la sistematización de experiencias y la construcción colectiva del conocimiento se vuelven herramientas esenciales para garantizar que los resultados no queden encapsulados, sino que contribuyan a mejorar la extensión universitaria como función sustantiva.

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3.1 - ¿Cuál es la interrelación sustantiva de los procesos que articulan las Políticas de extensión de la universidad, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados?

La interrelación sustantiva se da en la convergencia entre las políticas de extensión de la UNNE, el propósito transformador del proyecto en Selvas de Río de Oro, y la participación activa de múltiples actores sociales y académicos.

Según la Res. 1046/24 y el Programa “Acción en Territorio” (Res. 1045/24), la Universidad concibe la extensión como un proceso de diálogo, acción y construcción conjunta de conocimiento entre la institución y la comunidad. Estas políticas promueven la integración de funciones sustantivas (docencia, investigación y extensión), el compromiso ético-político y la transformación del territorio desde una mirada interdisciplinaria, participativa y situada.

El propósito del proyecto “Promoción y Educación para la Salud en Selvas de Río de Oro” responde a estos lineamientos institucionales, buscando mejorar la calidad de vida de comunidades vulnerables a través de prácticas integrales de promoción de la salud bucal y general, centradas en el empoderamiento de la población local y la formación solidaria de los estudiantes.

El rol de los actores involucrados refuerza esta articulación:

Docentes: dirigen, orientan y aseguran la calidad pedagógica y extensionista.

Estudiantes: se forman en territorio, aplicando saberes académicos en contextos reales.

Organizaciones comunitarias: son co-protagonistas del proceso, aportando saberes, necesidades y sostenibilidad social a las acciones desarrolladas.

3.2 - ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

La retroalimentación se produce a través de un ciclo continuo de acción-reflexión, que involucra el monitoreo constante, la evaluación participativa y la reformulación de estrategias durante el proyecto.

En el caso del proyecto en Selvas de Río de Oro, los hitos como el diagnóstico participativo, la ejecución de módulos educativos, preventivos y epidemiológicos, y los eventos de intercambio con la comunidad, generan insumos valiosos que alimentan las etapas siguientes. Por ejemplo, los datos recolectados en los monitoreos bucodentales permiten ajustar contenidos educativos, priorizar tratamientos y fortalecer la participación local.

Los resultados obtenidos (mejora en técnicas de higiene, participación comunitaria, disminución de indicadores de placa bacteriana) retroalimentan el diseño curricular, y consolidan el vínculo entre universidad y comunidad, enriqueciendo tanto la formación de los estudiantes como las estrategias de salud comunitaria.

Este proceso de retroalimentación se enmarca en la perspectiva de evaluación planteada en el reglamento de extensión y el programa Acción en Territorio, que exigen informes periódicos, indicadores de impacto y participación activa en cada fase.

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Las políticas de extensión universitaria promueven el compromiso social de la universidad con su entorno, fomentando el diálogo de saberes y la transformación social desde una perspectiva crítica y participativa. En este marco, el propósito del proyecto (mejorar el acceso a la salud mental en un barrio vulnerable) se alinea plenamente con estas políticas al promover la inclusión, equidad en salud, participación ciudadana y construcción colectiva del conocimiento.

Los actores involucrados (universidad, CAPS, escuelas, organizaciones barriales, promotores comunitarios y vecinos/as) desempeñan roles clave ya que, la universidad actúa como facilitadora y generadora de estrategias formativas y de intervención; las instituciones locales aportan su conocimiento del territorio y recursos; y la comunidad participa activamente en la identificación de necesidades y en la construcción de soluciones. Esta articulación garantiza que el proyecto sea un proceso dialógico que fortalece las redes comunitarias y la función social de la universidad.

Los hitos del proyecto, como el diagnóstico participativo, la capacitación de referentes, las campañas de promoción o las instancias de evaluación, no son eventos aislados, sino momentos clave que permiten ajustar, profundizar o redireccionar las acciones. A través del monitoreo y la evaluación participativa, los resultados alcanzados se analizan colectivamente, identificando logros, obstáculos y aprendizajes.

