# data[].attributes.body
Salah satu fungsi huruf miring adalah untuk menuliskan kata atau

ungkapan dalam bahasa daerah atau bahasa asing.

Contoh: Sementara itu, kita menyambut gembira adanya pilihan komedi

tunggal untuk menggantikan stand up comedy, yang kadang disebut pula

sebagai komika.

√ Fungsi huruf miring yang lain adalah untuk menegaskan atau

mengkhususkan huruf, bagian kata, kata, atau kelompok kata dalam

kalimat.

Contoh: Kata gawai, tetikus, pramusiwi mungkin telah lama beredar, tapi

bisa dibilang penggunaannya masih setengah

# data[].attributes.body
1. Pengertian kamus, Dan fungsi kamus beserta jenis jenis nya

> Kamus adalah buku atau media referensi yang berisi kumpulan kata beserta arti, ejaan,cara felafalan, kelas kata,dan informasi lainnya,

Kata kata tersebut disusun secara sistematis, biasanya berdasarkan urutan abjad, untuk memudahkan pencarian,

>Fungsi kamus:

Menjelaskan arti kata

Memberikan ejaan yang benar

Menunjukan cara pelafalan kata

Menentukan kelas kata- seperti kata benda (nomima), kata kerja(verba),kata sifat (adjektive) ,dll

Memberikan contoh penggunaan kata dalam kalimat

Membantu dalam kegiatan membaca, menulis,dan berbicara

Menambah perbendaharaan kosakata

> Jenis-jenis kamus

Kamu umum

Kamus Dwibahasa/bilingual

Kamus multibahasa

Kamus istilah

Kamus sinonim,antonim

Kamu ejaan atau kamus ejaan singkat

Kamus etimologi

Kamus visual/bergambar

Kamus diakte atau bahasa daerah

Kamus elektronik/digital

2. Cara mencari arti kata berdasarkan urutan abjad

> Tentukan kata yang ingin dicari

> Buka kamus dan cari huruf awal kata tersebut

>Perhatikan huruf kedua,ketiga,dan seterusnya

> Bandingkan dengan kata-kata yang ada di kamus

>Hentikan ketika kata yang dicari sudah ditemukan

Disitu kamu melihat:

Arti kata

Kelas kata (nomina,verba, adjektive)

Contoh kalimat/penggunaan (jika ada)

3. Cara memahami informasi dalam entri kamus (arti kata, kelas kata, contoh penggunaan,dan ejaan)

> Arti kata

> Makna kata atau maksud suatu kata

> Letaknya di awal setelah kata yang dicari

> Jika kata yang memiliki banyak arti, akan diberi nomor (1),(2),(3), dan seterusnya

> Kelas kata (biasanya ditulis singkatan)

N = kata benda

V = kata kerja

Adj = kata sifat

Adv = kata keterangan

Pronom =kata ganti

> Contoh penggunaan dalam kalimat

Direncanakan agar pembaca memahami bagaimana kata tersebut digunakan

Biasa ditulis miring atau menggunakan kata tanda petik

>Ejaan

Penulisan yang sesuai dengan EYD/PUEBI

Kadang juga menunjukkan pelafalan terutama di kamus bahasa asing, atau KBBI versi tertentu

Yang diperlukan dalam ejaan

Huruf kapital atau kecil

Penggunaan tanda baca (tanda hubung,cipostrof,dsb.)

Penulisan serapan asing

4. Kegunaan kamus dalam teks rekon,membaca, menulis, dan berbicara

> Dalam teks rekon :

Menjelaskan arti kata, kelas kata, contoh penggunaan,dan ejaan untuk memahami isi teks

> Dalam membaca

Membantu memahami arti kata sulit dalam teks

> Dalam berbicara

Membantu menggunakan kata dengan makna yang lebih jelas

> Dalam menulis

Membantu memiliki kata dengan tepat, ejaan yang benar,dan memperkaya kosakata

# data[].attributes.body
Menjawab pertanyaan tentang remaja berprestasi

✨ Kegiatan 7 – Menyimak, Mencatat, dan Menjawab Pertanyaan tentang Video secara Mandiri

1. Siapa nama remaja berprestasi di dalam video tersebut?
→ Nama remaja berprestasi dalam video tersebut adalah Siti Rahmawati.

2. Apa yang dia lakukan hingga disebut sebagai remaja berprestasi?
→ Siti berhasil menjuarai lomba sains tingkat nasional dengan membuat alat sederhana untuk mengubah limbah plastik menjadi bahan bakar ramah lingkungan.

3. Bagaimana pandangan remaja tersebut tentang prestasi yang diraihnya?
→ Siti merasa bangga namun tetap rendah hati. Ia berpendapat bahwa prestasi bukan untuk sombong, melainkan untuk memotivasi diri agar terus belajar dan berbagi ilmu kepada teman-teman lain.

4. Berdasarkan video atau teks yang disimak, apa yang mendorong remaja itu bersikap atau melakukan hal-hal yang berbeda dari remaja umumnya?
→ Ia didorong oleh rasa ingin tahu yang tinggi dan dukungan dari orang tua serta guru. Selain itu, ia ingin membuktikan bahwa remaja perempuan juga bisa berprestasi di bidang sains.

5. Adakah kata atau kalimat yang tidak kalian pahami dalam video tersebut?
→ Ada, yaitu kata “inovatif”, yang artinya kreatif dalam menciptakan hal baru.

6. Menurut kalian, apakah setiap remaja mampu melakukan seperti yang dilakukan remaja berprestasi dalam video tersebut? Sebutkan alasan kalian.
→ Ya, setiap remaja mampu berprestasi asalkan memiliki kemauan, disiplin, dan semangat belajar yang tinggi. Prestasi tidak selalu harus besar, yang penting bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain.

7. Adakah remaja berprestasi yang tinggal di lingkungan kalian? Jika ada, prestasi apa yang dia miliki?
→ Ada, yaitu teman saya bernama Nisa, yang sering memenangkan lomba pidato Bahasa Indonesia di tingkat sekolah dan kecamatan.

💡 Kesimpulan:
Dengan menyimak video remaja berprestasi, saya jadi termotivasi untuk lebih giat belajar dan berani mencoba hal-hal baru agar bisa meraih prestasi juga.

# data[].attributes.body
Tentu, berikut adalah contoh teks rekon yang berkaitan dengan kalangan remaja dan berisi tentang lingkungan:

Aksi Remaja Peduli Lingkungan: Pengalaman Mengikuti Kampanye Bersih Pantai

Judul: Dari Pantai Kotor ke Pantai Impian: Aksi Nyata Remaja untuk Lingkungan

Sebagai seorang remaja yang tinggal di daerah pesisir, saya seringkali merasa prihatin dengan kondisi lingkungan pantai yang semakin memburuk. Sampah plastik berserakan di mana-mana, air laut tercemar, dan ekosistem laut terancam. Melihat kondisi ini, saya dan teman-teman tergerak untuk melakukan sesuatu.

