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Il diritto alla partecipazione culturale

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Il diritto alla partecipazione culturale

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CAP. 1 - DIRITTO ALLA PARTECIPAZIONE CULTURALE

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welforum.it - osservatorio nazionale sulle politiche sociali

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welforum.it - osservatorio nazionale sulle politiche sociali

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Accessibilità e fruizione del patrimonio culturale: il manuale CNR - Welforum.it

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Il Consiglio Nazionale delle Ricerche (CNR) – Dipartimento Scienze Umane e Sociali […]

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Libertà sostanziale e capacità; il ruolo dell'educazione nella teoria del Capability Approach

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nella teoria del Capability Approach

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Openpolis è una fondazione indipendente e senza scopo di lucro che promuove progetti per l'accesso alle informazioni pubbliche, la trasparenza e la partecipazione democratica.

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L’accesso alle opportunità educative per gli studenti con disabilità - Openpolis

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Crescono gli studenti con disabilità nelle scuole del nostro paese, ma la possibilità di accesso alle opportunità educative non è paritaria.

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Linee guida per il superamento delle barriere architettoniche nei luoghi di interesse culturale – SOPRINTENDENZA ARCHEOLOGIA, BELLE ARTI E PAESAGGIO PER L’AREA METROPOLITANA DI VENEZIA E LE PROVINCE DI ΒELLUNO, PADOVA E TREVISO

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Unione Italiana Ciechi e Ipovedenti - Consiglio Regionale del Piemonte

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Accessibilità e Barriere Sensoriali « Unione Italiana Ciechi e Ipovedenti - Consiglio Regionale del Piemonte

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Indice dei contenuti 5.1 Barriere Architettoniche e Barriere Percettive 5.2 Fruibilità di Beni e Servizi 5.3 Usabilità 5.4 Mobilità e Orientamento 5.5 La Leggibilità di un Testo 5.6 La Comprensibilità: per una Migliore Accessibilità delle Informazioni 5.1 Barriere Architettoniche e Barriere Percettive In tutta la legislazione italiana, per barriere architettoniche si intendono: Analizzando questa definizione, […]

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Cosa sono i Peba, Piani di eliminazione delle barriere architettoniche

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Cosa sono i Peba, piani di eliminazione delle barriere architettoniche, strumenti in grado di migliorare la fruibilità degli edifici per tutti i cittadini.

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Access. culturale nei musei. Barriere e strategie

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Didattica Inclusiva: Accessibilità e Udl nella Scuola - Erickson

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Scopri l’importanza dell’accessibilità e dell’Universal Design for Learning (Udl) per una vera didattica inclusiva nelle scuole

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PTOF e Inclusione: Strategie per una Scuola Accessibile - Aula24

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Scopri come il PTOF promuove l’inclusione scolastica, garantendo un ambiente educativo accessibile a tutti.

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Strategie Inclusive per un’Didattica Accessibile: Verso un Futuro Senza Barriere

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Scopri strategie inclusive per garantire accessibilità e integrazione nelle metodologie didattiche, promuovendo un’educazione senza barriere.

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La rete strumento di collaborazione e progettazione

