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Leitfaden zur Entwicklung kommunaler Kinder- und Jugendpolitik

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Leitfaden zur Entwicklung kommunaler Kinder- und Jugendpolitik

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Startseite - Leitfaden zur Entwicklung kommunaler Kinder- und Jugendpolitik

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Was ist der Leitfaden?

Der Leitfaden bietet Ihnen eine Handlungsanleitung und beschreibt kurz und prägnant die zentralen Arbeitsschritte bei der Entwicklung eines kinder- und jugendpolitischen Konzepts. Zur konkreten Umsetzung stehen auf dieser Website viele Hilfsmittel zur Verfügung. Diese umfassen detaillierte Beschreibungen zum Vorgehen und konkrete Methoden sowie Beispiele oder Vorlagen.

Einleitung: Der Leitfaden Phase 1: Vorbereitung und Projektstart Phase 2: Bestandsaufnahme und Bedürfniserfassung Phase 3: Partizipative Konzeptarbeit Phase 4: Politische Verabschiedung Ausblick: Umsetzung und Evaluation Hilfsmittel: Überblick und Download

Für wen ist der Leitfaden?

Der Leitfaden richtet sich an Personen, die für die kommunale Kinder- und Jugendpolitik zuständig sind und ein kinder- und jugendpolitisches Konzept entwickeln wollen. Dies sind z. B. Personen in der Gemeindeverwaltung im Bereich Kindheit/Jugend/Familie, Mitglieder des Gemeinderats oder einer Kinder- und Jugendkommission, Leitung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit.

Grundlagen Download Unterstützung

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Startseite - Leitfaden zur Entwicklung kommunaler Kinder- und Jugendpolitik

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Startseite - Leitfaden zur Entwicklung kommunaler Kinder- und Jugendpolitik

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TRANSFORMATIVES LERNEN

DURCH ENGAGEMENT

Ein Handbuch für Kooperationsprojekte zwischen Schulen und außerschulischen Akteur*innen im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung

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SDGs - Anregungen für Soziokulturelle
Animator*innen

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SDGs - Anregungen für Soziokulturelle
Animator*innen

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Welche Rolle können die Fachpersonen der Soziokulturellen Animation (SKA) einnehmen, um die drängenden Probleme im Bereich der Nachhaltigkeit anzugehen? Eine Schlüsselrolle, wie ein neuer Leitfaden zeigt.

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Leitfaden mit Empfehlungen zu:

- Ausgewogene Ernährung
- Nachhaltigkeit
- Lebensmittelverschwendung und Verpackungen
- Automatenverpflegung
- Allergien und Unverträglichkeiten
- Kommunikation

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Konzeption: Hans Müller

und Marco Adamina

Zeichnung: Martin Ryser,

Quelle: Lernwelten,

Natur – Mensch – Mitwelt 2001 Schulverlag plus AG; 5. Auflage 2012

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«Mit der Schule ins Museum» richtet sich an Lehrpersonen, die Zugänge zum Museum suchen.

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Ein Museum für die Schule – Mit der Schule ins Museum. Ein Praxisleitfaden

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Projektförderung, Beratung, Unterrichtsmaterial, Praxisbeispiele

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Wir fördern Ihr Engagement für ein biodiversitätsreiches Schulareal

Sie wollen mit Ihren Schülerinnen und Schülern Kleinstrukturen für Tiere schaffen, Igeln und Vögeln mit Asthaufen und einheimischen Gehölzen ein Zuhause bieten, Wildbienen und Schmetterlingen mit Blühstreifen den Tisch decken? Profitieren Sie von Beiträgen für Materialkosten oder Beratungsleistungen. Machen Sie Ihr Projekt über das Biodiv-Programm sichtbar und inspirieren Sie andere Schulen zum Nachahmen.

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Sie wollen mit Ihren Schülerinnen und Schülern Kleinstrukturen für Tiere schaffen, Igeln und Vögeln mit Asthaufen und einheimischen Gehölzen ein Zuhause bieten, Wildbienen und Schmetterlingen mit Blühstreifen den Tisch decken? Profitieren Sie von Beiträgen für Materialkosten oder Beratungsleistungen. Machen Sie Ihr Projekt über das Biodiv-Programm sichtbar und inspirieren Sie andere Schulen zum Nachahmen.

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Projektförderung, Beratungsangebot, Handbücher und Praxisbeispiele

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Naturnahe Spiel- und Pausenplätze | RADIX Schweizerische Gesundheitsstiftung

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Ausgabe der Serie Querblicke zu lokalen Service Learning Projekten

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Kennst du deine eigene Gemeinde? Weisst du, was es braucht, um ein Projekt, das der Gemeinde dient, aufzubauen und durchzuführen?

Bei einem Projekt in der Gemeinde setzt du dich mit den anderen aus der Klasse mit der Frage auseinander, was für Projekte, die nicht nur im Moment, sondern auch in Zukunft eine Rolle spielen sollen, für die Gemeinde interessant sein könnten. Zusammen mit wichtigen Vertretern der Gemeinde entscheidet ihr euch für eine gemeinsame Idee und setzt diese anschliessend um. Ihr werdet zu Profis für eine nachhaltige Entwicklung in eurer eigenen Gemeinde.

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Plattform zur Mobilitätswende im Kanton Luzern mit Angeboten für die Schule

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Luzernmobil | Die Rolle der Schulen in Mobilitätswende

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Mobilität erlebbar gemacht dank Luzernmobil. Lerne wie man Fortbewegungsarten für Schüler:innen erlernbar macht, erhalte Lehrmaterial und teile deine Ideen.

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65 Kurzfilme über frühkindliches Lernen im Alltag

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65 Kurzfilme über frühkindliches Lernen im Alltag

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Der Verein ‚Bildungs- und Schulgärten Schweiz‘ ist eine nationale Vernetzungsplattform für Schul- und Bildungsgärten, die die folgenden Bereiche verbindet und weiterentwickelt: Praxis, Didaktik, Forschung, Aus- und Weiterbildung.

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Registrieren Sie sich jetzt für den Newsletter. Damit informieren wir Sie über aktuelle Angebote und saisonale Arbeiten im Schulgarten. Ausserdem erhalten Sie Zugang zu einer Sammlung von Unterrichtsmaterialien und zu weiterführenden Informationen.

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Unterstützung Bei Schulprojekten | Das Macht Schule

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Wir helfen Lehrkräften, Schulprojekte umzusetzen und damit bei den Schülern Partizipation, Kompetenzen, Werte und Demokratielernen zu fördern.

