# data[].attributes.body
Naam activiteit: Onze Huis

Naam student: Raniah Al-Siraj

Korte beginsituatie: Bij de spoorzoeker in Roermond.

Zitten de kleuters in het (special onderwijs).

In de klas zitten 6 kinderen van de leeftijd 4 tot 6 jaar

3 jongens en 3 meisjes elke kind heeft een ander verhaal achter de rug waardoor hij/zij in het speciale onderwijs zit.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)):

Aan het einde van de les heb ik samen met de kinderen een deel van ons huis geverfd en de fijne motoriek gestimuleerd.

Aan het einde van de les heb ik de kinderen geholpen met het verven van hun eigen stukje.

| Om wie gaat het?  Wie moet er geholpen worden. Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?   | Om de kleuters van spoorzoeker, ze zijn 4 tot 6 jaar oud en er zitten 6 kleuter 3 jongens en 3 meisjes   De kinderen moeten geholpen woorden door mij Ik ga de kinderen helpen om hun eigen stukje te kunnen verven. En de handen na het gebruik van de verf te wassen en af te drogen.
| Wat moet er gebeuren?          (Kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen.    | Er moet een huis gemaakt worden om de kleuters een eigen huis te kunnen maken  Voorbereiding: dingen die ik nodig heb om de activiteit te maken zoal: karton van een whiteboard, schaar, potlood, stanleymes  Uitvoering: schets daarop tekenen van een huis en ramen tekenen en van de onderkant stevig maken.  Afronding: het huis allemaal uitknippen met de stanleymes en van de onderkant stevig maken.
| Waar moet het gebeuren?  Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn?   | Op het spoorzoeker school  In het klaslokaal van de kleuters
| Wanneer moet het gebeuren?   Op welk tijdstip kan dat het beste gedaan worden? Hoeveel tijd heb ik nodig?   | Op de donderdag 05-10-2023 om Tijdens de schooldag neem ik elke kind apart mee om het huisje in te kleuren  Ik heb twee uur de tijd nodig om het huis af te maken met de kleuters Want ik neem elke kind apart mee.
| Waarom ga je dit doen?   | Ik ga dit doen om de kinderen te stimuleren met de fijne motoriek en ook de cognitieve motoriek want ze moeten nadenken waar ze prises gaan stempelen want de kinderen mogen niet op elkaar stempelen wel naast elkaar om een vorm te krijgen van de bouw huis.  Ook wil ik dat doen omdat de kinderen altijd zeggen ik wil dat niet doen ik, ik kan dat niet, terwijl als ze dat doen kunnen ze dat en uiteindelijk vonden ze dat leuk.
| Op welke manier moet ik helpen? (Uitgebreid)  Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig?   | Voorbereiding: ik zit alle materialen klaar voor het gebruik van de kinderen. -verf -spons -zakdoekjes -schorten  Ik moet de kinderen helpen met de verf te mengen en ook de schort aandoen, ik moet ze helpen met stempelen op de juiste plaats. En uiteindelijk helpen met handen te wassen en aftedrogen want de verf is beetje moeilijk aftewassen.  Uitvoering: ik ga elke kind apart meenemen om mee te kunnen stippen elke kind krijgt van mij te horen wat hij gaat doen en welke stukje hij/zij mag verven zodat alle kinderen aan de beurt komen.   Afronding: als het kind klaar is met zijn stukje vraag ik hem om zijn handen af te gaan wassen en af te drogen, en wanneer alle kinderen geweest zijn ruim ik alle verf bordjes, en was ik de spons. En dan laat ik het huisje afdrogen. En aan het einde van de dag bespreken we samen de kinderen wat ze hebben gemaakt en dat ze het huis mogen gebruiken om mee te spelen in de klas die droog is.
| Plan B  Bedenk een plan B en houdt hierin rekening met onvoorziene omstandigheden.  | Herfst memorie die is digitaal op Gynzy

# data[].attributes.body
In het filmpje hierboven heb ik met de kleuters een huisje geverfd die wij in de klas kunnen gebruiken mee te kunnen spelen die activiteit is ook uitgewerkt in de kopje activiteiten zie je hier naast in het padlet >>>>>

Dat heb ik met de kinderen gedaan om hun de kinderen te stimuleren met de fijne , groeve motoriek en ook om hun talenten te kunnen ontdekken door nieuwe dingen te proberen zoals eigen huis maken in de klas.

# data[].attributes.body
Naam activiteit: Pop art

Naam student: Nina Rulkens

Korte beginsituatie: De kinderen hebben al kennis over verschillende soorten groente en fruit, door deze activiteit wil ik de kennis gaan verbreden door minder bekende groenten en fruit soorten terug te laten komen in de creatieve activiteit.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)): Aan het einde van de creatieve activiteit op 22/06/2023 hebben de kinderen een creatief werkje gemaakt met betrekking tot onbekende groente en fruitsoorten.

Ontwikkelingsaspecten: bij deze activiteit wordt de motorische ontwikkeling en het creatief denken ontwikkeld

| Om wie gaat het ?  Wie moet er geholpen worden. Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?   | De activiteiten gaat uitgevoerd worden met 3 kinderen uit groep 6, deze 3 kinderen hebben dyslexie. Jij als onderwijsassistent of leerkracht gaat de activiteit uitvoeren met de kinderen. Mijn stagebegeleidster gaat mij observeren tijdens de activiteit.
| Wat moet er gebeuren ?          (kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen .    | Voorbereiding: materialen klaar legen (papier klaarleggen en potloden klaarleggen) en de kinderen halen.   Uitvoering: kinderen vertellen wat ze gaan doen + voorbeeld laten zien en de kinderen aan het werk zetten.   Afronding: opruimen en bespreken wat de kinderen er van vonden.
| Waar moet het gebeuren?  Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn ?   | De activiteit wordt uitgevoerd in de verwerkingsruimte of in het handvaardigheidslokaal, deze ruimte is altijd beschikbaar en hoeft dus niet gereserveerd te worden
| Wanneer moet het gebeuren ?  Op welk tijdstip kan dat het  beste gedaan worden ? Hoeveel tijd heb ik nodig?   | Donderdag 22 Juni,  voor deze activiteit heb ik een half uurtje nodig. Deze activiteit zal ik uit gaan voeren tussen 10 en 11 uur als de kinderen zelfstandig aan de weektaak mogen werken
| Waarom ga je dit doen?   | Kinderen op een creatieve manier kennis te laten maken met nieuwe groente en fruit soorten.
| Op welke manier moet ik helpen? (uitgebreid)  Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig ?   | Begeleiding: tijdens de activiteit begeleid je de leerlingen door uit te leggen wat je gaat doen, wat je verwacht en wat de regels zullen zijn. tijdens het spel doe je zelf actief mee en help je de kinderen eventueel waar nodig.  Voorbereiding: leg alle materialen klaar, deze materialen liggen in de activiteiten box. Leg deze op de ronde tafel in de verwerkingsruimte. Daarna haal je de kinderen.  Uitvoering: leg de kinderen nu uit dat ze vandaag pop art gaan maken en ze een stuk groente/fruit mogen uitzoeken waar we het tijdens de taalactiviteit over hebben gehad. Laat de kinderen deze groente en fruit soorten nog eens zien aan de hand van de uitwerking van het werkblad. Als de kinderen een stuk groente/fruit hebben gekozen mogen ze aan de slag gaan. De moeten het stuk fruit/groente eerst uittekenen met hun potlood en daarna mogen ze het inkleuren. Laat de kinderen ook het voorbeeld zien.   Afronding: als de kinderen klaar zijn laat je ze alle spullen opruimen. Daarna vraag je aan de kinderen wat ze van de activiteit vonden.  Eindresultaat: de resultaten van het tekenen ga ik inscannen en bij mijn evaluatie zetten.
| Duurzaamheid | Ik heb het voorbeeld voor de activiteit en de handleiding gelamineerd zodat deze keer op keer gebruikt kunnen worden, de tekenblaadjes kun je natuurlijk maar een keer gebruiken. De potloden kun je vaker gebruiken en moeten vervagen worden als ze op zijn maar met potloden doe je over het algemeen erg lang.
| Gesprekspunten tijdens bespreken  | Voor dat ik de activiteit ga uitvoeren bespreek ik deze met mijn stagebegeleidster, als ik de activiteit ga bespreken geef ik de volgende dingen aan: -          Wat is de activiteit -          Waar wil ik de activiteit uitvoeren -          Wanneer ga ik de activiteit uitvoeren -          Hoelang heb ik nodig voor de activiteit -          Welke taak heeft mijn stagebegeleidster tijdens de activiteit -          Wat zijn bijzonderheden
| Wat heb je nodig | Witte blaadjes (voor elk kind 1), potloden, voorbeeldfoto´s, voorbeeld activiteit

# data[].attributes.body
Er wordt steeds meer verwacht van kinderen,   en daarom is het belangrijk dat kinderen een goede basis hebben. Als kinderen een goede basis hebben kunnen ze makkelijker doorgroeien waardoor ze in de toekomst meer kansen hebben. Door in te gaan op de talenten van kinderen krijgen ze meer zelfvertrouwen waardoor ze eerder uit hun confort zone durven te stappen en iets nieuws te doen.

Bron: Geef talentontwikkeling meer ruimte op de basisschool - LKCA, bekeken op 04-10-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Petra van Haren is voorzitter van de Algemene Vereniging Schoolleiders.

Over ons

Het Nederlandse basisonderwijs stimuleert de talentontwikkeling van de leerlingen te weinig, zeker buiten de zaakvakken, constateert Petra van Haren. En daarmee doen we de toekomstige burgers tekort. Gemeenten, scholen en culturele instellingen, zorg er samen voor dat dit verandert.

De toekomst vraagt steeds meer van onze leerlingen: als burger, als werknemer maar vooral ook als mens. Globale en lokale ontwikkelingen gaan steeds meer samen en beïnvloeden hun leven. Die ontwikkelingen gaan snel. Om aangehaakt te blijven is het belangrijk te leren en je te ontwikkelen.

Leven in de 21e eeuw vraagt om een stevige basis, waarop je een leven lang kunt doorontwikkelen. Funderend onderwijs legt deze basis. Daarom hebben we in deze fase een breder perspectief nodig op leren en ontwikkelen in het onderwijs. Cultuureducatie is hierbij van grote toegevoegde waarde.

Vooral beleidsmakers dachten de afgelopen jaren dat hoge cognitieve prestaties op taal, lezen en rekenen bepalende factoren waren om de intelligentie én de kansen op een (school)loopbaan te vergroten. Dit heeft geleid tot verschraling van onderwijs. De beperkte prestatie-indicator 'toetsresultaten' werd van middel vaak tot norm verheven. Het constructivistische gedachtengoed dat alles, en dus ook de leerling, maakbaar is, heeft geleid tot onderwijs met leidende methodes en uniforme werkwijzen.

Leerlingen werden getoetst met uniforme meetinstrumenten en vervolgens afgemeten aan uniforme prestatieprofielen. Waar heeft dit uiteindelijk toe geleid? De kansen zijn niet vergroot, maar er is juist kansenóngelijkheid ontstaan, zoals is te lezen in het rapport De staat van het onderwijs (2016).
Ook constateerde de inspectie dat motivatie voor de lessen laag is. Plezier in leren staat onder druk, terwijl dit juist een belangrijke factor is bij een leven lang leren.

Talentontwikkeling geeft kansen

Het Nederlandse onderwijs maakte weinig werk van het ontwikkelen van talenten van leerlingen, zeker buiten de zaakvakken. Terwijl dat wel van belang is: talentontwikkeling geeft kansen.
Gert Biesta heeft de afgelopen jaren vele mensen geïnspireerd om veel meer vanuit drie doeldomeinen, kwalificatie, socialisatie en subjectivering naar onderwijs te kijken.

Onder andere deze manier van kijken naar onderwijs leidt ertoe dat de kern van het onderwijs verschuift naar vorming, zodat leerlingen, nu en in de toekomst zich staande weten te houden in een veranderende wereld. Bildung, de brede persoonlijke, maatschappelijke en culturele vorming en totale persoonsontwikkeling van leerlingen blijkt belangrijker dan ooit. Burgerschap en Bildung vormen een basis om leerlingen te helpen zichzelf en de eigen talenten te ontdekken.

Ontwikkel een lokale visie

Gemeenten hebben een verantwoordelijkheid voor hun burgers en ook voor het lokale onderwijs. Het is belangrijk dat zij een lokale visie hebben op hun eigen rol. Dat betekent:

Ontwikkel een heldere visie op burgers van de toekomst, en wat er nodig is voor hun brede ontwikkeling.

Pak de regierol om de ontwikkeling en kansenrijkheid te stimuleren. Dat doe je samen met onderwijs en andere lokale partners, zoals cultuurinstellingen, bedrijfsleven en passende publieke en private initiatieven.

Cultuureducatie, bijvoorbeeld in de vorm van muziek, is belangrijker dan ooit. Het geeft leerlingen ruimte zich te ontwikkelen en hun talenten te ontdekken. Het stimuleert bij hen een open, lerende houding. Het leert ze wendbaar zijn, omgaan met en anticiperen op veranderingen, denken in concepten, dingen delen met elkaar en creatief zijn. Muziek heeft bewezen invloed op de hersenontwikkeling, zowel bij passief ervaren en genieten alsook bij het actief uiten van geluiden, emoties, beweging, beelden en gevoelens.

21e-eeuwse vaardigheden en Bildung

Bij het beleven van en praten over kunst, cultuur en muziek komt een breed palet aan 21e-eeuwse vaardigheden aan bod, zoals: waarnemen, denken en dialoog voeren, het leren en toepassen van gesprekstechnieken, (ethische) standpunten herkennen, innemen en respecteren. Maar ook creatief zijn en initiatieven nemen, flexibel zijn, zelfstandig keuzes kunnen maken en moed en ondernemerschap tonen.

Cultuureducatie geeft de ruimte om Bildung en praktisch onderwijs aan elkaar te verbinden en de 21e-eeuwse vaardigheden stevig in te bedden in het onderwijs. Het ondersteunt daarmee de zaakvakken. Ook kan het een belangrijke rol spelen om kinderen te leren hoe ze kennis kunnen benaderen, wegen, structureren en prioriteren. Die rol wordt steeds belangrijker, zeker omdat kinderen steeds meer via internet kennis binnenhalen. Daarbij is het ook nog gewoon leuk! En dat helpt kinderen weer om plezier te krijgen in leren.

Foto Petra van Haren: Sven Scholten
Foto boven artikel: Universalmuseum Joanneum, Flickr.com

Schrijf ook mee

Wil je je visie en kennis delen met anderen in de sector? Schrijf ook mee.

# data[].attributes.attachment_link.title
Geef talentontwikkeling meer ruimte op de basisschool

# data[].attributes.attachment_link.description
De toekomst vraagt steeds meer van onze leerlingen: als burger, als werknemer maar vooral ook als mens. Globale en lokale ontwikkelingen gaan steeds meer

# data[].attributes.body
Een aantal handige tips om de talentontwikkeling te stimuleren zijn:
- Bespreek met de leerling wat de leerling wil bereiken, welke activiteiten de leerling leuk vindt en wat de leerling nodig heeft om te groeien.
-  Biedt uitdagingen aan
- Gebruik de bestuursplacemat die hierboven is gedeeld.

