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Bitte keine Zwischenstände hochladen! Diese sind FAG-intern zu transportieren und die fertigen Entwürfe an jugendhilfeplanung@dresden.de schicken.

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Die Definition und die Ziele der Sozialraumorientierung in Dresden sind in verschiedenen Beschlüssen des Jugendhilfeausschusses festgeschrieben. Alle Unterlagen sind unter diesem Link zu finden. Dies ist (in der vollständigen Form) bindend für alle planerischen Prozesse. In der Matrix ist lediglich ein Auszug aus den Beschlusstexten abgebildet, der in Kurzfassung der Einordnung für den Bearbeitungsprozess dienen soll.

SRO thematisiert die konkrete Arbeit mit Adressat*innen, Kooperationen, Vernetzung, Ressourcenorientierung, Fall im Feld usw. Damit ist die angestrebte Verbesserung der Strukturen des Sozialraumes inkludiert. In der Definition (Anlage zu V1007/21) wird zum Beispiel der Deutsche Verein auf Seite 4 zitiert: „Sozialräumliche Ansätze nehmen nicht nur das Verhalten einzelner Individuen, sondern zugleich auch die Änderung der das Verhalten mit bedingenden Verhältnissen in den Blick und blenden dabei Wechselwirkungen beider Faktoren nicht aus“ (Deutscher Verein 2015: 22).

Eine Änderung der Definition (für jugendhilfeplanerische Prozesse) ist nur durch einen Beschluss des JHA möglich. Aus unserer Sicht ist dies aus o. g. Gründen nicht nötig.

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Das Jugendamt hatte nach einem Beschluss des Stadtrates die Evangelische Hochschule mit der Erstellung einer Rahmenkonzeption für die sozialraumorientierte Weiterentwicklung der Dresdner Kinder- und Jugendhilfe beauftragt.

Durch die Rahmenkonzeption sollen bessere Voraussetzungen für die Weiterentwicklung der Kinder- und Jugendhilfe in der Landeshauptstadt geschaffen und eine langfristigere Jugendhilfeplanung möglich werden. Stärkung, Profilierung und Entwicklung sozialraumorientierter präventiver Angebotsformen der Kinder- und Jugendhilfe sind die Ziele.

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Zentrums für Forschung, Weiterbildung und Beratung an der Evangelischen Hochschule Dresden gGmbH stellten die Konzeption im November 2017 öffentlich vor. Basierend auf der Rahmenkonzeption werden Fachleute aus dem Jugendamt und von Trägern der freien Jugendhilfe eine „Globalrichtlinie Sozialraumorientierung in Dresden" erarbeiten. Erst wenn die Fachleute den Empfehlungen folgen und der Jugendhilfeausschuss die konkreten Maßnahmen beschlossen hat, werden diese umgesetzt.

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Das Jugendamt hatte nach einem Beschluss des Stadtrates die Evangelische Hochschule mit der Erstellung einer Rahmenkonzeption für die sozialraumorientierte Weiterentwicklung der Dresdner Kinder- und Jugendhilfe beauftragt. Durch die Rahmenkonzeption sollen bessere Voraussetzungen für die Weiterentwicklung der Kinder- und Jugendhilfe in der Landeshauptstadt geschaffen und eine langfristigere Jugendhilfeplanung möglich werden.

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Anmerkung - bei der Matrix zu §35 ist eine 6 Kernaktivität im Entwurf hinzugefügt worden, da diese eines zur Zielgruppe passendes Alleinstellungsmerkmal bildet und daher wichtig ist mit aufzunehmen.

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Wir haben zu der Beschreibung der Sozialraumorientierung eine kritische Anmerkung: das Ende Beschreibung der
Soziralraumorientierung ist kritisch und unvollständig. Besser wäre es
hier, die Aufgabe der Anwaltschaft zu betonen! Hier wird es so
dargestellt, dass einzig und allein das Individuum zu handeln hätte und
weist nicht auf die Veränderungsnotwendigkeit in z.B. die Politik und
den Sozialraum hin. Ist die Definition der Sozialraumorientierung noch änderbar? Danke für die Rückmeldung.