Awalnya, kami hanya melakukan aksi bersih-bersih kecil di sekitar pantai dekat rumah. Kami mengumpulkan sampah plastik, membersihkan area sekitar pantai, dan memberikan edukasi kepada masyarakat tentang pentingnya menjaga kebersihan lingkungan. Namun, kami merasa bahwa aksi ini belum cukup berdampak besar.

Kemudian, kami memutuskan untuk bergabung dengan sebuah organisasi lingkungan yang mengadakan kampanye bersih pantai secara besar-besaran. Kampanye ini melibatkan ratusan relawan dari berbagai kalangan, termasuk remaja, mahasiswa, dan masyarakat umum. Saya dan teman-teman sangat excited untuk ikut serta dalam kampanye ini.

Hari pelaksanaan kampanye pun tiba. Kami berkumpul di titik kumpul yang telah ditentukan dan mendapatkan pengarahan dari koordinator acara. Kami dibagi menjadi beberapa kelompok dan ditugaskan untuk membersihkan area pantai yang berbeda. Saya dan teman-teman mendapatkan tugas untuk membersihkan area pantai yang paling kotor dan penuh dengan sampah plastik.

Meskipun pekerjaan ini cukup berat dan melelahkan, kami tetap semangat dan antusias. Kami bekerja sama dengan baik dan saling membantu untuk membersihkan sampah-sampah yang berserakan. Kami juga berinteraksi dengan para relawan lainnya dan saling berbagi pengalaman tentang isu-isu lingkungan.

Setelah beberapa jam bekerja keras, akhirnya kami berhasil membersihkan area pantai yang tadinya kotor dan penuh sampah. Pantai itu kini terlihat lebih bersih, indah, dan nyaman untuk dikunjungi. Kami merasa sangat bangga dan puas dengan hasil kerja keras kami.

Selain membersihkan pantai, kami juga mengikuti kegiatan edukasi tentang pengelolaan sampah yang baik dan benar. Kami belajar tentang pentingnya mengurangi penggunaan plastik sekali pakai, mendaur ulang sampah, dan mengelola sampah organik menjadi kompos. Kami juga berdiskusi tentang solusi-solusi untuk mengatasi masalah sampah di Indonesia.

Pengalaman mengikuti kampanye bersih pantai ini memberikan banyak pelajaran berharga bagi saya. Saya belajar tentang pentingnya kesadaran lingkungan, kerja sama tim, dan aksi nyata untuk mengatasi masalah lingkungan. Saya juga semakin termotivasi untuk terus berkontribusi dalam menjaga kelestarian lingkungan.

Meskipun ada beberapa orang yang meremehkan aksi kami, saya tidak terlalu mempedulikan mereka. Bagi saya, setiap tindakan kecil yang kita lakukan untuk menjaga lingkungan akan memberikan dampak positif yang besar. Saya akan terus mengajak teman-teman dan masyarakat untuk peduli terhadap lingkungan dan melakukan aksi nyata untuk menjaga kelestarian bumi.

berikut adalah kosakata dari teks rekon "Aksi Remaja Peduli Lingkungan: Pengalaman Mengikuti Kampanye Bersih Pantai" beserta artinya:

- Pesisir: Daerah atau wilayah yang dekat dengan laut atau pantai.

- Ekosistem: Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan fisik dan non-fisiknya.

- Relawan: Orang yang melakukan sesuatu dengan sukarela (tanpa paksaan dan tanpa imbalan).

- Excited: (Bahasa Inggris) Sangat bersemangat atau antusias.

- Koordinator: Orang atau pihak yang bertugas mengoordinasi atau mengatur suatu kegiatan/acara.

- Edukasi: Proses pengajaran atau pemberian informasi untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman.

- Pengelolaan Sampah: Proses sistematis penanganan sampah mulai dari pengumpulan, pengangkutan, pengolahan, hingga pembuangan akhir.

- Daur Ulang: Proses mengolah kembali bahan yang sudah tidak terpakai menjadi barang baru yang dapat digunakan kembali.

- Kompos: Pupuk organik yang dibuat dari bahan-bahan organik yang telah mengalami proses dekomposisi (penguraian) oleh mikroorganisme.

- Kelestarian Lingkungan: Keadaan lingkungan yang terjaga keseimbangan dan keberlanjutannya, sehingga dapat mendukung kehidupan makhluk hidup secara terus-menerus.

- Kampanye: Gerakan atau aksi yang dilakukan secara terencana dan terorganisir untuk mencapai tujuan tertentu, seringkali untuk mempromosikan suatu ide atau isu.

# data[].attributes.body
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Kelas: IX.3

Kelompok : D

Bab: 3Topik: Menyimak Rekon dalam Bentuk Video

Tanggal: 8 Oktober 2025

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat:

1. Memahami pengertian dan ciri-ciri teks rekon.

2. Mengidentifikasi informasi penting dalam teks rekon yang disajikan dalam bentuk video.

3. Menyimpulkan isi teks rekon yang disimak.

4. Menanggapi isi teks rekon secara kritis dan kreatif.

B. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

- Guru membuka pelajaran dengan salam dan menanyakan kabar siswa.

- Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya tentang teks deskriptif dengan materi yang akan dipelajari tentang teks rekon.

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

- Tahap 1: Persiapan Menyimak

- Guru menjelaskan secara singkat tentang teks rekon, meliputi pengertian, ciri-ciri, dan jenis-jenisnya.

- Guru memberikan contoh teks rekon sederhana.

- Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk memotivasi siswa sebelum menyimak video.

- Tahap 2: Menyimak Video

- Guru menayangkan video teks rekon dengan judul yang menarik dan relevan dengan kehidupan siswa.

- Siswa menyimak video dengan saksama, mencatat informasi penting seperti tokoh, tempat, waktu, dan peristiwa.

- Video ditayangkan dua kali untuk memastikan siswa memahami isi teks rekon.

- Tahap 3: Diskusi dan Analisis

- Setelah menyimak video, guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil.

- Setiap kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru, seperti:

- Apa yang diceritakan dalam video tersebut?

- Siapa saja tokoh yang terlibat dalam cerita?

- Kapan dan di mana peristiwa itu terjadi? - Apa pesan moral yang dapat diambil dari cerita tersebut?

- Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

- Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.

- Tahap 4: Penugasan

- Siswa diberikan tugas individu untuk menuliskan kembali isi teks rekon yang telah disimak dengan bahasa sendiri.

- Siswa juga diminta untuk memberikan tanggapan kritis terhadap isi teks rekon tersebut.

3. Penutup (10 menit)

- Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran hari ini. - Guru memberikan refleksi tentang proses pembelajaran yang telah dilakukan.