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Visite guidate e viaggi di istruzione
La disciplina di riferimento è stata esclusivamente la I genitori hanno la possibilità di proporre mete oppure la scelta è esclusivamente dei docenti? Quale attività per così dire "propedeutica" all'insegnamento e di programmazione e proposta didattica, i docenti svolgono un ruolo determinante, ma i genitori condividono le scelte all'interno del consiglio di istituto (art. 10 comma 3 lettera e) D.L.vo 297/94 "criteri per la programmazione e l'attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche, con particolare riguardo ai corsi di recupero e di sostegno, alle libere attività complementari, alle visite guidate e ai viaggi di istruzione" e del consiglio di classe. Quali sono le norme cheregolano le visite didattiche per gli alunni della scuola dell'infanzia? La CM 291/92 per la verità in relazione alla scuola dell'infanzia prevede:Art.4.1 seconda parte: " Resta confermata l'esclusione delle iniziative in parola per i bambini della scuolamaterna, data la loro tenera età. Per questi ultimi, peraltro, sulla base delle proposte avanzate dai collegi dei docenti nell'ambito della programmazione didattico-educativa, i consigli di circolo potranno deliberare l'effettuazione di brevi gite secondo modalità e criteri adeguati in relazione all'età dei bambini, avendo cura di predisporre, ovviamente, ogni iniziativa di garanzia e di tutela per i bambini medesimi".Dunque è il vostro regolamento (deliberato dal consiglio di istituto) che deve disciplinare le gite in proposito. L'istruzione scolastica rientra tra i servizi pubblici essenziali, dunque andrà garantito il diritto dei non partecipanti (nonostante l'assenza dei docenti accompagnatori). L'art. ". L'art. 61 della 2048 c.c . disciplina la "Responsabilità dei genitori; dei tutori, dei precettori e dei maestri d'arte" derivante da atto illecito dei minori e nel caso dei "tutori, precettori e maestri d'arte" è limitata al solo tempo in cui il minore è sotto la sorveglianza di costoro. Inoltre essi possono dar prova "di non avere potuto impedire il fatto L 312/80 è relativo invece alla " Disciplina della responsabilità patrimoniale del personale direttivo, docente, educativo e non docente" nei rapporti con la Pubblica Amministrazione, limitandola "ai soli casi di dolo o colpa grave nell'esercizio della vigilanza sugli alunni stessi". Alcune scuole giustificano l'esonero di responsabilità sulla base della sentenza dellaCassazione n. 12501/00 che limita la "culpa in vigilando" per la maggiore pregnanza della "culpa in educando". Tuttavia di fatto la liberatoria resta priva di valore pratico. Infatti la responsabilità come si è visto è disciplinata normativamente e quindi andrà valutata comunque caso per caso. In ogni casol'eventuale responsabilità derivante da "atto illecito" commesso dal minore non va confusa con quella derivante dagli altri obblighi di vigilanza. Si rinvia ad una interessante lettura dal titoloVIGILANZA SUL MINORE E RESPONSABILITA' DEL DOCENTE fino alla nota dell'11 aprile 2012 n. 2209 L'art. 4 comma 4 della CM 291/92prevede espressamente che "Per gli alunni minorenni è tassativamente obbligatorio acquisire il consenso scritto di chi esercita la potestà familiare. L'autorizzazione non è richiesta nel caso di alunni maggiorenni, ma le famiglie dovranno comunque essere avvertite a mezzo di comunicazione scritta". La CM 291/92 pone delle limitazioni per gli "alunni della scuola dell'obbligo" ed in particolare del "primo ciclo della scuola elementare". L'art. 5 comma 4 prevede: "riguardo al primo ciclo della scuola elementare si ritiene opportuno raccomandare che gli spostamenti avvengano nell'ambito delle rispettive province, mentre per il secondo ciclo l'ambito territoriale può essere allargato all'intera regione. Ovviamente, tale criterio territoriale assume carattere generale e orientativo, essendo connesso con la volontà di evitare lunghi viaggi e con l'opportunità di far conoscere approfonditamente il proprio territorio. Infatti, non si esclude la possibilità di uno "sconfinamento" in altra provincia o regione, allorché la località di partenza sia confinante o, comunque prossima ad altra provincia o ad altra regione. In tale ottica, sono consentiti, limitatamente al secondo ciclo e, comunque, in via del tutto eccezionale, gite di un solo giorno, senza pernottamento, in territorio estero, purché la meta prescelta sia, per l'appunto, confinante;riguardo alla scuola media, gli spostamenti possono avvenire sull'intero territorio nazionale. Sono inoltre consentite brevi gite di un solo giorno, senza pernottamento, in territorio estero, in occasione di viaggi che abbiano per meta zone di confine. Limitatamente alle terze classi, gli uffici scolastici provinciali potranno eccezionalmente autorizzare, osservando con particolare rigore le dovute cautele, viaggi in Europa per la visita ad importanti organismi internazionali come quelli menzionati al precedente punto 5.3, ovvero viaggi connessi con manifestazioni culturali di risonanza internazionale o programmati in conseguenza dell'adesione ad iniziative internazionali. Le scuole associate all'UNESCO potranno, sempre limitatamente alle terze classi, compiere parimenti viaggi in Europa, in connessione con le attività proprie di tale organismo". la quale ha stabilito che: Esiste una norma che regola l'obbligo di ripartire tra gli alunni le spese di viaggio dei docenti accompagnatori? "(...) Al fine di corrispondere alle esigenze operative di cui trattasi, nel richiamare le istituzioni scolastiche alla priorità di garantire la tutela dell'incolumità dei partecipanti, come del resto ribadito dalla più recente giurisprudenza, si ritiene opportuno precisare chel'effettuazione di viaggi di istruzione e visite guidate deve tenere conto dei criteri definiti dal Collegio dei docenti in sede di programmazione dell'azione educativa(cfr. art. 7, D.lgs. n. 297/1994), edal Consiglio di istituto o di circolo nell'ambito dell'organizzazione e programmazione della vita e dell'attività della scuola(cfr. art. 10, comma 3, lettera e), D.lgs. n. 297/1994). A decorrere dal 1° settembre 2000, il"Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche", emanato con il D.P.R. 275/1999, ha configurato la completa autonomia delle scuole anche in tale settore; pertanto, la previgente normativa in materia (a titolo esemplificativo, si citano: C.M. n. 291 - 14/10/1992;D.lgs n. 111 - 17/03/1995; C.M. n. 623 - 02/10/1996; C.M. n. 181 - 17/03/1997; D.P.C.M. n. 349 - 23/07/1999), costituisce opportuno riferimento per orientamenti e suggerimenti operativi, ma non riveste più carattere prescrittivo. "
La afferma che il viaggio di istruzione presuppone una "precisa, adeguata programmazione didattica e culturale" e rientra "tra le attività integrative della scuola". Il consiglio di istituto è chiamato non solo a selezionare le offerte ma anche, e prima ancora, a stabilire "i criteri generali per la programmazione del attuazione" del viaggio tenendo conto delle "disponibilità finanziarie" dell'istituto. Infatti l'art. 5 della citata circolare subordina la realizzazione dell'iniziativa alla circostanza che "l'istituzione scolastica sia fornita di fondi sufficienti, tenuto conto che non possono essere chieste alle famiglie degli alunni quote di compartecipazione di rilevante entità, o comunque, di entità tale da determinare situazioni discriminatorie che vanificherebbero, oltre tutto, la stessa natura e finalità dei viaggi d'istruzione". Per questo la scelta deve essere ispirata a criteri di "convenienza" che però assicurano certi standard qualitativi e di sicurezza. Tanto la norma cerca di venire incontro alle esigenze economiche delle famiglie che l'art. 9 precisa che "qualsiasi condizione di favore disposta dalle agenzie di viaggio e contenuta nel contratto (ad es. posto gratuito) deve essere destinata agli alunni (riduzioni della relativa quota di partecipazione o, meglio, messa a disposizione del posto a favore dei più bisognosi) ovvero deve comportare una economia nel bilancio dell'istituto, attraverso un risparmio nella liquidazione del trattamento di missione e l'esclusione di un nuovo incarico di accompagnatore, in aggiunta a quelli già conferiti in sede di programmazione". Inoltre è la stessa circolare che richiede tassativamente la partecipazione di almeno i 2/3 della classe per poter effettuare l'iniziativa. Magari sarebbe preferibile optare per mete più vicine e quindi economicamente più accessibili e prevedere, ad esempio, di destinare, o meglio vincolare, una parte del "contributo volontario" alla costituzione di un "fondo di solidarietà" per le famiglie bisognose cui attingere in circostanze come queste secondo i criteri indicati in consiglio.

