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1. 학습자 학습특성(문제행동) 분석

2. 원인 분석

3. 강점 분석

4. 달성하고자 하는 학습(행동) 목표 설정하기

5. 강점 활용 계획 세우기

6. 예상되는 어려움 떠올리기

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학급 친구들에게 욕설, 시

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1. 학급 친구들에게 욕설, 시비거는 말

2. 외동으로 자라 관계맺기의 어려움. 자기우월주의

3. 활발함

4. 욕하지 않기, 타인을 배려하기

5. 활발한 성격을 통해 학급 분위기를 좋게 만들면서 욕설 빈도 줄이기

6. 이미 습관화된 행동

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1. 학습자 특성- 전혀 대화가 되지 않고, 자신의 이야기를 들어주지 않으면 끝까지 교사를 쫓아다니면서 괴롭히는 학생, 자신이 싫어하는 교사에게 고양이를 죽여서 교사 책상 위에 올려놓겠다고 했던 학생

2. 원인 분석 - 병적인 문제가 있지 않나 싶습니다

3. 강점 분석 - 개미를 정말 좋아했고 개미에 대한 지식이 과학적으로 뛰어났음

4. 학생과 친해지기 작전

5. 제 사비(ㅠㅠ, 개미랑 개미집이 비싸더라구요ㅠㅠ)로 개미와 개미집을 사서 개미를 같이 키우면서 개미에 대한 지식을 물어보았습니다. 개미 키우기 프로젝트를 같이 수행하면서 발표도 하고 했습니다.

6. 그 학생이 저를 보고 웃는 모습에 행복했던 기억이 떠오릅니다.

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학생 강점 코칭 순서_서동인

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학생 강점 코칭 순서_서동인

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1. 학습자 학습 특성: 눈치가 없고 피해의식이 있으며 이기적인 학생

2. 원인분석: 가정 환경이 큰 문제

3. 강점분석: 보드게임을 잘함.

4. 달성하고자 하는 학습 목표 설정: 피해의식, 자격지심 줄이기. 다른 사람의 입장에서 생각해보기

5. 강점 활용 계획: 학생에게 3번은 꼭 이야기해주기. 아직 배려를 모르는 학생으로 다른 사람의 관점을 설명해주기. 같은 반 학생들에게도 도움을 요청하여 학생에게 자신의 마음을 솔직하고 다정하게 이야기할 수 있도록 하기.

6. 예상되는 어려움: 학생이 바로 알아듣지 못함. 상황판단 및 눈치가 없어 헛소리를 많이 할 듯... 교우관계에 어려움을 느낄지도....

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아침에 일어나서 학교를 오

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1. 아침에 일어나서 학교를 오는 것을 힘들어 한다. (결석, 지각이 많다)

2. 늦은 시각 까지 학교 밖 친구들과 놀고 집에 와서도 핸드폰을 하고 늦게 잠. 이로 인해 부모님과의 사이 악화로 인해 우울증과 무기력함도 있음.

3. 공부를 헤서 인문계 고등학교에 가려고 하는 열정과 친구들의 이야기를 잘 들어주고 공감해주는 강점이 있음.

4. 학교에 매일 매이 잘 오기

5. 멘토링 프로그램으로 더 공부가 힘든 아이를 책임 지고 도와주기

6. 우울증과 무기력함이 있어 먼저 이 학생이 회복해야 진행 가능 할 것 같음.

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문제행동 : 졸업 후에도 

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1. 문제행동 : 졸업 후에도 매일 학교를 찾아옴. 학교 마친 근처 정류장에서 기다리며 지켜보거나 아침에 역근처에서 뒤에서 따라오기도 함. 그러나 이 외의 위험한 행동은 하지 않음.

2. 원인 분석 : 집안 내에서 인정받지 못함?, 친한 친구의 부재?, 축구 같은 스포츠를 못하는 것?

3. 강점 분석 : 솔직하게 강점은 자기 고집이 있다는 것, 꾸준하다는 것.. 강점이라고 한다면 그렇다고 할 수 있음 . 눈치 안 보는 것? 남 신경을 크게 쓰지 않는 것

4. 달성하고자 하는 행동 목표 : 누군가 싫다고 하면 싫다고 인식하고 자기 행동이 잘 못된 것을 알아야 함.