Bron: Hoe kun je talentontwikkeling stimuleren? | Talentontwikkeling | Talentstimuleren.nl, bekeken op 04-10-2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe kun je talentontwikkeling stimuleren?

# data[].attributes.attachment_link.description
Hulpmiddel om met betrokkenen (leerlingen, leraren, schoolleiding en bestuur) in gesprek te gaan over talentontwikkeling: hoe blijf je in ontwikkeling, welke doelen en activiteiten streef je na, waar sta je nu, wat heb je nodig en wat wil je bereiken?

# data[].attributes.body
Naam activiteit: herfst activiteit

Naam student: Raniah

Korte beginsituatie: Bij de spoorzoeker in Roermond.

Zitten de kleuters in het (special onderwijs).

In de klas zitten 6 kinderen van de leeftijd 4 tot 6 jaar

3 jongens en 3 meisjes elke kind heeft een ander verhaal achter de rug waardoor hij/zij in het speciale onderwijs zit.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)):

Aan het einde van de activiteit hebben de kinderen een creatieve activiteit gedaan met de bladeren die ze zelf hebben verzameld in het bos.

Aan het einde van de activiteit heb ik bij de kinderen de fijne motoriek gestimuleerd.
Aan het einde van de les hebben de kinderen een herfstactiviteit gemaakt.

| Om wie gaat het ?  Wie moet er geholpen worden. Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?   | Om de kleuters van groep 1 en 2   De kleuters moeten geholpen worden door mij en ik zal de activiteit maken en uiteggen, uitvoeren met hun
| Wat moet er gebeuren ?          (kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen .    | Voorbereiding: kinderen gaan boswandeling maken met ons ‘de leerkrachten en ik’ rondom de thema herfst. Ik maak foto’s voor de kinderen waar ze op de foto aan het blazen zijn.   Uitvoering: ik ga de foto’s daarna uitprinten   Afronding: alle materialen klaar zitten voor het gebruik van de kinderen  Materialen: -        Scharen -        A4tjes -        Lijm -        Bladeren die ze hebben verzameld
| Waar moet het gebeuren?    Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn ?   | Eerst in het bos om de bladeren te verzamelen De foto’s maak ik ook in het bos   In het klas lokaal van de kleuters
| Wanneer moet het gebeuren ?  Op welk tijdstip kan dat het  beste gedaan worden ? Hoeveel tijd heb ik nodig?   | Op de 28-09-2023 op de donderdag tijdens les creativiteit   Om 13:00 uur Ik heb 30 minuten tot 35 minuten nodig om de activiteit met de kleuters te doen.
| Waarom ga je dit doen?   | Ik ga dat doen om de fijne motoriek te stimuleren en ook om te laten zien dat we van de bladeren iets leuks kunnen maken.
| Op welke manier moet ik helpen? (uitgebreid)  Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig ?   | Voorbereiding: ik ga de kinderen helpen om met de schaar te knippen.  Uitvoering: Elke kindje krijgt een -        A4tje -        Schaar -        Foto van zichzelf Kinderen mogen de foto’s knippen waar ze op staan en lijm op de A4tje doen en de bladeren opplakken waar ze staan te blazen.  Afronding: verzamel ik alle werkjes van de kinderen op en leg deze op de tafel om te laten afdrogen. En dan ruimen wij allemaal alles op en uiteindelijk veeg ik alle tafels van de lijm af.
| Plan B  Bedenk een plan B en houdt hierin rekening met onvoorziene omstandigheden.  | Saartje fragment bekijken met de kleuters. Juf roos of het zandkasteel.

# data[].attributes.body
In dit nieuwsstuk wordt beschreven hoe je werkt vanuit je talent, er wordt beschreven dat je hieraan kunt werken door te doen waar je goed in bent en vanuit daar door te groeien. Bij talentontwikkeling is het belangrijk dat kinderen een open leeromgeving hebben zodat ze kunnen groeien.
Bron: Talent in het onderwijs - Menskracht Innoveert, bekeken op 27-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een onderzoek naar talent(ontwikkeling) binnen het basisonderwijs.
Waarom talentontwikkeling?
Wanneer een individu zijn talent in de juiste context aanspreekt lijkt de activiteit moeiteloos te gaan, zo iemand komt in een flow. Eenmaal geproefd te hebben van zo'n flow geeft het verlangen naar herhaling van dit gevoel en motiveert iemand zich daarvoor in te spannen. Werken vanuit je talent betekent doen waar je goed in bent, dat laten groeien, en koppelen aan het resultaat van de organisatie. Als een organisatie oog heeft voor de talenten van de medewerkers zullen deze zich meer betrokken en verantwoordelijk voelen voor de organisatie. Wanneer toekomstig medewerkers al vroeg bezig zijn met talentontwikkeling zijn ze later beter zelf in staat om nieuwe talenten te ontdekken en te ontwikkelen en hebben ze een beter beeld van wat hen energie geeft. Daarom is het een taak van scholen om de diverse talenten van leerlingen te herkennen, erbij aan te sluiten en leerlingen zich daarin verder te laten ontwikkelen. Maar wat is eigenlijk de rol van talentontwikkeling in het basis onderwijs? En in welke mate ervaren leerkrachten de mogelijkheid leerlingen hierin te begeleiden? Marc Veldkamp deed voor zijn eindscriptie van de opleiding Toegepaste Psychologie onderzoek hiernaar.

Om in bovenstaande inzicht in te kunnen krijgen vroeg hij zich af: hoe bezien leerkrachten talent?, waar baseert de leerkracht talent op?, welke activiteiten en werkzaamheden voert de leerkracht uit om talent te stimuleren?, welke ondersteuning met betrekking tot talentontwikkeling krijgt de leerkracht aangeboden door school? en aan welke ondersteuning heeft de leerkracht zelf behoefte met betrekking tot talentontwikkeling?. Voordat die vragen beantwoord kunnen worden moet eerst de vraag beantwoord worden: wat is talent eigenlijk?
Wat is talent?
Dat bleek een lastige vraag. Er is een overmaat van definities die lijkt te zijn ontstaan doordat 'talent' een sociaal construct is en daardoor sterk beïnvloed wordt door opvattingen en reacties vanuit de sociale omgeving. Daarop zijn verschillende waarden en prioriteiten van invloed, die per cultuur en tijd verschillen. In zijn onderzoek heeft Marc het Differentiated Model of Gifted en Talented (DGMT model) van Gagné als uitgangspunt genomen. Hierin wordt onderscheid gemaakt tussen de begrippen begaafdheid en talent. Gagné beschrijft begaafdheid (giftedness) als een natuurlijke aanleg ofwel de potentiële mogelijkheden waarmee iemand wordt geboren. Talent beschrijft Gagné als een verzameling van ontwikkelde kennis en competenties op basis van de begaafdheid van het kind. Talentontwikkeling wordt daardoor gezien als het proces van trainen en leren, om begaafdheden te ontwikkelen in specifieke talenten. Talent wordt erkend wanneer het individu tot de top 10% van zijn leeftijdsgenoten in hetzelfde domein hoort. Zo, dat is dus talent.

Volgen Dewulf (2012) gebruiken we onze talenten vaak helemaal niet of maar gedeeltelijk, omdat we ons niet bewust zijn van de talenten die we hebben. Niet bewust zijn betekent dat talenten ook niet worden ontdekt of benut en dus verloren gaan. Talent is relationeel, daarom zegt Dewulf (2009): 'Er is alleen maar talent als het door iemand wordt gezien'. Dit betekent dat je je pas bewust wordt van je eigen talent in relatie met een betekenisvolle andere persoon. Dit is een persoon waar je naar opkijkt of wiens waardering of erkenning je zoekt. De persoon buiten de ouders, die een grote invloed heeft op de talenten, houding, leermotivatie en zelfbeeld van het kind binnen het basisonderwijs, is de leerkracht van het kind.
'Er is alleen maar talent als het door iemand wordt gezien' - L. Dewulf Talentontwikkeling in het onderwijs
Bij talentontwikkeling in het onderwijs ligt het accent op veelzijdigheid. Het onderwijs behoort bij te dragen aan de ontwikkeling op verschillende talentgebieden; cognitief, creatief, sportief en sociaal. De focus ligt daarbij niet op de best presterende jongeren maar om het beste uit de jongeren te halen. Zoals al gezegd stelt vroege talentontwikkeling mensen in staat om later zelf nieuwe talenten te ontdekken en te ontwikkelen en weten ze beter waar ze energie van krijgen. Het is de taak van scholen om de diverse talenten van leerlingen te herkennen, erbij aan te sluiten en leerlingen zich daarin verder te laten ontwikkelen. Talentontwikkeling heeft belang bij een open leeromgeving zodat leerlingen creatief kunnen zijn. Wat wordt daarvoor verwacht van scholen? Hoe meer variatie in de lesstof en werkvormen, hoe groter de kans is dat er verschillende talenten worden aangeboord. Maar dit is natuurlijk niet het enige wat van scholen verwacht wordt. Door de vele verwachtingen, met name de prestatiedruk, ervaren scholen niet altijd de ruimte om recht te doen aan de individualiteit en wensen van elke leerling. Ook blijkt vaak dat zowel ervaren leerkrachten, als leerkrachten die net van de pabo afkomen, de vaardigheden om met talentvolle leerlingen om te kunnen gaan nog te weinig beheersen. Dit betreft vaardigheden als het herkenning van talenten, tijd vrijmaken voor elke leerling, correct inzetten van verrijkingsmateriaal en differentiëren: het omgaan met verschillen tussen leerlingen.
Resultaten en conclusies
Voor het onderzoek hebben 25 leerkrachten zich beschikbaar gesteld om de vragenlijst in te vullen. Uit de resultaten blijkt dat 92% van de leerkrachten vindt dat elke leerling talent heeft! Daarbij spreekt 77% van de leerkrachten van talent bij een leerling als 'het hebben van een aanleg, ofwel begaafdheid, en iets waar je goed in bent'. 23% spreekt over talent in de zin van 'interesse hebben'. Leerkrachten kijken dus voornamelijk naar waar de leerlingen goed in zijn en letten deels op waar de interesses van de leerling ligt.

96% van de leerkrachten maakt gebruik van observaties om informatie te krijgen over talent bij leerlingen. Naast observaties wordt veel gebruik gemaakt van toetsscores en informaties van ouders.

60% van de leerkrachten geeft aan bewust bezig te zijn met talentontwikkeling. Het denkt op die manier het beste uit de leerlingen halen. Gebrek aan tijd is de voornaamste reden waarom 40% van de leerkrachten niet bewust bezig zijn met talentontwikkeling.

Op de vraag aan welke ondersteuning de leerkracht zelf behoefte heeft gaf 35% een antwoord in de categorie 'eenduidige manier van aanpak', 29% gaf antwoord in de categorie 'eenduidige visie op talent', 24% gaf antwoord in de categorie 'meer tijd' en 12% in de categorie 'uitdagende activiteiten voor leerlingen'. Opvallend is verder dat bijna een derde van de leerkrachten aangeeft geen idee te hebben welke ondersteuningen hun school aanbiedt.

De conclusie op de onderzoeksvraag: "Welke rol heeft talentontwikkeling in het basisonderwijs en in hoeverre ervaren de leerkrachten de mogelijkheid de leerlingen hierin te begeleiden?" is dat basisscholen bewust en actief bezig zijn met talentontwikkeling. Daarbij worden verschillende activiteiten en lesmethoden zowel cognitief als creatief, sportief en sociaal toegepast. Ondanks deze mogelijkheden vanuit scholen blijken leerkrachten behoefte te hebben aan meer kennis, een duidelijke visie en aanpak vanuit de school. Een deel van de leerkrachten is nog niet bewust bezig met talentontwikkeling mede doordat zij niet weten hoe ze leerlingen hierin moeten begeleiden of omdat ze er niet de tijd voor hebben.
92% van de leerkrachten vindt dat elke leerling talent heeft! Aanbevelingen
Vanuit het onderzoek wordt scholen aanbevolen aandacht te besteden aan de visie en aanpak die zij hanteren met betrekking tot talent, en dit over te brengen aan de leerkrachten. Ook wordt aangegeven dat trainingen en opleidingen kunnen bijdragen aan het vergroten van de kennis en vaardigheden van leerkrachten met betrekking tot talentontwikkeling en het begeleiden daarvan. Het is scholen aan te raden om minimaal één persoon, binnen of buiten de school, te hebben die gespecialiseerd is in talent en talentontwikkeling. Deze persoon kan zijn kennis met de leerkrachten delen en als begeleider voor leerkrachten optreden.

# data[].attributes.attachment_link.title
Talent in het onderwijs - Menskracht Innoveert

# data[].attributes.attachment_link.description
Een onderzoek naar talent(ontwikkeling) binnen het basisonderwijs. Waarom talentontwikkeling? Wanneer een individu zijn talent in de juiste context aanspreekt lijkt de activiteit moeiteloos te gaan, zo iemand komt in een flow. Eenmaal geproefd te hebben van zo'n flow geeft het verlangen naar herhaling van dit gevoel en motiveert iemand zich daarvoor in te spannen.

# data[].attributes.body
In de bovenstaande video wordt beschreven hoe de talentontwikkeling aan de hand van meervoudige intelligentie gestimuleerd.
Bron: Talentontwikkeling op basisschool Immanuël in Best - YouTube, bekeken op 27-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Talentontwikkeling op basisschool Immanuël in Best

# data[].attributes.body
>Boswandeling: maak een boswandeling met de kinderen zodat ze bladeren kunnen verzamelen en ontdekken waar de eekhoorntjes wonen.
>Herfstactiviteit: Ga met de kinderen een herfst activiteit maken met de bladeren die ze zelf hebben verzameld.
>Appels plukken en walnoten rapen

# data[].attributes.body
Hier boven zie je een heel interessante bron over hoe de kinderen leren, onderzoeken en talenten ontdekken,
het kan bijvoorbeeld door een uitdaging van de leerkracht dat ze een verschillende materialen klaar zet voor het gebruik van de kinderen om te zorgen dat de kinderen iets zelf kunnen ontwerpen, bouwen of maken.
Het kan bijvoorbeeld ook gaan over stenen,
schoon water, voorwerpen van vroeger of hoe je
een kunstwerk maakt. De kinderen leren terwijl ze
spelenderwijs bezig zijn met verkennen, exploreren,
experimenteren en testen.

