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Me resonó el concepto de que los jóvenes o adolescentes de hoy, pese a ser nativos digitales, no poseen el manejo de la tecnología que les asumimos. Como docentes nos toca también hacer de guía en las habilidades tecnológicas.

También me resultó significativa la frase que decía que sumar tecnología no es igual a sumar calidad educativa

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La pandemia nos abrió un mundo nuevo, rompió los límites y los miedos. Y nos impulso a entrar de lleno en el mundo de la virtualidad . Solo destacar eso 🤗

Y por otro lado Los profes tenemos que estar abierto a la posibilidad de que muchos tienen acceso a la tecnología, pero no todos saben utilizar esa herramienta, solo se limitan la mayoría al uso de redes sociales, es un ejercicio al que tenemos que incentivar a nuestros alumnos que tienen que desarrollar, aun con sus limitaciones.

Estoy en una cátedra presencial no es obligatorio la virtualidad, pero solo el 10%de los alumnos utilizan la plataforma virtual para consultar la bibliografía

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1.Qué lugar debería ocupar las inmediaciones tecnológicas en nuestra universidad ?

2. Qué formas de enseñar y aprender se ven reforzadas por la mediación digital que proponemos desde nuestras cátedras?

3. Por qué asumimos que ciertas plataformas son "necesarias" sin abrir debates sobre sus implicancias éticas y pedagógica? En qué circunstancias nos pueden ayudar?

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El fantasma de que podemos perder autoridad por la escasez de conocimiento en comparación el disponible en la red.

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Soy Raquel TOLEDO docente de la Facultad de Ciencias Económicas en el Ciclo de Nivelación y materias contables en 1° año de dos tecnicaturas. Me resonó eso de que "creemos" que los estudiantes tienen resuelto el tema de lo digital. Yo era una. Pero ahora me doy cuenta que tenemos que guiarlos hasta en lo más simple como usar un procesador de texto. Ni hablar de la forma de expresarse en los foros. 🤗

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Dictando una materia que en su mayoría implica el uso de herramientas informáticas (Bioinformática justamente), veo que gran porcentaje de los estudiantes tienen muchas mas dificultades en estas tematicas de lo que pensariamos, teniendo en cuenta lo expuestos que estan a todas las herramientas que hoy existen y a las que nosotros no teniamos acceso cuando estudiabamos.

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Aulas Activas desde la Mediación Tecnológica

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Tomá una actividad educativa tradicional (por ejemplo: exposición + cuestionario en papel). Re-diseñala desde una perspectiva tecnopedagógica, y respondé en Padlet completando estas secciones con un texto breve (4‑6 líneas en total):

1. Objetivos: ¿Qué cambian los propósitos de aprendizaje al integrar tecnología?

2. Mediación: ¿Qué rol asume el docente y qué herramientas digitales utilizás para facilitar la interacción y el aprendizaje?

3. Evaluación: ¿Cómo se transforma la manera de evaluar?

4. Feedback: ¿Cómo generás retroalimentación oportuna y significativa mediante tecnología?

📝 Ejemplo modelo

Objetivos: Ahora priorizo que los estudiantes analicen ideas críticamente, en lugar de solo memorizar.
Mediación: Grabo la exposición como video y moderaré un foro en Google Classroom.
Evaluación: Reemplazo el cuestionario en papel con un quiz interactivo en Kahoot, con preguntas autocorregidas.
Feedback: Uso comentarios automáticos en Kahoot y complemento con devoluciones personalizadas en el foro.

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Estoy de adscripta en una materia en la cual la docente a cargo planifica todas sus clases con la implementación de tecnología inmersivas, en este caso materiales con impresiones 3D.

Además, es directora de un proyecto, del cual también soy parte, de divulgación científica sobre evolución humana en el cual se aplica la impresión 3D para obtener representaciones a escala y reales de fósiles de homininos, además, de juegos didácticos para la enseñanza de evolución humana a nivel primario, secundario y superior.

A veces hay temáticas muy complejas de transmitir a los alumnos, mediante el uso de herramientas tecnológicas/pedagógicas se pueden generar conocimientos de forma "amigable". Muchas veces resulta más interesante para los alumnos aprender usando estas herramientas que salen de las estrategias tradicionales de enseñanza.

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Soy Narciso Eliana Profe de Matemática del Ciclo de Nivelación, Algebra y Análisis Matemático de las carreras de grado de la FCE UNaM. Creo como docente que los estudiantes pueden aprender mas rápido utilizando la tecnología. Pero, para que exista dicho aprendizaje debe existir un deseo por parte del estudiante de aprender y un placer por parte del docente de que surja este aprendizaje. y esto se dará en términos donde se use por ejemplo este instrumento tecnológico con una propuesta de aprendizaje en donde el alumno se involucre realmente con el conocimiento en juego y como resultado surja el aprendizaje significativo. Pero esto no es suficiente, también debemos ser consiente de que el grupo clase sepa manejar la herramienta tecnológica para que al momento de manipular con ella pueda ser útil en este proceso