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Fördermöglichkeiten für die Offene Kinder- und Jugendarbeit

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Fördermöglichkeiten für die Offene Kinder- und Jugendarbeit

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JUGEND IN AKTION, MOVETIA

Das Programm Jugend in Aktion fördert den europäischen Austausch und die grenzüberschreitende Zusammenarbeit in der ausserschulischen Jugendarbeit. Es bietet finanzielle Unterstützung für europäische Projekte, z.B. Jugendbegegnungen, sowie Weiterbildungen für JugendarbeiterInnen. Die Ziele von Jugend in Aktion sind:

Förderung der Kompetenzen der Jugendlichen, des interkulturellen Dialogs, der Solidarität und der Partizipation von Jugendlichen in der Gesellschaft

Förderung der Qualitätsentwicklung in der Jugendarbeit

Anerkennung nicht-formaler Lernmethoden und Unterstützung von Entwicklungen im Bereich Jugendstrategien

Zu Jugend in Aktion

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Das Programm Jugend in Aktion fördert den europäischen Austausch und die grenzüberschreitende Zusammenarbeit in der ausserschulischen Jugendarbeit. Es bietet finanzielle Unterstützung für europäische Projekte, z.B. Jugendbegegnungen, sowie Weiterbildungen für JugendarbeiterInnen.

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Übersichtsplakat der Offenen Kinder- und Jugendarbeit OKAJ

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Draussen unterrichten bzw. draussen lernen hat vielfältige positive Wirkungen auf Kompetenzerwerb, Motivation und Gesundheit – denn die Natur ist der angestammte Lern- und Entwicklungsort von Kindern.

SILVIVA unterstützt Lehrpersonen, Schulleitungen, Bildungsverantwortliche und Eltern auf vielfältige, systemische Weise dabei, den Schülerinnen und Schülern Lernerfahrungen zu ermöglichen, welche zu einer qualitativ hochwertigen, zukunftsfähigen Bildung beitragen.

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Draussen unterrichten bzw. draussen lernen hat vielfältige positive Wirkungen auf Kompetenzerwerb, Motivation und Gesundheit - denn die Natur ist der angestammte Lern- und Entwicklungsort von Kindern.

SILVIVA unterstützt Lehrpersonen, Schulleitungen, Bildungsverantwortliche und Eltern auf vielfältige, systemische Weise dabei, den Schülerinnen und Schülern Lernerfahrungen zu ermöglichen, welche zu einer qualitativ hochwertigen, zukunftsfähigen Bildung beitragen.

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Draussen unterrichten - Unterricht im Freien | SILVIVA

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Alle Fächer lehrplangerecht für Unterricht im Freien gestalten: das SILVIVA-Projekt "draussen unterrichten" gibt Lehrpersonen das Rüstzeug dazu.

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Migrationshintergrund und soziale Herkunft im Fokus

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DER EINTRITT IN DIE SCHULE – EINE CHANCE FÜR ALLE KINDER

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DER EINTRITT IN DIE SCHULE – EINE CHANCE FÜR ALLE KINDER

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ZUSAMMENSTELLUNG VON STUDIEN, PROJEKTEN UND MASSNAHMEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DER TRANSITION IN DEN ERSTEN ZYKLUS DES SCHWEIZER BILDUNGSSYSTEMS

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Primokiz bringt kommunale und kantonale Fachpersonen, die sich für eine Politik der frühen Kindheit einsetzen, zusammen. Seit 2013 erhalten Gemeinden und Kantone im Rahmen des nationalen Programms Primokiz Unterstützung bei der Entwicklung einer Politik der frühen Kindheit.

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Primokiz bringt kommunale und kantonale Fachpersonen, die sich für eine Politik der frühen Kindheit einsetzen, zusammen. Seit 2013 erhalten Gemeinden und Kantone im Rahmen des nationalen Programms Primokiz Unterstützung bei der Entwicklung einer Politik der frühen Kindheit.

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UNESCO-Kommission: Politik der frühen Kindheit

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UNESCO-Kommission: Politik der frühen Kindheit

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Für eine Politik der frühen Kindheit. Eine Investition in die Zukunft. Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung /

Frühe Förderung in der Schweiz. 2019

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Begabungsförderung mit Hybriden Lernräume 

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Begabungsförderung mit Hybriden Lernräume 

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Ein Baukasten voller Methoden, Informationen und Praxistipps für Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte für schulische und ausserschulische Lernräume

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Lernraum für Lehrkräfte + außerschulische Bildungspraktiker: Methodenwissen, Praxistipps & Informationen von Expert:innen aus Wissenschaft und Praxis.

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Der Podcast "Frühe Bildung" richtet sich an alle, die beruflich (in Kita, Kindergarten, Spielgruppe...) oder privat mit jüngeren Kindern zu tun haben.

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16.2 Ästhetische Bildung: Freiräume statt Vorgaben by Frühe Bildung

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Vom Eindruck zum Ausdruck: Ästhetische Erfahrung umfasst die Auseinandersetzung eines Individuums mit sich und der Umwelt, wobei die eigenen Eindrücke, Empfindungen und Emotionen einen Ausdruck finden: In Form von Mimik, Lautmalereien, Spuren... In dieser Folge wird die Bedeutung von Materialien und Räumen für die ästhetische Bildung erkundet.

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Video / Schweizerdeutsch gesprochen / 8:53'

https://volksschulbildung.lu.ch/entwicklung/sozialraum

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Kompetenzzentrum für professionelle Spielgruppenarbeit – von der Aus- und Weiterbildung über Fachpublikationen über Spiel- und Werkmaterial über Bilder- und Sachbücher bis hin zur Versicherung.

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IG Spielgruppen - bestContent 2.1 (https://www.bestview.ch)

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Spielgruppen Kompetenzzentrum - IG Spielgruppen

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Die IG Spielgruppen Schweiz unterstützt und fördert Spielgruppen und deren Qualität in der Schweiz. Unsere Angebote: Ausbildung und Weiterbildung Spielgruppenleiterin, Kurse, Naturpädagogik Wald, Spielgruppenzeitung, Zeitschrift, Bastelmaterial, Märlistoff, Bilderbücher, Kinderbücher

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Das Departement Soziale Arbeit der Fachhochschule OST setzt in Lehre, Weiterbildung, Forschung und Consulting einen Schwerpunkt zum Thema «Frühe Kindheit». Dabei nehmen wir die Perspektive der Kinder selbst als Ausgangspunkt unserer Arbeit.