Bron:https://padlet.com/ninarulkens1/thema-1-wpl-talenten-yuvto23y88ezswkk/wish/2722611825 bekenen op 27-09-2023

# data[].attributes.body
| Datum | Donderdag 28-09-2022
| Student | Nina Rulkens
| (Persoonlijke) Beginsituatie: | De beginsituatie van leerlingen eerst duidelijk in kaart brengen: waar kun je vanuit gaan? In groep 7-8 zitten 11 kinderen en het is een jongensklas. De kinderen zijn tussen de  en  jaar oud. In de klas zitten 2 kinderen met autisme, ook zit er 1 leerling die is gediagnostiseerd met ADHD. Er zitten geen leerlingen in de klas die zijn gediagnostiseerd met Dyslexie of Dyscalculie, wel zitten er 3 kinderen die motorisch zwakker zijn op gebied van schrijven/ knutselen. Er zitten 3 leerlingen in de klas die medicatie krijgen om minder snel overprikkeld te raken. De kinderen hebben allemaal een vaste plek en hebben duidelijkheid, structuur en ritme. De kinderen zitten in bus opstelling, dit houd in dat ze met 1, 2 of 3 kinderen op een rij zitten. De kinderen hebben elke donderdag en vrijdag crea en zijn dus bekend met dit vak.  Persoonlijke beginsituatie: Ik heb in het eerste en tweede jaar van de opleiding verschillende lessen mogen geven, denk hierbij aan: rekenen, aardrijkskunde en geschiedenis. Ook heb ik mogen oefenen met het geven van het dictee. In het speciaal onderwijs heb ik al een keer eerder een knutselles gegeven waarbij de kinderen zelf hun Roblox karacter gingen ontwerpen, ook heb ik al een keer het dictientje gegeven.   Leerpunten vorige les à Het leerpunt wat ik meeneem na het geven van het dictientje is meer zicht hebben naar de klas en niet te veel met het gezicht naar het bord (hierdoor voelen de kinderen vrijheid en wordt het onrustig).
| (SMART) Lesdoel:  (SMART) Persoonlijk leerdoel:    | Wat kan de leerling met deze onderwijsleersituatie bereiken. Doel à Aan het einde van het eerste deel van de les ‘dot art à herfstblaadje’ hebben de kinderen met behulp van dot art een herfstblaadje gemaakt Controle à De kinderen hebben een herfstblaadje gemaakt met behulp van dot art. Aan welk persoonlijk(e) leerdoel(en) werk jij deze les? Doel à Na de crea les op Donderdag 28-9 heb ik geoefend met heft instructie geven van een creatieve opdracht waarbij de kinderen nieuwe technieken moeten toepassen.
| School: | De Spoorzoeker
| Vak- /vormingsgebied : | Crea
| Onderwerp/thema: | Dot art à herfstblaadje

| Didactisch lesvoorbereidingsformulier  |
| Deel A Inleiding +/- 5 min. | Leerstof  Beschrijf hoe je de activiteit bij de kinderen introduceert, ze warm en enthousiast maakt. (Instructie vorm) Open de les door klassikaal tegen de leerlingen te zeggen dat ze tijdens de crea les van vandaag een herfstblaadje gaan maken met behulp van dot art. Laat hierbij ook een aantal voorbeelden zien van wat dot art is (dit is op te zoeken op google) en laat het gemaakte voorbeeld zien.
|   | Leeractiviteit  Welke organisatie- en werkvormen gebruik je? Je beschrijft daarbij ook de groeperingsvorm of de opstelling. Je schat de tijden per leeractiviteit in.   Welk concreet gedrag verwacht jij van de leerlingen? Hoe gaan de leerlingen leren? Bijvoorbeeld: door te luisteren, actief een opdracht te maken, werkblad maken, zelfstandig te werken, te overleggen, mindmap, brainstormen, Quiz, 'out of the box denken', analyseren, alternatieven zoeken of onverwachte combinaties maken, presentatie voorbereiden etc.  Tijdens de inleiding van de les verwacht ik van de kinderen dat ze luisteren naar de instructie.
|   | Onderwijsleermiddelen  Materialen / middelen die jij gebruikt.  Voorbeeld herfstblad

| Deel B Kern +/- 20 min. | Leerstof  Beschrijf stap voor stap de leerstof/theorie die aan de orde komt. Wat ga jij concreet behandelen? (Instructie vorm) Leg aan de leerlingen uit dat ze dadelijk een bruin blad krijgen en hier met behulp van dot art een herfstblad op gaan maken, leg dit uit aan de hand van de volgende stappen: Stap 1. Teken een blad Stap 2. Verdeel het blad in 8 stukken Stap 3. Vul de vakken met stippen (Opdracht vorm) Deel de bruine blaadjes uit en geef aan dat de kinderen mogen beginnen met de opdracht.
|   | Leeractiviteit Tijdens de uitleg verwacht ik van de kinderen dat ze naar de instructie luisteren en opletten. De afspraak is dat de kinderen een stille vinger opsteken als ze een vraag hebben, dit vinden ze nog wel lastig dus geef positieve aandacht aan de kinderen die dit wel doen en benoem dit vooral. Als de kinderen aan het werk gaan verwacht ik dat de kinderen rustig aan de slag gaan met de opdracht.
|   | Onderwijsleermiddelen  -          Voorbeeld herfstblad -          Bruine blaadjes (A4 formaat) -          Verf: rood, bruin, geel, zwart, oranje en wit -          Wattenstaafjes -          Potlood -          verfbordjes

| Deel C Slot +/- 5 min. | Leerstof  In het slot beschrijf je hoe je de activiteit afsluit met de kinderen, hoe je de activiteit met de kinderen evalueert. Ook controleer je of de leerlingen de lesstof begrepen hebben. Eventueel  huiswerk (in agenda laten schrijven) etc.  (Opdracht vorm) Als er een half uur voorbij is leveren de kinderen hun blad in. Laat de kinderen zelf hun wattenstaafjes en de verf opruimen. De kinderen mogen hun handen wassen als ze vieze handen hebben.
|   | Leeractiviteit  Tijdens het inleveren van de blaadjes en het opruimen verwacht ik van de kinderen dat er niet te veel actie reactie is zodat het inleveren en opruimen met weinig tot geen conflicten gebeurd.
|   | Onderwijsleermiddelen /
|   | Evalueren Op welke manier ga je evalueren?  Ik ga de activiteit evalueren met mijn stagebegeleidster door te bespreken hoe de les ging.

# data[].attributes.body
Naam activiteit: Mijn Familie

Naam student: Raniah Al-Siraj

Korte beginsituatie: Bij de spoorzoeker in Roermond.

Zitten de kleuters in het (special onderwijs).

In de klas zitten 6 kinderen van de leeftijd 4 tot 6 jaar

3 jongens en 3 meisjes elke kind heeft een ander verhaal achter de rug waardoor hij/zij in het speciale onderwijs zit.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)):

Aan het einde van de activiteit hebben de kinderen hun opa, broer, of zusje gemaakt met de klei.

Aan het eind van de activiteit ben ik geoefend met de activiteit voor de kinderen interessanter te maken.

| Om wie gaat het?  Wie moet er geholpen worden.  Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?   | Om de kleuters van spoorzoeker, ze zijn 4 tot 6 jaar oud en er zitten 6 kleuter 3 jongens en 3 meisjes   De kinderen moeten geholpen woorden door mij  Ik ga de kinderen helpen met een voorbeeld te maken van bijvoorbeeld een hoofd van een baby en dat ze de rest afmaken of andere karakter maken.
| Wat moet er gebeuren?          (Kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen.    | Voorbereiding: De klei klaarzetten op het bord als kies activiteit  Uitvoering: klei klaarzetten voor de kinderen om mee te kunnen spelen. Ik maak alvast een voorbeeld van een hoofd kleine baby en laat de kinderen de rest afmaken.  Afronding: nabespreken wat we hebben gemaakt en welke karakter ze hebben nagemaakt, zo laat je de kinderen praten over wat ze hebben gemaakt, op deze manier bouw je relatie met de kinderen en weet je meer over hun interesses.
| Waar moet het gebeuren?  Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn ?   | Bij de spoorzoeker school  In het klaslokaal van de kleuters
| Wanneer moet het gebeuren ?  Op welk tijdstip kan dat het  beste gedaan worden ? Hoeveel tijd heb ik nodig?   | Op de donderdag tijdens het kiezen   Om 13:00 uur Ik heb 10-15 minuten de tijd om de activiteit met de kleuters te maken.
| Waarom ga je dit doen?   | Ik ga dat doen omdat we nu met de thema Mijn familie bezig zijn.
| Op welke manier moet ik helpen? (uitgebreid)  Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig?   | Voorbereiding: ik pak de klei van de kast en zit hem op de juiste plaats, en pak stoel voor het kind die met de klei gaat spelen en ook stoel voor me zelf zodat ik op het zelfde niveau van het kind kan zijn. Uitvoering: als eerste maak ik zelf voorbeeld voor de kinderen door een hoofd van een baby te maken en aan het vraag stellen wat vind je daarvan zodat ik de aandacht van het kind krijg. En dan vraag ik het kind om mij te helpen hoe ik het kind kan afmaken. Zo laat het kind nadenken hoe hij/zij mij kan helpen om het lichaam van het kind te maken.  Afronding: Nabespreken wat we hebben gemaakt en aan de andere kinderen laten zijn ons klei familie, foto maken van wat we hebben gemaakt en alles samen opruimen.
| Plan B  Bedenk een plan B en houdt hierin rekening met onvoorziene omstandigheden.  | Laat de kinderen kiezen , zandbak , kralen , tekenen.

# data[].attributes.body
Ik heb met mijn stagebegeleider overlegt wat wij aan het doen zijn met de Padlet en wanneer ik nieuwe informatie zoek vraag het hoe ze het op school doen en vertel ik ook wat ik op mijn andere stages had gedaan.

# data[].attributes.body
| Les: Ontwerp je Roblox karakter
| Datum | Donderdag 24-11-2022
| Student | Nina Rulkens
| (Persoonlijke) Beginsituatie: | De beginsituatie van leerlingen eerst duidelijk in kaart brengen: waar kun je vanuit gaan? In groep 7-8 zitten 11 kinderen en het is een jongensklas. De kinderen zijn tussen de  en  jaar oud. In de klas zitten 2 kinderen met autisme, ook zit er 1 leerling die is gediagnostiseerd met ADHD. Er zitten geen leerlingen in de klas die zijn gediagnostiseerd met Dyslexie of Dyscalculie, wel zitten er 3 kinderen die motorisch zwakker zijn op gebied van schrijven/ knutselen. Er zitten 3 leerlingen in de klas die medicatie krijgen om minder snel overprikkeld te raken. De kinderen hebben allemaal een vaste plek en hebben duidelijkheid, structuur en ritme. De kinderen zitten in bus opstelling, dit houd in dat ze met 1, 2 of 3 kinderen op een rij zitten. De kinderen hebben elke donderdag en vrijdag crea en zijn dus bekend met dit vak.  Persoonlijke beginsituatie: Ik heb in het eerste en tweede jaar van de opleiding verschillende lessen mogen geven, denk hierbij aan: rekenen, aardrijkskunde en geschiedenis. Ook heb ik mogen oefenen met het geven van het dictee. In het speciaal onderwijs heb ik nog geen ervaring met het geven van lessen, wel heb ik al een keer het dictientje gegeven.   Leerpunten vorige les à Het leerpunt wat ik meeneem na het geven van het dictientje is meer zicht hebben naar de klas en niet te veel met het gezicht naar het bord (hierdoor voelen de kinderen vrijheid en wordt het onrustig).
| (SMART) Lesdoel:  (SMART) Persoonlijk leerdoel:    | Wat kan de leerling met deze onderwijsleersituatie bereiken. Doel à Aan het einde van het eerste deel van de les ontwerp je eigen Roblox karakter op 14-9-2023 hebben de kinderen de outline van hun Roblox karakter gemaakt. Controle à De kinderen hebben de outline van hun roblox karakter af. Aan welk persoonlijk(e) leerdoel(en) werk jij deze les? Doel à Na de les heb ik geoefend met tekenactiviteiten interessanter te maken voor de doelgroep.
| School: | De Spoorzoeker
| Vak- /vormingsgebied : | Crea
| Onderwerp/thema: | Ontwerp je Roblox karakter

# data[].attributes.body
Wij hebben op stage aangegeven dat wij voor werkplekleer een thema moesten kiezen, stage gaf aan dat het eerste waar zei aan dachten talenten/ talentontwikkeling was. Bij de Spoorzoeker wordt er ingespeeld op de talenten van kinderen.

# data[].attributes.body
Een aantal tips om talentontwikkeling op school te stimuleren:
- Leer de kinderen wat een groeimindset is, door te leren wat een groeimindset is leren ze geloven dat kwaliteiten, persoonlijkheid en intelligentie niet aan elkaar vast zitten en door ervaringen op te doen leert.
- plan uren in het lesrooster om projectgewijs aan de slag te gaan met talenten, laat kinderen zelf kiezen waar ze meer over willen leren, zo kunnen ze aan de slag gaan met hun eigen talent.
- plan een activiteitenmiddag in, kinderen kunnen deze middag bijvoorbeeld een workshop geven over hun talent en andere kinderen hier mee inspireren.

Bron: 5 tips voor talentontwikkeling op school - Jong Ondernemen, bekeken op: 20-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een gebrek aan kennis of zelfvertrouwen kan talentontwikkeling bij jongeren in de weg staan en een talent goed verbergen. Daarom moedigen wij leerlingen aan om te leren, zichzelf te ontwikkelen en talenten te ontdekken. School is de perfecte omgeving om talenten te ontplooien en talentontwikkeling structureel een plek te geven in de leercurve van jongeren.
Talentontwikkeling in het basisonderwijs of het voortgezet onderwijs: iedereen moet een kans krijgen om zijn of haar talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Jongeren moeten gestimuleerd worden om met ondernemende vaardigheden aan de slag te gaan, zoals creativiteit of samenwerken. Maar hoe doe je dat? Wij geven vijf tips om met talentontwikkeling van jongeren aan de slag te gaan.

Tip 1: Talentontwikkeling begint met een groeimindset

Een groeimindset kan van grote invloed zijn op de leerhouding van jongeren. Iemand met deze mindset gelooft namelijk dat kwaliteiten, intelligentie en persoonlijkheid niet vast staan. Je kunt je verder ontwikkelen door te leren en ervaringen op te doen. Om de groeimindset van jongeren te ontwikkelen, kun je nieuwe ervaringen "vieren". Beloon niet het eindresultaat, maar focus vooral op de inzet van de leerling.

Tip 2: Ruimte voor talentontwikkeling in het onderwijs

Bied ruimte voor talentontwikkeling op school door tijd vrij te maken in het bestaande lesrooster. Dit kan door uren aan te bieden of leerlingen projectmatig aan de slag te laten gaan met hun talent.

Uren aanbieden voor talentontwikkeling
Bied uren aan waarin leerlingen aan vaardigheden kunnen werken die niet altijd in de reguliere lessen aan bod komen, zoals filmpjes bewerken of debatteren.

Projectmatig aan de slag met talenten
Leerlingen kunnen ook projectmatig aan de slag met hun talent: ze kiezen een onderwerp waar ze graag meer over willen leren en maken een leerplan met de begeleidende docent. Vervolgens werken ze zelfstandig aan het leerdoel met één keer in de twee weken een begeleidingsuur.

Tip 3: Talentontwikkeling binnen bestaande lessen

Talentontwikkeling op school kan ook binnen de bestaande lessen. Zo kun je leerlingen opdrachten geven die talenten prikkelen of literatuur gebruiken om talenten bespreekbaar te maken. Daarnaast kun je jongeren (klassikaal) vragen stellen waardoor ze over hun talenten na gaan denken: "Waar ben jij goed in?", "Wat vind jij het leukste vak op school?" of bijvoorbeeld "Wat wil jij graag kunnen?".