5. 강점 활용 계획 : 꾸준하게 보이는 행동을 다른 측면에서 발휘 할 수 있도록

6. 예상되는 어려움 : 고집이 세고 발뺌하는 편이기 때문에 단호하고 확실한 증거를 통해 문제행동을 직면할 수 있도록 .. 할 예정임

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지나친 승부욕으로 자신을 

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1. 지나친 승부욕으로 자신을 갉아 먹는 아이(비관, 자책, 자해 등)

2. 타고난 성향?

3. 많은 것을 꽤 잘하고 똑똑한 편임

4. 다른 사람이 잘 하는 것도 받아들일 줄 아는 태도

5. 작은 게임 등으로 상대도 이기고 자신도 이기는 여러 경험을 맛보게 하기

6. 쉽게 고쳐질 것인가?

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1. 등교 지각 다수

2. 부모님이 아침 일찍 나가시니 스스로 제어의 어려움

3. 학생이 나쁜 것은 아님.

4. 자신도 알고 있지만 어려움.

5. 근면해야 하겠다는 의지를 가지도록 해야 함.

6. 자신이 지속적으로 할 수 있을 지는?

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1. 심한 ADHD 증상의 학생이 있음. 수업시간에 집중을 못함은 물론, 주변에 영향을 미쳐 학급 분위기, 수업 분위기에 악영향을 끼침

2. ADHD는 선천적인것도 있고 후천적인 영향, 가정교육의 영향도 있다고 생각함.

3. 밝고, 에너지가 좋고, 재밌고, 자신감이 있는 학생

4. 평소 규칙을 잘 지키지 못함, 뭐가 더 중요한지 우선순위가 파악이 안되는 학생이므로 사소한 규칙을 지키는 습관, 무엇이 더 중요한지 파악하게 해주는것이 목표

5. 평소 반 분위기를 밝게 만듦, 풍부한 에너지로 체육대회, 장기자랑 등에 큰 보탬이 됨. 체육활동으로 에너지 소진시키기, 칭찬할때는 확실히 칭찬, 지도할때는 따끔하게 지도. 행동 체크리스트 만들어서 지도.

6. ADHD는 정서행동장애인지라 치료가 필요한 부분, 어머니께 말씀드려도 '우리 아이는 그런 아이가 아니다'라고 부정하심.

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코칭 한 적 없음. 현재 우리 학교 1학년이고 수업에 들어가 본 적도 없는 학생.

그러나 2학기에 일주일에 두 시간 씩 이 학생 반 수업 예정

1. 학습자의 문제행동

충동적이며 자신의 감정을 조절하지 못함.

노트북 사용 시 자유시간을 안 주면 고집을 부림

기분이 좋으면 교실을 뛰어다닌다고 함

그러나 기분이 안좋으면 다른 학생들을 향해 의자를 든다거나 선생님이 있어도 거친 행동을 보임

얼마전 학급 친구와의 다툼으로 뛰어내리려고 했다고 함

2. 원인 분석

부모님께서 버렸다고 함. 현재 시설에 있음. 어제 들었음

엄마가 챙겼다가 다시 버림 아이가 정상적인 사고를 할 수 있는 상황이 아니라고 생각함

3. 강점 분석

모르겠음.. 아직 수업도 안들어가봄..

6. 예상되는 어려움

현재 2학기에 수업을 들어가야 하므로 매우 막막함. 걔가 흥분하면 나도 함께 흥분해서 혼낼 것 같음 ㅜ

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1. 본인의 물건을 정리하지 않고 남의 탓으로만

# data[].attributes.subject
1. 본인의 물건을 정리하지 않고 남의 탓으로만

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2. 팀장만 좋아하고 정리는 하찮은 일이라 생각함

3. 책임감에 대한 개념이 없음

4. 책임감 있는 리더의 모습을 가지게 함

5. 멋진 리더에 대한 이상형 만들기

6. 진지하게 임하지 않고 장난스럽게 임함

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1. 학습자 학습특성 및 문제행동 분석

-수업시간에 큰소리를 내고, 혼잣말을 하는 학 생이 있음. 특수교육대상자가 아님에도 마치 특수교육대상자 학생인 것처럼 행동함.

