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Conclusión del cierre de esta asignatura la cual ha estado cargada de aprendizajes y desafíos.

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Incluye reflexión a partir de preguntas orientadoras:

¿Qué pasó, que sentí, para que me servirá?

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Incluye preguntas orientadoras ¿Qué aprendí en esta evaluación, qué debo mejorar, qué acciones realizaré para mejorar?

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Incluye reflexiones considerando preguntas orientadoras que reflejen ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más?

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Relevante de guardar y considerar

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Recursos de aprendizaje - semana 11 - Tarea 4

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Recursos de aprendizaje - semana 11 - Tarea 4

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Incluye los siguientes documentos:

-Compendio y métodos de evaluación

-Ejemplo de estructura de tabla de especificaciones

-Redactar y utilizar resultados de aprendizaje

-Validez de contenido de la prueba

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Rúbrica de Evaluación Tarea 3 - mejorada

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Rúbrica de Evaluación Tarea 3 - mejorada

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Subo nuevamente el trabajo acotando las sugerencias dadas por la docente, así como, una reflexión con respecto a esta mejora, la cual se encuentra en la última página.

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Incluye:
Respuesta a la pregunta, ¿Cuál es la relevancia que usted le atribuye al diseñar un procedimiento evaluativo en concordancia con el instrumento evaluativo seleccionado?
Preguntas orientadoras: ¿Qué pasó?, ¿Qué sentí?, ¿Para qué me servirá?

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Bibliografía revisada para la elaboración de la tarea 3, específicamente citada en la redacción de la respuesta a la pregunta: ¿Cuál es la relevancia que usted le atribuye al diseñar un procedimiento evaluativo en concordancia con el instrumento evaluativo seleccionado?

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El presente documento se elaboró con la participación del Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes (PACE) y el Programa Aprendizaje en Línea (PAL) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), ambas instancias involucradas en el asesoramiento de los procesos relacionados con la evaluación de los aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes es una actividad relevante dentro del espacio educativo de la institución, pues es un proceso que involucra elementos que permiten dar juicios de valor para tomar decisiones que orienten el desarrollo formativo, convirtiéndose en parte importante del contenido curricular, el cual, desde el Modelo Pedagógico, postula que debe realizarse una evaluación con la garantía de autenticidad y transparencia (UNED, 2004).

Considerando lo anterior, surge la necesidad de contar con un recurso que apoye la labor de recopilación válida y confiable de información, con el objetivo de ayudar a los actores del proceso, estudiantes y docentes, en la toma de decisiones.

Así, en respuesta a lo que solicita la normativa institucional, "En caso de utilizar técnicas de la evaluación, estas contaraacute;n con un instrumento de registro de calificación (matriz de valoración [...] escalas, lista de cotejo, entre otras) que garantice la objetividad en el proceso evaluativo" (Reglamento General Estudiantil, Artículo 53, segundo paacute;rrafo, 2012). Se crea este documento con el propósito de presentar consideraciones técnico-pedagógicas para la construcción de instrumentos de evaluación de los aprendizajes (listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración) en la UNED. Para ello se describen los pasos que se deben desarrollar para la construcción de estos instrumentos y así guarden concordancia con la normativa institucional que establece los requerimientos de validez y confiabilidad, con el fin de apoyar la tarea del docente evaluador.

Este documento se divide en tres apartados: el primero aborda los principales conceptos que se deben considerar en esta temática el segundo menciona algunos aspectos contenidos en la normativa institucional, específicamente lo propuesto en el Reglamento General Estudiantil (2012) en relación con la forma en que se debe evaluar los aprendizajes. Por último, en el tercero se presenta lo relacionado con los instrumentos de evaluacioacute;n de los aprendizajes utilizados para la calificacioacute;n de técnicas o estrategias evaluativas. Ahí se abordan las características que poseen los diferentes tipos de instrumentos de evaluación, sus semejanzas, diferencias, propósitos y ventajas de su uso. Además de esta caracterización, se sistematizaron los pasos que se deben seguir considerando los elementos técnicos para su construcción.