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Der Fachbereich Soziale Arbeit setzt in Forschung, Consulting, Lehre und Weiterbildung einen Schwerpunkt zum Thema "Frühe Kindheit". Dabei nehmen wir die Perspektive der Kinder selbst als Ausgangspunkt unserer Arbeit. Erfahren Sie mehr zum Thema Frühe Kindheit im Bereich Aufwachsen und Bildung.

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In halbtägigen Workshops lernen die Teilnehmenden, was attraktive Spielräume sind und wie sie realisiert werden können. Die Inhalte der Weiterbildung werden auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden ausgerichtet.

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IFSAR Institut für Soziale Arbeit und Räume

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Informieren Sie sich über das IFSAR Institut für Soziale Arbeit der OST - Ostschweizer Fachhochschule.

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VCS Mobilitätskonzept Schule - Schulwegplan - gefährliche Schulwege - Elterntaxi - Schulwegsicherheit

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Massgeschneiderte Lösungen für sichere Schulwege. Kurz-, mittel-, und langfristige Empfehlungen für eine nachhaltige Erhöhung der Schulwegsicherheit.

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Velo-Wörterbuch

#VeloLab Inhalte & Schlagwörter: Sicherheit, platter Reifen, Lehrmittel, Arbeitsblätter, Lernstandskontrolle, Fahrrad, E-Bike, erhöhte Velowege, Verkehrsinfrastruktur, Drahtesel, Schule, Unterricht, Sek I, Sek II, Sekundarschule, Schweiz, Romandie, PDF, Illustrationen, Videos, Primar, 5./6. Klasse, Experimentieren, Erproben, Ausprobieren, Velofahren, Spass, Gesundheit, Natur, Bewegung, Rad, Reifen, Regeln, Helm, Bremsen, Scheibenbremsen, Elektromotor, Kette, Veloinfrastruktur, Pedale, Ölen, Sattel, Sattelhöhe, Transportmittel, Bremsen, Bike, Mountainbike, Auto, Zürich, Neuchatel, Velove, Verkehr, Stadt, Urbanität, Copenhagenize, Velomechanik, MIV, Modalsplit, Durchschnittsbelegung, Bicycle Urbanism, Nachhaltigkeit, Klima, Energie, Elektroauto, E-Auto, Schule, Lehrer, Experimente, Aktiv werden, Politik, Bike, Bicycle, Velo, Tandem, Hochrad, Critical Mass, Jugendliche, Wandel, Verkehrswende, Zukunft, Mobilität, Infos für Lehrpersonen, Parkplatz, Garage, Klimawandel, Energieverbrauch, Kosten/Nutzen Velo, Verkehrsinfrastruktur, Autobahnen, externe Kosten, CO2 Bilanz, Arbeitsweg, Schulweg, Rotlicht, Ampel, Raser, Lastenrad

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#velolab inhalte & schlagwörter: sicherheit

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Lust das Velo auch vermehrt in den Unterricht einzubauen? Die Weiterbildungen sind praxisnah aufgebaut und bieten Ideen für den Unterricht. Das Team hinter VeloLab: 8 Personen, 8 Mitdenker:innen, 8 Expert:innen auf ihrem Gebiet, 2 Sprachen, 1 grosse Leidenschaft: Das Velo

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Sie wollen allen Kindern Ihrer Gemeinde den Besuch einer Spielgruppe ermöglichen? Spielgruppen als Akteure der frühen Kindheit im Netzwerk integrieren oder Qualitätsstandards einführen? Der SSLV steht mit Dienstleistungen zur Seite.

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Der SSLV hat seit seiner Gründung im Jahr 2001 viel erreicht - doch für die Zukunft zeichnen sich weitere Herausforderungen ab. Im Verbandsentwicklungsprojekt SSLVplus werden bis 2026 in verschiedenen Schritten Veränderungen eingeführt. Der Fokus liegen auf der Qualität in den Spielgruppen, der Qualifikation der Spielgruppenleiterinnen und -leiter sowie der politischen und gesellschaftlichen Anerkennung.

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Gemeinwesenarbeit bedeutet aktivierende Arbeit statt einseitig helfender und betreuender Arbeit.
Sie ist auf die Veränderung von Verhältnissen gerichtet, nicht auf die «Verbesserung» von Menschen. Damit ist Gemeinwesenarbeit ein Ansatz, der nicht auf den Einzelfall zielt, sondern auf den sozialen Raum.

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Die Netzwerke Gemeinwesenarbeit Schweiz sind ein Verein mit Sitz in Zürich. Die Statuten der «Netzwerke GWA Schweiz» (PDF) informieren über Zweck, Mitgliedschaft, Organisation usw. Der Vorstand setzt sich zusammen aus Fachleuten der GWA aus verschiedenen Regionen und Arbeitsfeldern der Schweiz.

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Wir sprechen von Tandem-Mentoraten mit einer vertrauensvollen, wohl-wollenden 1:1-Beziehung zwischen MentorIn und Mentee. Wichtig: MentorInnen sind ExpertIn in einem spezifischen Fachgebiet, müssen

aber keine pädagogische Ausbildung mitbringen.

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Das Coaching begleitet Sie als Fachpersonen und Projektteam bei der (Weiter-)Entwicklung Ihres Mentoring-Angebots im Rahmen des lokalen Konzepts Begabungs- und Begabtenförderung. Wir unterstützen Sie bei der Reflexion der Entwicklungsprozesse. Sie betrachten Muster, Abläufe und Ressourcen in der Pro…

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Alle Kinder haben ein Anrecht auf gute und faire Startbedingungen. Die ersten vier Lebensjahre sind besonders prägend. Daher kommt der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE) als gesellschaftliche und bildungspolitische Aufgabe eine massgebliche Bedeutung zu. In den letzten Jahren wurden vielerorts FBBE-Angebote und -Strukturen im Rahmen lokaler und nationaler Familienpolitik entwickelt und ausgebaut. Der LCH hat sechs Forderungen zu Bereichen formuliert, wo weiterhin dringender Handlungsbedarf besteht.

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Dezidierter Ausbau der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE) für faire Startchancen in der Schule

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Im Sinne der Chancengerechtigkeit kommt der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (FBBE) als gesellschaftliche und bildungspolitische Aufgabe eine massgebliche Bedeutung zu. Seine sechs Forderungen zu FBBE hat der LCH in einem Positionspapier festgehalten.