Tip 4: Ontwikkel talent tijdens een talentenmiddag

Organiseer met de hele school een talentenmiddag. Hier kunnen jongeren een workshop geven over hun talent. Dit kan van alles zijn: tekstschrijven, presenteren, tekenen of plannen. Andere leerlingen kunnen zich vervolgens inschrijven bij één of meerdere workshops. Daarnaast kunnen ook docenten een workshop geven over hun talent. Tijdens de talentenmiddag staan talenten centraal en kunnen jongeren deze met elkaar delen.

Tip 5: Talentontwikkeling en 21st century skills

Houd met de talentontwikkeling van jongeren rekening met digitalisering en de huidige informatiesamenleving. Met deze veranderingen in onze maatschappij zijn ook nieuwe competenties van belang. Deze vaardigheden, die zich ook kunnen doorontwikkelen tot talenten, noemen wij "21st century skills". Voorbeelden hiervan zijn:

Mediawijsheid
Leerlingen moeten bewust en met een kritische blik alle media kunnen gebruiken en inzetten om deel te nemen aan de huidige samenleving.

Informatievaardigheden
Leerlingen moeten in staat zijn om online informatie te zoeken, te vinden, te verwerken en te beoordelen.

Computational thinking
Leerlingen moeten het mogelijk maken om een probleem op te lossen met computertechnologie door het vraagstuk anders te formuleren.

Creatief denken en handelen
Leerlingen moeten creativiteit kunnen inzetten om nieuwe oplossingen voor bestaande vraagstukken aan te dragen.

ICT-basisvaardigheden
Leerlingen moeten begrijpen hoe een computer werkt en om kunnen gaan met standaard toepassingen.

Talentontwikkeling met onderwijsprogramma's

Talenten ontdek je door hier zelf mee aan de slag te gaan. Bij Jong Ondernemen bieden wij daarom een aantal onderwijsprogramma's aan waarmee jongeren hun talenten kunnen ontdekken en ontplooien. Wij hebben voor zowel het primair onderwijs als het voortgezet onderwijs, Mbo en Hbo een eigen programma. Ontdek de mogelijkheden en download het programma aanbod!

# data[].attributes.attachment_link.title
5 tips voor talentontwikkeling op school - Jong Ondernemen

# data[].attributes.attachment_link.description
Een gebrek aan kennis of zelfvertrouwen kan een talent goed verbergen. Ontdek hoe je jongeren helpt hun talenten te ontwikkelen op school! Lees snel verder.

# data[].attributes.headline
welke wp's passen bij WPL en in het bijzonder dit thema?

# data[].attributes.subject
welke wp's passen bij WPL en in het bijzonder dit thema?

# data[].attributes.body
> bereidt de uitvoering van activiteiten voor.
want we bereiden de uitvoering van verschillende activiteiten.
> werkt aan de eigen professionele ontwikkeling.
in verschillende onderwerpen verdiepen.
> voert leeractiviteiten uit.
na het voorbereiden voer ik de activiteiten met de kinderen.

# data[].attributes.body
Mijn naam is Raniah Al-Siraj, 23 jaar oud en ik woon in Echt.
Ik volg de opleiding onderwijsassistent niveau 4 in Roermond en ik zit nu in mijn derde/examen jaar.

Ik heb de opleiding gekozen omdat ik het leuk vind om met de kinderen te werken en hun nieuwe dingen te leren, maar ook om mijn taal te verbeteren.

# data[].attributes.body
Waarom het thema telenten?

Welke wp's passen bij WPL en in het bijzonder dit thema?

# data[].attributes.body
in deze video zie hoe de school in Almere  de beweeg ontwikkeling bij de kinderen stimuleert na schooltijd. De team gaat kijken welke niveau het kind heeft en wat het kind allemaal kan en op niveau de les geven Het naschools aanbod is gratis. en de kinderen kunnen zichzelf inschrijven

# data[].attributes.attachment_link.title
Talentontwikkeling op elk niveau - Almere Kenniscentrum Talent

# data[].attributes.body
In het onderwijs wat is afgestemd op wat het kind nodig heeft zie je vaak dat talentontwikkeling terug komt in de lessen. Bij talentontwikkeling is het belangrijk dat de leerkracht talenten en interesses van het kind signaleert. Dit  is zo belangrijk omdat je talenten niet altijd meteen ziet, taal- of leerachterstanden kunnen er voor zorgen dat talenten verborgen worden.
Bron: Talentontwikkeling (wij-leren.nl), bekeken op: 20-9-2023

# data[].attributes.attachment_link.description
Talentontwikkeling wordt gebruikt voor onderwijs dat zoveel mogelijk afgestemd is op wat de leerlingen nodig hebben. Op die manier kunnen de leerlingen meer uit zichzelf halen en zo hun talenten ontplooien.

# data[].attributes.body
In deze site zie je het verschil tussen competentie en talent,

Een competentie is namelijk een vermogen of vaardigheid die je kan ontwikkelen. Een competentie ontstaan door intensief en doelbewust leren en te oefenen. Een taal zoals Engels kan je leren. Talenten en competenties versterken elkaar echter wel.

Wat is een talent?

Een talent is het vermogen om iets heel goed te kunnen. Meestal is het aangeboren of later door persoonlijke interesses (verder) ontwikkeld.

Bron:https://patrickschriel.nl/2020/04/06/wat-is-mijn-talent-alles-over-talenten-talenten-lijst/ bekeken op 20-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Talenten zijn en worden te pas en te onpas gebruikt: van talentenshows op TV tot talentontwikkeling in organisaties. Het lijkt wel of iedereen met talenten bezig is. Maar wat is een talent nu precies en wat zijn dan mijn talenten? Dit is voor veel mensen nog lastig. Dit artikel geeft antwoord op al deze vragen. Tevens geef ik een overzicht van de meest voorkomende soorten talenten in een overzichtelijke talenten lijst.

Wat is een talent?

Een talent is het vermogen om iets heel goed te kunnen. Meestal is het aangeboren of later door persoonlijke interesses (verder) ontwikkeld. Creativiteit is bijvoorbeeld een talent of het talent om complexe problemen eenvoudig te kunnen uitleggen. Meestal beleven we plezier aan het uitoefenen van onze talenten.

Vaak (h)erkennen we onze eigen talenten niet, of bagatelliseren ze, terwijl ze ons wel uniek maken. Een talent is voor onszelf vaak vanzelfsprekend, "het is toch normaal dat ik dat kan", maar voor een ander juist begerenswaardig.

Verschil tussen competenties en talenten

Er zit een verschil tussen competenties en talenten. Een competentie is namelijk een vermogen of vaardigheid die je kan ontwikkelen. Een competentie ontstaan door intensief en doelbewust leren en te oefenen. Een taal zoals Engels kan je leren. Talenten en competenties versterken elkaar echter wel. Als iemand muzikaal is en naar het conservatorium gaat komt zijn talent tot bloei.

Kwaliteiten zijn de bouwstenen van talenten

Dan heb je ook nog kwaliteiten. Wat is dan het verschil tussen een talent en een kwaliteit? Eigenlijk is dat heel simpel: kwaliteiten zijn de bouwstenen van talenten. Even een voorbeeld: Om te kunnen zingen moet je goed kunnen luisteren, je stembanden kunnen beheersen, teksten en muziek kunnen onthouden, en een goed gevoel voor ritme hebben.

Ontwikkelen van talenten

Een talent hebben is één ding, er wat mee doen is weer iets anders. Talenten komen pas tot bloei wanneer je vaardigheden en competenties gaat ontwikkelen om je talenten optimaal te gebruiken, mits je dit wil natuurlijk. Er zijn maar heel weinig natuurtalenten!

Talentontwikkeling is belangrijk omdat je anders je eigen talent onbenut laat. Ik ken veel voorbeelden van mensen die door hun ouders niet de juiste opleiding mochten doen om hun talenten verder te ontwikkelen. Er staat mij nog steeds een coachgesprek met een sporter bij, die door de geloofsovertuiging van zijn ouders geen professional mocht worden. Jammer, want hierdoor beperkt je iemand in zijn mogelijkheden. Hoeveel potentiele Mozarts, Ronaldo's of Picasso's hebben hierdoor nooit de kans gekregen om te worden wie ze zijn?

Waar wat als ik mijn talent niet wil ontwikkelen? Dat is natuurlijk prima, mits je dit bewust voor kiest en niet kiest uit angst. Angst is een slechte raadgever.

Hoe herken je een talent bij jezelf?

Dit is de één van meest gestelde vragen die ik als coach krijg: "Wat zijn mijn talenten?".

Een belangrijk advies dat ik altijd geef is te gaan letten op de dingen die je leuk vindt, waar je graag je energie in steekt en die je makkelijk afgaan. Een echt talent levert meer (energie) op dan dat het kost!

Als hulpmiddel kan je ook aan anderen vragen om jouw talenten te beschrijven. Vaak zijn we blind (= onze blinde vlek) voor onze eigen talenten, omdat ze zo normaal voor ons zijn, en dan is het fijn om ze door anderen te laten benoemen.

Talenten lijst

Om je te helpen heb ik hieronder een lijst met veelvoorkomende talenten gemaakt. Lees ze door en vink af welke talenten op jou van toepassing zijn. Wil je een nog completer beeld, vraag het dan ook aan anderen.

Help mee om deze lijst uit te breiden

Ben ik nog talenten vergeten, laat het mij dan weten door te regeren op dit artikel, en dan voeg ik ze toe aan de talenten lijst.

Meer weten over competenties, kwaliteiten, waarden en talenten?

Wil je meer weten over competenties, eigenschappen, kernwaarden, kwaliteiten en talenten, lees dan ook de andere artikelen over deze onderwerpen op mijn site:

Persoonlijke eigenschappen en kwaliteiten lijst met valkuilen
Goede en slechte eigenschappen lijst
Kernkwaliteiten en kernkwadranten voorbeelden lijst
Kernwaarden lijst, voorbeelden en waarden oefening
Wat zijn competenties? Betekenis en competentielijst met voorbeelden
Vaardigheden en competentielijst voor werk en loopbaan
DISC karaktereigenschappen lijst

# data[].attributes.attachment_link.title
Wat is mijn talent? Alles over talenten + talenten lijst

# data[].attributes.attachment_link.description
Talenten zijn en worden te pas en te onpas gebruikt: van talentenshows op TV tot talentontwikkeling in organisaties. Het lijkt wel of iedereen met talenten bezig is. Maar wat is een talent nu precies en wat zijn dan mijn talenten? Dit is voor veel mensen nog lastig.

# data[].attributes.body
Moment 1
Na school heb ik een kort evaluatiegesprek gehad met mijn stagebegeleidster, wij hebben besproken hoe het stage lopen ging en hebben we ook besproken wat ik vandaag heb gedaan tijdens WPL. Ik heb het met mijn stagebegeleidster over de WESP gehad en over de informatie die ik heb opgedaan. Mijn stage begeleidster had nog niet gehoord van de WESP, ik heb haar uitgelegd dat dit de 4 pedagogische basisdoelen zijn. Toen ik begon met uitleggen kwamen we er achter dat ze de doelen wel wist maar alleen nog niet bekend was met de afkorting WESP.

# data[].attributes.body
Naam activiteit: letters stippen

Naam student: Raniah Al-Siraj

Korte beginsituatie: Bij de spoorzoeker in Roermond.

Zitten de kleuters in het (special onderwijs).

In de klas zitten 6 kinderen van de leeftijd 4 tot 6 jaar

3 jongens en 3 meisjes elke kind heeft een ander verhaal achter de rug waardoor hij/zij in het speciale onderwijs zit.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)):

Ø Aan het einde van de les hebben de kinderen geoefend met het stippen van de letter.

Ø Aan het einde van periode 1/2 nemen de kinderen de gestipte letters mee naar huis.

| Om wie gaat het?   Wie moet er geholpen worden. Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?   | Om de kleuters van spoorzoeker, ze zijn 4 tot 6 jaar oud en er zitten 6 kleuter 3 jongens en 3 meisjes   De kinderen moeten geholpen woorden door mij  Ik ga ze helpen met letters uit te delen en ook de verf en staafwatten klaar te zitten, ook laat ik ze zien hoe ze moeten stippen in de letters.
| Wat moet er gebeuren?(kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen.    | Als eerste print ik de letters uit voor het aantal kindjes in de klas, namelijk 6 kindjes.  En dan zit ik de benodigde materialen klaar voor het gebruik van de kinderen. Zoal verf, kwast, letters blaadjes.  Maak ik mijn voorbeeld voor de kinderen zodat ze weten hoe het moet.
| Waar moet het gebeuren?  Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn?   | In het klaslokaal van de kleuters. Bij de spoorzoeker  Bij de werktafel van de kinderen in het klaslokaal
| Wanneer moet het gebeuren?  Op welk tijdstip kan dat het beste gedaan worden? Hoeveel tijd heb ik nodig?   | Op de donderdag 14-09-2023   Om 13:00 want zijn de kinderen met taal/ creatieve activiteit bezig.  Ik heb 30/40 minuten de tijd nodig om de opdracht met allen kinderen samen te maken.
| Waarom ga je dit doen?   | Dat ga ik doen om de taal/ fijne motoriek bij de kinderen te stimuleren en ook om hun te motiveren om letters te sparen en uiteindelijk mee naar huis nemen.
| Op welke manier moet ik helpen? (uitgebreid)  Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig ?   | Voorbereiding: alle materialen klaar zitten voor het gebruik van de kinderen. Verf Staafwatten, of ze kunnen ook hun eigen handen gebruiken om mee te stippen  Uitvoering: de kinderen krijgen uitleg van mij hoe we het gaan doen bijvoorbeeld door mijn zelf gemaakt letter te laten zien en uit te leggen hoe ik het heb gedaan.  Afronding: we laten de verf letters aan de kant om te laten afdrogen en dan gaan we samen opruimen en om de beurt handen wassen. Als de letters afgedroogd zin dan mogen ze in hun eigen mapje zitten.
| Plan B  Bedenk een plan B en houdt hierin rekening met onvoorziene omstandigheden.  | Boer Boris verhaal lezen.

# data[].attributes.body
In de bovenstaande video is hoogleraar talentontwikkeling wetenschap en techniek Juliette aan het woord. In de video beschrijft ze dat ze onderzoek doet naar hoe kinderen talenten ontwikkelen en hoe leerkrachten dit kunnen stimuleren.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
University of Twente / Universiteit Twente

# data[].attributes.body
Neem kijkje op deze site om paar tips te zien voor het ontwikkelen van talenten:
DIE TIPS HEB JE NOODIG OP STAGE/WERK

5 tips om je kind zijn eigen passie en talenten te laten ontdekken:
> laat je visie los en laat de kinderen zijn eigen karakter ontdekken, wat goed voor jou hoeft niet goed te zijn voor het kind.
> Laat het kind soms zelf vervelen zonder dat je ingreept.
> Observeer aandachtig wat wil het kind graag
> Geef je kind eigen stem, kinderen vertellen vaak wat ze interesseert, maar wordt vaak niet naar hun geluisterd.
> Probeer niet te veel te sturen, houd wel de grote lijnen in de gaten.
> Heb vertrouwen in de keuzes van de kinderen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
'In mijn werk kom ik geregeld kinderen tegen die zo hard proberen aan verschillende verwachtingen te voldoen dat ze geen ruimte meer hebben om te ontdekken wat ze zelf leuk vinden. Ook vragen veel ouders hoe ze kinderen kunnen helpen om goede keuzes te maken in onderwijs of sport.