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Projektarbeit in der KJH sollte immer Aspekte der Sozialen Gruppenarbeit umfassen. Soziale Gruppenarbeit als Methode ist allerdings deutlich weitreichender als Projektarbeit. Projektarbeit ist zunächst definiert als (gemeinschaftliche) Arbeit an einem bestimmten "Produkt" (das Vogelhaus aus den Beispielen) für einen festgelegten Zeitraum. Vor dem Hintergrund professionellen sozialpädagogischen Handelns werden dabei auch Aspekte des sozialen Lernen umgesetzt, diese sind allerdings nicht zentraler Gegenstand, sondern eine Art Begleiterscheinung (mehr oder weniger intendiert). Soziale Gruppenarbeit kann ebenso einen festen zeitlichen Rahmen haben, verfolgt aber in der Hauptsache die Entwicklung von sozialen Handlungskompetenzen. Auch die einzubringenden Kompetenzen der Fachkraft sind andere. Geht es bei der Projektarbeit eher um eine begleitende Anleitung (z. B. handwerklich), die auf keinen spezifischen methodischen Grundlagen beruht, greift Soziale Gruppenarbeit ihrerseits auf vielfältige Instrumente (z. B. spezifische Methoden aus der politischen Bildung bis hin zu therapeutischen Ansätzen) zurück. Die aufgeführten Beispiele wären hiernach klar zuordenbar: "Konflikttraining" bei Fußball = Soziale Gruppenarbeit; Bau Vogelhaus = Projektarbeit.

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Die Abgrenzung wurde bereits oben besprochen, wirft aber weitere Fragen auf, auch deshalb, da Soziale Gruppenarbeit als Methode Sozialer Arbeit klar definiert ist, Projektarbeit eher nicht oder wenn doch, wo zu finden? Eine mögliche Unterscheidung könnte anhand der vorgegebenen Umstände/Setting möglich sein (offen, geschlossen), (feste Gruppe, ja, nein), (Zielstellung/Idee der Zusammenkunft), wird aber dann wieder unklar, wenn es um die angewandten/erforderlichen Methoden im Gruppenprozess geht.

Bsp.: eine Gruppe Kinder kommt in den offenen Treff und möchte Fußball spielen. Da die Gruppe konfliktpotential birgt, wird sie pädagogisch begleitet. Es kommt zum Konflikt und dieser wird intensiv und wiederkehrend mit der Gruppe bearbeitet. Gruppenarbeit? Projektarbeit? Offene Arbeit? Das Gleiche geschieht bei der vorgegebenen Projektwoche Vogelhausbau, die vorgegeben keine feste Gruppe hat, und wo es zunehmend um die Stärkung sozialer Kompetenzen einiger Akteure geht (Hausbau als Aufhänger), als um das fertige Vogelhaus. Gruppenarbeit? Projektarbeit? Und wie ist es mit der Ferienfahrt mit einer geschlossen Gruppe, wo neben Erholung und Spaß der Erwerb sozialer Kompetenzen und Eigenverantwortung im Fokus steht?

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Ich versuche mal, die Verwaltungsregularien etwas verständlicher zu formulieren (konkrete Quellennachweise können bei Bedarf nachgereicht werden):

Im Förderrecht besteht kein Rechtsanspruch. Bei der Bemessung der Höhe einer Zuwendung im Rahmen der zur Verfügung stehenden kommunalen Haushaltsmittel sind deshalb sowohl das Eigeninteresse und die Leistungskraft des Zuwendungsempfängers (angemessene Eigenmittel) als auch die Finanzierungsbeteiligungen Dritter angemessen zu berücksichtigen. Liegt der zu fördernde Zweck auch im Interesse von Dritten, sollen diese sich angemessen an den zuwendungsfähigen Ausgaben beteiligen (vgl. Verwaltungsvorschrift zum § 44 Sächsische Haushaltsordnung). Eine grundsätzliche Nachrangigkeit weiterer Finanzierungsmittel (wie Eigen- oder Drittmittel) ist demnach falsch. Ebenso falsch ist die demnach die Annahme, dass der öffentliche Träger eine Vollfinanzierung machen muss.

Selbstverständlich ist die Finanzkraft unterschiedlich und auch unterschiedlich zu berücksichtigen.

