# data[].attributes.headline
Escuela Normal Superior de Monterrey Casanare

# data[].attributes.subject
Escuela Normal Superior de Monterrey Casanare

# data[].attributes.body
Dirección: Carrera 4ª No. 19-16 Barrio la Primavera. Monterrey, Casanare

Líder(es) de la experiencia: Zayra Julieth Amaya León.

# data[].attributes.body
La Escuela Normal Superior de Monterrey tiene como misión la formación inicial de un maestro polivalente a desempeñarse en los niveles de preescolar y básica primaria del sector rural y urbano. Ofrece atención integral a poblaciones vulnerables con diversidad étnica cultural, lo cual contribuye a la construcción de la sociedad casanareña y colombiana del siglo XXI. Escuela de carácter pedagógico, formadora de maestros.

# data[].attributes.body
A la excelencia educativa “historias de inclusión desde la practica pedagógica”. Noche de los Mejores 2019. Categoría Inclusión y equidad en la educación. Ministerio de Educación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Experiencia significativa: Formación de maestros normalistas. Escuela Normal Superior Casanare

# data[].attributes.body
La inclusión educativa es un pilar fundamental en la promoción de una sociedad más justa y equitativa. Brindar oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes, sin importar sus habilidades, discapacidades o diferencias, es esencial para asegurar que cada individuo alcance su máximo potencial y contribuya plenamente a la sociedad.

La capacitación y formación profesional son esenciales para que los docentes adquieran las herramientas pedagógicas necesarias para lidiar con la diversidad en el aula. Esto implica aprender estrategias de enseñanza inclusiva, comprender y atender las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidades o diferentes estilos de aprendizaje, y desarrollar un enfoque flexible y adaptativo en su práctica educativa.

Muchos países ya han experimentado el cambio hacia la educación inclusiva y han reconocido los beneficios que conlleva. Sin embargo, aún queda mucho trabajo por hacer para garantizar que la inclusión educativa sea una realidad en todo el mundo. Esto implica una mayor inversión en la capacitación docente, políticas educativas inclusivas y el compromiso de toda la comunidad pedagógica y la sociedad en su conjunto.

# data[].attributes.body
La Escuela Normal Superior de Monterrey ha sido pionera en la atención de diversas poblaciones vulnerables, específicamente en etnoeducación y la atención de estudiantes con discapacidad. Los estudiantes del Programa de Formación Complementaria - PFC, realizan sus prácticas pedagógicas e investigativas en los grados de primaria, en el área rural y urbana y se hace necesario prepararlos para que nuestros egresados tengan las competencias para atender a estos estudiantes de manera pertinente, de acuerdo a sus capacidades, intereses y necesidades.

Desde el comité de pedagogía y el compromiso de la docente de educación inclusiva, se han desarrollado diversos momentos de formación, capacitación, práctica in situ, prácticas investigativas, seguimiento de estudiantes con discapacidad, apoyos contra jornada y otras actividades que acercan al estudiante a conceptualizar los procesos pedagógicos según las diversas categorías de discapacidad del SIMAT.

# data[].attributes.body
¿Cómo lo hacen?

La experiencia en la formación de docentes incluyentes, se ha implementado desde I y II semestre (fundamentación) y III semestre (práctica inclusiva, estudios de caso y proyección a la comunidad).

Los docentes en formación realizan actividades lúdico-pedagógicas, dentro del aula y apoyo pedagógico contra jornada. Aplican procesos inclusivos en la planeación de la práctica de aula; el diseño de sus actividades debe tener explícitos los ajustes razonables que aplica al estudiante con discapacidad y diligencian el diario de campo, donde se registra la experiencia con cada estudiante.

Los estudiantes del PFC reciben asesoría de acuerdo con cada tipo de discapacidad y se plantean estudios de caso para formular el documento PIAR.

# data[].attributes.body
Deben estar en capacidad de aplicar su saber en procesos de valoración pedagógica, elaboración del plan individual de ajustes razonables - PIAR, acompañamiento a las familias y promoción a la diversidad desde los proyectos transversales, la innovación y la investigación.