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Selección de técnicas y estrategias que pueden trabajar en las diferentes herramientas que integran las plataformas de aprendizaje de la UNED

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Medios, Técnicas e Instrumentos de Evaluación ¿confusión de términos? - Tarea 3

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Medios, Técnicas e Instrumentos de Evaluación ¿confusión de términos? - Tarea 3

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Bibliografía revisada para la elaboración de la tarea 3, específicamente citada en la redacción de la respuesta a la pregunta: ¿Cuál es la relevancia que usted le atribuye al diseñar un procedimiento evaluativo en concordancia con el instrumento evaluativo seleccionado?

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Cuando estamos en nuestros ejercicios de consultoría nos encontramos con el uso de diferentes términos que hacen referencia a un mismo concepto, esto sucede en especial con aquellos términos relacionados con la evaluación de los aprendizajes. ¿hay alguna diferencia entre medios, técnicas e instrumentos de evaluación?

Lo primero que deberíamos tener en cuenta para responder esta pregunta es la comprensión que se tiene de la evaluación. Si esta es considerada como un proceso sistemático de recolección y análisis de información que permite emitir un juicio, estaríamos centrando la evaluación en el uso de instrumentos para la recolección de información. Pero si a lo anterior le sumamos tomar decisiones para implementar mejoras que potencien el logro de los aprendizajes de los estudiantes, estaríamos hablando desde una perspectiva más funcional de la evaluación en donde el proceso lleva a comprenderla como medio de enseñanza y aprendizaje.

Los medios de evaluación hacen referencia a las producciones y evidencias de los estudiantes que sirven para demostrar lo que han aprendido. Las técnicas de evaluación son las estrategias que el profesor usa para recoger información acerca de las producciones y evidencias creadas por el estudiante. Por su parte los instrumentos de evaluación son las herramientas que se utilizan para registrar de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación.

En Estudio Elefante hemos elaborado el siguiente cuadro sinóptico que integra una descripción de Medios, Técnicas e Instrumentos de Evaluación. Este Cuadro lo hemos adaptado teniendo como fuente: C. Hamodi, V.M. López y A.T. López. (2015) Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles Educativos | vol. XXXVII, núm. 147, 2015

Esperamos sea de utilidad para orientar sus acciones y decisiones durante la planeación de la evaluación de los aprendizajes.

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Medios, Técnicas e Instrumentos de Evaluación ¿confusión de términos?

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Cuando estamos en nuestros ejercicios de consultoría nos encontramos con el uso de diferentes términos que hacen referencia a un mismo concepto, esto sucede en especial con aquellos términos relacionados con la evaluación de los aprendizajes. ¿hay alguna diferencia entre medios, técnicas e instrumentos de evaluación?

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Incluye preguntas orientadoras ¿Qué aprendí en esta evaluación, qué debo mejorar, qué acciones realizaré para mejorar?

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Incluye preguntas orientadoras: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más?

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Contiene:
- Tabla de criterio
- Rubricas de Evaluacion
- Tabla de Compendio
- Tips para elaborar una rúbrica de evaluación

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Incluye preguntas orientadoras:  ¿qué aprendí en esta evaluación, qué debo mejorar, qué acciones realizaré para mejorar?

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Cuadro comparativo evaluación tradicional y auténtica - Tarea 2

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Cuadro comparativo evaluación tradicional y auténtica - Tarea 2

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Incluye: Entrevista a un docente, reflexiones, y preguntas orientadoras ¿Qué pasó, que sentí, para que me servirá?

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Incluye las preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más?

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LA EVALUACIÓN CONVENCIONAL FRENTE A LOS NUEVOS MODELOS DE EVALUACIÓN

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LA EVALUACIÓN CONVENCIONAL FRENTE A LOS NUEVOS MODELOS DE EVALUACIÓN

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Recurso - semana 4

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Incluye preguntas orientadoras, ¿Qué pasó, que sentí, para que me servirá?

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Incluye las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más?

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Evaluación de los aprendizajes una guía práctica para profesores

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Evaluación de los aprendizajes una guía práctica para profesores

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Recurso - Semana 2