Vorschlag für die Matrix: Es wird nach der zuerst genannten Finanzierungsquelle Jugendamt eine Teilüberschrift "weitere Finanzierungsquellen, z. B.:" eingefügt und diese werden dann darunter exemplarisch für die Leistungsart aufgeführt.

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Strukturqualität: Gesetzliche Grundlagen §11 SGB8 =>Finanzierung: Jugendamt, Fördervereine, Drittmittelakquise, Kofinanzierung anderer Ämter LHD DD z.B. Stadtbezirksamt. Frage: Hier entsteht der Eindruck, dass die Förderung durch das Jugendamt nur eine vieler gesetzlichen Finanzierungsgrundlage darstellt, da es keinerlei Unterteilung gibt. Ein Stadtbezirksamt schließt die Förderung von hoheitlichen Aufgaben der Jugendhilfe sogar aus. Ebenso besteht ein Rechtsanspruch für Junge Menschen auf Angebote nach §11 SGB8. Dieses Dokument ist ein Planungs-und Qualitätsdokument des Jugendamtes DD und daher sollte hier unmissverständlich dargelegt sein, was Regelförderung ist und welche Fördertöpfe darüber hinaus für ergänzende Angebote und Leistungen genutzt werden können.

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Die Arbeitsprinzipien sind grundlegende Prinzipien, die in Teil I des Planungsrahmens - Allgemeiner Teil integriert sind. Damit ist klar dargestellt, dass alle Arbeitsprinzipien generell für alle Leistungsfelder der Kinder- und Jugendhilfe in Dresden verbindlich gelten. Der Wunsch, alle aufzuzählen, ist demnach fachlich nachvollziehbar.

Die Intensität und Fokussierung ist jedoch leistungsartenspezifisch in der Praxis differenziert. Das Arbeitsprinzip "Parteilichkeit und Akzeptanz" hat z. B. in der Praxis der Leistungsarten Mobile Jugendsozialarbeit oder der Jugendhilfe im Strafverfahren aufgrund der Spezifika der Leistungen einen sehr unterschiedlichen Fokus. Eine Begrenzung auf max. 5 Arbeitsprinzipien bedeutet nicht, dass die anderen keine Anwendung im pädagogischen Alltag finden. Eine Priorisierung kann ausgehend von den untersetzen pädagogischen Kernaktivitäten im Austausch der Fachkräfte zu konkreten Beispielen aus der täglichen Praxis gelingen. Das Arbeitsprinzip "Kinderschutz und Kindeswohlorientierung" müsste bei der Einzel(fall)hilfe vermutlich viel eher im Fokus sein als bei der Gemeinwesenarbeit. In der Bearbeitung der Matrix ist gerade dieser Diskurs wertvoll (Kernstück von Qualitätsentwicklung).

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Teile der Fachschaft der offenen Arbeit in Kinder- & Jugendhäusern sieht die Begrenzung auf fünf Arbeitsprinzipien der jeweils gewählten päd. Kernaktivität als nicht ausreichend. Um der Vielfalt der vielschichtigen/ unterschiedlichen Zielgruppen in den Einrichtungen gerecht zu werden, müssten alle Arbeitsprinzipien der offenen Arbeit und damit den Kernaktivitäten zur Verfügung stehen. Dies würde auch der Vielfalt der Träger und der unterschiedlichen Konzeptionen Rechnung tragen. Bei einer Beschränkung auf 5 Prinzipien könnte die Gefahr bestehen, dass sich nicht alle Einrichtungen/ Träger in der Leistungsartenbeschreibung wiederfinden.
Ferner wird eine Bearbeitung/ Umsetzung von Arbeitsprinzipien auch als Querschnittsaufgabe oder über die Umsetzung von UN-Konventionen (z.B. UN-BRK) ebenfalls von der Fachschaft erwartet. Gibt es Empfehlungen wie man sich auf 5 Prinzipien beschränkt oder ist eine Heranziehung aller Prinzipien in der Leistungsart ebenfalls denkbar?

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Ehrenamtliche sind kein Fachpersonal im Sinne des Fachkräftegebotes. Die Erwähnung steht grundsätzliches in der Beschreibung des Leistungsfeldes drin, dass diese zusätzlichen Kräfte überall wichtig. Vorschlag für die KJE: Die Betonung der ehrenamtlichen Strukturen unter "Art der Leistung" aufnehmen. Die Juleica-Qualifikation hingegen ist eine spezifische und kann unter "Fachpersonal" aufgeführt werden.

