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Requisitos para el seminario investigativo

Formación para el Trabajo Personal

Dado que no se trata de recibir pasivamente la ciencia sino producirla, éste exige naturalmente que el individuo esté adaptado para el trabajo investigativo y esta adaptación requiere: la asistencia para la investigación científica, el conocimiento adecuado de sí mismo, el conocimiento de las normas básicas de la metodología y el conocimiento de los instrumentos propios de la ciencia en la cual se trabaja, ordenado todo a la práctica de la investigación.

(B, 2021)

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1. Fortalecer la habilidad de observar e identificar problemas en los temas estudiados.

2. Desarrollar competencias investigativas mediante ejercicios prácticos.

3. Mejorar la comprensión del tema.

4. Analizar y discutir sobre los resultados de investigación.

5. Obtener retroalimentación crítica. (Westdary, 2025b)

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Un seminario de investigación es una reunión académica donde los participantes discuten y analizan temas de investigación en profundidad. Estos espacios permiten a los estudiantes y profesores compartir conocimientos y experiencias, y obtener retroalimentación crítica sobre sus proyectos de investigación. (Westdary, 2025)

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Formación para el Trabajo Original

La ciencia no es estática, sino un proceso dinámico en busca de la verdad. Por eso, la formación del científico cuando es auténtica, tiene que orientarse hacia la búsqueda de la verdad lo cual desembocará necesariamente en trabajos originales. Es decir, en trabajos que sean un paso nuevo en el conocimiento de la realidad; de esta manera el Seminario se convierte en el mejor laboratorio para trabajos de clase, tesis de grado, artículos, etc. (B, 2021)

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Coordinador: Elsa María Pérez

Curador del contenido: Juleana López

Redactor académico: Doris Canizales

Diseñador visual: Dulce Hernández

Gestor de referencias: María Ortiz

Vocero: Todas

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Objetivo general:

Investigar y analizar las características, estructura, y relevancia académica del seminario como estrategia de aprendizaje y desarrollo académico en contextos educativos.

Objetivos específicos:

1. Identificar las características fundamentales que definen un seminario.

2. Reconocer la importancia del seminario como estrategia de aprendizaje.

3. Determinar los desafíos más comunes que enfrentan los estudiantes al participar en seminarios.

Justificación:

El seminario es una herramienta académica clave para fomentar el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la participación colaborativa. Investigar sobre su estructura, desarrollo e impacto permite comprender su valor en la formación integral de los estudiantes y optimizar su aplicación en contextos educativos. Esta investigación contribuye a fortalecer metodologías que promuevan una educación más participativa y reflexiva.

Relación con competencias del curso:

Aplicar el método científico para investigar y resolver problemas, desarrollar trabajo en equipo colaborativo, analizar información con rigor, comunicar resultados con claridad y fomentar la participación activa para producir conocimiento original y pertinente.

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Dado que el Seminario se orienta a la investigación de temas específicos, una de sus principales finalidades es formar al estudiante en el que hacer científico mediante la práctica. El científico se forma haciendo ciencia, por eso uno de los fines del Seminario es producir un trabajo científico. Este necesariamente tendrá que estar acorde con el nivel científico y demás posibilidades de los demás participantes. No será lo mismo la investigación hecha por los alumnos de los primeros años de carrera que las hechas por los especialistas o próximos a graduarse.(L_Bello, 2001)

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Características del Seminario Investigativo Intervención y participación activa del estudiante.

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Características del Seminario Investigativo Intervención y participación activa del estudiante.

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En el seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y de éste ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades de profundizar sus conocimientos, en el seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseñanza-aprendizaje dialogal.

Participación Activa

El estudiante con sus compañeros investiga los problemas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por la actividad es fundamental del seminario de los estudiantes.(B, 2021)

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El Seminario también busca formar al estudiante en el trabajo en equipo como parte fundamental del proceso investigativo. En primer lugar, porque la ciencia es un proceso sumamente complejo, que exige de ordinario la colaboración de múltiples esfuerzos. En segundo lugar, porque el hombre, por su naturaleza, desarrollar su actividad normal, inserto en la sociedad y para la sociedad. El estudiante tiene que aprender a escuchar comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos que aparezcan en el desarrollo de las discusiones, y debe aprender a aceptar las correcciones que le hagan.(L_Bello, 2001)

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No se trata de trabajar puramente de forma individual, sino en equipo. (L_Bello, 2001) Esta colaboración ha de ser constante, comprometida y orientada a un objetivo común, donde cada aporte sume al resultado colectivo.

Esta Colaboración ha de ser:

Crítica: En este enfoque, lo que debe motivar el asentamiento intelectual, valorando de forma justa las argumentaciones presentadas por cada uno de los participantes.

Continúa: Esta crítica no debe limitarse a momentos aislados, sino que debe integrarse de manera continua en todos los aspectos y fases de la investigación, asegurando una revisión constante.

Benevolente: Esta actitud se enfoca principalmente en destacar los aspectos positivos de las investigaciones ajenas, buscando reconocer y promover los logros y contribuciones de los demás.

Igualitaria: El profesor, sin perder de vista su rol como guía y líder, debe procurar colocarse en la misma línea de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y acciones. (L_Bello, 2001)