- Guru memberikan tugas rumah untuk membaca materi selanjutnya.

- Guru menutup pelajaran dengan salam.

C. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Video teks rekon dari YouTube atau sumber lainnya.

2. Laptop/komputer.

3. Proyektor.

4. Lembar kerja siswa (LKS).

5. Buku paket Bahasa Indonesia kelas IX.

D. Penilaian

1. Sikap: Observasi selama proses pembelajaran (keaktifan, kerjasama, tanggung jawab).

2. Pengetahuan: Tes tertulis (uraian) tentang pemahaman teks rekon. 3. Keterampilan: Penilaian hasil diskusi kelompok dan tugas individu (menulis kembali isi teks rekon dan memberikan tanggapan kritis).

E. Hasil Pembelajaran

1. Sebagian besar siswa mampu memahami pengertian dan ciri-ciri teks rekon.

2. Siswa aktif dalam menyimak video dan mencatat informasi penting.

3. Diskusi kelompok berjalan dengan baik dan menghasilkan jawaban yang bervariasi.

4. Sebagian besar siswa mampu menuliskan kembali isi teks rekon dengan bahasa sendiri dan memberikan tanggapan kritis yang relevan.

F. Tindak Lanjut

1. Bagi siswa yang belum mencapai KKM, diberikan remedial berupa pembelajaran tambahan dan penugasan yang lebih sederhana.

2. Bagi siswa yang sudah mencapai KKM, diberikan pengayaan berupa tugas membuat video teks rekon sederhana.

Demikian laporan pembelajaran tentang menyimak rekon dalam bentuk video.

# data[].attributes.headline
Kel C.PRO DAN KONTRA MEDIA SOSIAL UNTUK REMAJA 

# data[].attributes.subject
Kel C.PRO DAN KONTRA MEDIA SOSIAL UNTUK REMAJA 

# data[].attributes.body
B. Hasil Diskusi

1. Apa yang kami ketahui tentang media sosial

Media sosial adalah platform digital yang digunakan untuk berkomunikasi, berbagi informasi, serta mengekspresikan diri. Contohnya: Instagram, TikTok, WhatsApp, dan X.

---

2. Perkembangan media sosial

Awalnya media sosial hanya digunakan untuk bertukar pesan dan memperluas pertemanan. Namun sekarang berkembang menjadi sarana hiburan, promosi, edukasi, bahkan pekerjaan.

---

3. Masalah yang terjadi di kalangan remaja

Kecanduan bermain media sosial hingga mengganggu waktu belajar.

Munculnya cyberbullying atau perundungan daring.

Rasa cemas dan kurang percaya diri karena perbandingan sosial.

Sebaran informasi hoaks atau berita palsu.

---

4. Apakah media sosial bisa jadi sarana komunikasi dan belajar yang baik?

Sebagian besar peserta sepakat bahwa media sosial bisa jadi sarana komunikasi dan belajar yang baik jika digunakan secara bijak. Banyak materi pelajaran, motivasi, dan pengetahuan baru yang mudah ditemukan secara daring.

---

5. Cara menggunakan media sosial dengan bijak

Batasi waktu penggunaan agar tidak berlebihan.

Pilih konten yang bermanfaat dan positif.

Jangan menyebarkan informasi tanpa memastikan kebenarannya.

Gunakan etika saat berkomentar dan berinteraksi.

---

6. Pengalaman pribadi saat menggunakan media sosial

Beberapa peserta merasa terbantu karena bisa belajar lewat video edukatif dan menemukan komunitas positif. Tapi ada juga yang pernah merasa lelah dan tidak percaya diri karena terlalu sering membandingkan diri dengan orang lain.

---

7. Perasaan saat mengalami hal tersebut

Perasaan yang muncul beragam: senang saat menemukan hal baru, tapi juga cemas atau sedih saat menerima komentar negatif atau melihat postingan yang memicu rasa iri.

---

8. Pengalaman orang lain

Berdasarkan beberapa artikel dan testimoni pengguna, banyak remaja merasa media sosial membantu mereka berkembang, tapi juga menimbulkan tekanan mental jika tidak bisa mengatur waktu atau emosi dengan baik.

---

C. Kesimpulan

Media sosial memiliki dua sisi:

Sebagai sarana komunikasi, belajar, dan ekspresi diri yang bermanfaat.

Namun juga berpotensi menimbulkan dampak negatif seperti kecanduan, stres, dan penyebaran hoaks.

Kuncinya adalah menggunakan media sosial secara bijak, kritis, dan bertanggung jawab.

# data[].attributes.body
Nama anggota:

Alifa siti azra

Ataya khalila meisya

Aura deswita

Izzatul Jannah

M Rizky

Menjawab pertanyaan halaman 72

1.Menurut kalian, apa tujuan penulis menyapa pembaca dengan bertanya tentang ponsel pada bagian awal teks?

Jawaban:

Tujuan penulis menyapa pembaca dengan bertanya tentang ponsel (telepon seluler) adalah untuk:

Menarik perhatian pembaca secara langsung dengan topik yang sangat dekat dan relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka.

Membangun konteks atau jembatan antara pengalaman pribadi pembaca (menggunakan ponsel) dengan topik utama teks (perkembangan teknologi komunikasi).

Mendorong pembaca untuk mulai berpikir dan merenungkan peran teknologi dalam hidup mereka sebelum masuk ke pembahasan yang lebih dalam.

2.Menurut kalian, apakah mengetahui perkembangan teknologi komunikasi itu penting? Apa alasan kalian?

Jawaban:

Ya, sangat penting.

Alasan:

Memahami Dunia: Teknologi komunikasi terus mengubah cara kita hidup, bekerja, dan berinteraksi. Dengan mengetahui perkembangannya, kita bisa memahami dinamika masyarakat, ekonomi, dan politik global saat ini.

Adaptasi dan Kompetensi: Pengetahuan ini membantu kita untuk tidak tertinggal. Kita bisa beradaptasi dengan alat-alat baru, memanfaatkan teknologi secara efektif untuk pendidikan, karier, dan kehidupan sehari-hari, serta meningkatkan kompetensi digital kita.

Berpikir Kritis: Mengetahui sejarah dan evolusi teknologi membantu kita bersikap kritis terhadap informasi, memahami dampak positif dan negatifnya, serta membuat keputusan yang lebih bijak dalam menggunakannya.

3.Mengapa kata "kentongan" pada teks ditulis dengan huruf italik/miring?

Jawaban:

Kata "kentongan" kemungkinan besar ditulis dengan huruf italik/miring karena merupakan:

Kata atau istilah asing/daerah yang belum sepenuhnya diserap ke dalam bahasa Indonesia baku dalam konteks modern, atau

Kata atau istilah non-standar yang digunakan dalam konteks tertentu, atau

Kata yang ingin ditekankan atau diperkenalkan sebagai contoh dari teknologi komunikasi tradisional.