Als ouders hebben we een spannende taak: we moeten onze kinderen helpen ontdekken waar hun passies liggen. Het is niet altijd makkelijk, maar wel de moeite waard. Want het kunnen volgen van eigen passies geeft enorme levensvreugde en motivatie. Het geeft ons leven een kleur.
Maar hoe kan je je kind helpen om zijn talenten en passies te ontdekken?

Leer om jouw visie los te laten: je kind is geen miniversie van jou. Hij heeft zijn eigen karakter en levensdoel. Wat goed is voor een ouder, hoeft niet goed te zijn voor het kind.

Observeer aandachtig: wat doet je kind graag, waar is het goed in? Geef de gelegenheid om verschillende activiteiten uit te proberen, ook al vind je ze zelf saai.

Geef je kind zijn eigen stem: kinderen vertellen vaak wat ze interesseert, maar wordt er echt naar ze geluisterd?

Laat je kind zich af en toe vervelen zonder direct in te grijpen: verveling is een goed vertrekpunt om naar eigen passies te zoeken.

Probeer niet te veel bij te sturen: hou de grote lijnen in de gaten, maar onderdruk de creativiteit van je kind niet. Heb vertrouwen in zijn keuzes. Wilt je kind bij voorbeeld opeens zijn haar anders knippen? Gun hem die ervaring! Het is zijn hoofd.

We leven in een maatschappij die duidelijke verwachtingen heeft over leren of opvoeden. In dit strakke systeem worden niet alle talenten evenveel gewaardeerd. Niet elk kind wordt gelukkig van een tien voor standaardvaardigheden zoals taal of rekenen: One size does not fit all.

In de korte animatiefilm 'Alike' laat de auteur zien hoe belangrijk het is om toch voor verschillende zaken open te staan. Als ouders kunnen we een diepe band met onze kinderen ontwikkelen door hun unieke karakter te begrijpen en te erkennen. Welke ouder wil dit nou niet?'

# data[].attributes.attachment_link.title
5 tips om je kind zijn eigen passies en talenten te laten ontdekken

# data[].attributes.attachment_link.description
Het kunnen volgen van eigen passies geeft enorme levensvreugde en motivatie, vindt onze jeugdverpleegkundige Maggie Ciezka. 'Het geeft ons leven een kleur.'

# data[].attributes.body
Hierboven zie je hoe jij je talenten kunt ontwikkelen en welke competenties rol spelen.

Talenten ontwikkelen:
Iedereen heeft talenten en mogelijkheden om verder te ontwikkelen. Om tot zichtbare talenten te komen, vindt een continue ontwikkeling plaats. Op dit proces zijn allerlei factoren van invloed. Persoonlijke kwaliteiten en kansen in de omgeving kunnen bijdragen aan een positieve ontwikkeling. Daarnaast zijn er zowel op het persoonlijke vlak als in de omgeving uitdagingen en belemmeringen, waarmee je kunt leren omgaan.

Wanneer je inzicht hebt in hoe je persoonlijkheid en omgeving van invloed zijn, kun je bewuster keuzes maken. Je leert dan steeds beter hoe je zelf kunt investeren in je eigen ontwikkeling.

De uitdaging is te ontdekken hoe je dit kunt doen op een manier die bij jou past en die aansluit op mogelijkheden in jouw omgeving. Op die manier kun jij met jouw talenten betekenisvol zijn, voor jezelf én voor anderen.

Welke vragen helpen je op weg om je talenten?
> Wat wil ik?
>Wie ben ik?
>Wat doe ik?
>Wat vind ik?
>waar ben ik?
Dus je vaardigheden en je identiteit en ook je omgeving en je gedrag spelen ook rol in de ontwikkeling van je talenten.

Bron: https://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/hulpmiddel/4253-talent-in-ontwikkeling
bekeken op 13-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Plusklassen voor begaafde leerlingen in het primair onderwijs lijken een langetermijneffect te hebben. Leerlingen met de hoogste Cito-scores halen vaker binnen de reguliere 6 jaar een vwo-diploma als zij afkomstig zijn van een basisschool met een plusklas

# data[].attributes.attachment_link.description
Hulpmiddel om met leerlingen in gesprek te gaan over talentontwikkeling en om meer zelfinzicht te ontwikkelen, met uitleg over het model 'Talent in Ontwikkeling' (Houkema & Kaput, 2011) en voorbeeldvragen ter inspiratie.

# data[].attributes.body
Dit artikel beschrijft dat er steeds meer wordt verwacht van de kinderen, om in de 21e eeuw te leven heb je een stevige basis nodig. Door te focussen op talentontwikkeling krijgen kinderen meer kansen, de kinderen maken kennis met culturele, maatschappelijke en persoonlijke vorming waardoor ze deze stevige basis vormen.

Bron: Geef talentontwikkeling meer ruimte op de basisschool - LKCA, bekeken op 13-9-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Petra van Haren is voorzitter van de Algemene Vereniging Schoolleiders.

Over ons

Het Nederlandse basisonderwijs stimuleert de talentontwikkeling van de leerlingen te weinig, zeker buiten de zaakvakken, constateert Petra van Haren. En daarmee doen we de toekomstige burgers tekort. Gemeenten, scholen en culturele instellingen, zorg er samen voor dat dit verandert.

De toekomst vraagt steeds meer van onze leerlingen: als burger, als werknemer maar vooral ook als mens. Globale en lokale ontwikkelingen gaan steeds meer samen en beïnvloeden hun leven. Die ontwikkelingen gaan snel. Om aangehaakt te blijven is het belangrijk te leren en je te ontwikkelen.

Leven in de 21e eeuw vraagt om een stevige basis, waarop je een leven lang kunt doorontwikkelen. Funderend onderwijs legt deze basis. Daarom hebben we in deze fase een breder perspectief nodig op leren en ontwikkelen in het onderwijs. Cultuureducatie is hierbij van grote toegevoegde waarde.

Vooral beleidsmakers dachten de afgelopen jaren dat hoge cognitieve prestaties op taal, lezen en rekenen bepalende factoren waren om de intelligentie én de kansen op een (school)loopbaan te vergroten. Dit heeft geleid tot verschraling van onderwijs. De beperkte prestatie-indicator 'toetsresultaten' werd van middel vaak tot norm verheven. Het constructivistische gedachtengoed dat alles, en dus ook de leerling, maakbaar is, heeft geleid tot onderwijs met leidende methodes en uniforme werkwijzen.

Leerlingen werden getoetst met uniforme meetinstrumenten en vervolgens afgemeten aan uniforme prestatieprofielen. Waar heeft dit uiteindelijk toe geleid? De kansen zijn niet vergroot, maar er is juist kansenóngelijkheid ontstaan, zoals is te lezen in het rapport De staat van het onderwijs (2016).
Ook constateerde de inspectie dat motivatie voor de lessen laag is. Plezier in leren staat onder druk, terwijl dit juist een belangrijke factor is bij een leven lang leren.

Talentontwikkeling geeft kansen

Het Nederlandse onderwijs maakte weinig werk van het ontwikkelen van talenten van leerlingen, zeker buiten de zaakvakken. Terwijl dat wel van belang is: talentontwikkeling geeft kansen.
Gert Biesta heeft de afgelopen jaren vele mensen geïnspireerd om veel meer vanuit drie doeldomeinen, kwalificatie, socialisatie en subjectivering naar onderwijs te kijken.

Onder andere deze manier van kijken naar onderwijs leidt ertoe dat de kern van het onderwijs verschuift naar vorming, zodat leerlingen, nu en in de toekomst zich staande weten te houden in een veranderende wereld. Bildung, de brede persoonlijke, maatschappelijke en culturele vorming en totale persoonsontwikkeling van leerlingen blijkt belangrijker dan ooit. Burgerschap en Bildung vormen een basis om leerlingen te helpen zichzelf en de eigen talenten te ontdekken.

Ontwikkel een lokale visie

Gemeenten hebben een verantwoordelijkheid voor hun burgers en ook voor het lokale onderwijs. Het is belangrijk dat zij een lokale visie hebben op hun eigen rol. Dat betekent:

Ontwikkel een heldere visie op burgers van de toekomst, en wat er nodig is voor hun brede ontwikkeling.

Pak de regierol om de ontwikkeling en kansenrijkheid te stimuleren. Dat doe je samen met onderwijs en andere lokale partners, zoals cultuurinstellingen, bedrijfsleven en passende publieke en private initiatieven.

Cultuureducatie, bijvoorbeeld in de vorm van muziek, is belangrijker dan ooit. Het geeft leerlingen ruimte zich te ontwikkelen en hun talenten te ontdekken. Het stimuleert bij hen een open, lerende houding. Het leert ze wendbaar zijn, omgaan met en anticiperen op veranderingen, denken in concepten, dingen delen met elkaar en creatief zijn. Muziek heeft bewezen invloed op de hersenontwikkeling, zowel bij passief ervaren en genieten alsook bij het actief uiten van geluiden, emoties, beweging, beelden en gevoelens.

21e-eeuwse vaardigheden en Bildung

Bij het beleven van en praten over kunst, cultuur en muziek komt een breed palet aan 21e-eeuwse vaardigheden aan bod, zoals: waarnemen, denken en dialoog voeren, het leren en toepassen van gesprekstechnieken, (ethische) standpunten herkennen, innemen en respecteren. Maar ook creatief zijn en initiatieven nemen, flexibel zijn, zelfstandig keuzes kunnen maken en moed en ondernemerschap tonen.

Cultuureducatie geeft de ruimte om Bildung en praktisch onderwijs aan elkaar te verbinden en de 21e-eeuwse vaardigheden stevig in te bedden in het onderwijs. Het ondersteunt daarmee de zaakvakken. Ook kan het een belangrijke rol spelen om kinderen te leren hoe ze kennis kunnen benaderen, wegen, structureren en prioriteren. Die rol wordt steeds belangrijker, zeker omdat kinderen steeds meer via internet kennis binnenhalen. Daarbij is het ook nog gewoon leuk! En dat helpt kinderen weer om plezier te krijgen in leren.

Foto Petra van Haren: Sven Scholten
Foto boven artikel: Universalmuseum Joanneum, Flickr.com

Schrijf ook mee

Wil je je visie en kennis delen met anderen in de sector? Schrijf ook mee.

# data[].attributes.attachment_link.title
Geef talentontwikkeling meer ruimte op de basisschool

# data[].attributes.attachment_link.description
De toekomst vraagt steeds meer van onze leerlingen: als burger, als werknemer maar vooral ook als mens. Globale en lokale ontwikkelingen gaan steeds meer

# data[].attributes.body
De kinderen hebben dit tijdens de muziekles van de vakleerkracht moeten uitvoeren als les, tijdens de les bedacht ik mij dat je dit natuurlijk ook tussen lessen door of voor het einde van de dag kunt doen als er tijd over is.

Naam activiteit: Maak je ritme

Naam student: Nina Rulkens

Korte beginsituatie: Bij de spoorzoeker in Roermond hebben de kinderen elke week muziekles, groep 7/8 heeft dit op woensdagmiddag na de kleine pauze.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)):

De kinderen van groep 7/8 hebben zelf een ritme bedacht.

Om wie gaat het?     Wie moet er geholpen worden. Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?
In groep 7/8 zitten 11 kinderen, hiervan zitten 4 kinderen in groep 8 en 7 in groep 7. De kinderen zijn tussen de ....... en ....... jaar oud.

Wat moet er gebeuren?          (Kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen.
Voorbereiding: pak voor elk kind een stoel of kruk en zet deze in een cirkel.
Uitvoering: Alle kinderen gaan op een kruk zitten, als de kinderen stil zijn begin je met uitleggen dat je met je lichaam verschillende geluiden kunt maken. Geef aan dat de kinderen nu 1 minuut de tijd krijgen om te ontdekken welke geluiden zij kunnen maken met hun lichaam. Daarna bespreek je kort welke geluiden zijn ontdekt, daarna geef je een kind de beurt. Het kind wat de beurt heeft mag een kort ritme bedenken, dit doet de groep daarna na. herhaal dit 2 tot 3 keer.
Afronding: Bespreek kort na welke ritmes er zijn gemaakt en hoe het ging. Laat hierin de kinderen vooral aan het woord, zo neem je meteen een stukje zelf en groepsreflectie mee in het proces.

Waar moet het gebeuren?  Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn?
Deze activiteit kun je overal uitvoeren, dit kan dus in het klaslokaal maar ook in een apart muzieklokaal of buiten op het schoolplein.
Wanneer moet het gebeuren?   Op welk tijdstip kan dat het beste gedaan worden? Hoeveel tijd heb ik nodig?
Deze activiteit voer je uit tijdens de muziekles.
Waarom ga je dit doen?
Deze activiteit voer je uit om de muzikale ontwikkeling te stimuleren, ook groepsvorming komt terug in deze activiteit. De kinderen moeten naar elkaar luisteren en kijken. Kinderen leren elkaar kennen en leren ook van elkaar.
Op welke manier moet ik helpen? (Uitgebreid)   Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig?
Voorbereiding: pak voor elk kind een stoel of kruk en zet deze in een cirkel.
Uitvoering: Alle kinderen gaan op een kruk zitten, als de kinderen stil zijn begin je met uitleggen dat je met je lichaam verschillende geluiden kunt maken. Geef aan dat de kinderen nu 1 minuut de tijd krijgen om te ontdekken welke geluiden zij kunnen maken met hun lichaam. Daarna bespreek je kort welke geluiden zijn ontdekt en laat je een aantal kinderen voor doen welke geluiden zij hebben ontdekt, daarna geef je een kind de beurt. Het kind wat de beurt heeft mag een kort ritme bedenken wat de groep daarna na gaat doen. Geef 2 tot 3 kinderen de beurt en bespreek ook wat het verschil was tussen de verschillende ritmes, hierdoor leren kinderen dat er meerdere ritmes zijn.
Afronding: Bespreek kort na welke ritmes er zijn gemaakt en hoe het ging. Laat hierin de kinderen vooral aan het woord, zo neem je meteen een stukje zelf en groepsreflectie mee in het proces. Stel de kinderen vragen als: welke ritmes heb jij gehoord, welk ritme vond je het makkelijkste om na te doen en welk ritme vond jij nog lastig.

# data[].attributes.body
Naam activiteit: Alles over mij (Gouden weken)

Naam student: Raniah Al-Siraj

Korte beginsituatie: Bij de spoorzoeker in Roermond.

Zitten de kleuters in het (special onderwijs).

In de klas zitten 6 kinderen van de leeftijd 5 tot 6 jaar

3 jongens en 3 meisjes elke kind heeft een ander verhaal achter de rug waardoor hij/zij in het speciale onderwijs zit.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)):

Aan het einde van de activiteit leren de kinderen meer dingen over elkaar.

Aan het einde van de activiteit leer ik de studente kennen wat hun interesses zijn en wat ze leuk vinden om activiteiten te kunnen koppelen aan hen interesses in de komende dagen.