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Anmerkung aus der FAG KJE und Jugendverbandsarbeit: Warum können Ehrenamtliche/ FSJler/ Honorarkräfte unter Fachpersonal nicht aufgezählt werden? Besonders in den oben genannten Leistungsarten lebt diese Leistung davon und wird größtenteils von den Personengruppen erbracht. Außerdem sind diese Personengruppe auch fachlich geschult (z.B. über die JuLeiCa-Schulung oder andere Schulungsinstrumente?)

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Es ist empfehlenswert, sich bei der Sozialraumorientierung auf die Zielgruppe Kinder, Jugendliche und/oder Familien zu beschränken. In der SRO geht es im Kern um die sozialräumlichen Potenziale für Kinder, Jugendliche und Familien, also die Nutzung der Ressourcen für die Bewohnerschaft. Die Arbeit mit Multiplikator*innen erfolgt bedarfsgerecht, vielmals auf Anfrage, und wird demnach überwiegend im stadtweiten Kontext umgesetzt. Da die Multiplikator*innen nicht Bewohner*innen sind, ist die sozialräumliche Erschließung nicht vordergründig und auch nicht im thematischen Fokus der Fachstellenarbeit.

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Rein theoretisch reichen die Anforderungen, die über die Soz.Päd. hinaus gehen. Allerdings ist eine Aufnahme dennoch sinnvoll. Die Leistungsartenbeschreibungen werden sicher auch einzeln genutzt und da ist die allgemeine Aussage zu den soz.päd. Fachkräften nicht sichtbar, da sie im allgemeinen einleitenden Teil steht. Es dient demnach auch der weiterführenden Nutzung.

Die staatliche Anerkennung ist festgeschrieben für Sozialarbeiter*innen als Tätigkeitsmerkmal im TVöD-SuE (für die relevanten Entgeltgruppen), welcher Basis für die Förderung ist. Weitere geeignete Beschäftigte sind im Rahmen von Einzelfallentscheidungen zu prüfen.

Es ist und wird für keine Leistungsart ein VzÄ-Standard festgelegt. Die individuellen Rahmenbedingungen der Einrichtungen und Dienste sind unterschiedlich und zu berücksichtigen. Hier wird eine Flexibilität benötigt, welche durch Festlegungen verhindert wird.

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Aus dem Netzwerk Fachstellen

in der Erklärung wird im letzten Abschnitt beschrieben: "...Inblicknahme komplexer Lebenssituationen und Lebenswelten von Kindern, Jugendlichen und Familien." Das heißt, wir beziehen uns bei der Unsetzung im Bereich SRO nur auf diese Zielgruppe oder auch auf die Multiplikator*innen und Fachkräfte?

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aus dem Netzwerk Fachstellen

Vorschlag: sollte die Tabellenkategorie lieber "Anforderungen an Fachpersonal" heißen? --> die Grundlagen für Personal in der KiJuHi sind im Teil III PL festgelegt, hier braucht es doch nur die zusätzlichen Anforderungen für die einzelnen Leistungsarten, oder?

ist die staatliche Annerkennung zwingend Voraussetzung?

gibt es einen festgelegten VzÄ- Standard für Fachstellen (ähnlich der OKJA), wenn ja, wo ist dieser zu finden? Würde ein solcher hierher gehören?

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Die Verwaltung des Jugendamtes verwendet in fachlichen Dokumenten das *. Im Rahmen der Endredaktion werden die vereinzelten Abweichungen entsprechend angepasst.

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In den ausgefüllten Vorlagen finden sich recht unterschiedliche Schreibweisen beim benennen Adressat, Adressatin, Besucher, Nutzer etc. also i.d.R. nur binäre Formen. Wie ist die Position des JA zum Thema gendern?

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Beide Formulierungen werden in der Matrix synonym verwendet. Wir werden im ersten Abschnitt unter "Zielgruppe" bei der Endredaktion dort ergänzen "Zielgruppe/Adressat*innen".