(Dalam kaidah penulisan bahasa Indonesia, huruf miring sering digunakan untuk menuliskan nama buku, majalah, atau surat kabar, atau untuk menegaskan atau mengkhususkan huruf, bagian kata, atau kelompok kata, atau untuk menuliskan kata atau ungkapan dalam bahasa daerah atau bahasa asing.)

4.Dari delapan jenis yang disebutkan, teknologi apa yang pernah kalian coba? Bandingkan, selain internet, teknologi komunikasi apa yang sesuai untuk daerah kalian.Teknologi yang pernah dicoba:

Hampir semua, seperti internet, ponsel, radio, televisi, surat (pos), dan mungkin pernah melihat/menggunakan telepon kabel atau surat kabar/majalah.

Teknologi Komunikasi yang Sesuai (selain internet):

Radio: Radio masih sangat efektif untuk penyebaran informasi cepat, peringatan bencana, atau edukasi di daerah yang memiliki keterbatasan sinyal internet atau listrik, serta di kalangan masyarakat yang lebih memilih media audio saat beraktivitas.

Papan Informasi Digital/Videotron: Di area publik perkotaan, papan informasi digital dapat menyampaikan pengumuman pemerintah atau layanan masyarakat secara visual dan cepat kepada khalayak ramai.

5.Di Indonesia, Medan Prijaji yang terbit di Bandung pada Januari 1907 hingga Januari 1912 diakui sebagai surat kabar nasional pertama, karena hingga Januari 1912 diakui sebagai surat kabar nasional pertama, karena menggunakan bahasa Melayu dan pemilik serta pekerjanya orang Indonesia asli.

Kalimat Asli yang Disederhanakan:

Di Indonesia, Medan Prijaji yang terbit di Bandung pada Januari 1907 hingga Januari 1912 diakui sebagai surat kabar nasional pertama karena menggunakan bahasa Melayu dan pemilik serta pekerjanya orang Indonesia asli.

Ditulis Ulang Menjadi Dua Kalimat:

Di Indonesia, Medan Prijaji diakui sebagai surat kabar nasional pertama. Surat kabar ini terbit di Bandung, mulai Januari 1907 hingga Januari 1912.

Pengakuan sebagai surat kabar nasional pertama didasarkan pada penggunaannya terhadap bahasa Melayu dan karena pemilik serta pekerjanya merupakan orang Indonesia asli.

6.Seluruh alat dan media yang disebutkan di atas kini dapat digantikan oleh internet. Apakah ini berarti bahwa alat-alat yang lain menjadi tidak penting lagi? Sampaikan pendapat kalian.

Jawaban:

Tidak, tidak berarti alat-alat yang lain menjadi tidak penting lagi.

Pendapat:

Meskipun internet memiliki kemampuan untuk menggabungkan fungsi banyak media komunikasi (seperti surat, radio, TV, dan telepon), media-media tradisional dan alat komunikasi lainnya tetap memegang peran penting karena:

Jangkauan dan Aksesibilitas: Di banyak daerah terpencil atau saat terjadi bencana, radio dan telepon satelit mungkin menjadi satu-satunya media yang berfungsi. Tidak semua orang memiliki akses atau kemampuan finansial untuk perangkat dan layanan internet yang stabil.

Keandalan: Media cetak (surat kabar dan surat) masih dianggap lebih andal untuk dokumen hukum atau informasi yang memerlukan bukti fisik.

Fungsi Spesifik: Televisi masih merupakan media utama untuk pengalaman menonton kolektif dan siaran langsung berskala besar.

Literasi Digital: Sebagian kelompok masyarakat, terutama lansia, masih lebih nyaman dan mahir menggunakan media tradisional daripada teknologi internet.

Oleh karena itu, internet adalah pelengkap dan pengganti fungsional, tetapi media lain tetap menjadi alternatif yang penting dalam skenario tertentu dan melayani kebutuhan komunikasi yang beragam.

# data[].attributes.body
kelompok G :

•Athifa Putri Andrya

•Salsabila Sri Rahmi

•Nurul Humayrah Fadhila

•Fadlan Luthfi

Sejak pembelajaran di sekolah mulai dilakukan secara online, kehidupanku banyak berubah. Awalnya aku merasa senang karena bisa belajar dari rumah tanpa harus berangkat pagi-pagi ke sekolah. Namun, setelah beberapa minggu, aku mulai menyadari bahwa belajar dari rumah tidak semudah yang kukira. Ada banyak hal baru yang harus kupelajari, terutama tentang teknologi dan cara menjaga fokus saat belajar.

Aku masih ingat hari pertama kami menggunakan Zoom meeting untuk pelajaran. Saat itu aku gugup sekali karena belum terbiasa berbicara di depan kamera. Guruku menjelaskan pelajaran sambil membagikan layar presentasi, dan kami diminta menyalakan kamera masing-masing. Beberapa teman mengalami kendala karena sinyal Wi-Fi mereka tidak stabil, sehingga suaranya sering terputus-putus. Aku juga pernah tiba-tiba keluar dari ruang pertemuan karena koneksi di rumah mendadak hilang.

Meskipun begitu, lama-kelamaan aku mulai terbiasa. Aku belajar untuk disiplin mengatur waktu, mengerjakan tugas lebih cepat, dan memastikan semua dikumpulkan sebelum deadline. Aku juga mulai terbiasa mencari materi tambahan di internet ketika ada pelajaran yang sulit dipahami. Kadang aku menemukan video penjelasan yang lebih mudah dimengerti daripada di buku pelajaran.

Belajar secara online memang punya tantangan tersendiri, tetapi juga memberi banyak manfaat. Aku jadi lebih mandiri dan belajar bertanggung jawab terhadap tugas-tugasku sendiri. Selain itu, aku juga jadi lebih mengenal teknologi dan cara menggunakannya dengan baik. Sekarang aku tahu bahwa internet bukan hanya untuk hiburan, tetapi juga jembatan untuk mencari ilmu tanpa batas.

Dari pengalaman itu, aku belajar bahwa perubahan memang tidak selalu mudah. Namun, jika kita mau beradaptasi dan tetap semangat, kita pasti bisa menemukan hal baik di balik setiap kesulitan.

# data[].attributes.body
BAB 3: MENGGUNAKAN KAMUS

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Kelas: IX.3

KELOMPOK F

anggota:

1.ayang defitra

2.asysyifaa Quratun 'ain

3.hanan rauf Abdulrahman

4.rendi kurnia

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran pada bab ini, peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan pengertian dan fungsi kamus.