-학급에서 자신을 도와주는 친구를 자신을 괴롭히는 학교폭력 가해자로 지목하여 곤란하게 만드는 상황이 있었음.

2. 원인 분석

-경기도에서 전입 온 학생이었는데 행동이 특수교육대상자 학생 같아서 모든 교사들이 특수교육대상자인 줄 알았지만 교육청에서는 특수교육대상자가 아니라는 답변을 받음

- 어린 시절 친부에게 심한 가정폭력을 당했고, 성장과정에서 부모님이 이혼하고 경기도에 있는 편모 밑에서 생활하다가 경제적 문제로 외할머니와 외할아버지의 집에서 지내고 있음.

-본교에서 특수교육 대상자 선정을 위해 지원했지만 해당 학생이 경계선 지능이라 컷트라인 점수에 걸려서 지속적으로 지정되고 있지 않는 안타까운 상황임.

3. 강점 분석

-음악적 재능이 뛰어남.

4. 달성하고자 하는 행동 목표

-경계선 지능 학생이라 달성하고자 하는 행동목표는 없고, 특수교육 대상자로 지정될 수 있는 방안을 학교에서 고민 중이나 쉽지 않은 상황임

5. 강점 활용 계획 세우기

-음악에 두각을 보이므로 음악 시간에 자존감을 높일 수 있도록 교육

6. 예상되는 어려움

-인문계 고등학교이다보니 해당학생의 행동이 수업에 방해가 되어 다른 학생들이 피해를 겪는 현상이 일어나 학생과 학부모 민원 우려

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거짓말, 피해의식, 조울증

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1. 거짓말, 피해의식, 조울증

2. 불안한 가정환경

3. 조증인 시기에 쾌활함

4. 인문계 고등학교에 맞지 않다고 생각해서 학생에게 맞는 학교로 전학보내기

5. 학생의 최대 장점만을 나열한 학교생활기록부 작성하기

6. 학생이 면접을 잘 보고 와야 하는데, 어떻게 될지는 미지수...

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땡땡이는 친구들에게 '고마

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1. 땡땡이는 친구들에게 '고마워'라는 말을 하지 못하고, 선생님들께 말을 예의있게, 예쁘게 하지 못함.

2. 이성 가족들(아빠, 오빠)과 사는데, 아빠는 일찍 출근. 가족 간에 부드러운 소통의 기회를 가지지 못했던 것이 아닐까

3. 글로는 자신의 생각과 감정을 잘 표현하는데, 말로는 표현을 잘 못함.

4. 선생님께 예의있게 말하는 연습하기. (퉁퉁이식 화법 금지)

5. 친구와 마찰이 있거나 선생님과 마찰이 있을 때, 편지로 마음을 표현하기.

6. 마음을.. 표현하는 편지를 쓰게 하는 과정까지의 피곤함

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 자신이 무엇을 묻고 있는지도 모른채 수업 설명 중 불쑥 불쑥  질문하는 학생

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 자신이 무엇을 묻고 있는지도 모른채 수업 설명 중 불쑥 불쑥  질문하는 학생

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1. 문제 행동:자신이 무엇을 묻고 있는지도 모른채 수업 설명 중 불쑥 불쑥 질문하는 학생

2. 원인 분석 : 이해력이 매우 낮고 불안도가 높음.

3. 강점 분석: 호기심, 도전, 의욕적임

4. 행동 목표: 경청하는 태도 기르기

5. 강점 활용 계획 세우기: 발표 시켜 칭찬하기

6. 어려움: 집중력이 낮아 지속하기 어려움

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문제행동 분석: A는 지체

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1. 문제행동 분석: A는 지체장애를 가지고 있으면서 지적장애도 동시에 수반된 학생입니다. 글을 읽고 간단한 단어는 쓸 수 있으며 생활과 관련된 의사소통은 발음은 불분명하지만 표현하는 학생입니다. A는 자신의 감정과 따라 수업을 참여하거나 하지 않는 편차가 큰 학생입니다.