Om wie gaat het?     Wie moet er geholpen worden. Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?    | Om de kleuters van spoorzoeker, ze zijn 5 tot 6 jaar oud en er zitten 6 kleuter 3 jongens en 3 meisjes     De kinderen moeten geholpen worden door mij Ik ga de kinderen helpen om samen met ze de activiteit te maken, omdat de kinderen niet kunnen lezen dan lees ik voor ze.
Wat moet er gebeuren?          (Kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen.     | Voorbereiding: Ik ga een opdracht zoeken waar het bij de kleuters past en ook bij de Goude weken past. Ik maak zelf een kleur blad als voorbeeld voor de kleuters.  Uitvoering: De opdrachten print ik uit voor het aantal kinderen die in de klas zijn. 6 aantal.  Afronding: alle materialen klaar zitten voor het gebruik van de kinderen zoals kleuren en de print papier zodat het klaar ligt voor het gebruik. Ook de voorbeeld blad die ik zelf heb gedaan.
Waar moet het gebeuren?  Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn?    | In het klaslokaal van de kleuters  In de zelfstandig hoek van Sem-Som in het klaslokaal
Wanneer moet het gebeuren?   Op welk tijdstip kan dat het beste gedaan worden? Hoeveel tijd heb ik nodig?    | Op de vrijdag tijdens 4-8-2023 de les van rekenen (semsom) dat is dan het beste moment voor de kinderen. Want ik neem ze een voor een mee.  Om 13:00 uur  Ik heb 7 tot 10 minuten de tijd om samen met de kinderen de opdracht te doen.
Waarom ga je dit doen?   | Ik ga dat doen omdat het eerste weken van het school jaar (Goude weken) om de kinderen elkaar meer te leren kennen en over elkaar iets weten, ook is het voor mij belangrijk om de interesses van de kinderen te weten zodat ik passende opdrachten bij kan verzinnen. En met het blaadje in te kleuren stimuleer ik de fijne motoriek bij de kinderen, en om de vragen te beantwoorden wordt de cognitieve ontwikkeling gestimuleerd.
Op welke manier moet ik helpen? (Uitgebreid)   Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig?    | Voorbereiding: als eerste neem ik mijn voorbeeld blad om dit met de kinderen te bespreken en te laten zien hoe het er uit moet zien en dan leg ik uit wat de bedoeling is van deze opdracht. Ik help de leerlingen met de vragen te lezen en ook helpen bij het schrijven en ik probeer zoveel mogelijk zelf te doen en helpen waar het nodig is.  Uitvoering: Elke leerling krijgt een kleurblad van mij en dan gaan we dat samendoen bij zelfstandig werk hoek. Dus ik neem de leerling mee om de opdracht te maken. Ook krijgen ze van mij de kleurpotloden om in te kleuren.   Afronding:
Plan B  Bedenk een plan B en houdt hierin rekening met onvoorziene omstandigheden.   | Sem-Som rekenen met de klas met de hele groep en het dansje te doen.

# data[].attributes.body
Tips bij het vinden van talenten

- Zelfregulatie --> door kinderen te leren hoe ze doelen stellen, trainen, reflecteren op het proces en het doel bij te stellen leren ze hoe ze beter kunnen worden in dingen.
- Invloed van de leerkracht --> leerkrachten hebben een groet invloed in de ontwikkeling van het kind, door kinderen te motiveren om nieuwe dingen te proberen waardoor ze misschien wel achter nieuwe talenten komen.
- Growth mindset --> door kinderen te leren over een growth mindset leren ze dat hoe vaker je iets doet hoe beter je er in wordt en oefenen dus belangrijk is. Door veel te oefenen worden ze steeds beter in dat gene wat ze willen leren. Let er wel op dat je ze motiveert in het leerproces en niet alleen denkt aan het einddoel. Reflecteer hier dus ook terug op iets wat ze nu al wel kunnen en vorige week misschien nog niet.
- Groepsopdrachten --> Door kinderen in groepjes te laten werken leren ze elkaar beter kennen maar zullen ze er ook achter komen wie waar goed in is en elkaars talenten te gebruiken om samen beter te kunnen werken.
- Herken potentie --> door potentie te herkennen kun je kinderen motiveren om een stapje verder te komen. Daag de kinderen juist een beetje uit om iets moeilijks te doen en niet te blijven hangen in dat gene wat ze al lang kennen en kunnen.

Bron: Talentontwikkeling bevorderen: tips voor docenten - Onderwijs van Morgen, bekeken op 06-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe kunnen jongeren hun talenten ontwikkelen? En hoe kunnen volwassenen daarbij helpen? Deze vragen staan centraal in Talent Binnenstebuiten, het recent verschenen boek van Huub Nelis en Yvonne van Sark van (Youngworks). De auteurs gaan onder meer in op de rol die docenten kunnen spelen bij talentontwikkeling van leerlingen. In dit artikel zetten we vast vijf tips uit het boek op een rij.
1. Realiseer je je invloed
Docenten hebben een grote impact op de ontwikkeling van leerlingen, maar zijn zich hier vaak niet bewust van. Realiseer je dat de wijze waarop je over een leerling denkt, doorwerkt in de wijze waarop je hem of haar benadert en dat dit bepalend is voor de prestaties van leerlingen. Deze invloed kun je positief inzetten.

2. Stimuleer een growth mindset
Alles wat je vaker doet, kun je beter. Je hebt je eigen mogelijkheden voor een groot deel zelf in de hand. Benadruk hierbij de uitdagingen en niet het succes. Met andere woorden: stimuleer hun leermotivatie in plaats van de prestatiemotivatie.

3. Stimuleer zelfregulatie
Mensen die goed zijn in deliberate practice hebben aantoonbaar meer kans om ergens heel goed in te worden. Leer leerlingen de basisprincipes van deliberate practice: doelen stellen, trainen, reflecteren op je eigen leerproces, bijstellen. Ook hiervoor geldt: alles wat je vaker doet, beheers je steeds beter.

4. Herken potentie en geef uitdagingen en ruimte
Differentieer, daag leerlingen uit op hun niveau. Leerlingen die goede cijfers halen alleen bevestigen is niet genoeg. Bouw ook competitie-elementen in en wijs ze actief op extra mogelijkheden, binnen en buiten de school. Vooral jongens kunnen zich meer uitgedaagd voelen door competitieve elementen als rankings en wedstrijdjes in teamverband.

5. Groepsopdrachten zijn waardevol, maar wees alert op liftgedrag
Werken in groepjes is waardevol en leert leerlingen sociale vaardigheden, mits het groepsproces ook goed wordt bewaakt. Laat jongeren duidelijke taken afspreken, stuur desgewenst bij in het groepsproces en geef waar mogelijk individuele waardering.
Lees ook: Hoe maakt u werk van talentontwikkeling bij leerlingen? Deel uw tips en suggesties via onderstaand reactieformulier.
Over Talent Binnenstebuiten
Talent Binnenstebuiten is een geheel herziene editie van het in 2012 verschenen boek 'Over de top: haal het allerbeste uit jongeren' (vierde druk). De publicatie is ingedeeld in vier delen. In deel één leest u alles over de ontwikkeling van talent. Het tweede deel gaat dieper in op het belang van de omgeving. Zo komt onder meer de rol die onderwijs speelt én kan spelen bij talentontwikkeling aan bod. In deel drie wordt het thema besproken in een breder perspectief en het laatste, vierde deel vat alles nog eens samen vanuit een helicopterview.

Wilt u meer weten over Talent Binnenstebuiten of wilt u het boek bestellen? Bezoek dan de themapagina op de website van Youngworks.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe kunnen jongeren hun talenten ontwikkelen? En hoe kunnen volwassenen daarbij helpen? In dit artikel zetten we vast vijf tips op een rij.

# data[].attributes.body
De onderstaande activiteit is een dictienje, dit is een dictee van tien woorden als de kinderen deze 10 woorden allemaal goed hebben krijgen ze een muntje. Deze muntjes kunnen zij sparen en inwisselen voor bijvoorbeeld vrije tijd.

Naam activiteit:  Dictientje

Naam student: Nina Rulkens

Korte beginsituatie: De klas bestaat uit 11 leerlingen, deze leerlingen hebben elke ochtend een dictientje.

Doel activiteit (hoofddoel en eventueel subdoel(en)): Aan het einde van het dictientje op Dinsdag 12 September hebben de kinderen 10 woorden opgeschreven en zelf nagekeken.

| Om wie gaat het ?  Wie moet er geholpen worden. Wie gaat er helpen. Wie voert het uit?   | Op Dinsdag 12 September ga ik (Nina Rulkens) het dictientje doen met de kinderen van groep 7/8  Nina Rulkens gaat het dictientje doen met de kinderen van groep 7/8
| Wat moet er gebeuren ?          (kort en duidelijk)  Welke dingen of taken moet ik doen .    | Voorbereiding: Deel de schriften voor het dictientje uit.   Uitvoering: noem de woorden een voor een op, zorg dat de kinderen stil blijven.   Afronding: kijk het dictientje gezamenlijk na.
| Waar moet het gebeuren?  Op welke plek of in welke ruimte moet ik zijn ?   | Ik ga de activiteit uitvoeren in het klaslokaal van groep 7/8, de kinderen blijven op hun eigen plek zitten.
| Wanneer moet het gebeuren ?  Op welk tijdstip kan dat het  beste gedaan worden ? Hoeveel tijd heb ik nodig?   | Ik ga het dictientje uitvoeren op Dinsdag 12 September rond 9 uur, het dictientje zal ongeveer 15 minuten duren.
| Waarom ga je dit doen?   | De kinderen moeten blijven oefenen met het schrijven van lastigere woorden
| Op welke manier moet ik helpen? (uitgebreid)  Hoe moet het gebeuren en wie doet wat. Welke middelen en materialen heb ik nodig ?   | Voorbereiding: Deel de dictee schriften van de kinderen uit, als iedereen het schrift heeft zorg je dat de kinderen stil zijn dit doe je door aan te geven dat je met het dictientje gaat starten en iedereen dus stil moet zijn.  Uitvoering: Noem de volgende woorden een voor een met een korte pauze op: -          Breiwerk -          Acrobaat -          Pianist -          Prestatie -          Creativiteit -          Marathonloper -          Organisatorisch -          Veerkracht -          Tuinbouw -          Docent  Tijdens het dictientje horen de kinderen stil te zijn ben hier dan ook duidelijk in.  Afronding: Als de kinderen alle woorden hebben opgeschreven geef je aan dat je gaat beginnen met nakijken. Je gaat nu een voor een de woorden op het bord schrijven, dit doe je in Gynzy. Als de kinderen alle woorden hebben nagekeken haal je de schriften op.  Materialen: -          Woorden dictientje

# data[].attributes.body
Activiteiten die je helpen er achter te komen wat je talenten zijn:

Een aantal activiteiten die je kunt doen om achter je talent te komen zijn:
- Muziek --> Je kunt op verschillende manieren muziek maken, denk aan trommelen op de tafel, zingen of door een ritme te maken met verschillende materialen.
- Bewegen --> In het onderwijs zie je dat er wordt gevarieerd in het aanbod van activiteiten in de gymles, denk aan voetbal, ringzwaaien, trefbal, honkbal en dansen. Hierdoor komen kinderen in aanmerking met verschillende sporten en kunnen ze er dus achter komen of hun talent ligt bij een bepaalde sport.
- Creatief --> Door kinderen bijvoorbeeld knip, plak, teken of kook activiteiten te geven komen ze er achter of hun talent hier ligt. Deze activiteiten zijn voor de een ontspannend en voor de ander misschien juist heel frustrerend.
- Analytisch --> Kinderen die het leuk vinden om te puzzelen of te bouwen hebben vaak goed inzicht, hun talent kan dan zijn dat ze een goed inzicht hebben. Deze kinderen vinden escape rooms en ingewikkelde bordspellen vaak erg leuk.

Bron: Helpen bij talentontwikkeling en ontdekken bij je kind (ouders.nl), bekeken op 06-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ieder kind heeft zijn of haar eigen talenten. Sommige kinderen kunnen al vanaf jonge leeftijd goed lezen, zijn goed in sport of zijn erg creatief. Andere kinderen ontdekken hun talenten op latere leeftijd. Omdat wij het belangrijk vinden dat ieder kind zijn unieke talenten mag onderzoeken, delen we in dit artikel tips om jouw kind te helpen bij het ontdekken van zijn of haar talenten.

Activiteiten ondernemen om talenten te ontdekken

Op school en thuis krijgt jouw kind vaak al volop gelegenheden om zich te ontwikkelen. Er wordt aandacht besteed aan lezen, schrijven, rekenen, tekenen, muziek en sport. Zo maakt jouw kind al vanaf jonge leeftijd kennis met verschillende activiteiten en dit is verreweg de beste manier om het talent van jouw kind te ontdekken. Laat daarnaast jouw zoon of dochter kennismaken met veel nieuwe dingen om zo interesses te stimuleren. Breng een bezoek aan een museum, bezoek een concert, schrijf hem of haar in voor muziekles of ga regelmatig wandelen in de natuur. Doe ook bijvoorbeeld regelmatig een proefles bij een buurthuis of sportvereniging.

Wat vindt jouw kind leuk om te doen?

In de zoektocht naar verborgen talenten is het belangrijk om de aandacht vooral te richten op wat jouw kind leuk vindt om te doen. We hebben bij het woord 'talent' al snel het idee dat dit betekent dat je ergens heel goed in bent, maar dit is natuurlijk helemaal niet nodig. Een talent is iets waar je gelukkig van wordt, waar je aanleg voor hebt en waardoor je voelt dat het je leven verrijkt. De interesses van jouw kind zijn een goede indicator van zijn of haar talenten. Talenten kunnen allerlei vormen aannemen. Jouw kind kan erg getalenteerd zijn op muzikaal gebied of op mathematisch gebied, maar laten we ook vooral niet vergeten dat er 8 verschillende talentgebieden te onderscheiden zijn:

logisch-mathematisch

visueel-ruimtelijk

muzikaal-ritmisch

lichamelijk-kinesthetisch

naturalistisch

interpersoonlijk

intrapersoonlijk

verbaal-linguïstisch

Activiteiten die je kind kan doen om talent te ontdekken

﻿Hieronder vind je een lijstje met voorbeelden van activiteiten die je kunt doen om erachter te komen wat je kind leuk vindt om te doen en waar er ruimte is voor het ontwikkelen van een talent.

Bewegen, denk aan het proberen van verschillende sporten, zoals teamsport of individuele sport. Van basketbal tot turnen tot ijshockey en badminton. Er zijn ontzettend veel sporten waar je kind goed in kan zijn en er is maar één manier om erachter te komen welke sport bij jouw kind past. Ook dansen is voor veel kinderen een bewegingsactiviteit waar ze veel in kwijt kunnen. ﻿

Muziek maken, en dit kan op allerlei manieren. Je kind kan kiezen voor de meer traditionele muziekinstrumenten zoals gitaar, piano of drummen maar heb je ook wel eens gedacht aan djembé of dj-les? Dit stimuleert ook de muziekontwikkeling en creativiteit.

Creatief. Zo zijn er vele activiteiten gericht op verven, knutselen, breien, haken, schrijven of koken. Zoek eens in de buurt op leuke workshops die er te doen zijn.

Analytisch. Activiteiten die veel inzicht vragen zijn puzzelen of dingen bouwen, maar bijvoorbeeld ook een escape room of ingewikkeld bordspel.