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Im Sinne der SRO geht es tatsächlich um den Willen der Adressat*innen - im Sinne des pädagogischen Prozesses als Koproduktion zwischen SozPäd und Adressat*in. Bedürfnis, Lebenslage, Ressource usw. sieht vor allem die SozPäds als Handelnde. Wichtig ist aber, dass letztlich die/der Adressat*in handelt. Und das gern nicht weil sie/er muss, sondern es auch will (und sei es aus Einsicht in die Notwendigkeit)

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zur Matrix - Prinzipien des Leitprinzips Sozialraumorientierung

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zur Matrix - Prinzipien des Leitprinzips Sozialraumorientierung

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In unserem Diskurs wurde die Formulierung des Prinzips "Selbstbestimmung - Orientierung am Willen der Adressat*innen" als schwierig bewertet.

Wir schlagen vor, "am Willen" zu streichen und das Prinzip neu zu nennen: "Selbsatbestimmung - Orientierung an den Adressat*innen". (Alternativ würden wir statt "Willen" eher Begriffe wie Bedürfnisse, Ressourcen, Lebenslagen vorschlagen.)

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Die Angebotsformate

Beratungs- und Begleitungsangebote

tagesstrukturierende teilnahmeorientierte Angebote

fassen wir in der LA-Beschreibung zusammen.

Wir ergänzen als Anlage ein Arbeitspapier aus dem 2023 "Profilschärfungsprozess" zum Angebotsformat der Beratungs- und Begleitungsangebote (Beratungsstellen).

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Man ist 26 Jahre bis zum 27. Geburtstag, welcher dann die Vollendung des 27. Lebensjahres ist. Hier gibt es also keinen Dissens. Wir meinen mit jungen Menschen bis 26 Jahre also jene bis zum 27. Geburtstag. Wir wollen damit die häufig genutzte Angabe 6 bis 27 Jahre, die sachlich falsch ist, ausräumen.

Eine Fokussierung bedeutet nicht automatisch ein Ausschluss von darüber hinaus gehenden Alters- oder Zielgruppen. Es ist nicht erforderlich, hier das gesamte Portfolio abzubilden. Der Vorschlag "... und ggf. in Einzelfällen darüber hinaus" ist eine gute Idee. Bitte vermerken Sie diesen auch nochmal in Ihrer Zuarbeit.

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Die Kategorisierung und Erläuterung zu Methoden Sozialer Arbeit ist sehr unterschiedlich, breit gefächert und ausgesprochen vielfältig. Wir haben uns in der Vorbereitung überwiegend auf die Auslegungen von Michael Galuske bezogen. Darüber hinaus haben wir versucht, anhand unserer bestehenden Leistungsarten schlüssige Kernaktivitäten zu wählen. Eine klare Abgrenzung für diesen Prozess ist aufgrund des häufigen Ineinandergreifens nicht sinnvoll. Die Auswahl der pädagogischen Kernaktivitäten bedeutet demnach auch nicht ein ausschließliches Festlegen sondern ein Fokus auf Schwerpunkte der Leistungsart. Die weiterführenden Untersetzungen machen dann die leistungsartenspezifischen Besonderheiten deutlich und können für nähere Ausführungen genutzt werden. Der Punkt "(soziale) Gruppenarbeit" ist in diesem Kontext nicht ausschließlich auf den § 29 SGB VIII zu reduzieren. Die Klammer soll verdeutlichen, dass hier auch Gruppenarbeit als grundlegende Methode gemeint sein kann (auch außerhalb des HzE-Bereiches). Es gilt insgesamt im Prozess zu bedenken, dass wir vier Leistungsfelder mit sehr unterschiedlichen Leistungsarten haben, welche sich alle in der Matrix abbilden lassen. Es gibt also kein klares Richtig oder Falsch. Qualitätsentwicklungsprozesse haben nicht den Förderkontext als Ausgangslage. Die Auswahl soll sich demnach auf die Tätigkeit der Fachkräfte beziehen.