2. 원인: A가 싫어하는 선생님(자신의 기분을 맞춰 주지 않고 자신이 무언가 이야기 하면 동조하거나 공감하지 않는 스타일)이거나 하기 싫은 과목의경우에는 수업에 참여하고는 있지만 다 안다는 태도를 보이면서 질문을 하면 대답을 못하는 상황 등등

3. 강점: A의 기분이 좋을 때는 수업에 참여도도 좋고 무엇이든지 열심히 하는 태도를 보이는 것

4. 목표설정: A의 기분 상황에 따라 하루에 주어진 과제를 조정하여 제공하면서 처음보다 점차 양을 늘려가면서 수업에 적극 참여할 수 있도록 하는 것

5. 강점활용: 잘 참여하면 자신이 좋아하는 활동에 참여할 수 있도록 제공

6. 예상되는 어려움:A는 어려운 상황이 생길 때마다 엄마에게 연락하여 수업참여를 회피하려는 모습을 자주 보여서 가정의 적극적인 협조도 필요한 상황임

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지각을 자주 한다, 병원 

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1. 지각을 자주 한다, 병원 다녀올 때는 4교시 끝나고 등교한다, 수업 시간에 자주 잔다

2. 운동으로 인한 전학이어서 집이 멀다, 방과후에 훈련으로 인해 병원을 미리 가야한다, 어머니께서도 허용하신다

3. 운동에 대한 열정이 가득하다

4. 지각하지 않기, 병원 다녀오면 2교시에는 등교하기

5. 운동부 코치님께 도움을 요청하기, 운동을 활용하여 친구들과 더 가까워지기

6. 지금까지는 부드럽게 소통하다가 문제가 조금씩 해결되긴 하나 방학 전 지각을 많이 하기에 벌점 부여한다고 겁주기는 하는데 긍정적인 방법을 모르겠습니다

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집단 내에서 돌아가며 아이

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1. 집단 내에서 돌아가며 아이들을 따돌림

2. 감정이 조금만 상하면 바로 솔절

3. 잘 놀 때는 잘 노는 점,,?

4. 다른 친구들을 포용하기

5. 손절 한 후에도 다시 마음이 맞아서 잘 노는 것처럼 잘 놀아보기

6. 한 명은 영원히 손절 상태로 관계 개선되지 않는 점

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(3모둠 황영수)적성-흥미 찾아주기/결국 힘들어도 아이들을 향한 사랑만이 답이지 않을까...ㅜㅜ힘들고 참 어렵.

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(3모둠 황영수)적성-흥미 찾아주기/결국 힘들어도 아이들을 향한 사랑만이 답이지 않을까...ㅜㅜ힘들고 참 어렵.

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1. 지각이 잦고 수업 시간에는 자고, 학교는 잘 다님.

2. 하교 후 미용학원에서 늦은 시간까지 수업과 연습, 다음날 학교에서는 엎드려 잠

3. 친교적, 친구들 메이크업 해주기, 먹는 거 좋아함. 공부는 힘들어 함.

4. 대학 진학을 위해 출결과 기본적인 학교생활(지각하지 않기, 벌점 받지 않기 등)에 충실하자

5. 체육대회 행사에서 반 친구들 분장해주기

6. 결국, 일반계 교육과정 내에서 이 학생이 즐거움과 활력을 얻기는 어렵다고 판단.

>> 부산산업학교 추천(현재 3-1학기 마침)

부반장도 하고 그곳에서 1등도 하고 살아 있는 아이가 되었음.

아이가 보내 온 메시지 소개

***

선생님, 스승의 날 진심으로 축하드려요!

다른 학교로 가셨는데,

그곳에서도 잘 지내고 계신가요?