Ondersteunen in plaats van pushen

Je kunt jouw kind op allerlei manieren ondersteunen om talenten te ontwikkelen en hobby's te onderzoeken. Uiteraard is er de financiële hulp, maar vergeet ook zeker niet het belang van samen activiteiten ondernemen, luisteren naar verhalen en anekdotes en tijd en ruimte geven voor het ontwikkelen van talenten. Met aandacht en voornamelijk plezier ontdekken, aanbieden en genieten met elkaar. Er is echter een dunne scheidslijn tussen ondersteunen en pushen. Soms heeft jouw kind zeker een duwtje in de rug nodig om iets te ondernemen of aan te durven. Maar laat dit duwtje in de rug niet veranderen in dwang. Het zal best voorkomen dat jouw zoon of dochter een keer geen zin heeft in muziekles of dansles, maar als dit aanhoudt, is het een teken dat jouw kind hier geen plezier meer aan beleeft. Wees alert op deze signalen en laat jouw kind vrij in het kiezen van hobby's en activiteiten. Wanneer er teveel dwang wordt uitgeoefend, kan jouw kind het plezier in de activiteit verliezen of zelfs stress ervaren.

Vraag hulp bij de talentontwikkeling

Dat wat je aandacht geeft, groeit. Dat is zeker waar voor de talenten van jouw kind. Als je ontdekt dat jouw kind veel interesse en aanleg heeft voor een bepaalde activiteit, zoals het bespelen van een bepaald instrument, zwemmen, coderen of tekenen, is het belangrijk om dit te stimuleren. Maar dit hoef je zeker niet alleen te doen. Door hulp in te schakelen, kun je de talenten van jouw kind goed ontplooien. Zoek naar de juiste leraren en coaches voor jouw zoon of dochter om de talenten echt tot bloei te laten komen en bespreek de mogelijkheden tot het stimuleren van talenten op school om de relatief sterke kant van je kind verder te laten groeien.

# data[].attributes.attachment_link.title
Helpen bij talentontwikkeling en ontdekken bij je kind

# data[].attributes.attachment_link.description
Je kind ondersteunen bij het proces om talent te ontdekken én talentontwikkeling door te maken; deze tips helpen je erbij!

# data[].attributes.body
Op de video hierboven zie je dat de leerlingen de kans krijgen om hun talenten te ontwikkelen en te ontdekken. Ze maken via het project ‘Kansrijk voor ieder kind’ kennis met vakgebieden en talenten waar ze normaal misschien niet zo snel mee in aanraking zouden komen.  op de school waar ik zelf stage loop bieden ze dat ook zodat ze zien welke interesses de kinderen hebben en wat ze leuk vinden om te doen. Ook om de kinderen te stimuleren bij het vergroten zelfvertrouwen en eigen keuze te kunnen maken

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kinderen krijgen de mogelijkheid op daltonschool De Bongerd om hun eigen talenten te ontwikkelen en daarnaast ook nieuwe talenten te ontdekken. De leerlingen maken kennis met beroepen en talenten waar ze misschien zelf niet aan zouden denken. Hebben ze ergens talent voor, dan krijgen de leerlingen de ruimte om ze te ontwikkelen.

Het reguliere lesprogramma sluit voor sommige leerlingen niet goed aan bij hun talenten en mogelijkheden. Terwijl talentontwikkeling wel belangrijk is voor de ontwikkeling van leerlingen. Op De Bongerd besteden ze daarom extra aandacht aan het ontdekken van nieuwe talenten en het ontwikkelen daarvan. Op deze manier krijgen leerlingen mogelijk interesse in een talent of beroep waar ze normaal gesproken niet mee in aanraking zouden komen.

Nieuwe talenten ontdekken

Het project wordt op De Bongerd schoolbreed aangeboden. Leraren zorgen voor:

het in beeld brengen van talenten en vaardigheden van leerlingen

inspiratiebijeenkomsten om nieuwe ideeën op te doen

individuele sessies met de leerlingen, zodat aanleg en vaardigheden sneller in beeld komen

samenwerkingsverbanden met bedrijven, scholen en verenigingen die een bijdrage kunnen leveren aan een uitdagende leeromgeving

een portfolio, waarin wordt bijgehouden welke talenten leerlingen hebben en welke ontwikkeling zij doormaken

evenement met marktkraampjes van leerlingen die laten zien waar ze mee bezig zijn geweest en wat ze hebben geleerd

het delen van hun ervaringen met andere scholen en leraren

Negen talentgebieden om nieuwe talenten in te ontdekken

Het doel van het project is om leerlingen de kans te geven onbekende talenten in zichzelf te ontdekken. Het is voor leerlingen goed om al vroeg te ontdekken dat ze ergens aanleg voor hebben, zodat ze het in de loop van de tijd kunnen ontwikkelen. Ze moeten tenslotte al op jonge leeftijd een richting kiezen. Er zijn negen talentgebieden:

1. Natuur & Energie

2. Zorg, Welzijn & Onderwijs

3. Economie & Ondernemen

4. Communicatie & Design

5. Bouw, Logistiek & Vervoer

6. Persoonlijke ontwikkeling

7. Techniek, ICT & Wetenschap

8. Sport, Cultuur & Recreatie

9. Dienstverlening & Producten

De leraar kiest één of meer talentgebieden om te behandelen tijdens de les. De leraar kijkt dan ook juist naar talentgebieden die de leerlingen zelf niet zo snel zouden kiezen.

Meer informatie over talentontwikkeling

Wil je meer weten over talentontwikkeling? Lees dan onderstaande artikelen op leraar24.nl.

LerarenOntwikkelfonds (LOF)

Dit project is een LOF-initiatief van Christel Mollink. Het LOF ondersteunt en verbindt leraren met goede initiatieven om het onderwijs te verbeteren. Wil je meer weten over andere LOF-initiatieven ga dan naar de site van het LerarenOntwikkelFonds.

# data[].attributes.attachment_link.title
Geef leerlingen de ruimte om nieuwe talenten te ontdekken - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Kinderen krijgen de mogelijkheid op daltonschool De Bongerd om hun eigen talenten te ontwikkelen en daarnaast ook nieuwe talenten te ontdekken. De leerlingen maken kennis met beroepen en talenten waar ze misschien zelf niet aan zouden denken. Hebben ze ergens talent voor, dan krijgen de leerlingen de ruimte om ze te ontwikkelen.

# data[].attributes.body
In dit artikel lees je wat talenten zijn en welke gevolgen het voor je heeft als je niet bewust bent van je talenten?

positieve gevolgen als je bewust bent van je talenten:
>Je hebt zelfvertrouwen
>Je voelt je krachtig
>Je bent flexibel
>Je durft van je mening uit te komen

negatieve gevolgen als je niet bewust bent over je talenten:
> Je wordt onzeker
> Je ervaart stress
>Je zelf vertrouwen neemt af
>Je zelfvertrouwen neemt af

Bron:https://www.desteven.nl/persoonlijke-ontwikkeling/hoogbegaafd-coaching/kind-hoogbegaafd/hb-school/talenten-hb bekeken op 29-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
De Steven training | coaching | outplacement

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ieder kind wordt geboren met verschillende talenten. Je zou het kunnen duiden als natuurlijke sterke eigenschappen die in de manier van denken en doen tot uiting komen. Talenten laten zien wie je echt bent, wat je graag doet en waar je plezier van krijgt. Talenten komen tot uiting op school, thuis in je sociale leven of op het werk.

Talent geeft inzicht en maakt blij

Voor kinderen is het belangrijk om al jong inzicht te krijgen in hun talenten. Waarom?

Het is leuk en ze worden er blij van

Ze krijgen zelfinzicht

Ze krijgen zelfvertrouwen

Ze gaan zichzelf begrijpen

Het is belangrijk voor als ze groot worden en keuzes moeten maken voor school of werk

Het levert positieve ervaringen en gevoelens op

Het dagelijks functioneren wordt beter

Webinar bekijken? Coaching HB-ers
School en ouders

Voor scholen en ouders is het belangrijk om een kind te stimuleren zijn talenten in te zetten. Het is belangrijk dat ouders en leerkrachten oog krijgen voor talent. Talent wordt zichtbaar in activiteiten die het kind moeiteloos afgaan. Ze zijn bijzonder gemotiveerd voor deze activiteit en ze krijgen er energie van. Bovendien kunnen talenten ook doorschieten. Anderen krijgen er dan last van en er is sprake van overdrive. Het kan zelfs leiden tot gedragsproblemen en leerproblemen. In stresssituaties leidt talent vaak tot overdrive. Belangrijk is dat leerkrachten en ouders dat herkennen.
Wat is talent?
Je bent je niet altijd bewust van je talent

Omdat we ons afmeten en vergelijken met anderen zijn we ons niet bewust van onze eigen talenten.

Welke gevolgen heeft dit voor je?

Je wordt onzeker

Je ervaart stress

Je voelt je niet goed genoeg

Je vraagt je af of je er wel toe doet

Je zelfvertrouwen neemt af

Keuzes maken is lastig

Het oordeel van een ander weegt zwaar

Je bent vermoeid

Etc.

Dit is wat het bewust zijn van jouw talent met je doet

Je hebt zelfvertrouwen

Je voelt je krachtig

Je bent daadkrachtig

Je komt in actie

Je durft en hebt lef om te ondernemen

Je bent flexibel

Je durft voor je mening uit te komen

Je kunt antwoord geven op de vraag "Wie ben jij als persoon" zonder dat het overdreven of als borstklopperij voelt.
Dit is wat bewustwording van jouw talenten met je doet.

Talent ontdekken

Ik help je om talenten te ontdekken. Het doel van talent ontdekken is voor mij:

Bewustwording en zelfbewust worden

Ontdekken wat je echt wil

Positieve gevoelens over jezelf ontwikkelen

Steviger in je schoenen staan

Je sterk en weerbaar voelen

Authenticiteit ontwikkelen

Creativiteit de ruimte geven

Door eigen belemmeringen heen breken

Alleen het ontdekken en benoemen van talenten is nog niet voldoende. Het is ook belangrijk te weten in welke omgeving jouw talent het beste tot uiting komt en hoe je vaardigheden kunt inzetten om je talent te versterken.

Talentontwikkeling en school

Werken vanuit talenten en kwaliteiten zorgt er niet alleen voor dat je meer plezier ervaart maar dat je je ook sterker, steviger en krachtiger gaat voelen.
Dit geldt niet alleen voor volwassenen maar ook voor kinderen. Als kinderen weten wat hun sterke kanten zijn en deze kunnen benutten, zullen ze minder hinder ondervinden van hun zwaktes. Talent ontwikkelen bij kinderen is de basis voor een positief welbevinden.
Door kinderen aan te spreken op hun talenten, te laten ervaren wat bij hen als vanzelf gaat, voelen kinderen zich begrepen, gezien en gehoord. Wat hun intrinsieke motivatie vergroot, wat weer een positief effect heeft op hun werkhouding en leren.

Talent is meer dan goed zijn rekenen, tekenen, taal of muziek.
Talenten zeggen iets over de persoon die jij van nature bent zonder de invloed van een omgeving. De invloed van een omgeving laat niet alleen kinderen maar ook volwassen een strategie ontwikkelen om hun zwakke kanten te maskeren.
Talentontwikkeling kijkt achter gedrag, achter de strategie die iemand voor zijn kwetsbare kant heeft geplaatst. Talentontwikkeling kijkt naar die eigenschappen die iemand authentiek maken.

Sterktes en zwaktes

Alles wat je aandacht geeft groeit. Vestig je de aandacht op datgene waar je minder goed in bent, dan ga je je alleen meer bewust worden van iets wat je niet kunt en/of niet leuk vindt. Je gaat ontzettend hard je best doen om het onder de knie te krijgen. Wat als hard werken voelt. Waar je energielevel van daalt. We hebben allemaal onze zwakke punten.

Stel dat je iets moet doen wat je haat, vervelend vindt en een bloedhekel aan hebt. Hoe gemotiveerd ben je om deze taak uit te voeren? Waarschijnlijk gewoon niet. Met als gevolg dat je misschien wel smoesje gaat bedenken om er onderuit te komen. Of je gaat je gedachten saboteren en blijft maar uitstellen met alle gevolgen van dien.

Stel dat je een taak mag doen, die je ontzettend leuk vindt. Waar je echt naar uitkijkt.
Je kunt vaak bijna niet wachten om te beginnen. Je intrinsieke motivatie is zo optimaal dat je de taak met plezier uitvoert. Je bent helemaal bereid om er volledig voor te gaan. De tijdsinvestering is helemaal niet belangrijk, uitstellen of afhaken komt niet eens bij je op.
Dus....., ontwikkelen binnen je talenten en sterke punten heeft zoveel voordelen!

We hebben helaas allemaal onze minder sterke kanten.
Ik houd er niet van om naar zwaktes en je minder sterke kanten te kijken. Ik kijk met name naar jouw sterke en positieve kanten, naar je kwaliteiten.
En hoe jij jouw kwaliteiten en talenten kunt inzetten in je werk, thuis of op school.

Hoogbegaafde leerlingen

Zoals alle leerlingen hebben ook hoogbegaafde leerlingen verschillende interesses en verschillende talenten. Soms is al direct duidelijk waar de kwaliteiten van een kind liggen, maar soms moet dit nog ontdekt worden. Het is belangrijk om het talent van een hoogbegaafde leerling te signaleren en ontwikkelen.

Duidelijke kwaliteiten

Bij sommige leerlingen is het al vroeg duidelijk dat hun kwaliteiten bijvoorbeeld op het gebied van taal of rekenen liggen. Hierdoor behalen zij succes na succes bij de desbetreffende les en moeten zij op het gebied waar hun kwaliteiten liggen extra uitgedaagd worden. In dit geval kan er direct begonnen worden met verrijking door speciaal lesmateriaal, of door deelname aan een plusklas. In beide gevallen wordt een deel van de lesstof vervangen door uitdagender leermateriaal op het niveau van de leerling.

Nog te ontdekken

Is het nog niet helemaal duidelijk waar de kwaliteiten van de leerling liggen, dan kan worden getracht dit te signaleren om het vervolgens te kunnen ontwikkelen. Hoogbegaafde kinderen vinden het vaak leuk om mee te denken over het onderwerp talent. Om te ontdekken wat ze graag nog willen leren en hoe ze dit gaan uitvoeren. Talentontwikkeling kijkt niet alleen naar de kerndoelen van de hoogbegaafde leerling, maar ook naar het signaleren en ontwikkelen van de talenten en kwaliteiten op verschillende gebieden. Niet alleen op het gebied van kennis, maar ook op het gebied van sociaal-emotionele vaardigheden. Dit wordt gedaan door te werken in uitdagende contexten voor de hoogbegaafde leerling.