Esta retroalimentación continua posibilita una mejora constante del proyecto, fortalece el compromiso de los actores y asegura que las acciones respondan realmente a las dinámicas del territorio. Tambien permite generar nuevos conocimientos aplicables a futuros proyectos, institucionalizar prácticas exitosas y aportar evidencia valiosa para la toma de decisiones tanto a nivel comunitario como universitario.

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Grupo 3: José Elias Reinoso, Luis Alberto Feresín y Jorge Orlando Ponce.

Proyecto: Los Costos en los emprendimientos

¿Cuál es la interrelación sustantiva de los procesos que articulan las Políticas de extensión de la universidad, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados?

Características de la interrelación sustantiva:

Relación recíproca:  En un proyecto de extensión todos los participantes se benefician pues descubren que no son actores independientes, sino que descubren que pueden beneficiarse y crecer a través de la interrelación

Interacción significativa y relevante: La UNNE (Universidad Nacional del Nordeste) juega un papel crucial en el fomento de emprendimientos a través de sus proyectos de extensión, actuando como un catalizador para la innovación y el desarrollo económico regional

¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

La retroalimentación de hitos y resultados en un proyecto de extensión se realiza a través de la evaluación y el seguimiento continuo del progreso, con el objetivo de identificar áreas de mejora y asegurar el cumplimiento de los objetivos del proyecto. Esta retroalimentación se puede llevar a cabo de diversas maneras, incluyendo la evaluación periódica, la revisión de informes, la discusión con los participantes y la recopilación de datos sobre el impacto del proyecto

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La interrelación sustantiva entre estos procesos se da a través de varios elementos clave:Propósito del proyecto: Este curso de extensión universitaria busca fortalecer la participación comunitaria en el ámbito de la salud, promoviendo estrategias de prevención y educación desde la colaboración.Articulación con las políticas de extensión: La iniciativa se suma al enfoque de extensión universitaria al integrar el conocimiento académico con las realidades locales, asegurando que las acciones respondan a las necesidades concretas de la comunidad.Rol de los actores: La comunidad es protagonista en la identificación de desafíos y soluciones; los docentes y expertos en enfermería brindan herramientas teóricas y prácticas; y los estudiantes aportan dinamismo y nuevas perspectivas, permitiendo un intercambio constante de saberes. La retroalimentación de los hitos y resultados se da por:Evaluación continua: A través de encuestas, reuniones comunitarias y seguimiento de indicadores cualitativos y cuantitativos, se analizan los avances del proyecto y se ajustan las estrategias según las necesidades emergentes.Sistematización de aprendizajes: Se documentan experiencias y se generan recomendaciones para mejorar futuras iniciativas. Esto permite que el proyecto no solo tenga impacto inmediato, sino que sea un referente para intervenciones similares.Impacto bidireccional: Mientras la comunidad fortalece sus capacidades en salud, los participantes del curso ganan una visión más profunda sobre el contexto social, enriqueciendo su formación profesional y su compromiso con el servicio.

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Cantero Marina Soledad

Ibarrola Cecilia Edid

Mencia Puyol Claudia

Grupo 8

3.1 Interrelación sustantiva entre políticas de extensión, propósito del proyecto y actores involucrados
Las políticas de extensión promueven la vinculación activa universidad-comunidad con enfoque participativo y territorial. El proyecto, orientado a la transformación ambiental del Barrio San Gerónimo, se apoya en procesos como diagnóstico participativo, educación ambiental y articulación institucional. Los actores (comunidad, universidad, voluntariado, organismos públicos y líderes locales) se interrelacionan aportando saberes, recursos y compromiso. Esta dinámica fortalece el protagonismo comunitario y traduce las políticas de extensión en acciones concretas para el bien social común.