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Service-Learning ist eine Lehr- und Lernmethode, die ein gesellschaftliches Engagement (Service) mit der Schulung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen (Learning) verbindet.

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Service-Learning ist eine Lehr- und Lernmethode, die ein gesellschaftliches Engagement (Service) mit der Schulung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen (Learning) verbindet.

Service-Learning-Projekte werden partizipativ mit den Schülerinnen und Schülern geplant und umgesetzt. Sie können auf allen Stufen realisiert werden - vom Kindergarten bis zur Universität (sh. auch unsere Partnerorganisation ben:edu - Netzwerk Service-Learning an Schweizer Hochschulen).

Die Lehr- und Lernmethode eignet sich ideal für einen kompetenz- und förderorientierten Unterricht, wie er im Lehrplan 21 vorgesehen ist.

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Service-Learning ist eine Lehr- und Lernmethode, die ein gesellschaftliches Engagement (Service) mit der Schulung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen (Learning) verbindet. Service-Learning-Projekte werden partizipativ mit den Schülerinnen und Schülern geplant und umgesetzt. Sie können auf allen Stufen realisiert werden - vom Kindergarten bis zur Universität (sh. auch unsere Partnerorganisation ben:edu - Netzwerk Service-Learning an Schweizer Hochschulen).

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Erfahrungen aus dem Kanton Fribourg

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Ein Praxisleitfaden mit Erkenntnissen aus dem Kanton Zürich

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Nationale Austauschplattform rund um die Themen Quartierleben und Quartierentwicklung

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Startseite - Netzwerk Lebendige Quartiere

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NETZWERK news Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos Weitere Infos VERANSTALTUNGEN Frühlingsseminar Weitere Infos und Anmeldung Frühlingsseminar Weitere Infos und Anmeldung THEMEN Weitere Infos Weitere Infos

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Orientierungshilfe für kleinere und mittlere Gemeinden

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Alliance Enfance setzt sich als Stimme der Zivilgesellschaft für das Recht aller Kinder auf eine bestmögliche Entwicklung ein. Sie fokussiert auf die Förderung der Chancengerechtigkeit.

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Förderung von Begegnungsorten für junge Familien, Eltern-Kind-Gruppen (Familienzentren)

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Der Verein Netzwerk Bildung und Familie will mit seinen Aktivitäten die Familienzentren in der Schweiz unterstützen.

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Akteure / Grundlagen / Veranstaltungen für den Sozialraum Schule (Unterricht & Betreuung).

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Zur Unterstützung der Qualitätsentwicklung des Sozialraums Schule und zur Koordination und Synergienutzung von Unterricht und Betreuung im deutschschweizerischen Sprachraum, setzt sich das Netzwerk Bildung + Betreuung Schweiz für folgende Kernthemen ein:

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Es ist ein normaler Vormittag an der Ganztagesschule Wabern, so wie er an anderen Schulen auch vorkommt. Und doch ist hier einiges anders: "Wir dürfen die Lehrerinnen duzen", sagt die Schülerin Aruna. Das Duzen der Lehrerinnen fällt nicht gross auf - dennoch steht das Du symbolisch für etwas Grösseres: die Annäherung und letztlich Verknüpfung zweier Berufsfelder. "In der Betreuung ist es üblich, dass die Kinder ihre Betreuungspersonen duzen", sagt Schulleiter Jürg Kaufmann. In der Schule ist dies normalerweise kein Thema. Bei der Projektausarbeitung der Ganztagesschule vor vier Jahren mussten sich die Betreuungspersonen und Lehrkräfte deshalb in diesem Punkt finden.

Vom Kindergarten bis zur vierten Klasse

Die Ganztagesschule Wabern ist ein Pilotprojekt der Gemeinde Köniz. Sie wurde 2020 eröffnet. 2022 wurde das Projekt um zwei Jahre verlängert. Gemeinsam mit einer Projektgruppe und mit externer Begleitung haben der Schulleiter und die Tagesschulleiterin der Gemeinde Köniz die Ganztagesschule entwickelt. Sie steht Kindern ab dem Kindergarten bis zur vierten Klasse offen und ist ein Angebot für Familien mit einem hohen, schulergänzenden Betreuungsbedarf.

Julia Arm arbeitet seit der Gründung der Ganztagesschule als Lehrerin in der Basisstufe. Zusammen mit Jürg Kaufmann sitzt sie im Aufenthaltsraum der Lehrpersonen. Im ersten Stock schaut nun eine Kollegin, die als Betreuerin arbeitet, zur Klasse. Sie ist dafür extra früher in die Schule gekommen. "Wenn ich in meiner Klasse kurzfristig Unterstützung brauche, ist immer jemand da, der hilft", sagt Arm. Das funktioniert sogar ohne vorherige Absprache. Denn: In der Ganztagesschule Wabern erledigen die Lehr- und Betreuungspersonen die Unterrichts- und Tagesvorbereitungen stets in den Arbeitsräumen vor Ort. Dies ist Teil des Konzepts.

Beziehungsarbeit ist das Herzstück

Arm hat vor ihrer Ausbildung zur Lehrerin den Beruf der Kleinkinderzieherin erlernt. "Eigentlich wollte ich nicht mehr in der Betreuung arbeiten", sagt sie. Nun ist sie dennoch zu einem kleinen Prozentsatz auch als Betreuerin angestellt. In der Ganztagesschule Wabern übernehmen die Lehrpersonen nämlich auch Betreuungsarbeit.

Heute sagt Arm: "Für mich ist die Betreuung ein Gewinn. Das Herzstück dieser Schule ist die Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern." Die Zeit, die man ausserhalb des Unterrichts zusammen verbringe, stärke diese Beziehung, ist sie überzeugt. "Ist im Unterricht beispielsweise etwas Negatives vorgefallen, können wir beim gemeinsamen Essen bereits wieder ganz anders darüber sprechen."

Die Lehrpersonen sind um sieben Uhr in der Schule, denn dann treffen die ersten Schülerinnen und Schüler ein. Ab elf Uhr kommt eine Betreuungsperson hinzu. Diese Teamarbeit setzt sich über den Mittag hin fort. Im Verlauf des späteren Nachmittags liegt der Lead bei den Betreuungspersonen. Die Lehrerinnen und Lehrer ziehen sich dann in ein Büro zurück und bereiten ihren Unterricht vor. Die Tage an der Ganztagesschule sind lang. Für Arm hat dies zumindest einen Vorteil: "Wenn ich nach Hause komme, habe ich wirklich Feierabend."