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Soy Ruth Eliana Narciso, Profe de Matemática de la FCE UNaM del Ciclo de Nivelación, Algebra y Análisis Matemático

Considero que para que surja aprendizaje debemos de fomentar en los estudiantes el deseo por aprender y nosotros como docentes no debemos perder el placer por enseñar. Teniendo en cuenta esto, si usamos a la tecnología como herramienta para que ese proceso de aprendizaje sea efectivo debemos tener en cuenta la propuesta que proponemos y además de que todos los estudiantes tengan el conocimiento suficiente en la herramienta tecnológica en cuestión

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Soy Pablo Giordano, recientemente me incorporé a la cátedra de Estadística Aplicada en las carreras de Ingeniería de la FCEQyN. Lo que me queda de esta clase es el uso de la tecnología como medio para transmitir experiencias de aprendizaje. Creo que utilizar la tecnología buscando despertar el interés en los temas o intentando generar una clase que se aleje de lo convencional es importante para los tiempos que vienen. Alguna vez leí que se aprende mejor cuando el momento en el que aprendemos se ve marcado por algo distintivo o particular, y creo que esto se puede lograr utilizando tecnologías que busquen una manera más didáctica de transmitir y evaluar los conocimientos.

Objetivo: buscar que los estudiantes recuerden mejor los conceptos que quiero transmitir.

Mediación: Herramientas como Mentimeter, que genera gráficos en vivo a partir de datos que los alumnos proporcionan cada uno desde su PC.

Evaluación: Tomo la idea de utilizar Kahoot, no con fines de que les quede como nota sino para fijar los conocimientos después de la clase y corregir en el momento.

Feedback: el mismo cuestionario servirá para realizar devoluciones en general de los errores más comunes.

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En mi práctica actual, si bien utilizo la tecnología como soporte (por ejemplo, para proyectar presentaciones o subir materiales al aula virtual), cada vez más la pienso como parte integral del diseño de la propuesta didáctica. No se trata solo de “acompañar” la clase con TIC, sino de incorporarlas de manera planificada para que generen interacciones significativas, fomenten la participación y potencien el aprendizaje.

Dos momentos donde podría hacer un rediseño intencional:

1.      Evaluaciones formativas interactivas

o    Situación actual: aplico cuestionarios impresos o en formato PDF que el estudiante completa y luego me envía.

o    Rediseño intencional: reemplazar este formato por herramientas como Wordwall o Kahoot, integradas al aula virtual, para que el estudiante reciba retroalimentación inmediata y pueda reintentar las actividades. Esto favorecería el aprendizaje activo y la autorregulación.

2.      Clases teóricas con recursos multimedia

o    Situación actual: uso presentaciones de PowerPoint y explicaciones orales.

o    Rediseño intencional: diseñar una secuencia didáctica con videos interactivos (por ejemplo, en Genially o Edpuzzle) que incluyan preguntas intercaladas y enlaces a lecturas complementarias. Así, la tecnología dejaría de ser solo un apoyo visual y pasaría a ser un elemento que estructura el aprendizaje, permitiendo que el tiempo de clase se enfoque en resolver dudas y aplicar conceptos (aula invertida).

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1. Considero que las tecnologías deben ser un eje central en la universidad, redefiniendo la experiencia educativa para facilitar la conexión, la innovación pedagógica y la personalización del aprendizaje, más allá de los límites del aula.

2. La mediación digital refuerza la autonomía permitiendo que los estudiantes gestionen su propio ritmo y trabajen en equipo de manera más efectiva.

3. Aunque útiles en escenarios de aprendizaje a distancia, es crucial elegir herramientas de forma crítica y debatir sus usos para proteger la privacidad y promover un aprendizaje justo y equitativo.

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En cuanto al rediseño desde la perspectiva tecnopedagogica:

Objetivos: Acompañar y guiar el aprendizaje de los alumnos en cuanto a las herramientas tecnologicas, entendiendolas como herramientas

Mediación: Utilizar herramientas digitales como sistemas de gestión del aprendizaje (Moodle, Canvas)

Evaluación: Para crear un entorno dinámico, guiar la utilizacion de aplicaciones interactivas (Mentimeter, Kahoot)

Feedback: sistemas de autoevaluación automatizados.

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Ortega Mariela. Rediseño de "Salida a Campo" 

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Ortega Mariela. Rediseño de "Salida a Campo" 

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Actividad Tradicional: Salida a una chacra para observar, seguida de la entrega de un informe individual escrito.

Actividad Rediseñada: Mapeo colaborativo y análisis multimedia de una visita a campo.

Objetivos: El foco cambia de "describir lo que vieron" a construir un análisis colectivo y visual del sistema, integrando diversas fuentes de información.

Mediación: Mi rol pasa de ser guía en campo a "curador" de un espacio digital.

Evaluación: El informe individual en papel se transforma en la evaluación del mapa colaborativo final, valorando la calidad de los registros, las conexiones identificadas y el análisis grupal.

Feedback: En lugar de corregir informes semanas después, doy retroalimentación en tiempo real con comentarios directamente sobre los puntos que los estudiantes van añadiendo al mapa durante y después de la visita.