3.2 Retroalimentación entre hitos y resultados en el proyecto de extensión
Los hitos marcan etapas clave (diagnóstico, talleres, acuerdos), y los resultados reflejan el impacto (mayor conciencia, participación, mejoras ambientales). La evaluación de resultados permite ajustar acciones y estrategias, generando un ciclo continuo de mejora. Esta retroalimentación garantiza la adaptación del proyecto a la realidad local y refuerza el vínculo entre universidad y comunidad.

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1.- Interrelación sustantiva:
Las políticas de extensión universitaria promueven la vinculación entre la universidad y la comunidad, orientadas al compromiso social. El propósito del proyecto de extensión se alinea con esta misión, buscando generar transformaciones concretas desde el conocimiento situado. Los actores involucrados —docentes, estudiantes, organizaciones e instituciones locales— asumen un rol activo y corresponsable, articulando saberes académicos y populares para co-construir soluciones a problemáticas sociales.

2.- Retroalimentación de hitos y resultados:
Cada hito alcanzado permite evaluar, ajustar y enriquecer el proyecto, fortaleciendo sus impactos. Los resultados intermedios orientan nuevas estrategias de acción, mientras que las devoluciones de la comunidad y los logros colectivos retroalimentan los objetivos, garantizando pertinencia, continuidad y mejora en el proceso de extensión.

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¿Cuál es la interrelación sustantiva de los procesos que articulan las Políticas de extensión de la universidad, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados? 3.2.- ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

La interrelación entre estos elementos se da en la articulación entre la misión institucional, el compromiso social y la acción territorial. Las políticas de extensión universitaria establecen marcos orientadores que posicionan a la universidad como un actor social corresponsable en la transformación de las realidades sociales, especialmente aquellas marcadas por la desigualdad, la exclusión o la violencia.

El propósito del proyecto sobre violencia de género se alinea con la dimensión de justicia social, derechos humanos y perspectiva de género.

La interrelación se expresa en:

La construcción y participación colectiva del proyecto. La comunidad se transforma en un sujeto activo en el proceso.

Las experiencias compartidas son abordadas desde experiencias concretas.

El rol articulador de los actores se evidencia en:

La comunidad: aporta saberes situados, experiencias, demandas y estrategias de supervivencia en lo cotidiano. En este proceso se convierte en productora de conocimientos.

Actores académicos: actúan como facilitadores. Aportan herramientas metodológicas, recursos técnicos, para la generación de espacios de diálogos, reflexión, formación y sensibilización.

Actores institucionales: aportan recursos institucionales, circuitos de atención y protección.

Los hitos se evidencian como espacios claves, en el caso del proyecto se dan a través de talleres, intervenciones artísticas y espacios de reflexión que permiten establecer diagnósticos, la generación de espacios de retroalimentación, de evaluaciones participativa.

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La interrelación sustantiva entre estos elementos se basa en la función social transformadora de la universidad, entendida no solo como un espacio de producción de conocimiento, sino también como un actor comprometido con la transformación del entorno social. Esta articulación se sostiene en:

a) El marco político-institucional de la extensión universitaria

Las políticas de extensión promueven el vínculo horizontal y bidireccional entre la universidad y la comunidad. Se trata de generar procesos de co-construcción, donde saberes académicos y comunitarios dialogan en torno a problemáticas concretas.
b) El propósito del proyecto

En este caso, el proyecto aborda la prevención de la violencia de género y el empoderamiento de las mujeres, lo cual se alinea con los fines de las políticas de extensión que buscan:

Promover la equidad de género.

Democratizar el acceso a derechos.

Aportar a la transformación de relaciones desiguales de poder en el territorio.

c) El rol de los actores involucrados

La universidad brinda recursos técnicos, humanos y metodológicos, pero también se forma en la práctica con los saberes comunitarios.

Las mujeres de la comunidad no son receptoras pasivas sino protagonistas: portadoras de saberes situados, lideresas territoriales, articuladoras de redes.

Actores gubernamentales y sociales locales (municipios, centros de salud, organizaciones sociales) complementan la intervención con capacidades institucionales, seguimiento y sostenibilidad.