Talentontwikkeling bij hoogbegaafdheid

De begeleiding tijdens de talentontwikkeling is gericht op een zo hoog mogelijk niveau, binnen de grenzen van het kunnen van de leerling. Het is uiteindelijk de bedoeling dat het hoogbegaafde kind eigen kwaliteiten kan ontdekken en ontwikkelen die iets toevoegen aan de samenleving. Deze kwaliteiten komen uit het talent dat aansluit bij het karakter van de leerling. Ze worden zich meer bewust van het eigen gedrag en signaleren hierbij de invloed die dit op andere mensen heeft. Zo vindt ook de hoogbegaafde leerling zijn of haar weg in het vervolgonderwijs en in de maatschappij.
Luister en zie mij Gesprekskaarten over HB

# data[].attributes.attachment_link.title
Talent bij je kind ontdekken: hoe doe je dat? Waarom belangrijk?

# data[].attributes.attachment_link.description
Talent bij kinderen ontdekken: hoe doe je dat? Waarom zo belangrijk? De Steven helpt scholen, leerkrachten en ouders bij talenten van kinderen ontdekken.

# data[].attributes.body
- Afmelden bij afwezigheid/ aangeven bij later zijn
- Samen overleggen
- Gelijke taken

# data[].attributes.body
Talenten
Elk kind heeft talenten, de een is goed in sport en de ander kan al vanaf jongs af aan goed lezen. Elk kind is uniek en heeft dus ook zijn/haar talent(en). Om ieder kind tot zijn recht te laten komen kun je talenten inzetten, maar hoe kom je nu achter talenten van kinderen?

Talentgebieden
Talenten zijn op te delen in 8 talentgebieden dit noemen we ook wel meervoudige intelligentie , deze gebieden zijn:
- Naturalistisch
- Muzikaal
- Ruimtelijk/visueel
- Logisch
- Lichamelijk
- Verbaal
- Interpersoonlijk
- Intrapersoonlijk

Hoe kom je achter talenten
Kinderen leren op jonge leeftijd al sporten, schrijven, lezen, rekenen en tekenen, hierdoor komen ze in aanmerking met verschillende activiteiten. Doordat kinderen in aanmerking komen met deze activiteiten zullen ze gaan merken dat ze het ene leuker vinden als het andere, ook zullen ze merken dat bijvoorbeeld lezen makkelijker gaat als rekenen. Hierdoor kunnen kinderen hun talenten ontdekken, maar ook activiteiten zoals muziekles en een museum bezoeken kunnen factoren zijn waarbij kinderen achter hun activiteiten komen.

De talenten van kinderen zijn vaak ook de dingen die ze erg leuk vinden om te doen, ze doen dit graag en besteden hier dan ook meestal veel tijd aan waardoor ze er steeds beter in worden.

Bron: Helpen bij talentontwikkeling en ontdekken bij je kind (ouders.nl), bekeken op 06-09-2023

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ieder kind heeft zijn of haar eigen talenten. Sommige kinderen kunnen al vanaf jonge leeftijd goed lezen, zijn goed in sport of zijn erg creatief. Andere kinderen ontdekken hun talenten op latere leeftijd. Omdat wij het belangrijk vinden dat ieder kind zijn unieke talenten mag onderzoeken, delen we in dit artikel tips om jouw kind te helpen bij het ontdekken van zijn of haar talenten.

Activiteiten ondernemen om talenten te ontdekken

Op school en thuis krijgt jouw kind vaak al volop gelegenheden om zich te ontwikkelen. Er wordt aandacht besteed aan lezen, schrijven, rekenen, tekenen, muziek en sport. Zo maakt jouw kind al vanaf jonge leeftijd kennis met verschillende activiteiten en dit is verreweg de beste manier om het talent van jouw kind te ontdekken. Laat daarnaast jouw zoon of dochter kennismaken met veel nieuwe dingen om zo interesses te stimuleren. Breng een bezoek aan een museum, bezoek een concert, schrijf hem of haar in voor muziekles of ga regelmatig wandelen in de natuur. Doe ook bijvoorbeeld regelmatig een proefles bij een buurthuis of sportvereniging.

Wat vindt jouw kind leuk om te doen?

In de zoektocht naar verborgen talenten is het belangrijk om de aandacht vooral te richten op wat jouw kind leuk vindt om te doen. We hebben bij het woord 'talent' al snel het idee dat dit betekent dat je ergens heel goed in bent, maar dit is natuurlijk helemaal niet nodig. Een talent is iets waar je gelukkig van wordt, waar je aanleg voor hebt en waardoor je voelt dat het je leven verrijkt. De interesses van jouw kind zijn een goede indicator van zijn of haar talenten. Talenten kunnen allerlei vormen aannemen. Jouw kind kan erg getalenteerd zijn op muzikaal gebied of op mathematisch gebied, maar laten we ook vooral niet vergeten dat er 8 verschillende talentgebieden te onderscheiden zijn:

logisch-mathematisch

visueel-ruimtelijk

muzikaal-ritmisch

lichamelijk-kinesthetisch

naturalistisch

interpersoonlijk

intrapersoonlijk

verbaal-linguïstisch

Activiteiten die je kind kan doen om talent te ontdekken

﻿Hieronder vind je een lijstje met voorbeelden van activiteiten die je kunt doen om erachter te komen wat je kind leuk vindt om te doen en waar er ruimte is voor het ontwikkelen van een talent.

Bewegen, denk aan het proberen van verschillende sporten, zoals teamsport of individuele sport. Van basketbal tot turnen tot ijshockey en badminton. Er zijn ontzettend veel sporten waar je kind goed in kan zijn en er is maar één manier om erachter te komen welke sport bij jouw kind past. Ook dansen is voor veel kinderen een bewegingsactiviteit waar ze veel in kwijt kunnen. ﻿

Muziek maken, en dit kan op allerlei manieren. Je kind kan kiezen voor de meer traditionele muziekinstrumenten zoals gitaar, piano of drummen maar heb je ook wel eens gedacht aan djembé of dj-les? Dit stimuleert ook de muziekontwikkeling en creativiteit.

Creatief. Zo zijn er vele activiteiten gericht op verven, knutselen, breien, haken, schrijven of koken. Zoek eens in de buurt op leuke workshops die er te doen zijn.

Analytisch. Activiteiten die veel inzicht vragen zijn puzzelen of dingen bouwen, maar bijvoorbeeld ook een escape room of ingewikkeld bordspel.

Ondersteunen in plaats van pushen

Je kunt jouw kind op allerlei manieren ondersteunen om talenten te ontwikkelen en hobby's te onderzoeken. Uiteraard is er de financiële hulp, maar vergeet ook zeker niet het belang van samen activiteiten ondernemen, luisteren naar verhalen en anekdotes en tijd en ruimte geven voor het ontwikkelen van talenten. Met aandacht en voornamelijk plezier ontdekken, aanbieden en genieten met elkaar. Er is echter een dunne scheidslijn tussen ondersteunen en pushen. Soms heeft jouw kind zeker een duwtje in de rug nodig om iets te ondernemen of aan te durven. Maar laat dit duwtje in de rug niet veranderen in dwang. Het zal best voorkomen dat jouw zoon of dochter een keer geen zin heeft in muziekles of dansles, maar als dit aanhoudt, is het een teken dat jouw kind hier geen plezier meer aan beleeft. Wees alert op deze signalen en laat jouw kind vrij in het kiezen van hobby's en activiteiten. Wanneer er teveel dwang wordt uitgeoefend, kan jouw kind het plezier in de activiteit verliezen of zelfs stress ervaren.

Vraag hulp bij de talentontwikkeling

Dat wat je aandacht geeft, groeit. Dat is zeker waar voor de talenten van jouw kind. Als je ontdekt dat jouw kind veel interesse en aanleg heeft voor een bepaalde activiteit, zoals het bespelen van een bepaald instrument, zwemmen, coderen of tekenen, is het belangrijk om dit te stimuleren. Maar dit hoef je zeker niet alleen te doen. Door hulp in te schakelen, kun je de talenten van jouw kind goed ontplooien. Zoek naar de juiste leraren en coaches voor jouw zoon of dochter om de talenten echt tot bloei te laten komen en bespreek de mogelijkheden tot het stimuleren van talenten op school om de relatief sterke kant van je kind verder te laten groeien.

# data[].attributes.attachment_link.title
Helpen bij talentontwikkeling en ontdekken bij je kind

# data[].attributes.attachment_link.description
Je kind ondersteunen bij het proces om talent te ontdekken én talentontwikkeling door te maken; deze tips helpen je erbij!

# data[].attributes.body
Eerste stageplek:
Mijn eerste stageplek was bij Leeve, een dag per week.
Daar ga ik de praktijk leren en ervaring opbouwen. ik heb bij Leeve school heel veel moeten lamineren.
Ik heb ook in de eerste jaar stage gelopen bij de AZC in Echt, daar had ik de kleuters als doelgroep en ik heb ervaring opgebouwd hoe ik de kinderen iets nieuwes kan aan bieden en iets nieuws kan leren op een creative manier, een voorbeeld daar van dat ze de letters leren door te stippen met de verf op de letters. of hoe je zelfstandigheid bij de kinderen stimuleert door een oog te hebben voor de kinderen die ze het moeilijk hebben om zelfstandig te zijn en de anderen vragen om dingen voor hun te doen. heb ik een activiteit gedaan met stickers wanneer ze de sokken en de schoenen zelf dragen verdienen ze een sticker en uiteindelijk kunnen ze een kleine cadeautje. en dat heeft super goed gewerkt. de twee kinderen hebben het elke keer zelf geprobeerd om de sokken zelf te dragen en uiteindelijk lukte dat.

tweede stageplek:
Mijn tweede stageplek was bij Gilde opleidingen Entree in Roermond, daar had ik de jongvolwassen studenten, ik heb daar ervaring opgebouwd hoe je met de studenten omgaat en op welke manier bied je ze de lessen. ik heb daar ook lessen gegeven zoals rekenen en presentatie gehouden over de aardbeving die gebeurd was in Turkije. het was super interssant voor de studenten omdat ik heb verteld dat mede student mee heeft gemaakt aan de aardbeving. Ik heb ze ook andere Activiteiten aangeboden zoals Bingo, Zomervakantie leestekst en ook een creatieve activiteit. Ik had ook wel miscommunicatie met mijn collega's omdat ze geen fysieke feedback geven en ze doen het via mijn stagebegeleider. ik heb dat met de team besproken en we hebben dat ook samen opgelost.

# data[].attributes.body
Wij gaan werkplekleren op dezelfde school waar wij stage lopen, dit zal zijn op de Spoorzoeker. De spoorzoeker is een school voor speciaal basis onderwijs en is onderdeel van Aloysius. De school zit in een gebouw waar ook de Wijnberg en de Ortolaan zitten. Op de spoorzoeker zitten kinderen van 4 tot en met 13 jaar. Bij de Spoorzoeker staan de superhelden Tara en Sim centraal, in 2020 is er een prijsvraag geweest waarbij de kinderen die op de Spoorzoeker zaten een naam mochten bedenken voor de superhelden. Een jury heeft toen de namen Tara en Sim gekozen.

# data[].attributes.body
Visie Spoorzoeker: Elke dag in praktijk
Ze werken vanuit een gedeelde visie die elke dag zichtbaar is voor leerlingen en hun ouders en de netwerkpartners. De Spoorzoeker heeft zorg voor de andere vooral voor degene die het moeilijker hebben dan wij zelf, dat doen ze door de focus te leggen op betrokkenheid in hen leerlingen die het gezien gedrag en leerstoornis of psychiatrische problemen.
je werk doen met plezier, betekenis vinden in je werk en onvoorwaardelijkheid en passie.

Onderwijsvisie:
De leerlingen worden voorbereid voor een betekenisvol bestaan, autonoom en uniek persoon die relaties kan aangaan en onderhouden. Actief meedoen in de les, werk en vrijtijd is ook belangrijk.
Alles is verbonden met elkaar beïnvloedt: thuis, vrijtijd, achtergrond, leefwereld en vrienden.
De Spoorzoeker is veilig school: werkplaatsen voor de leerlingen en kansen krijgen om te leren, succes ervaring te beleven en ook fouten mogen maken.
Elke dag is er een nieuwe kans. Leren met en van elkaar iedere leerling is uniek en vraagt unieke benadering.
Er is niet een standaard aanpak die werkt bij elke leerling wordt het anders behandelt.
Oplossingen vinden voor problemen en niet stilstaan.

Bron: schoolplan 2020-2024
bekeken op: 06-09-2023

# data[].attributes.body
De spoorzoeker werkt samen met onder andere de Ortolaan, hierdoor staan ze klaar voor jongeren van 4 tot 27 jaar. Expertise in onderwijs, ondersteuning en begeleiding voor een goede ontwikkeling staan hier centraal. Leerlingen worden voorbereid op een betekenisvolle toekomst in de samenleving, hierbij richt de school zich op de ouders, familie en omgeving van de kinderen. Door goed samen te werken met netwerkpartners zoals jeugdhulp en onderwijs bieden zij de kinderen een passend ambitie- en ontwikkelingsgericht onderwijs wat is afgestemd op de leefwereld van de kinderen. De kinderen worden gestimuleerd in een leeromgeving waar ze tot hun recht komen. Ook helpt de spoorzoeker reguliere scholen bij het bieden van passend onderwijs. Er wordt gekeken naar talenten van de leerlingen waardoor ze leren om te gaan met zichzelf en met andere.

Bron: schoolplan 2020-2024, bekeken op 06-09-2023

# data[].attributes.body
Eerste jaar
In het eerste jaar van de opleiding heb ik stage gelopen bij basisschool Leeve in Leeuwen. Tijdens het eerste jaar heb ik veel knip, kopieer en lammineer werk gedaan. Ook heb ik verschillende activiteiten uitgevoerd met de kinderen en al eens geoefend met een simpel lesje geven. Hier heb ik stage gelopen in groep 1/2 en groep 3. Ik heb erg genoten van dit jaar en kijk terug op een positief eerste jaar van de opleiding.

Tweede Jaar
In het tweede jaar van de opleiding heb ik stage gelopen bij de Sint Hubertusschool in Herten, hier heb ik een lastigere start gehad en heb ik veel geleerd over mijn kwaliteiten en leerpunten. In dit jaar heb ik verschillende activiteiten uitgevoerd, kinderen begeleid en lessen gegeven. Dit was een lastiger jaar maar wel een jaar waar ik trots op ben omdat ik veel heb mogen leren en door heb gezet toen het lastig was.

# data[].attributes.body
De kernwaarden van de Spoorzoeker zijn:
- Kracht inzetten voor leerlingen
- Er onvoorwaardelijk zijn voor jongeren die hen nodig hebben
- Doorgaan waar andere stoppen
- Werken met passie

Bron: jaarplan 2020-2024, bekeken op 06-09-2023

# data[].attributes.body
Mijn naam is Nina Rulkens en ik ben 18 jaar oud. Momenteel zit ik in het derde jaar van de opleiding onderwijsassistent, deze opleiding volg ik bij Gilde Opleidingen in Roermond. Het derde jaar van de opleiding is het examen jaar.

Zelf woon ik in Melick met mijn vader, moeder, broertje, 3 honden, 3 paarden en schildpad. Ik heb voor de opleiding onderwijsassistent gekozen omdat ik al vanaf kleins af aan juf wil worden en ik door deze opleiding te volgen een stapje dichter kom bij juf worden.

# data[].attributes.body
In dit filmpje wordt behandeld wat de Spoorzoeker is, hoe er gewerkt wordt en waar de Spoorzoeker voor staat.

# data[].attributes.attachment_link.title
De Spoorzoeker Roermond - superhelden op zoek naar talent