L' art. 4 commadella CM 291/92 prevede che:"Nessun viaggio può essere effettuato ove non sia assicurata la partecipazione di almeno due terzi degli alunni componenti le singole classi coinvolte, anche se è auspicabile la presenza pressoché totale degli alunni delle classi. Al divieto fanno eccezione i viaggi la cuiprogrammazione contempli la partecipazione di studenti, appartenenti a classi diverse, ad attività teatrali, cinematografiche, musicali etc., nonché i viaggi connessi ad attività sportive agonistiche". Tuttavia la CM 623/96 precisa: "L'intera gestione delle visite guidate e dei viaggi d'istruzione o connessi ad attività sportive in Italia e all'estero rientra nella completa autonomia decisionale e nella responsabilità degli organi di autogoverno delle istituzioni scolastiche (...)". Questo significa che i Regolamenti dei singoli istituti possono darsi autonoma disciplina sull'argomenti in questione.

Le agenzie prevedono normalmente le gratuità per i docenti accompagnatori secondo i rapporti della CM 291/92 . Peraltro proprio a proposito delle gratuità la stessa circolare prevede: "9.4 - Si precisa che qualsiasi condizione di favore disposta dalle agenzie di viaggio e contenuta nel contratto (ad es. posto gratuito) deve essere destinata agli alunni (riduzioni della relativa quota di partecipazione o, meglio, messa a disposizione del posto a favore dei più bisognosi) ovvero deve comportare una economia nel bilancio dell'istituto, attraverso un risparmio nella liquidazione del trattamento di missione e l'esclusione di un nuovo incarico di accompagnatore, in aggiunta a quelli già conferiti in sede di programmazione" . Infatti al comma 8 si precisa che "E con riferimento agli alunni: "L'incarico di accompagnatore costituisce modalità di particolare prestazione di servizio" La progettazione di ogni spostamento, specialmente se organizzato per l'estero, deve essere sempre preceduta da un'attenta analisi delle risorse disponibili (compresi gli eventuali contributi di enti vari) e dei costi preventivabili. Essa pertanto può essere realizzata solo quando l'istituzione scolastica sia fornita di fondi sufficienti, tenuto conto che non possono essere chieste alle famiglie degli alunni quote di compartecipazione di rilevante entità, o comunque, di entità tale da determinare situazioni discriminatorieche vanificherebbero, oltre tutto, la stessa natura e finalità dei viaggi d'istruzione".

Verificate prima se la vostra polizza integrativa prevede "estensioni" di garanzia per tali casi.

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Strumenti e metodi per l’accessibilità dei luoghi della cultura

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Una guida in 4 punti attraverso norme e metodologie progettuali per coniugare la conservazione e la tutela dei beni culturali con l’accessibilità possibile di spazi, ambienti e collezioni per offrire esperienze culturali inclusive.

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Easy-to-read information is easier to understand.
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Oltre le barriere della comunicazione. Superare gli ostacoli invisibili

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In occasione della Giornata mondiale delle persone con disabilità, un contenuto esclusivo a firma di Ludovica Billi

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La parola territorio assume molti e differenti significati a seconda del contesto in cui la troviamo.

Può indicare il rapporto tra l'uomo e il suo ambiente, può delimitare lo spazio entro il quale sono valide ed efficaci delle norme giuridiche, oppure spazi dove si favorisce l'apprendimento, il senso di appartenenza.

Perché un territorio progredisca deve essere vissuto come bene comune, come opportunità, come accoglienza, luogo di relazioni qualificanti, accesso alle risorse culturali e del tempo libero ma anche dell' impegno civile e di volontariato.