3.2 ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

Los hitos y resultados de un proyecto de extensión se retroalimentan a través de un ciclo de acción-reflexión, característico de los enfoques participativos y dialógicos que sustentan la extensión crítica. Este proceso se expresa de la siguiente manera:

a) Sistematización y evaluación constante

Cada hito alcanzado (formación, espacios de participación, elaboración de protocolos, etc.) es documentado y evaluado no solo en términos de cumplimiento, sino en su impacto cualitativo.

Esta evaluación permite reformular objetivos, ajustar estrategias y fortalecer los procesos en marcha.

b) Participación activa de los sujetos

Los resultados parciales son compartidos con los actores comunitarios, quienes brindan insumos para su interpretación y resignificación.

Las mujeres participantes evalúan los cambios, definen nuevas demandas o tensiones, lo que enriquece el diseño de acciones futuras.

c) Generación de conocimiento aplicado

La producción de saberes derivados del proyecto (experiencias, aprendizajes, desafíos) se retroalimenta en el plano académico, a través de informes, publicaciones, tesis o cátedras.

A su vez, este conocimiento permite elevar la calidad de futuras intervenciones y vincularse con políticas públicas o agendas institucionales más amplias.

d) Sostenibilidad y proyección

La identificación de resultados permite visibilizar logros ante aliados estratégicos, lo cual abre puertas para nuevos financiamientos, alianzas o continuidad del proyecto.

Los logros fortalecen a los actores comunitarios y les permiten replicar o escalar experiencias, asegurando mayor autonomía y sostenibilidad.

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3.1.- ¿Cuál es la interrelación sustantiva de los procesos que articulan las Políticas de extensión de la universidad, el propósito del proyecto y el rol de los actores involucrados?

La interrelación sustantiva de los procesos que articulan las políticas de extensión de la unne, tiene que ver con el compromiso social de nuestra universidad, que se consolidan en acciones relacionadas con la solidaridad, el reconocimiento de las problemáticas sociales y la formulación de soluciones trabajadas en forma conjunta con la comunidad; con el fin de mejorar el contexto social, a través de un enfoque participativo y transformador que fortalecen las alianzas unne y territorio.

El propósito del proyecto de extensión es contribuir con soluciones a las problemáticas del territorio y su comunidad, con un trabajo en conjunto articulando conocimientos científicos, técnicos y comunicacionales, con los conocimientos de las comunidades con las que se trabaja.

Los actores son docentes, investigadores, extensionistas, estudiantes universitarios que aportan conocimientos, técnicas y metodologías de abordajes y los actores de la comunidad, representados por familias, asociaciones, representantes barriales, actores claves que tienen conocimiento de las problemáticas vinculadas al territorio. También los actores gubernamentales, gobierno provincial, municipal, brindan apoyo técnico y capacidades institucionales, seguimiento y un marco de sostenibilidad.  Todos comprometidos en dar soluciones a situaciones problemáticas, a fin de contribuir de forma participativa y transformadora el territorio y fortalecer los vínculos y alianzas entre universidad y territorio.

3.2.- ¿Cómo se retroalimentan los hitos y resultados en el desarrollo de un proyecto de extensión?

En el desarrollo de un proyecto de extensión, los hitos y resultados, se retroalimentan a partir de reflexionar sobre la acción, que se da en el proceso, a través de un enfoque participativo y dialógico que permite una reflexión crítica y constructiva. Es imprescindible para continuar alineados al objetivo proyectado y evitar desviarnos de los mismos. Las estrategias serían:

·       Evaluación de los resultados obtenidos en cada hito, en relación con los objetivos particulares;

·       Socializar los resultados, reuniones de equipo con la comunidad, obteniendo aportes significativos;

·       Ajustar protocolos, articulación, intervención de actores críticos, etc.

·       Verificar la actuación de los actores y su compromiso con el proyecto y la comunidad;

·       Obtener un documento (informe parcial) que permita leer logros, deficiencias, aliados estratégicos, situación de financiamiento, pro y contras que generen un diagnostico parcial de situación, sumando los recursos y ajustes que se requieran.