2. Menemukan makna kata menggunakan kamus dengan benar.

3. Menggunakan kamus untuk memperkaya kosakata dan memperbaiki ejaan.

4. Menunjukkan sikap teliti, mandiri, dan cermat dalam mencari arti kata.

---

B. Materi Pembelajaran

Materi yang dipelajari pada bab ini meliputi:

1. Pengertian kamus dan jenis-jenisnya (KBBI, kamus dwibahasa, kamus istilah, kamus tematik, dll).

2. Cara mencari arti kata berdasarkan urutan abjad.

3. Cara memahami informasi dalam entri kamus (arti kata, kelas kata, contoh penggunaan, dan ejaan).

4. Kegunaan kamus dalam kegiatan membaca, menulis, dan berbicara.

---

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan:

Guru menjelaskan pentingnya kamus dalam memahami makna kata dan penggunaan bahasa yang baik.

2. Kegiatan Inti:

Siswa diminta membawa kamus, baik cetak maupun digital.

Siswa mencari arti beberapa kata sulit dalam teks bacaan.

Siswa mencatat arti kata dan menuliskannya kembali dalam kalimat yang benar.

Guru membimbing siswa agar dapat membaca entri kamus dengan tepat.

3. Penutup:

Guru dan siswa menyimpulkan manfaat menggunakan kamus serta memberikan refleksi tentang kesulitan yang dialami selama pembelajaran.

---

D. Hasil Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

Menjelaskan fungsi dan manfaat kamus.

Menggunakan kamus untuk mencari arti kata dengan cepat dan benar.

Menambah kosakata baru serta memahami penggunaannya dalam konteks kalimat.

Menunjukkan sikap positif terhadap kebiasaan menggunakan kamus dalam kegiatan berbahasa.

---

E. Kesimpulan

Pembelajaran tentang “Menggunakan Kamus” membantu siswa menjadi lebih mandiri dalam memahami makna kata dan memperkaya kosakata. Dengan menggunakan kamus, siswa dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia secara efektif, baik dalam kegiatan menulis maupun berbicara.

# data[].attributes.body
*Anggota kelompok*

GEMA RAMADHAN

ZAHID AR RASYIT

NAILA AFIFAH

NOLA DIANDRA PUTRI

contoh laporan pembelajaran tentang "Menelaah Kosakata Teks Rekon dalam Media Sosial" untuk Bab 3 kelas 9 mata pelajaran Bahasa Indonesia:

Laporan Pembelajaran

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Kelas: IX

Bab: 3. Menelaah Kosakata Teks Rekon dalam Media Sosial

Tanggal: 8 Oktober 2025

I. Tujuan Pembelajaran

1. Mengidentifikasi kosakata baru dalam teks rekon yang berkaitan dengan media sosial.

2. Memahami makna dan penggunaan kosakata tersebut dalam konteks yang tepat.

3. Menganalisis dampak penggunaan kosakata media sosial dalam komunikasi sehari-hari.

4. Menyusun teks rekon sederhana dengan menggunakan kosakata media sosial yang relevan.

II. Materi Pembelajaran

1. Pengertian teks rekon dan ciri-cirinya.

2. Kosakata baru yang sering digunakan dalam media sosial (misalnya, meme, viral, warganet, hoax, influencer, dll.).

3. Contoh penggunaan kosakata media sosial dalam berbagai konteks (berita, iklan, percakapan sehari-hari).

4. Dampak positif dan negatif penggunaan kosakata media sosial dalam komunikasi.

III. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan:

- Guru membuka pelajaran dengan memberikan contoh teks rekon singkat yang berkaitan dengan pengalaman menggunakan media sosial.

- Siswa diminta untuk mengidentifikasi kosakata yang berkaitan dengan media sosial dalam teks tersebut.

2. Kegiatan Inti:

- Siswa membaca teks rekon yang lebih panjang dan kompleks tentang fenomena media sosial (misalnya, dampak kampanye online, pengalaman menggunakan platform tertentu).

- Siswa mencatat kosakata baru yang mereka temukan dalam teks.

- Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk membahas makna dan penggunaan kosakata tersebut.

- Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil untuk menganalisis dampak penggunaan kosakata media sosial dalam komunikasi sehari-hari.

- Setiap kelompok menyajikan hasil analisis mereka di depan kelas.

3. Penutup:

- Guru memberikan umpan balik terhadap hasil analisis siswa.

- Siswa menyusun teks rekon sederhana tentang pengalaman mereka menggunakan media sosial, dengan menggunakan kosakata yang telah dipelajari.

- Beberapa siswa membacakan teks rekon yang mereka buat di depan kelas.

IV. Hasil Pembelajaran

1. Siswa mampu mengidentifikasi dan memahami kosakata baru dalam teks rekon yang berkaitan dengan media sosial.

2. Siswa mampu menganalisis dampak penggunaan kosakata media sosial dalam komunikasi sehari-hari.

3. Siswa mampu menyusun teks rekon sederhana dengan menggunakan kosakata media sosial yang relevan.

V. Evaluasi

1. Penilaian terhadap kemampuan siswa dalam mengidentifikasi dan memahami kosakata media sosial melalui kuis atau tugas individu.

2. Penilaian terhadap kemampuan siswa dalam menganalisis dampak penggunaan kosakata media sosial melalui diskusi kelas dan presentasi kelompok.

3. Penilaian terhadap kemampuan siswa dalam menyusun teks rekon sederhana melalui tugas menulis.

VI. Refleksi

1. Sebagian besar siswa antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan aktif berpartisipasi dalam diskusi kelas.

2. Beberapa siswa mengalami kesulitan dalam memahami makna kosakata yang sangat baru atau slang, sehingga perlu diberikan penjelasan lebih lanjut.

3. Kegiatan menyusun teks rekon sederhana membantu siswa untuk mengaplikasikan kosakata yang telah dipelajari dalam konteks yang nyata.

VII. Tindak Lanjut

1. Guru memberikan tugas tambahan berupa mencari contoh penggunaan kosakata media sosial dalam berbagai sumber (berita online, blog, media sosial).

2. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami makna kosakata media sosial.

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran lanjutan yang lebih mendalam tentang dampak media sosial dalam kehidupan masyarakat.

Tentu, berikut adalah contoh teks rekon yang berkaitan dengan kalangan remaja dan berisi tentang lingkungan:

Aksi Remaja Peduli Lingkungan: Pengalaman Mengikuti Kampanye Bersih Pantai

Judul: Dari Pantai Kotor ke Pantai Impian: Aksi Nyata Remaja untuk Lingkungan

Sebagai seorang remaja yang tinggal di daerah pesisir, saya seringkali merasa prihatin dengan kondisi lingkungan pantai yang semakin memburuk. Sampah plastik berserakan di mana-mana, air laut tercemar, dan ekosistem laut terancam. Melihat kondisi ini, saya dan teman-teman tergerak untuk melakukan sesuatu.

Awalnya, kami hanya melakukan aksi bersih-bersih kecil di sekitar pantai dekat rumah. Kami mengumpulkan sampah plastik, membersihkan area sekitar pantai, dan memberikan edukasi kepada masyarakat tentang pentingnya menjaga kebersihan lingkungan. Namun, kami merasa bahwa aksi ini belum cukup berdampak besar.