Le azioni possibili sono innumerevoli: interventi di mediazione per l'inclusione delle persone con disabilità, interventi a favore dell'accessibilità fisica, sensoriale, del patrimonio dei territori; favorire il benessere ambientale per le persone anziane.

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Vivere il territorio | Agenda della Disabilità

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I goal dell'agenda Vivere il territorio La parola territorio assume molti e differenti significati a seconda del contesto in cui...

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Awareness-raising project to make public places accessible to all.

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Una sezione dedicata alla traduzione a rilievo di celebri dipinti con tecniche e materiali diversi, con lo scopo di renderli fruibili anche tattilmente.

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Il Museo Tattile Statale Omero tra passato, presente e futuro.

L'idea

Nel 1985 due persone non vedenti, Aldo Grassini e sua moglie Daniela Bottegoni, viaggiatori, esperantisti ed amanti dell'arte hanno un'idea: creare un museo dove tutto si potesse toccare, stanchi del "Divieto di toccare" diffuso nei musei di tutto il mondo.

La Fondazione

Nel 1986 l'idea trova sostegno in Rosa Brunori Ciriaco, allora dirigente della Regione Marche all'Assessorato Servizi Sociali. Dopo anni di richieste e riunioni il 29 maggio 1993 il Comune di Ancona, con il contributo della Regione Marche e su ispirazione dell'Unione Italiana Ciechi e Ipovedenti, istituisce il Museo Omero, che inaugura in tre aule della scuola elementare "Carlo Antognini" di Ancona, con 19 copie in gesso di scultura classica e un modellino architettonico. Nel 1997 il Museo si trasferisce con una collezione ampliata presso un'ala delle scuole medie Donatello di Ancona, in via Tiziano.

Museo Statale

Nel 1999 il Parlamento italiano lo riconosce Museo Statale con Legge numero 452 del 25 novembre 1999, confermandogli una valenza unica a livello nazionale. La finalità del Museo, come recita l'articolo 2 della suddetta Legge, è quella di "promuovere la crescita e l'integrazione culturale dei minorati della vista e di diffondere tra essi la conoscenza della realtà".

Fin dalla sua origine, però, il Museo non vuole essere un luogo riservato alle persone non vedenti, ma uno spazio culturale senza barriere, piacevole e produttivo per tutti.

In base alla convezione sottoscritta dal Comune di Ancona e dal Ministero della Cultura ( 3 agosto 2001, modificata il 22 febbraio 2002 e rinnovata il 15 dicembre del 2022) e al successivo regolamento, il Museo è diretto da un Comitato di Direzione, in carica per cinque anni, supportato da un Comitato Consultivo.

Alla Mole Vanvitelliana

Nell'estate del 2012 il Museo si trasferiscealla Mole Vanvitelliana di Ancona, sua sede definitiva, occupando uno spazio di circa 3.000 metri quadri su quattro piani, rendendo fruibile una parte della collezione al primo piano, i laboratori didattici, gli uffici, la sala conferenze, il centro documentazione e altri spazi espositivi per mostre ed eventi.

Da settembre 2017 l'intera collezione viene esposta al secondo e terzo piano della Mole, dove oggi sono fruibili oltre 200 opere tra copie in gesso e resina di capolavori classici, modellini architettonici e sculture contemporanee originali. Le sale sono definitive, l'allestimento è ancora provvisorio.

Il 18 dicembre 2021 inaugura la Collezione Design: un nuovo spazio all'interno della Mole, concepito in linea con la filosofia del Museo Omero, come luogo di esperienza multisensoriale, dove conoscere 32 icone del Design italiano. La collezione è donata dall'Associazione "Per il Museo Tattile Statale Omero ODV-ETS".

Prossima tappa: il nuovo e definitivo allestimento della collezione con un percorso innovativo, multisensoriale e tecnologicamente avanzato.

Altre info

Il Museo è parte della Direzione Regionale dei Musei delle Marche del Ministero della Cultura dal 23 dicembre 2014.

Dal 13 luglio 2017 il Presidente del Museo Omero, Aldo Grassini, è componente del Gruppo di lavoro, istituito dalla Direzione Musei del Ministero della Cultura, per la formulazione di provvedimenti inerenti il superamento delle barriere culturali, cognitive e psicosensoriali nei luoghi della cultura di competenza del Ministero (Decreto dirigenziale del 27 giugno 2017). Il gruppo ha redatto le Linee guida per la redazione del Piano di eliminazione delle barriere architettoniche (P.E.B.A) uscite il 6 luglio 2018.

Il 29 maggio 2018 il Museo ha festeggiato suoi primi 25 anni con alcuni dei principali protagonisti della sua storia e ricordando Roberto Farroni, direttore del Museo dal 2002 al 2011.

Dal 20 agosto 2018 il Museo Omero è ente qualificato per la formazione dei docenti ai sensi della Direttiva ministeriale 170/2016 del MIUR, Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e di formazione, Direzione generale per il personale scolastico.

Il Museo fa parte anche della rete museale Mira - Musei in rete Ancona.