Begleitstudie zeigt, worauf es ankommt

Lange Arbeitstage, hohe Flexibilität, intensive Zusammenarbeit: Die Arbeitsintensität an einer Ganztagesschule ist hoch. Das ist auch das Resultat einer Begleitstudie zur ersten Ganztagesschule in der Nachbargemeinde von Wabern, der Stadt Bern. Michelle Jutzi ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Bern und Mitautorin der Studie.

Aus der Studie lassen sich allgemein gültige Schlüsse ziehen: "Um das Konzept einer Ganztagesschule umzusetzen, braucht es sehr engagierte Menschen, die bereit sind, viel zu geben", sagt Jutzi. Eine der grössten Herausforderungen dabei ist das Rollenverständnis. Denn an der Ganztagesschule arbeiten Fachpersonen aus unterschiedlichen Berufsfeldern. "Diese müssen sich trotz verschiedener Sichtweisen auf einen richtigen Weg für das Kind oder die Klasse einigen. Es kann eine Bereicherung sein, unterschiedliche Sichtweisen zu integrieren."

Da eine enge Zusammenarbeit von Lehr- und Betreuungspersonen in der Ganztagesschule unabdingbar sei, erfordere das unterschiedliche pädagogische Verständnis eine hohe Kooperationsbereitschaft, sagt Jutzi. Die Studie hat zudem ergeben, dass ein Teil der Mitarbeitenden in der Ganztagesschule weiterhin in ihrem angestammten Kompetenzbereich tätig sein wolle. "Es gibt Lehrpersonen, die beim Lehren bleiben möchten und sich die Betreuung nicht zutrauen", so Jutzi. Anderen falle es leicht, zwischen den Rollen als Lehr- und Betreuungsperson hin und her zu wechseln.

Zusammenarbeit ist intensiv

In der Ganztagesschule Wabern hat das Team nach drei Jahren Zusammenarbeit zu einer gemeinsamen Sprache und Haltung gefunden. Unterricht und Betreuung greifen ineinander. Ein Austausch zwischen Tür und Angel genügt für diese intensive, pädagogische Arbeit allerdings nicht. Deshalb kommen die Klassenteams einmal pro Woche für eine einstündige Sitzung zusammen. Das gesamte Team arbeitet zudem an sechs Samstagen im Jahr und an vier Tagen in den Ferien.

"Die Verzahnung der beiden Berufsfelder und die Interdisziplinarität sind das A und O in der Ganztagesschule", sagt Schulleiter Kaufmann. Auch in einer der ältesten Ganztagesschulen der Schweiz, der Tagesschule Ländli im aargauischen Baden, ist die interdisziplinäre Zusammenarbeit einer der wichtigsten Pfeiler. "Die Mitarbeitenden schätzen diese Zusammenarbeit und die entsprechenden Austauschgefässe an der Tagesschule", sagt Schulleiter Oliver Pfister. Es gebe aber auch solche, die deswegen die Schule verlassen hätten. "Es war ihnen zu viel. Die Präsenzzeiten bei uns sind lang." Auch in Baden arbeiten die Lehrpersonen in der Betreuung mit. "Die meisten machen das gerne."

Ausbildungsmöglichkeiten fehlen

Für die Wissenschaftlerin Jutzi ist klar: Sollten die Ganztagesschulen als eigenständiges Schulmodell breiter Einzug halten, müsste unter anderem eine Ausbildungsdiskussion geführt und über die Strukturen geredet werden. "Für Lehrpersonen, die an einer Ganztagesschule arbeiten wollen, gibt es kaum spezifische Aus- oder Weiterbildungsangebote." Sinnvollerweise könnten Betreuungspersonen in einer Ganztagesschule auch Lerneinheiten übernehmen, doch auch dafür fehlten bislang Weiterbildungs- wie auch Anstellungsmöglichkeiten.

In der Ganztagesschule Wabern ist es mittlerweile Mittag geworden. Viertklässler Ben freut sich schon aufs Essen. "Mittags in der Schule zu bleiben ist cool", findet er. Milan hingegen gefällt ein anderer Aspekt des Konzepts: "Bevor man isst, darf man am Mittag zuerst rausgehen und sich austoben."

Weiter im Netz
Studie: "Erfahrung Ganztagesschule. Koordination von Unterricht und ausserunterrichtlichen Angeboten in der Schule Schwabgut, Stadt Bern"

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An der Ganztagesschule sind die Tage lang - aber bereichernd

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Am Morgen unterrichten, nach der Schule betreuen: An der Ganztagesschule Wabern haben die Lehrpersonen verschiedene Rollen inne.

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Integration durch Aus- und Weiterbildung

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Integration durch Aus- und Weiterbildung

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Die atDta-Stiftung unterstützt Einzelpersonen, die ihren Lebensmittelpunkt dauerhaft in der Schweiz haben. Wir fördern gezielt Menschen, die ihre Lebens- und Einkommenssituation nachhaltig verändern wollen, dafür aber Hilfe zur Selbsthilfe benötigen. Durch unkomplizierte, aber sehr gezielte Unterstützung in Form von Stipendien für Erstausbildungen und Beiträgen für notwendige Umschulungen wird selbstverantwortliches und unabhängiges Leben ermöglicht.
Zu Einzelförderung

Ebenso unterstützen wir kleine und mittelgrosse, semiprofessionelle Organisationen, die ihren Sitz in der Schweiz oder einen sehr engen personellen Bezug zur Schweiz haben und welche mit viel persönlichem Engagement geführt werden. Bedingung ist, dass sie mit ihrer Projektarbeit einen wirkungsorientierten Beitrag für die Hilfe zur Selbsthilfe von Menschen und ihrer individuellen Transformation leisten – in der Schweiz oder in unseren weiteren Zielländern.
Zu Projektförderung

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Home | atDta - Stiftung Hilfe zur Selbsthilfe - My Site

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Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Kommune gestalten

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Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Kommune gestalten

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Hintergrund – Beispiele – Arbeitshilfen für den Start
In Deutschland konnte das Kompetenzzentrum BNE in den vergangenen drei Jahren 48 Kommunen bei der modellhaften Umsetzung von BNE im Sinne von Bildungslandschaften begleiten. Dieses wertvolle Erfahrungswissen ist neu in einem Praxishandbuch (Praxishandbuch- Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Kommune gestalten) gebündelt und steht allen Interessierten zur Verfügung. Als wegweisendes Praxisbeispiel wird darin die Toolbox von Bildungslandschaften21 aufgeführt.

