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Alumna: Nahomy Arisbeth Flores Diaz
Turno Vespertino 5°D
Mtro: Omar Reyes Vallejo

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Pedro C. Cerrillo
César Sánchez.

Cerrillo, Pedro C.; Sánchez, César Literatura con mayúsculas Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, núm. 2, 2006, pp. 7-21 Universidad de Castilla-La Mancha Cuenca, España.

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Las lecturas infantiles no tenían carácter popular y se dirigían a los hijos de las clases privilegiadas

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El concepto de infancia cambió en este siglo con la aparición de la burguesía en Europa.
El niño fue considerado como elemento fundamental de la familia moderna y se le protegía y educaba preservándole inocencia e impidiendo contacto con el mundo de los adultos.

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Floreció la primavera de la literatura para la infancia extendiéndose por toda Europa

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La primavera de la literatura para la infancia siglo XVIII

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La primavera de la literatura para la infancia siglo XVIII

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Creció la idea que los niños eran diferentes de los adultos y necesitaban atenciones diferenciadas

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La literatura infantil dispone de cierta autonomía artística, el utilitarismo y el didactismo impuestos por los creadores ilustrados de la época condicionaron en gran medida las obras que se escribieron para los niños.

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Se publicó Cartas de un viejo a un joven príncipe, en el libro incluyen cuentos, fábulas y reflexiones como muestra de la corriente didáctica "instruir deleitando" siendo así la preocupación primordial del siglo educar e instruir.

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El caso más significativo: Le magasin desenfants, acontecimiento histórico para la LIJ. Había historietas morales y relatos donde inculcaban a los niños "el espíritu geométrico", al tiempo hacer súbditos del "imperio de la razón" por el que abogaban los ilustrados

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El didactismo y las tendencias moralizantes se adueñaron de la literatura para niños

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Lo anterior, no se reflejó entonces en la literatura que se escribía para los niños y esto sucedió hasta la 2da mitad del siglo XIX, con Andersen, los Grimm y autores de libros de aventuras

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A partir del último cuarto del siglo XIX

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A partir del último cuarto del siglo XIX

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Ni la importante presencia en el mundo editorial del primer tercio del siglo XX fueron suficientes para que se admitiera y valorara antes la existencia de una literatura para niños

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El filósofo italiano Benedetto Croce dijo que el arte para los niños no será jamás verdadero arte, porque en las obras infantiles hay elementos extraestéticos. Porque cualquier obra artística no puede ser despojada de las circunstancias históricas y sociales en que se ha producido.

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La mayoría de los cuentos para niños se canalizaron a través de las revistas infantiles como Flechas y Pelayos

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Los cuentos populares se utilizaron con fines ideológicos, una fuerte influencia eclesiástica conllevó la buena relación de protagonistas con personajes divinos y religiosos y de antagonistas con duendes, enanos y demonios.

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Editoriales publicaron libros escritos expresamente para el público infantil y adolescente. Hasta hoy el crecimiento editorial ha sido imparable, los estudios, la crítica e investigaciones sobre esta literatura no han tenido la misma intensidad

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Los primeros intentos de conceptualización básica y primeras descripciones corresponden a sencillos trabajos y vieron la luz en los años posteriores a la guerra civil

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La Fundación Germán Sánchez Ruipérez afirmó que La literatura infantil y juvenil es un fenómeno consolidado de comunicación literaria y posee obras clásicas y un marco de expectativas sobre lo que es una obra dirigida a la infancia y adolescencia.

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En las obras infantiles la comunicación se produce entre un autor y un lector que no son iguales porque el lector-niño no siempre elige sus lecturas

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La autonomía artística de esta literatura

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La autonomía artística de esta literatura

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Es la que ha hecho posible que hoy sea considerada como una manifestación literaria plena.
Una literatura con Mayúsculas, cuya aportación a la infancia y a la adolescencia es esencial, no sólo porque es el primer contacto del niño con la creación literaria escrita y culta, sino también porque es un buen recurso para el desarrollo de la personalidad, la creatividad y el juicio crítico

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La valoración de las obras respecto de su capacidad para adecuarse al nivel de la comprensión de sus destinatarios y para ayudarles a avanzar en su comprensión literaria