Un'intervista ad Aldo Grassini dove racconta in dettaglio la storia e la nascita del Museo.

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Il Museo Tattile Statale Omero tra passato, presente e futuro. Nel 1985 due persone non vedenti, Aldo Grassini e sua moglie Daniela Bottegoni, viaggiatori, esperantisti ed amanti dell'arte hanno un'idea: creare un museo dove tutto si potesse toccare, stanchi del "Divieto di toccare" diffuso nei musei di tutto il mondo.

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Learn about CAST’s Universal Design for Learning framework, fostering inclusive educational experiences and improving learning outcomes for all learners.

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TALKING ITALY© audiodescrizioni artistico-museali - Blindsight Project

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Talking Italy© è un’iniziativa di Blindsight Project per rendere l’arte accessibile a persone con disabilità visive, come la cecità o l’ipovisione, attraverso

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L’Istituto dei Sordi di Torino è oggi una Fondazione senza scopo di lucro, che si occupa di assistenza ed istruzione in favore dei sordi. E’ retto da un Consiglio d’Amministrazione totalmente autonomo nelle scelte d’indirizzo delle attività, nell’ambito delle finalità di solidarietà sociale previste

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Lo strumento della guida accessibile come soluzione alla fruibilità delle opere d’arte e dei luoghi di cultura: da cosa è composta e come si usa.

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Musei e disabilità visiva, spunti per una partecipazione possibile – L’integrazione scolastica e sociale

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Il museo come processo di partecipazione. Laboratori d’arte per una cultura diffusa e inclusiva | The Museum as a participatory process. Art workshops for a widespread and inclusive culture

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DOI:10.5281/zenodo.10644419 | PDF Educazione Aperta 15/2024 In the contemporary scenario, the museum institution has the possibility of becoming a…

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Foto scattata durante uno spettacolo di Incoronate Comiche, gentilmente concessa da Marco Foschi.
A sinistra Giuditta Cambieri, a destra Carolina Cigliola.

"La parola teatro deriva da , un verbo greco che significa "guardare, osservare". Il teatro, infatti, è una forma di comunicazione in cui un gruppo di persone assiste e partecipa emotivamente allo spettacolo creato da un altro gruppo di persone" (Pagina web - Teatro: origini, cultura e autori).

Ma invece cos'è il teatro accessibile? Un teatro speciale, in cui la creazione degli spettacoli è pienamente incentrata sulla comunicazione adatta a tutti, nessuno escluso.

Mi chiamo Carolina Cigliola, sono interprete di lingua dei segni italiana (LIS) e faccio parte della compagnia teatrale delle Incoronate comiche, progetto teatrale nato dall'idea di Giuditta Cambieri che propone proprio questo tipo di spettacoli.

Foto scattate durante uno spettacolo di Incoronate Comiche, gentilmente concesse da Marco Foschi.

A sinstra Carolina Cigliola, a destra Carolina Cigliola e Giuditta Cambieri.

Il teatro accessibile ed inclusivo, in questo caso, è fruibile alle persone udenti ma soprattutto alle persone sorde segnanti. Tutto quello che viene rappresentato sul palcoscenico viene infatti tradotto in modalità simultanea in LIS e viceversa. Creare da zero uno spettacolo di questo genere, però, non è così semplice ed immediato poiché entrano in campo molti fattori.

Dietro ad ogni monologo o racconto c'è un lavoro di accurata ricerca per creare complicità tra attrici e interpreti sordi e udenti al fine di rendere il contenuto in LIS il più possibile vicino alla narrazione e ai tempi del monologo di partenza recitato in italiano. Grazie ad un accurato studio del testo teatrale e dei personaggi in scena (i loro movimenti, le mimiche facciali, i costumi, le posizioni ecc), sia il pubblico sordo sia quello udente può godere al meglio dell'intero spettacolo.

Molto importante e non da sottovalutare è la condivisione dei processi creativi degli spettacoli e, soprattutto, il coinvolgimento attivo delle persone sorde. Ecco qui che il teatro diventa inclusivo. Questo lavoro di squadra rende consapevoli tutti, sordi e udenti, delle esigenze diverse di ognuno e dà voce e forza a quel pubblico che spesso non si avvicina al mondo del teatro poiché impossibilitato nell'accedervi.

Foto scattate durante uno spettacolo di Incoronate Comiche, gentilmente concesse da Marco Foschi.
A sinistra Giuditta Cambieri e Carolina Cigliola, a destra Carolina Cigliola.

L'adattamento e la preparazione di una pièce teatrale è un lavoro faticoso, ma arricchente e gratificante. Riuscire a trasmettere attraverso la LIS tutto quello che accade sul palco, ad esempio le risate e gli imprevisti, ha davvero un impatto importante per noi interpreti che veicoliamo il messaggio, ma soprattutto per il pubblico sordo e udente che assiste ed interagisce positivamente.