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BNE Kompetenzzentrum | Bildung Nachhaltigkeit Kommune

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Wie kann dies gelingen? Genau zu dieser Frage möchte das vorliegende Praxishandbuch Antworten liefern. Dafür beleuchtet es die wichtigsten Handlungsfelder, die Kommunalverwaltungen und andere kommunale Akteure zur Gestaltung von BNE innerhalb ihrer Bildungslandschaft bearbeiten sollten. In anwendungsnaher Form wird so die Expertise aus drei Jahren BNE-Kompetenzzentrum gebündelt dargestellt.

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Die Teilnehmenden haben durch die Kurzausbildung erste Kompetenzen erworben, um sich in der Arbeitswelt zurechtzufinden und als umweltbewusste Hilfskraft für die Installation von Solaranlagen berufstätig zu sein.

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«Champions – Förderverein Bildung und Sport Schweiz» 

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«Champions – Förderverein Bildung und Sport Schweiz» 

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Hausaufgaben und schulische Pflichten sind für viele Kinder nicht einfach nur lästig. Fehlt aber das Umfeld zu Hause, das die Schüler:innen beim Lösen der Aufgaben unterstützt, offene Fragen beantwortet oder sie einfach nur motiviert, können die Hausaufgaben zu einer grossen Hürde werden. Schüler:innen, die beim ausserschulischen Lernen wenig oder keine Unterstützung erfahren, haben buchstäblich von Haus aus schlechtere Chancen. Deswegen will der Förderverein Champions mit niederschwelligen Angeboten, die Hausaufgaben und Sport kombinieren und diese Kinder fördern.

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UNTERSTÜTZER WERDEN

... Kindern die Chance geben ein Champion zu werden
Ein Hauptzweck besteht darin, das zweckgebundene Angebot "CHAMPIONS - Lernen und Sport" in der ganzen Schweiz zu fördern und zu erhalten. Aktuell suchen wir Geldgeber und Leute, die den Förderverein in seinem Bestreben unterstützen wollen. Darüber hinaus lokale Trägerschaften, die an der Errichtung einer "CHAMPIONS - Lernen und Sport" interessiert sind. Trägerschaften und Durchführungspartner können neben der Schule auch Gemeinden, Sportvereine, Gesundheitsförderungsorganisationen, Stiftungen oder die Jugendarbeit sein.

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UNTERSTÜTZER WERDEN ... Kindern die Chance geben ein Champion zu werden Ein Hauptzweck besteht darin, das zweckgebundene Angebot "CHAMPIONS - Lernen und Sport" in der ganzen Schweiz zu fördern und zu erhalten. Aktuell suchen wir Geldgeber und Leute, die den Förderverein in seinem Bestreben unterstützen wollen.

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Das psychische Wohlbefinden der Kinder hat für viele Menschen im Land einen hohen Stellenwert: Das zeigt eine aktuelle Umfrage von Sotomo im Auftrag der Stiftung Mercator Schweiz. Eine Mehrheit der Eltern würde ausserdem von der Schule gern mehr einbezogen.

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Eine aktuelle Umfrage zeigt: Menschen in der Schweiz wünschen sich in Bezug auf die Schule vor allem, dass es Kindern dort gut geht.

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Der Qualitätsrahmen für Tagesschulen/Tagesstrukturen (QuinTaS) nimmt die Verzahnung von Unterricht und ausserunterrichtlichen Angeboten in den Fokus, konzeptionell und organisatorisch. Ziel ist es, dass jede einzelne Schule die Frage «Was ist eine gute Tagesschule/Tagesstruktur?» aufgrund ihrer lokalen Rahmenbedingungen und gesetzlichen Vorgaben beantwortet.

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Der Qualitätsrahmen für Tagesschulen/Tagesstrukturen (QuinTaS) nimmt die Verzahnung von Unterricht und ausserunterrichtlichen Angeboten in den Fokus, konzeptionell und organisatorisch. Ziel ist es, dass jede einzelne Schule die Frage "Was ist eine gute Tagesschule/Tagesstruktur?" aufgrund ihrer lokalen Rahmenbedingungen und gesetzlichen Vorgaben beantwortet.

Zentral ist dabei der Einbezug der relevanten Anspruchsgruppen (Schulbehörde, Schul- und Betreuungsleitung, Lehr- und Betreuungspersonen, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern) und das Bemühen um einen breiten Konsens.

Qualitätsmerkmale QuinTaS

Der praxisnahe Qualitätsrahmen QuinTaS leitet das schulinterne Qualitätsmanagement an. Bearbeitet werden dabei fünf Dimensionen von Tagesschulen/​Tagesstrukturen:

Die Ausstattung und die räumliche Gestaltung sind zentrale Qualitätsmerkmale. Tagesschulräume müssen erweiterten Ansprüchen genügen: Funktionalität, Flexibilität und Mehrfachnutzung sind wichtige Stichworte.

Mit der Einführung von Tagesstrukturen und Tagesschulen rücken ausserunterrichtliche Angebote in den Fokus. Ein besonderer Schwerpunkt wird dabei auf die Rhythmisierung des Tages und dort auf die Schwerpunkte "Angebote", "Mahlzeiten" und "Hausaufgaben" gelegt.

Ein gemeinsames Führungsverständnis der Schulleitung und der Leitung Betreuung für die Arbeit mit den multiprofessionellen Teams ist zentral.

Qualität in Tagesschulen beginnt mit einem gemeinsamen Verständnis der beteiligten Professionen von Bildung im Ganztag. Kooperationen zwischen Lehr- und Betreuungspersonen, Eltern, aber auch externen Partnern ist ein bedeutsames Qualitätsmerkmal.

Bei der Gestaltung von Tagesstruktur und Tagesschule spielt die Schülerinnen- und Schülerpartizipation eine wichtige Rolle. Ziel ist es, die Kinder und Jugendlichen mit ihren Wünschen, Ideen und Erwartungen in die Entscheidungsprozesse im Alltag zu integrieren.

Der Qualitätsrahmen für Tagesschulen/​Tagesstrukturen wurde von der Arbeitsgruppe Tagesschule der PH Zürich mit Unterstützung der Stiftung Mercator Schweiz und der Ernst Göhner Stiftung und in enger Zusammenarbeit mit Schulen und anderen Anspruchsgruppen erarbeitet.