Kemudian, kami memutuskan untuk bergabung dengan sebuah organisasi lingkungan yang mengadakan kampanye bersih pantai secara besar-besaran. Kampanye ini melibatkan ratusan relawan dari berbagai kalangan, termasuk remaja, mahasiswa, dan masyarakat umum. Saya dan teman-teman sangat excited untuk ikut serta dalam kampanye ini.

Hari pelaksanaan kampanye pun tiba. Kami berkumpul di titik kumpul yang telah ditentukan dan mendapatkan pengarahan dari koordinator acara. Kami dibagi menjadi beberapa kelompok dan ditugaskan untuk membersihkan area pantai yang berbeda. Saya dan teman-teman mendapatkan tugas untuk membersihkan area pantai yang paling kotor dan penuh dengan sampah plastik.

Meskipun pekerjaan ini cukup berat dan melelahkan, kami tetap semangat dan antusias. Kami bekerja sama dengan baik dan saling membantu untuk membersihkan sampah-sampah yang berserakan. Kami juga berinteraksi dengan para relawan lainnya dan saling berbagi pengalaman tentang isu-isu lingkungan.

Setelah beberapa jam bekerja keras, akhirnya kami berhasil membersihkan area pantai yang tadinya kotor dan penuh sampah. Pantai itu kini terlihat lebih bersih, indah, dan nyaman untuk dikunjungi. Kami merasa sangat bangga dan puas dengan hasil kerja keras kami.

Selain membersihkan pantai, kami juga mengikuti kegiatan edukasi tentang pengelolaan sampah yang baik dan benar. Kami belajar tentang pentingnya mengurangi penggunaan plastik sekali pakai, mendaur ulang sampah, dan mengelola sampah organik menjadi kompos. Kami juga berdiskusi tentang solusi-solusi untuk mengatasi masalah sampah di Indonesia.

Pengalaman mengikuti kampanye bersih pantai ini memberikan banyak pelajaran berharga bagi saya. Saya belajar tentang pentingnya kesadaran lingkungan, kerja sama tim, dan aksi nyata untuk mengatasi masalah lingkungan. Saya juga semakin termotivasi untuk terus berkontribusi dalam menjaga kelestarian lingkungan.

Meskipun ada beberapa orang yang meremehkan aksi kami, saya tidak terlalu mempedulikan mereka. Bagi saya, setiap tindakan kecil yang kita lakukan untuk menjaga lingkungan akan memberikan dampak positif yang besar. Saya akan terus mengajak teman-teman dan masyarakat untuk peduli terhadap lingkungan dan melakukan aksi nyata untuk menjaga kelestarian bumi.

berikut adalah kosakata dari teks rekon "Aksi Remaja Peduli Lingkungan: Pengalaman Mengikuti Kampanye Bersih Pantai" beserta artinya:

- Pesisir: Daerah atau wilayah yang dekat dengan laut atau pantai.

- Ekosistem: Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan fisik dan non-fisiknya.

- Relawan: Orang yang melakukan sesuatu dengan sukarela (tanpa paksaan dan tanpa imbalan).

- Excited: (Bahasa Inggris) Sangat bersemangat atau antusias.

- Koordinator: Orang atau pihak yang bertugas mengoordinasi atau mengatur suatu kegiatan/acara.

- Edukasi: Proses pengajaran atau pemberian informasi untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman.

- Pengelolaan Sampah: Proses sistematis penanganan sampah mulai dari pengumpulan, pengangkutan, pengolahan, hingga pembuangan akhir.

- Daur Ulang: Proses mengolah kembali bahan yang sudah tidak terpakai menjadi barang baru yang dapat digunakan kembali.

- Kompos: Pupuk organik yang dibuat dari bahan-bahan organik yang telah mengalami proses dekomposisi (penguraian) oleh mikroorganisme.

- Kelestarian Lingkungan: Keadaan lingkungan yang terjaga keseimbangan dan keberlanjutannya, sehingga dapat mendukung kehidupan makhluk hidup secara terus-menerus.

- Kampanye: Gerakan atau aksi yang dilakukan secara terencana dan terorganisir untuk mencapai tujuan tertentu, seringkali untuk mempromosikan suatu ide atau isu.

# data[].attributes.headline
C. MENGELABORASI TEKS REKON DALAM DISKUSI

# data[].attributes.subject
C. MENGELABORASI TEKS REKON DALAM DISKUSI

# data[].attributes.body
1.Adhelia fitri

2.Farras humayrah .py

3.Naufal zaky akbar

4.Nazwa khairatunnisa

PENDAHULUAN

A. Tujuan Pembelajaran

Siswa diharapkan mampu:

1. Menjelaskan pengertian teks rekon (rekonstruksi).

2. Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks rekon.

3. Menemukan informasi penting dari teks rekon yang dibaca atau didengar.

4. Menyimpulkan isi teks rekon dengan bahasa sendiri.

---

B. Pengertian Teks Rekon

Teks rekon adalah teks yang menceritakan kembali peristiwa yang sudah terjadi dengan urutan waktu yang jelas. Biasanya teks ini digunakan untuk menceritakan pengalaman pribadi, kejadian sejarah, atau peristiwa alam.

Ada dua jenis teks rekon:

1. Recount personal (pribadi) → menceritakan pengalaman pribadi seseorang.

2. Recount faktual → menceritakan kejadian nyata atau sejarah.

---

C. Struktur Teks Rekon

1. Orientasi → pengenalan latar peristiwa (waktu, tempat, tokoh).

2. Peristiwa / Kronologi → urutan kejadian secara runtut.

3. Reorientasi → kesimpulan atau komentar penulis terhadap peristiwa tersebut.

---

D. Ciri Kebahasaan

Menggunakan kata kerja lampau (misalnya: pergi, melihat, terjadi).

Menggunakan keterangan waktu (kemarin, lalu, pada tanggal...).

Disusun secara kronologis.

Menggunakan kata sambung urutan (setelah itu, kemudian, akhirnya).

---

E. Contoh Ringkas

Judul: Liburan ke Pantai Parangtritis

> Minggu lalu, aku dan keluargaku pergi ke Pantai Parangtritis. Kami berangkat pagi-pagi menggunakan mobil. Sesampainya di sana, aku bermain pasir dan menikmati angin laut. Setelah puas bermain, kami makan siang bersama. Hari itu sangat menyenangkan dan menjadi pengalaman yang tak terlupakan.

---

F. Kesimpulan

Dari pembelajaran ini, siswa memahami bahwa teks rekon berfungsi untuk merekam dan menceritakan kembali peristiwa yang telah terjadi dengan urutan waktu yang logis dan bahasa yang menggambarkan pengalaman secara jelas.