In merito a questo, al termine di uno spettacolo mi si avvicinò la mamma di un ragazzo sordo segnante che entusiasta mi confidò: " Finalmente mio figlio ha avuto la possibilità di poter partecipare attivamente ad un evento teatrale. Per molto tempo ho avuto paura che non riuscisse ad integrarsi e temevo un suo isolamento; invece, venendo qui, ho tirato un sospiro di sollievo ed è stato bello vedere mio figlio partecipe dell'intero spettacolo! ".

Il teatro in sé è un'esperienza che fa riflettere, emoziona e soprattutto avvicina agli altri, ma se accessibile ed inclusivo rende tutto ancora più intenso e coinvolgente!

Articolo a cura di Carolina Cigliola,
interprete VEASYT italiano-LIS

Guarda la traduzione in lingua dei segni italiana (LIS) del seguente articolo a cura dell'interprete VEASYT Valentina Ponticelli:

Per maggiori informazioni:

- Pagina Facebook Incoronate Comiche

Scopri i servizi VEASYT:
-VEASYT Live!, video-interpretariato in LIS
-VEASYT Conference, interpretariato di conferenza da remoto in lingue vocali

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Il teatro in sé è un'esperienza che fa riflettere, emoziona e soprattutto avvicina agli altri, ma se accessibile ed inclusivo rende tutto ancora più intenso e coinvolgente!

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Niente su di noi, senza di noi. Biblioteche per l’inclusione - AIB WEB

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Convegno nazionale AIB a Napoli dedicato ai temi dell’inclusione in biblioteca con la preziosa collaborazione della BUN.

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Ripensare l’accessibilità museale per creare spazi esperienziali generativi di inclusione e innovazione – L’integrazione scolastica e sociale

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Uscite didattiche e disabilità: come e quando pianificare le gite per non escludere nessuno?

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Gite e alunni con disabilità: quali sono le regole?

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La partecipazione culturale come leva di empowerment

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La partecipazione culturale come leva di empowerment

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Cultura, identità e senso di appartenenza

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Cultura, identità e senso di appartenenza

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Proposte future: la scuola come laboratorio di cittadinanza culturale

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Proposte future: la scuola come laboratorio di cittadinanza culturale

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DANCING esplora il diritto delle persone con disabilità a partecipare alla vita culturale come aspetto essenziale per la valorizzazione della diversità culturale nell'UE

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DANCING explores the right of persons with disabilities to take part in cultural life as an essential aspect of enhancing cultural diversity in the EU. It aims to produce ground-breaking knowledge and adopts an interdisciplinary and participatory approach. The project is funded by the European Research Council (ERC) and is based at Maynooth University under […]

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Museo Nazionale Scienza e Tecnologia Leonardo da Vinci

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Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia Leonardo da Vinci di Milano, il più grande museo tecnico scientifico in Italia.

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Scopri il Teatro Nazionale di Genova, i suoi teatri (Ivo Chiesa, Eleonora Duse, Gustavo Modena e Sala Mercato) e la nuova stagione 2024 / 25.

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Eliminare le barriere e promuovere il diritto delle persone affette da disabilità a partecipare alla vita culturale - Delia Ferri e Ann Leahy, 

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Eliminare le barriere e promuovere il diritto delle persone affette da disabilità a partecipare alla vita culturale - Delia Ferri e Ann Leahy, 

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Il libro, pubblicato nell’ambito del progetto DANCING, analizza l’articolo 30 della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità e identifica le barriere che ostacolano la loro partecipazione alla cultura.

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e-Reader | Dismantling Barriers and Advancing the Right of Persons wi

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M1C3 - Investimento 1.2 “Rimozione delle barriere fisiche e cognitive in musei, biblioteche e archivi per consentire un più ampio accesso e partecipazione alla cultura” - PNRR Cultura

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Rimozione delle barriere architettoniche, fisiche, cognitive e senso-percettive nei siti culturali italiani.

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La bellezza accessibile: abbattere le barriere fisiche e sensoriali nei luoghi della cultura

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Una nuova idea di fruibilità dell’arte si può realizzare integrando i dispositivi che “aumentano” gli allestimenti e ripensando gli spazi secondo una visione inclusiva delle persone.

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Unesco Commissione Nazionale Italiana per l'Unesco

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Commissione Nazionale Italiana per l’Unesco

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Dal patrimonio mondiale alle riserve MAB, 4 esempi di accessibilità italiani: Valcamonica, Dolomiti, paesaggi vitivinicoli di Langhe-Roero e Monferrato e Parco Delta del Po - Unesco Commissione Nazionale Italiana per l’Unesco

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Il tema dell’accessibilità fisica, sensoriale e culturale del patrimonio è legato a quello della “democratizzazione della cultura”. L’accessibilità è infatti ormai vista come uno strumento per realizzare l’uguaglianza culturale e sociale e alimentare la crescita intellettuale di un popolo in cui il fruitore è posto al centro dell’esperienza culturale. Per fruitore si deve intendere qualsiasi persona […]

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Turismo Accessibile

In un mondo sempre più attento all'inclusività, il turismo accessibile si fa strada come una priorità. L'Italia, con la sua ricchezza culturale e paesaggistica, sta aprendo le porte a tutti, rimuovendo barriere architettoniche e promuovendo una cultura dell'accessibilità. In questo articolo, vi porteremo alla scoperta di alcune delle destinazioni accessibili più incantevoli del Bel Paese, luoghi dove la bellezza si fonde con la facilità di accesso, offrendo a tutti la possibilità di esplorare senza limiti.