Arbeitsbuch

Das Arbeitsbuch "QuinTaS. Qualität in Tagesschulen/​Tagesstrukturen" unterstützt Schulen, die eigenen Strukturen zur Tagesschule auszubauen oder bestehende Tagesstrukturen zu erweitern. Es wurde mit Unterstützung der Stiftung Mercator Schweiz und der Ernst Göhner Stiftung und in enger Zusammenarbeit mit Schulen und anderen Anspruchsgruppen erarbeitet.

Das Arbeitsbuch besteht aus einem Grundlagenbuch und sechs Arbeitsbüchern, die umfassende Informationen und Arbeitsmaterialien zu ver schiedenen Themen beinhalten. Das Arbeitsmaterial unterstützt dabei, die Situation in der Schule zu reflektieren, und hilft, qualitativ hochwertige Angebote zu entwickeln oder mittels Selbstevaluation die eigenen Angebote hinsichtlich Qualität zu prüfen.
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Diskussionsfragen und Selbsteinschätzungsbögen

Die Diskussionsfragen und der Selbsteinschätzungsbogen können beim Kauf eines Buches als Kopiervorlagen mit Angabe der vollständigen Adresse mit einer E-Mail an schulentwicklung@phzh.ch kostenfrei angefordert werden. Der Selbsteinschätzungsbogen kann auch als Onlinebefragung einzeln oder von einem Team elektronisch ausgefüllt werden.

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Partnerschaften

Partnerinnen und Partner im Projekt QuinTaS:

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Der Qualitätsrahmen für Tagesschulen/Tagesstrukturen (QuinTaS) nimmt die Verzahnung von Unterricht und ausserunterrichtlichen Angeboten in den Fokus, konzeptionell und organisatorisch. Ziel ist es, dass jede einzelne Schule die Frage "Was ist eine gute Tagesschule/Tagesstruktur?" aufgrund ihrer lokalen Rahmenbedingungen und gesetzlichen Vorgaben beantwortet.

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Der Schulleitungsmonitor Schweiz ist ein Kooperationsprojekt vom VSLCH, CLACESO und der PH FHNW, welches von der Stiftung Mercator Schweiz und der Jacobs Foundation gefördert wird. Beteiligt sind ferner Forschende der Leuphana Universität Lüneburg, der Universität Tübingen und der PH Vorarlberg.

Ziel ist es, Erkenntnisse darüber zu erhalten, wer die Schulleitenden sind, wie es ihnen geht, wie sie Schulbetrieb, pädagogische Arbeit und Schülerinnen und Schülern unterstützen und wie sich ihre Profession entwickelt. Hierzu werden regelmässig grossflächige Befragungen in der gesamten Schweiz durchgeführt. Zur Teilnahme eingeladen sind die Mitglieder von VLSCH und CLACESO sowie weitere Schulleitungen. Genutzt werden wissenschaftlich etablierte Instrumente mit hoher Aussagekraft, die speziell für den Schweizer Kontext angepasst sind. Das Projekt ist so angelegt, dass Veränderungen über die Zeit ermittelt werden können (Längsschnitt-Design).

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Schulleitungsmonitor Schweiz / Enquête sur les Directions d'Ecole Suisses / Il Sondaggio tra le Direzioni delle Scuole Svizzere

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Wie steht es um Schulleitungen in der Schweiz? Wie arbeiten sie? Wie ist die Situation an den Schulen? Wie steht es um Schulentwicklung?

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Empfehlungen ZUR QUALITÄT UND FINANZIERUNG DER FAMILIEN- UNDSCHULERGÄNZENDEN KINDERBETREUUNG

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Empfehlungen ZUR QUALITÄT UND FINANZIERUNG DER FAMILIEN- UNDSCHULERGÄNZENDEN KINDERBETREUUNG

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Konferenz der kantonalen Sozialdirektorinnen
und -direktoren (SODK) und
der Schweizerischen Konferenz der kantonalen
Erziehungsdirektoren (EDK)

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Positionspapier LCH

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Bildung, Betreuung und Erziehung – zusammen wachsen

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Bildung, Betreuung und Erziehung – zusammen wachsen

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focus 1/22; Herausgeber: Schweizerischer Städteverband SSV

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In den letzten Jahren stieg die Nachfrage nach Betreuungsplätzen für Schulkinder stetig an. Besonders die Städte investierten deshalb viel in Tagesstrukturen und -schulen. So entstand eine Vielzahl von unterschiedlichen schul- und familienergänzende Bildungs- und Betreuungsangeboten. Die Städteinitiative Bildung, eine Sektion des Städteverbandes, hat nun erstmals eine Auslegeordnung vorgenommen und bietet einen Überblick über die Erfahrungen der Städte. Neben der Bestandesaufnahme eröffnet das Papier zugleich Perspektiven zur Weiterentwicklung der bestehenden Modelle hin zu ganztägigen Angeboten, wo auch Betreuung als Bildungsaufgabe verstanden wird.

Diana Neuber von der Städteinitiative Bildung stellt das Themenpapier vor. Estelle Thomet von kibesuisse fordert, die Trennung zwischen formaler und nicht-formaler Bildung zu überwinden. Stattdessen sollten Tagesschulen als ganzheitliche Lebens- und Bildungsorte gedacht werden. Im Interview erläutert Mathias Gabathuler, Bildungsdirektor von St. Gallen, das Modell für die Tagesbetreuung in seiner Stadt.

Wir wünschen Ihnen gute Lektüre!

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«focus» 01/22: ganztägige bildungs- und betreuungsangebote

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"focus" 01/22: Ganztägige Bildungs- und Betreuungs...

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Drei Viertel der Schweizer Bevölkerung leben in Städten und städtischen Gemeinden. In diesen urbanen Gebieten werden 84 Prozent der Wirtschaftsleistung unseres Landes erbracht. Für diese urbane Schweiz setzt sich der Schweizerische Städteverband gegenüber Politik und Öffentlichkeit ein und wahrt die Interessen seiner Mitglieder aus allen Landesteilen.