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Die Kategorisierung der Methoden Sozialer Arbeit ist sehr unterschiedlich und breit gefächert. Die Einzel(fall)arbeit ist stellt die helfende Beziehung zwischen Sozialarbeiter*in und Klient*in in den Mittelpunkt des professionellen

Interesses. Unter diesen lassen sich mehrere methodische Ansätze verorten, wie z. B. die sozialpädagogische Beratung. Diese sollte im Kontext der Leistungsartenbeschreibung also nur dann gewählt werden, wenn die einzelbezogene Beratung als fester methodischer Ansatz konzeptionell verankert ist, wie z. B. bei Beratungsstellen. Sie ist vorwiegend im Leistungsfeld "Förderung der Erziehung in der Familie" zu finden. Im Leistungsfeld "Jugendarbeit, Jugendsozialarbeit und erz. Kinder- und Jugendschutz" ist flexibles Agieren ausgehend von den Lebenslagen der Adressat*innen handlungsleitend, was für die Einzel(fall)hilfe spricht. Darunter kann anlassbezogen auch eine sozialpädagogische Beratung fallen.

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Fage z. Leistungsart OKJA in Einrichtungen

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Fage z. Leistungsart OKJA in Einrichtungen

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Unter pädag. Kernaktivitäten gibt es verschiedene Auswahlmöglichkeiten. Einige davon entsprechen gesetzlich difinierten und klar abgegrenzten Leistungen z.B. Sozpäd. Beraung §13,offene Arbeit §11,(soziale)Gruppenarbeit §29 (warum in Klammern?) SGB 8. Andere sind eher Methoden und unbelegte Begriffe. Was ist nun die Abgrenzung bei der Mehrfachauswahl? Die Fördergrundlage? Die Methode/Tätigkeit der Fachkräfte unabhängig vom Förderkontext? Beides? Und wäre es möglich diese Abgrenzung in dem Vorsatz zu diesem Punkt klar zu benennen?

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Frage z. Leistungsart OKJA in Einrichtungen 

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Frage z. Leistungsart OKJA in Einrichtungen 

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Unter der ZielgruppenJH/KJH: wird die Alterspanne " junge Menschen zwischen sechs und 26 Jahren" angegeben. §7 Abs. 1 lit.4 SGB 8 regelt, junger Mensch ist, wer noch nicht 27 Jahre alt ist, was m.E. meint, das vollendete 27. Lebensjahr, also ab dem 26. Gburtstag noch 12 Monate. Vorschlag: durch 6 bis vollendetes 27. LJ oder zw. 6 und 27 ersetzen. Weiter: §11 Abs. 4 SGB 8 Angebote der Jugendarbeit können auch Personen, die das 27. Lebensjahr vollendet haben, in angemessenem Umfang einbeziehen. Vorschlag: und ggf. in Einzelfällen darüber hinaus. Können Sie das entsprechend anpassen?

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Wo liegt die genaue Abgrenzung zwischen Einzelfallarbeit und sozialpädagogischer Beratung?

Im Statistiktool wird aktuell alles als Einzelarbeit vermerkt. (Frage aus der Schulsozialarbeit)

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perspektivisch getrennt in:
- Familienbildung
- Frühe Hilfen

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Das Prinzip der ziel- und bereichsübergreifenden Arbeit bezieht sich stärker auf den konzeptionellen Blick einer Einrichtung/eines Dienstes und meint, dass das fachliche Augenmerk Vorhaben und Themen erfasst, die ganz unterschiedliche Zielgruppen betreffen (z. B. Wohnen, Beschäftigung, Gesundheit, Bildung, Verkehr). Das Prinzip "Vernetzung & Integration" zielt dann auf das konkrete fachliche Handeln über strukturelle Grenzen hinweg (z. B. Kooperationen von Jugend- und Gesundheitshilfe bezogen auf Einzelfälle, gemeinsame Projekte von Jugend- und Wohnungsnotfallhilfe).

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Die (Soziale) Gruppenarbeit beruft sich überwiegend auf § 29 SGB VIII bzw. auf den Fokus der Förderung der Entwicklung durch soziales Lernen in der Gruppe, also eine Prozessorientierung.
Projektarbeit ist überwiegend durch thematische Inhalte und/oder zeitlich begrenzte Angebotsformate bestimmt, also eine Ergebnisorientierung. Auch wenn Ansätze in beidem vorkommen können, wären die Bildungsangebote im Bereich der außerschulischen Bildung damit überwiegend der Projektarbeit zuzuordnen.