Le Città d'Arte Accessibili

Roma: La Città Eterna per Tutti

Roma non è solo la città eterna, ma anche un esempio di come l'antico possa incontrare il moderno in termini di accessibilità. Dalle rampe installate nei siti archeologici come il Colosseo, ai musei dotati di ascensori e percorsi tattili, la capitale si è trasformata in una città accogliente per tutti. I mezzi pubblici sono attrezzati per facilitare gli spostamenti, permettendo a chiunque di immergersi nella sua storia millenaria.

Firenze: Un Museo a Cielo Aperto

Firenze, culla del Rinascimento, si è evoluta per diventare una città accessibile a tutti. Oltre ai famosi musei come gli Uffizi, che offrono percorsi speciali e attrezzature per i visitatori con disabilità, la città stessa è stata adattata con rampe e marciapiedi rialzati. Questo permette a tutti di ammirare le sue strade storiche, i suoi palazzi rinascimentali e i ponti pittoreschi, rendendo l'arte e la cultura fiorentina senza ostacoli.

Venezia: La Magia sull'Acqua per Tutti

Venezia, la città sull'acqua, sta facendo passi da gigante per diventare più accessibile. Con progetti dedicati come imbarcazioni adattate e percorsi specifici, Venezia si sta trasformando in una meta ideale anche per chi ha esigenze di accessibilità. Il fascino unico dei suoi canali e palazzi è ora alla portata di tutti.

Milano: Modernità e Accessibilità

Milano, il cuore pulsante della moda e del design italiano, è anche un esempio di modernità in termini di accessibilità. Con i suoi trasporti pubblici attrezzati e i numerosi spazi culturali completamente accessibili, come il Duomo e il Teatro alla Scala, Milano si propone come una meta dinamica e senza barriere.

Napoli: Storia e Cultura a Portata di Tutti

Napoli, con il suo ricco patrimonio storico e culturale, sta lavorando per rendere i suoi tesori accessibili a tutti. Dal centro storico alle sue famose pizzerie, la città si sta adattando per garantire un'esperienza completa e senza ostacoli, immergendo i visitatori nella sua atmosfera unica e accogliente.

Bologna: L'Antica Università in Chiave Moderna

Bologna, nota per la sua antica università e i suoi lunghi portici, ha implementato numerosi miglioramenti per rendere la città accessibile. Con rampe, ascensori e servizi dedicati, la città offre un mix affascinante di storia e accessibilità, invitando i visitatori a scoprire la sua ricca tradizione culturale in totale comodità.

Torino: Eleganza e Accessibilità nel Nord Italia

Torino, con la sua eleganza regale e le sue ampie piazze, è un esempio di come una città possa essere sia culturalmente ricca che accessibile. Con musei come il Museo Egizio e il Museo Nazionale del Cinema che offrono percorsi e servizi per persone con disabilità, Torino si posiziona come una destinazione ideale per chi cerca cultura e accessibilità in un unico luogo.

Destinazioni Naturali e Accessibili

Le Dolomiti: Natura senza Limiti

Le Dolomiti sono un paradiso per gli amanti della natura e, grazie agli sforzi recenti, sono diventate accessibili a tutti. Con sentieri attrezzati, strutture ricettive adatte e guide specializzate, anche i visitatori con mobilità ridotta possono godere della maestosità delle montagne.

Questi imponenti paesaggi montani offrono ora la possibilità di vivere avventure all'aria aperta, dalla passeggiata tranquilla fino alle più emozionanti escursioni, il tutto in un ambiente sicuro e accessibile.

La Costiera Amalfitana: Un Paradiso Accessibile

La Costiera Amalfitana, nota per i suoi paesaggi mozzafiato e il suo mare cristallino, è ora più accessibile che mai. Molte strutture alberghiere hanno implementato servizi dedicati e modifiche strutturali per accogliere ospiti con diverse esigenze. Le città di Amalfi e Positano, ad esempio, offrono servizi di trasporto adattati e percorsi pedonali accessibili, permettendo a tutti di assaporare la bellezza e l'atmosfera unica di questo angolo di paradiso italiano.

Un'Italia per Tutti

Concludendo, l'Italia sta facendo passi da gigante nel campo del turismo accessibile. Questo cambiamento non solo migliora la qualità della visita per persone con esigenze speciali ma arricchisce l'esperienza di viaggio per tutti. Viaggiare senza barriere in Italia non è più un'aspirazione, ma una realtà concreta che accoglie ogni visitatore a braccia aperte, invitandolo a scoprire le meraviglie di un paese senza limiti.

Sfide e Difficoltà nel Turismo Accessibile

Preservazione e Accessibilità

Una delle principali sfide nell'adattare le città storiche italiane all'accessibilità è bilanciare la necessità di preservare il patrimonio storico e culturale con quella di rendere gli spazi pubblici accessibili a tutti. In città come Roma e Venezia, dove l'architettura antica è una componente chiave dell'identità della città, l'installazione di strutture moderne come rampe o ascensori deve essere eseguita con attenzione per non compromettere il valore storico e estetico.