전 선생님 덕분에 이 학교를 알게 되었고, 처음으로 제 분야에서 1등도 해보고, 내신도 정말 잘 챙기고 있어요. 예전엔 학교에 가면 귀는 닫고, 눈만 깜빡이며 아무 생각 없이 지내는 게 일상이었는데, 지금은 부반장이라는 역할을 맡으면서 ‘책임감’이라는 걸 처음으로 느끼고 있어요. 시험 찍을 때나, 지각하거나 집중 안 할 때마다 선생님이 자주 꾸중하시곤 했잖아요. 그땐 모든 게 잔소리처럼 들리고, 아무도 내 마음을 몰라준다고 생각했었어요. 그런데 이제 돌이켜보니, 그 모든 말들이 선생님의 애정이 있었기에 가능했던 거였더라고요. 항상 감사한 마음이 있었지만, 제대로 말씀드릴 기회가 없었어요. 이번 스승의 날을 핑계 삼아, 꼭 전하고 싶었어요.

선생님은 제 인생에서 최고의 선생님이에요.

항상 꿈이 없던 저에게 처음으로 야단도 치고, 신경 써주셨던 어른이 선생님이었어요. 그래서 낯설었고 표현도 서툴렀지만, 정말 감사하고 사랑합니다.

성인이 되면 1반 친구들이랑 꼭 밥 한 번 먹어요!

다시 한 번 스승의 날 축하드려요, 선생님🫰🫰

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수업 시간에 정치적으로 편향적인 발언을 계속함

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수업 시간에 정치적으로 편향적인 발언을 계속함

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1. 중학교 2학년인데 올해 초 학교 교문 앞에서 탄핵 반대 시위를 하고 태극기를 흔들며 시국선언을 함

2. 부모님과 교회 목사와 같이 광화문 시위 현장에 참석하기도 하고 유튜브 영상을 지속적으로 보고 있음

3. 강점은 지도력, 논리적인 설득력

4. 다양한 시각이 존재하며 음모론에 매몰되지 않도록 해 줘야 하는데 방법을 모르겠음.

5. 잘못하면 정치적인 외부 세력까지 일이 확대 될까봐 걱정이 되어 쉽게 접근하기가 어려움

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1학기 미인정결석만 10회

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1. 1학기 미인정결석만 10회

2. 단순 게으름

3. 공부를 잘하고 싶은 마음은 있음, 축구 좋아함

4. 인문계 고등학교를 입학을 위해 출결 신경쓰기 , 내년 축구 창체동아리 활동하기

5. 친구와의 관계성이 좋은 편이여서 반 친구들 사이에서 중요한 역할 부여하고 행동 계약서 쓰기

6. 가정과 함께 학생지도 필요, 학부모님이 학생을 학교까지 등교시키는 것을 제안할 예정

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1. 지각이 잦고, 지도하는 교사에게 예의가 없음. 지도하는 교사를 아동학대로 신고하겠다고 함. 작년에 교권2번 열렸고, 올해 교권1번 열림.

2. 규칙을 지키는 걸 힘들어하고, 기성세대에 반항하는 거에 대한 영웅심리.

3. 모르겠음.

4. 규칙을 잘 지키고 공동체에 피해가 가지 않도록

5. 화가 나도 화를 누르면서 계속 꾸준하게 지도

6. 잘 안될 것 같음. 나이가 들면 철이 들려나?

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1.수업방해학생2.관심유발하

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1.수업방해학생

2.관심유발하기위해

3.장점 ㅡ 활발함 및 사교성

4.친구돕기 및 협력하기 목표

5.수업집중할 수 있도록 목표행위달성 시 칭찬해주기

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1. 학습자 특성

수업시간 자거나 딴소리하는 학생

2. 원인 분석

수업에 대한 관심 부족

3. 강정 분석

식물키우기 과제에 열정적인 모습을 가짐

4. 학습목표 설정

교사와 라포형성, 수업에 대한 관심 증진

5. 강점 활용 계획

식물키우기를 함께하며 라포 형성.

식물키우기와 교과와의 관련성 제시(건강)

수업에 관심 가질 수 있도록 다양한 예시 제시

6. 예상되는 어려움

집중력 부족. 관심 부족.

동기 향상을 위한 방향 병행 필요

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교사에게 더 큰 휴식을

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교사에게 더 큰 휴식을

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휴직 후 복직해서 2학기에 만난 2학년 학생들과 정서적인 유대가 형성되지 않은 상태에서 수업이 시작됐다.