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Übergang Sekundarstufe I - Sekundarstufe II: Massnahmen

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Übergang Sekundarstufe I - Sekundarstufe II: Massnahmen

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Positionspapier Städteinitiative Bildung

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«Städte für eine Politik der frühen Kindheit»

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«Städte für eine Politik der frühen Kindheit»

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Resolution Städteinitiativen Bildung und Sozialpolitik

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Themenpapier «Ganztägige Bildung und Betreuung in Schweizer Städten - Modelle, Erfahrungen und Empfehlungen»

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Themenpapier «Ganztägige Bildung und Betreuung in Schweizer Städten - Modelle, Erfahrungen und Empfehlungen»

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Factsheet

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Ganztägige Bildung und Betreuung in Schweizer Städten

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Ganztägige Bildung und Betreuung in Schweizer Städten

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Modelle, Erfahrungen, Empfehlungen
Themenpapier der Städteinitiative Bildung

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Urbane Gesellschaft als Herausforderung und Chance

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Urbane Gesellschaft als Herausforderung und Chance

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Bildungspolitisches Grundlagenpapier
der Städteinitiative Bildung

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Bildungspolitisches Grundlagenpapier
der Städteinitiative Bildung

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Bildungspolitisches Positionspapier der
Städteinitiative Bildung

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Die Schule ist als Lern- und Lebensort zu gestalten

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Die Schule ist als Lern- und Lebensort zu gestalten

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Bildungspolitisches Grundlagenpapier der Städteinitiative Bildung

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Femmes-Tische und Männer-Tische sind moderierte Gesprächsrunden in verschiedensten Sprachen. Die Teilnehmenden diskutieren in kleinen Runden Fragen zu Familie, Gesundheit und Integration. Sie erhalten wichtige Informationen und stärken gleichzeitig ihre persönlichen Ressourcen und ihr soziales Netzwerk.

Femmes-Tische und Männer-Tische erreichen jährlich über 15‘000 Menschen. Die Gesprächsrunden werden in mehr als 20 Sprachen an zahlreichen Orten in der Schweiz und im Fürstentum Liechtenstein durchgeführt.

Das Programm ist ein Peer-to-Peer-Angebot und funktioniert auf der Basis eines Lizenzsystems.

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Femmes-Tische und Männer-Tische sind moderierte Gesprächsrunden in verschiedensten Sprachen. Die Teilnehmenden diskutieren in kleinen Runden Fragen zu Familie, Gesundheit und Integration. Sie erhalten wichtige Informationen und stärken gleichzeitig ihre persönlichen Ressourcen und ihr soziales Netzwerk.

Femmes-Tische und Männer-Tische erreichen jährlich über 15'000 Menschen. Die Gesprächsrunden werden in mehr als 20 Sprachen an zahlreichen Orten in der Schweiz und im Fürstentum Liechtenstein durchgeführt.

Das Programm ist ein Peer-to-Peer-Angebot und funktioniert auf der Basis eines Lizenzsystems.

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Home Was sind Femmes-Tische und Männer-Tische?

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«So wird Ihre Schule velofreundlich»

Velofahren fördert viele Fähigkeiten, macht Spass, ist gesund und gut für die Umwelt. Unser Leitfaden gibt Ihnen wertvolle Hinweise, wie Sie Ihre Schule einfach und schrittweise velofreundlicher gestalten.

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Velofahren fördert viele Fähigkeiten, macht Spass, ist gesund und gut für die Umwelt. Unser Leitfaden gibt Ihnen wertvolle Hinweise, wie Sie Ihre Schule einfach und schrittweise velofreundlicher gestalten.

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Schule+Velo möchte, dass Kinder und Jugendliche mehr Velo fahren. Längerfristig sollen sich dadurch auch mehr Erwachsene in den Sattel schwingen.

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Partizipation und Prozessgestaltung

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Aus der Praxis: mit Manual Thinking® Workshops visuell gestalten

Manual Thinking® ist ein Hilfsmittel, das aus faltbaren Karten und abnehmbaren Etiketten besteht, die es einfach machen, Aufgaben der Planung, Ideenfindung und Entscheidungsfindung zu teilen. Das Methoden-Set erleichtert die Arbeit,...

Wie nachhaltig ist Deutschfreiburg?

Zum ersten Mal hat der Verein Kultur Natur Deutschfreiburg (Kund) einen Workshop zum Thema Nachhaltigkeit organisiert. Einen Abend lang entwickelten engagierte Deutschfreiburgerinnen und Deutschfreiburger konkrete Ideen. Christoph Musy von ProjektForum...

Im "Zukunfts-Kafi" das Miteinander der Generationen gestalten

Wie und wo begegnen sich Jung und Alt? Was denken verschiedene Generationen voneinander? Wo wäre mehr Austausch und Zusammenarbeit wünschenswert? An einem Zukunfts-Kafi werden in kreativer Atmosphäre Generationenprojekte diskutiert und...

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Partizipation und Prozessgestaltung - ProjektForum AG

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ProjektForum ist eine Berner Agentur für Partizipation und Prozessgestaltung: Wir begleiten partizipative Prozesse und entwickeln Projekte - mit Dienstleistungen vom Prozessdesign über die Moderation bis hin zur Dokumentation. Wir sind Ihr kritischer Partner für aktuelle, gesellschaftliche Themen. Wir gestalten und begleiten Prozesse mit hoher Sensibilität für Ihre Fragestellungen und Dialoggruppen.

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kostenfreie Beratung

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SpielRaum - Naturnahe Freiräume gemeinsam gestaltet

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Wir planen und realisieren kindergerechte und generationenverbindende Spielräume. Partizipation steht bei uns an erster Stelle.

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Les actions réalisées par NATURE IN ACTION visent un renforcement du respect de la nature et du sentiment d'appartenance communautaire

News NIA

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Mai 2021

En 2020 et 2021, alors que la réalisation du projet " Nature en Jeu " avançait de bon rythme, notamment dans la région de Berne, la pandémie de Covid19 a obligé l'association à suspendre toutes ses activités. Les sorties en nature ont pu reprendre seulement en automne pour être à nouveau interrompues quelques semaines après. En mai 2021, il a finalement été possible de relancer le projet. Malgré la situation sanitaire toujours précaire, plusieurs activités ont pu être réalisées, notamment dans la région de Berne.

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Mai 2019

À Lausanne nous avons pu faire 3 sorties à la forêt de Sauvablin avec une classe de français de l'EVAM. Nous avons pu toucher les arbres, observer le sol, parler de décomposition et déchets, apprendre à mieux connaître les abeilles. Une expérience enrichissante.

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Nature in action - Sensibilisation à l'environnement - Suisse

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Natureinaction - Sensibilisation à l'environnement et renforcement du respect de la nature et du sentiment d'appartenance communautaire - Lausanne, Neuchâtel, Berne et Tessin