Varianza nelle Normative e nella Realizzazione

Un'altra sfida riguarda la varianza nelle normative e nella loro applicazione. Nonostante esistano leggi nazionali sull'accessibilità, l'interpretazione e l'attuazione di queste norme possono variare notevolmente da una regione all'altra, e persino da una città all'altra. Questo può portare a un'esperienza di viaggio disomogenea per i turisti con esigenze di accessibilità.

Formazione e Sensibilizzazione

La formazione del personale e la sensibilizzazione generale sono fondamentali per offrire un'esperienza turistica veramente inclusiva. In molte destinazioni, c'è ancora bisogno di migliorare la formazione del personale degli alberghi, dei ristoranti e delle attrazioni turistiche per garantire che tutti i visitatori ricevano l'assistenza e l'accoglienza che meritano.

Logistica e Informazioni

Infine, una sfida importante è fornire informazioni chiare e affidabili sulla disponibilità di servizi accessibili. Molti siti web turistici e guide mancano ancora di informazioni dettagliate sull'accessibilità, il che può rendere difficile per i viaggiatori con disabilità pianificare il loro viaggio in modo efficace. Inoltre, la logistica del trasporto accessibile rimane un problema in alcune aree, soprattutto in quelle meno urbanizzate

Consigli Pratici per Organizzare un Viaggio Accessibile in Italia

Pianificare un viaggio può essere un'esperienza emozionante, ma quando si tratta di viaggiare con esigenze di accessibilità, la pianificazione diventa ancora più cruciale. Per aiutarvi a vivere un'esperienza di viaggio serena e soddisfacente, abbiamo raccolto una serie di consigli pratici. Questi suggerimenti sono pensati per guidarvi passo dopo passo nella pianificazione del vostro viaggio in Italia, assicurandovi che ogni aspetto, dalla sistemazione al trasporto, sia adeguatamente considerato. Seguire queste raccomandazioni può fare la differenza nel trasformare il vostro viaggio da una semplice vacanza in un'esperienza indimenticabile e senza preoccupazioni.

Ricerca Anticipata

Informarsi in Anticipo: Prima di partire, è essenziale raccogliere quante più informazioni possibili sulle destinazioni che si intendono visitare. Consultare siti web specializzati in turismo accessibile, forum e blog può offrire una visione reale delle condizioni di accessibilità delle diverse località.

Scelta dell'Alloggio

Verifica dell'Alloggio: Quando si sceglie dove soggiornare, è importante controllare non solo l'accessibilità della struttura alberghiera, ma anche quella della zona circostante. Assicurarsi che ci siano percorsi accessibili, trasporti pubblici adatti e servizi nelle vicinanze.

Pianificazione del Trasporto

Pianificazione del Trasporto: Informarsi sui servizi di trasporto disponibili e sulla loro accessibilità. Molti servizi di trasporto pubblico in Italia sono attrezzati per accogliere persone con disabilità, ma è sempre meglio verificare in anticipo, soprattutto se si prevede di visitare aree più remote.

Utilizzo di App e Tecnologia

Sfruttare la Tecnologia: Utilizzare app e strumenti tecnologici può essere di grande aiuto. Esistono numerose app dedicate al turismo accessibile che possono fornire informazioni utili e aggiornate, dalle mappe accessibili a suggerimenti su ristoranti e attrazioni.

Contatti con le Autorità Locali o Organizzazioni

Interagire con le Comunità Locali: Non esitare a contattare le autorità turistiche locali o le organizzazioni per il turismo accessibile per richiedere informazioni specifiche e assistenza. Spesso, possono fornire consigli preziosi basati sulla conoscenza del territorio.

Assicurazione di Viaggio Adeguata

Assicurazione di Viaggio: Sottoscrivere un'assicurazione di viaggio che copra specificamente le esigenze personali può fornire tranquillità e sicurezza durante il viaggio.

Preparazione e Flessibilità

Essere Preparati e Flessibili: Anche con la migliore pianificazione, possono sorgere imprevisti. Essere preparati a eventuali cambiamenti e mantenere un atteggiamento flessibile può aiutare a gestire al meglio queste situazioni.

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Destinazioni Accessibili in Italia: Guida per Viaggiare senza Barriere.

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Scopri la nostra guida esclusiva alle migliori destinazioni accessibili in Italia. Goditi la bellezza unica dell'Italia, accessibile a tutti.

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Dal seminario sull’accessibilità come forza trasformativa della cultura contemporanea, Maria Della Lucia, docente presso il dipartimento di Economia e management dell’Università di Trento e co-promotrice del cluster cultura del progetto iNEST, spiega il modo in cui la complessità dell’accessibilità e dell’inclusione renda necessaria la fusione di diverse competenze: sono infatti richieste svariate prospettive disciplinari (diritto, gestione ambientale, arte, gestione museale) e un contatto diretto con imprenditori, associazioni e organizzazioni che si occupano quotidianamente di accessibilità e inclusione.

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Towards an Accessible and Inclusive Culture