# data[].attributes.body
Nama anggota kelompok:

Alifa siti azra

Ataya khalila meisya

Aura deswita

Izzatul jannah

M rizky

Memahami Informasi Dalam

Teks Rekon

Pengertian Teks Rekon (Cerita Ulang)

​Teks Rekon atau cerita ulang adalah teks yang menceritakan kembali suatu peristiwa, kejadian, atau pengalaman yang terjadi di masa lampau secara kronologis atau berurutan.

​Tujuan utama Teks Rekon adalah untuk:

​Memberikan informasi tentang suatu kejadian.

​Menghibur pembaca (terutama pada rekon pribadi atau imajinatif).

​Jenis-jenis Teks Rekon

​Berdasarkan isinya, Teks Rekon dibagi menjadi tiga jenis:

​Rekon Faktual: Menceritakan peristiwa yang benar-benar terjadi dan dapat dibuktikan kebenarannya (berdasarkan fakta, data, atau bukti yang kuat).

​Contoh: Berita, laporan kejadian, catatan sejarah, atau biografi tokoh. (Teks dalam buku pelajaran yang Anda lampirkan mengenai perkembangan teknologi komunikasi, seperti Telegraf, Telepon, Radio, Televisi, dan Internet adalah contoh Teks Rekon Faktual).

​Rekon Pribadi (Personal): Menceritakan ulang pengalaman pribadi penulis yang dialami di masa lalu.

​Contoh: Cerita pengalaman liburan, diary, atau cerita kegiatan sehari-hari.

​Rekon Imajinatif: Menceritakan suatu kejadian yang berasal dari khayalan atau ide kreatif penulis, dibuat seolah-olah realistis.

​Contoh: Cerita fantasi, dongeng, atau cerita fiksi lainnya.

​Struktur Teks Rekon Faktual

​Untuk dapat memahami informasi dalam Teks Rekon, Anda harus mengenali strukturnya:

​Orientasi (Pengenalan)

​Bagian pembuka yang memperkenalkan latar belakang cerita.

​Berisi informasi dasar mengenai siapa yang terlibat, kapan (waktu), dan di mana (tempat) peristiwa itu terjadi.

​Urutan Peristiwa (Events)

​Bagian utama yang menyajikan rangkaian peristiwa yang terjadi secara kronologis (berurutan dari awal hingga akhir).

​Pada rekon faktual, urutan ini harus berdasarkan data dan fakta.

​Reorientasi (Penutup)

​Bagian penutup yang bersifat opsional (tidak wajib ada).

​Biasanya berisi kesimpulan, komentar, atau refleksi/pandangan penulis terhadap peristiwa yang diceritakan.

​Ciri Kebahasaan Teks Rekon

​Teks Rekon memiliki ciri kebahasaan yang khas, antara lain:

​Menggunakan keterangan waktu lampau: Menunjukkan bahwa peristiwa sudah terjadi (pada tahun 1907, pada masa purba, sejak akhir abad ke-19, dsb.).

​Menggunakan kata kerja aksi (verba): Menunjukkan tindakan yang dilakukan (menggunakan, ditemukan, dikirimkan, dsb.).

​Menggunakan kata keterangan tempat dan waktu: Memberikan rincian latar (di Indonesia, pada tahun 1876, dsb.).

​Menggunakan konjungsi urutan (kronologis): Menghubungkan peristiwa agar runtut (setelah, kemudian, selanjutnya, lalu, dsb.).

​Menggunakan kata ganti (pronomina): Merujuk pada tokoh atau subjek (ia, mereka, kami, dsb.).

kegiatan pembelajaran dalam bab ini mencakup:

​Membaca Teks Rekon Faktual: Membaca teks mengenai "Perkembangan Teknologi Komunikasi" (seperti telegraf, telepon, radio, TV, internet) dan menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman.

​Mencari Arti Kata (Jelajah Kata): Memperkaya kosakata dengan mencari arti kata-kata penting yang ditandai dalam teks.

​Membuat Diagram Alir: Berlatih berpikir logis dengan membuat diagram alir (seperti contoh "Apakah Informasi Ini Layak Disebarkan?" yang berkaitan dengan penyebaran informasi dan hoaks).

​Memahami Teks Rekon Faktual sangat penting untuk membedakan antara informasi yang faktual (nyata) dengan opini (pendapat) atau asumsi (dugaan), yang merupakan salah satu tujuan utama di kelas 9.

# data[].attributes.body
Laporan: Membedakan Fakta, Asumsi, dan Opini dalam Teks Rekon

Anggota:

•Fikri Hazmi Maulana

•Rayhannatul Jannah

•Afrilia Nurhayati

•Chilla Farsa

•Regya Calysta Poslah

Pendahuluan

Teks rekon, atau teks cerita ulang, adalah jenis teks yang menceritakan kembali pengalaman atau kejadian yang telah terjadi secara kronologis. Dalam membaca atau menyusun teks rekon, penting bagi kita untuk dapat membedakan antara informasi yang bersifat fakta, asumsi, dan opini. Kemampuan ini tidak hanya membantu kita memahami isi teks secara objektif, tetapi juga melatih pemikiran kritis dalam menyaring informasi yang kita terima sehari-hari. Laporan ini akan membahas pengertian, ciri-ciri, dan cara membedakan ketiga jenis informasi tersebut, khususnya dalam konteks teks rekon.

1. Pengertian dan Ciri-ciri

Untuk memahami perbedaan antara fakta, asumsi, dan opini, mari kita telaah pengertian dan ciri-cirinya:

• Fakta

◦ Pengertian: Pernyataan yang menggambarkan suatu keadaan atau peristiwa yang benar-benar terjadi dan dapat dibuktikan kebenarannya. Fakta bersifat objektif.

◦ Ciri-ciri:

◦ Dapat dibuktikan kebenarannya dengan data, bukti, atau observasi.

◦ Bersifat objektif (tidak dipengaruhi pandangan pribadi).

◦ Memiliki data akurat (angka, tanggal, nama, lokasi).

◦ Sering menjawab pertanyaan "apa", "siapa", "kapan", "di mana".

◦ Tidak bisa dibantah oleh siapa pun jika buktinya jelas.

◦ Contoh: "Pada tanggal 17 Agustus 1945, Indonesia memproklamasikan kemerdekaannya."

• Asumsi

◦ Pengertian: Suatu dugaan, perkiraan, atau anggapan yang diterima sebagai dasar kebenaran tanpa adanya bukti konkret yang kuat. Asumsi seringkali menjadi dasar untuk mengambil tindakan atau membuat kesimpulan lebih lanjut.

◦ Ciri-ciri:

◦ Belum tentu benar dan belum terbukti kebenarannya.

◦ Berdasarkan dugaan, praduga, atau pengalaman masa lalu.