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Bildungsangebote finden in Form von Kursen, Workshops und Veranstaltungen statt. Wo sind diese zuzuordnen?
(Frage aus der FAG Außerschulische Jugendbildung)

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Zielgruppen- und bereichsübergreifende Aktivitäten vs. Vernetzung und Integration

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Zielgruppen- und bereichsübergreifende Aktivitäten vs. Vernetzung und Integration

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Gedanklich landen wir (FAG Außerschulische KiJuBi) mit unseren Punkten immer bei Vernetzung (z.B. der Akteure). Kann man die beiden Punkte noch einmal besser abgrenzen und anhand von Beispielen untersetzen?

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außerschulische Kinder- und Jugendbildung, Internationale Jugendarbeit und Kinder- und Jugenderholung

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außerschulische Kinder- und Jugendbildung, Internationale Jugendarbeit und Kinder- und Jugenderholung

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perspektivisch getrennt in:
- außerschulische Kinder- und Jugendbildung
- Internationale Jugendarbeit und Kinder- und Jugenderholung

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Offene Arbeit mit Kinder, Jugendlichen und deren Eltern

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Offene Arbeit mit Kinder, Jugendlichen und deren Eltern

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perspektivisch getrennt in:
- Offene Arbeit in Einrichtungen
- Offene Arbeit auf Abenteuerspielplätzen/Jugendfarmen
- Mobile Arbeit mit Kindern und Familien

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Nein. In der Matrix sind für jede Leistungsart alle Hilfestellungen, Verweise, Anleitungen an den entsprechenden Stellen enthalten, so dass für alle Transparenz besteht und für die Sprechenden/Fachberatungen kein zusätzlicher Aufwand entsteht.

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Auch Teile der Strukturqualität sollen aktualisiert werden. In der Matrix sind alle blau unterlegten Felder im Fokus durch die FAGn zu bearbeiten.

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Es gibt keine eigenständige Leistungsart, die die FAG Jungen und junge Männer zu bearbeiten hat. Geschlechtsreflektierende Arbeit ist ein Arbeitsprinzip für alle Leistungsfelder und Leistungsarten.

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Wir haben die Begriffe Matrix und Raster synonym verwendet. Zukünftig werden wir ausschließlich Matrix nutzen und uns bemühen, alle Dokumente sukzessive darauf anzupassen.

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Ende des Sommers 2024 sollen die Entwürfe von der Fachberatung oder der Facharbeitsgruppe an das Sachgebiet Jugendhilfeplanung übermittelt werden.

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Unklarheit der Begriffe MATRIX vs. Raster? Was ist genau gemeint? 

# data[].attributes.subject
Unklarheit der Begriffe MATRIX vs. Raster? Was ist genau gemeint? 

# data[].attributes.body
Einigung auf einen Begriff

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Wie lange haben die FAGs genau Zeit, um in die Diskussion zu gehen? Wann soll die Zuarbeit vorliegen - Ende August 2024? 

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Wie lange haben die FAGs genau Zeit, um in die Diskussion zu gehen? Wann soll die Zuarbeit vorliegen - Ende August 2024? 

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Als Beispiel FAG Jungen: Hier sitzen aber Menschen aus allen möglichen Leistungsarten, wie soll das gehen? Ich kann für die Fachstelle Gedanken machen 

# data[].attributes.subject
Als Beispiel FAG Jungen: Hier sitzen aber Menschen aus allen möglichen Leistungsarten, wie soll das gehen? Ich kann für die Fachstelle Gedanken machen 

# data[].attributes.headline
Die FAG erarbeitet „nur“ die Prozess- und Ergebnisqualität oder auch nochmal die Strukturqualität?

# data[].attributes.subject
Die FAG erarbeitet „nur“ die Prozess- und Ergebnisqualität oder auch nochmal die Strukturqualität?

# data[].attributes.headline
Wird es ein Handout zu den konkreten Arbeitsaufträgen an die Sprecher*innen der FAG geben?

# data[].attributes.subject
Wird es ein Handout zu den konkreten Arbeitsaufträgen an die Sprecher*innen der FAG geben?

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jugendhilfeplanung@dresden.de

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bitte an die zuständige Fachberatung des Jugendamtes wenden

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grundlegende Informationen und Hilfreiches zur Bearbeitung in den Fachgremien und zum Verlauf sind der Präsentation zu entnehmen