그중 앞장서서 수업 분위기를 흐리는 녀석이 있었는데 그땐 걔가 왜그리 미웠는지. ㅎㅎㅎ

알고보니 내가 이뻐한 1학년 여학생의 오빠였다. 세상에, 그것만으로도 걔의 모든 면이 달리 보이는 거다. 그래서 나 스스로 마음의 여유가 생겼다. 전에는 거슬렸던 행동을 또 하는데도 이번에는 그저 귀여운 반항으로 보일 뿐. ㅋ

그렇게 잘 학기를 잘 마쳤다.

그때 내게 필요했던 건 여유.

# data[].attributes.headline
학습자 특성: 친구들과 대

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1. 학습자 특성: 친구들과 대화할 때 욕설을 너무 많이 하고 과격한 행동을 하여 다른 학생들과 어울리지 못함.

2. 원인: 집에 PC방처럼 꾸며놓은 방이 있음. 새벽 늦게까지 온라인 게임을 함. 게임을 하면서 욕을 배웠다고 함. 친구들과 친해지고 싶어서 욕을 했다고 함.

3. 강점 분석: 인정 욕구가 강해 선생님과의 약속을 잘 지키려고 함. 친구들과도 친해지는 방법을 배우고 싶어하는 의지가 있음.

4. 목표: 욕설 하는 횟수 줄이기, 과격한 행동 하지 않기, 대화하는 방법을 배우기 위한 위클래서 상담 진행

5. 강점 활용 계획 세우기: 반 친구들과 다 함께 바른말 고운말 캠페인 진행 (욕설, 나쁜말, 비판하는말 금지) - 욕이나 부정적 언행을 한 경우 남아서 성찰일지 쓰기./ 달성한 날은 다 함께 칭찬해주기

6. 예상되는 어려움: 욕 하거나 나쁜 언행을 한 친구를 고자질 하고 비난하는 겨웅 발생

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1. 산만하고 주변 친구들에게 참견이 많아

주변 친구들의 불만이 많은 학생

2. 조금 불량한 학생인 줄 알았지만, 본인의 의도와는 다른 친구들의 반응에 힘들어 함.

3. 심성이 착하고 친구들에게 관심이 많음.

4. 여러 친구들에게 관심 끊고, 관심이 필요한 친구에게 관심가지기

5. 같은반 특수 학생 또래 도우미 역활을 부여

6. 특수 학생의 돌발 행동에 침착하게 대응 가능할지 걱정됨.

# data[].attributes.headline
문제행동 분석: 수업시간에

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1. 문제행동 분석: 수업시간에 잠을 잠(학습포기)

2. 원인 분석: 수면 부족(밤 늦게까지 게임) 및 학습 흥미(학습의 어려움) 부족

3. 강점 분석: 관심사(게임, 운동)에 대해 집중력이 높음

4. 목표 설정: 매 수업시간마다 20분씩 잠을 깨어 있기

5. 강점 활용 계획: 관심사에 대한 질문을 통해 잠을 깰 수 있도록 유도

6. 예상되는 어려움: 학생 스스로 문제를 받아들이지 못하면 동기 부여가 부족해 지속되지 않을 가능성이 높음

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1. 말투가 예의가 없다.2

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1. 말투가 예의가 없다.

2. 원인은 모르겠다.... 이참에 부모님과 대화를 해봐야겠음.

3. 학생은 나쁘지 않다....?

4. 듣기 거북하지 않은 말투 사용

5. 부모님과 대화하여 학교 및 가정에서 지도하도록 해야 할 것 같다.

6. 본인이 문제로 인식하지 못해 개선할 필요성을 못 느낄 수 있을 것 같다.

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1. 학습자 학습특성(문제행동) 분석

원하는 것이 있으면 들어줄 때 까지 같은 말을 반복함. 불만이 쌓이면 교장실로 바로 찾아가서 따짐. 어른을 대할 때 기분에따라 예의를 갖추지 않는 모습을 보임.

2. 원인 분석

기질의 문제 + 워낙 성정이 다루기 어려우니 부모님께서도 애가 고집을 부리면 들어주셨을 것으로 보임. (평소 문제 행동이 있어 전달드리면 감싸는 태도를 보이심)

3. 강점 분석

자신의 주장을 명확하게 전달하는 것. 솔직한 것.