◦ Sering menggunakan kata-kata seperti "mungkin", "sepertinya", "diperkirakan", "kemungkinan besar", "jangan-jangan".

◦ Bisa menjadi salah jika ada bukti yang membantahnya.

◦ Bersifat subjektif, tergantung pada sudut pandang atau pengalaman orang yang mengasumsikan.

◦ Contoh: "Karena dia tidak membalas pesanku, mungkin dia sibuk." (Ini adalah asumsi; bisa saja dia tidak sibuk tetapi lupa membalas atau ada alasan lain).

• Opini

◦ Pengertian: Pendapat, pandangan, atau penilaian pribadi seseorang terhadap suatu hal. Opini bersifat subjektif dan dapat berbeda antara satu orang dengan orang lain.

◦ Ciri-ciri:

◦ Tidak dapat dibuktikan kebenarannya secara mutlak.

◦ Bersifat subjektif (dipengaruhi perasaan, pemikiran, atau pengalaman pribadi).

◦ Sering menggunakan kata-kata seperti "menurut saya", "saya pikir", "rasanya", "sebaiknya", "lebih baik", "indah", "buruk", "menarik".

◦ Dapat diperdebatkan atau disanggah.

◦ Menunjukkan penilaian atau preferensi pribadi.

◦ Contoh: "Film itu sangat membosankan." (Ini adalah opini, karena orang lain mungkin menganggapnya menarik).

2. Cara Membedakan dalam Teks Rekon

Dalam teks rekon, ketiga jenis informasi ini seringkali bercampur. Berikut adalah langkah-langkah untuk membedakannya:

1. Cari Indikator Kebenaran:

◦ Fakta: Perhatikan apakah ada data spesifik (tanggal, waktu, lokasi, nama orang, jumlah), bukti fisik, atau referensi yang jelas. Tanyakan: "Apakah ini bisa diverifikasi atau dibuktikan?"

◦ Asumsi: Perhatikan penggunaan kata-kata yang menunjukkan keraguan atau dugaan seperti "mungkin", "sepertinya", "saya kira", "agaknya". Tanyakan: "Apakah ini hanya perkiraan tanpa bukti kuat?"

◦ Opini: Perhatikan penggunaan kata sifat penilaian (baik, buruk, indah, jelek, membosankan, menarik) atau frasa yang menunjukkan pandangan pribadi (menurut saya, saya berpendapat). Tanyakan: "Apakah ini hanya pendapat pribadi penulis?"

2. Periksa Objektivitas vs. Subjektivitas:

◦ Fakta: Bersifat objektif, artinya semua orang akan sepakat jika buktinya ditunjukkan.

◦ Asumsi & Opini: Bersifat subjektif, artinya bisa berbeda antara satu orang dengan orang lain, atau bisa salah jika dibuktikan.

3. Uji dengan Pertanyaan Kritis:

◦ Untuk setiap kalimat, tanyakan pada diri sendiri:

◦ "Apakah ini bisa dibuktikan kebenarannya?" (Jika ya, kemungkinan fakta).

◦ "Apakah ini hanya perkiraan atau dugaan tanpa bukti?" (Jika ya, kemungkinan asumsi).

◦ "Apakah ini hanya pendapat atau penilaian pribadi penulis?" (Jika ya, kemungkinan opini).

3. Penerapan dalam Teks Rekon (Contoh Analisis)

Mari kita lihat sebuah contoh kutipan teks rekon dan bagaimana kita membedakan elemen-elemen di dalamnya:

Kutipan Teks Rekon:

• "Pada hari Sabtu, 10 Maret 2023, kami sekeluarga pergi berlibur ke Pantai Carocok, Painan. Perjalanan dari Padang memakan waktu sekitar tiga jam. Menurut saya, pemandangan sepanjang perjalanan sangat indah dan menenangkan. Sesampainya di sana, kami langsung menuju penyewaan perahu. Sepertinya, cuaca hari itu memang sengaja mendukung liburan kami dengan sinar matahari yang cerah. Kami menyewa perahu kecil untuk menyeberang ke Pulau Cingkuak. Di pulau itu, kami bermain air dan berfoto. Pengalaman ini adalah pengalaman liburan terbaik yang pernah saya rasakan."

Analisis:

• Fakta:

◦ "Pada hari Sabtu, 10 Maret 2023, kami sekeluarga pergi berlibur ke Pantai Carocok, Painan." (Ada tanggal, lokasi spesifik yang bisa diverifikasi).

◦ "Perjalanan dari Padang memakan waktu sekitar tiga jam." (Ini adalah durasi yang bisa diukur dan diverifikasi, meskipun bisa sedikit bervariasi).

◦ "Kami menyewa perahu kecil untuk menyeberang ke Pulau Cingkuak." (Tindakan yang terjadi dan bisa dibuktikan).

◦ "Di pulau itu, kami bermain air dan berfoto." (Kegiatan yang dilakukan dan bisa dibuktikan).

• Asumsi:

◦ "Sepertinya, cuaca hari itu memang sengaja mendukung liburan kami dengan sinar matahari yang cerah." (Penulis menduga bahwa cuaca 'mendukung' liburan mereka. Cuaca cerah adalah fakta, tetapi 'mendukung' dan 'sengaja' adalah dugaan atau interpretasi penulis tanpa bukti nyata bahwa cuaca memiliki tujuan).

• Opini:

◦ "Menurut saya, pemandangan sepanjang perjalanan sangat indah dan menenangkan." (Ada frasa "menurut saya" dan kata sifat penilaian "indah" serta "menenangkan" yang bersifat subjektif).

◦ "Pengalaman ini adalah pengalaman liburan terbaik yang pernah saya rasakan." (Ada kata "terbaik" yang merupakan penilaian subjektif penulis, tidak semua orang akan menganggapnya terbaik).

Kesimpulan

Membedakan fakta, asumsi, dan opini dalam teks rekon adalah keterampilan penting untuk mengembangkan pemikiran kritis dan literasi informasi. Fakta adalah kebenaran yang dapat dibuktikan, asumsi adalah dugaan tanpa bukti kuat, dan opini adalah pandangan pribadi. Dengan mengenali ciri-ciri dan menggunakan pertanyaan kritis, kita dapat menganalisis teks rekon dengan lebih cermat, memahami sudut pandang penulis, dan membentuk pemahaman yang lebih akurat mengenai peristiwa yang diceritakan. Kemampuan ini sangat relevan dalam kehidupan sehari-hari, terutama di era informasi digital saat ini.

•Mengidentifikasi Fakta,Opini,dan Asumsi 1

https://chatgpt.com/s/t_68e5d1b549cc81919b0ffef2f63e4b2b

•Mengidentifikasi Fakta,Opini,dan ,Asumsi 2

https://chatgpt.com/s/t_68e5d34679d881919b566e3aefec5749

# data[].attributes.attachment_link.description
A conversational AI system that listens, learns, and challenges