4. 달성하고자 하는 학습(행동) 목표 설정하기

주장을 전달하되 예의를 갖추고, 다른 의견도 수용할 수 있는 자세를 갖기

5. 강점 활용 계획 세우기

감정을 잘 조절하면서, 자신의 의견을 전달하기 (자기 감정을 잘 다루어야 결과가 더 좋다는 것을 깨닫게 하기)

6. 예상되는 어려움 떠올리기

잘 이해하는 듯 하다가도, 감정이 앞서 대화를 할 때 흥분하는 태도를 보일 것으로 예상됨.

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문제행동: 다른 학생들이 

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1. 문제행동: 다른 학생들이 별 생각 없이 한 행동과 말도 의미부여를 심하게함. 그러곤 해당일이 생기고나서 한참 뒤에, 학생이 어머니에게 털어놓으면 어머니가 상대 학부모한테 전화를 해서 고소고발을 남발하기도 하고, 교장실에 다짜고짜 찾아가기도함.

2. 원인: 지나치게 내성적이고 자기 의사를 표현할 줄 모르고 참기만하는 성격. 사소한 것도 다 쌓아둠.

3. 강점: 남에게 쓴소리 하는 걸 싫어함. 인내심을 가졌고, 감정이 섬세함.

4. 행동 목표: 자기 의사를 조금씩 표현하는 방법 연습하기. 마음에 쌓아두지 말고 바로바로 상대방한테 내 마음을 털어놓기, 일기를 쓰기

5. 강점 활용 계획: 서로의 감정을 상하지 않게 하면서 둥글게 자신의 의사를 표현하는 방법 연습

6. 예상되는 어려움: 실제로 해당 학생 어머니에게 공감도 해준 뒤, 해당 학생의 이러한 행동이 다른 학생에게 오해가 된 거 같다 이야기 했더니, 지금 담임이 자기반 학생 편 안들고 뭐하냐고 학교 찾아가겠다 화를 내셔서 당황스러웠습니다... 저또한 둥글게 말을 좀 더 표현하는 연습을 해야겠다 느끼게 되었던 계기...

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  1. 학습자 행동특성 분석

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1. 학습자 행동특성 분석

수업활동에 참여하지 않고, 방과후 활동에 참여하지 않음.

틱처럼 욕설이 나옴.

2. 원인분석

너무 오냐오냐 애지중지하게 키움(가정)

본인이 학습을 왜 하는지 이해하지 못함, 하면 할 수 있다고 생각함.(개인)

본인의 고집이 있음

3. 강점분석

친구들과 사교성이 좋음

사람에 대한 이해심이 넓음.

대화가 통함(일부)

4. 달성하고자 하는 학습 목표 설정하기

수업에 적극적으로참여하게 하고 싶음

본인에 대해 조금 더 객관적으로 판단하게 만들고싶음

5. 강점 활용 계획 떠올리기

수업에 열심히 듣는 학생들과 어울리게 만들어 주기

상담을 통해 학습의 이유에 대해서 설명하기

6. 예상 되는 어려움 떠올리기

시간이 많이 소요됨

학생들과의 관계는 마음대로 이루어지지 않음.

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수업 시간 잠, 오후 등교

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1. 수업 시간 잠, 오후 등교

2. 부모님 아침 케어 어려움, 혼자 자취

3. 분위기를 활기차게 만드는 경우가 아주 가끔 있음

4. 수업 시간 50% 이상 깨어있기, 점심시간 이전 등교하기

5. ...수업 시간에 적어도 한번 친구들 웃기기

6. 다른 학생들을 깎아내려서 웃음을 만들 가능성이 많음

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집단 내에서 돌아가며 아이

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1. 집단 내에서 돌아가며 아이들을 따돌림

2. 감정이 조금만 상하면 바로 솔절

3. 잘 놀 때는 잘 노는 점,,?

4. 다른 친구들을 포용하기

5. 손절 한 후에도 다시 마음이 맞아서 잘 노는 것처럼 잘 놀아보기

6. 한 명은 영원히 손절 상태로 관계 개선되지 않는 점