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1-Nombra 2 momentos que resaltarías en el aprendizaje con lxs adolescentes.                                                                               2-Qué intereses de lxs adolescentes identificaron durante el proceso diagnostico.

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1-Nombra 2 momentos que resaltarías en el aprendizaje con lxs adolescentes.                                                                               2-Qué intereses de lxs adolescentes identificaron durante el proceso diagnostico.

# data[].attributes.headline
1- Mencionen 1 intervención o dinámica que hayan propuesto a partir de un emergente individual o grupal.                                                                                     2- Mencionen 1 habilidad/facilitador para el acompañamiento de emergentes grupales o individuales.                                                                       

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1- Mencionen 1 intervención o dinámica que hayan propuesto a partir de un emergente individual o grupal.                                                                                     2- Mencionen 1 habilidad/facilitador para el acompañamiento de emergentes grupales o individuales.                                                                       

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1- Escribí 3 Hashtags que describan al grupo.                                                             2- Nombra alguna situación en donde lxs jóvenes se apropiaron del taller.

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1- Escribí 3 Hashtags que describan al grupo.                                                             2- Nombra alguna situación en donde lxs jóvenes se apropiaron del taller.

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1-Nombra 3 fortalezas del trabajo con tu dupla o subí una imagen que represente el trabajo en dupla      2-Mencionen algún intercambio surgido entre la dupla y el acuerdo establecido.

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1-Nombra 3 fortalezas del trabajo con tu dupla o subí una imagen que represente el trabajo en dupla      2-Mencionen algún intercambio surgido entre la dupla y el acuerdo establecido.

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1- Mencionen 3 objetivos del taller para la segunda parte del año.

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1- Mencionen 3 objetivos del taller para la segunda parte del año.

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#compromiso
#InnovadoresUnidos
#NavegandoOnline
Se pudo observar cómo los participantes se apropiaron del taller al llevar a cabo una actividad de cierre, en la cual jugaron al ahorcado. En este juego, se incluyeron palabras relacionadas con los conceptos abordados durante la clase.

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1- Se destacó el notable interés por parte de los participantes, lo cual resulta especialmente significativo, considerando que los contenidos presentados durante el taller poseen un potencial de gran utilidad para sus futuros empeños al haber incursionado en los temas.
2- Su participación en la clase siguiente, motivada por inquietudes y sugerencias relacionadas con el diseño de sus propias páginas web, refleja un compromiso genuino con el aprendizaje y una búsqueda activa de mejorar sus proyectos digitales.

Al emprender la creación de sus respectivas páginas web, demostraron un entusiasmo notable por diversas temáticas que eran relevantes en su vida diaria. Estas incluían áreas como pintura, deportes, automóviles y fútbol. Este compromiso abarcaba desde el apoyo a emprendimientos familiares hasta la expresión de sus gustos personales. La diversidad de intereses reflejó su deseo genuino de abordar aspectos significativos y cercanos a ellos en sus proyectos digitales.

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1-complementariedad de habilidades
2-creatividad y complicidad
3-distribucion de la carga de trabajo

Ante el desafío inicial de crear vínculos entre los participantes, adoptamos un enfoque proactivo. Iniciamos conversaciones y llevamos a cabo una serie de juegos interactivos. Extendimos el horario de la merienda para permitir un espacio adicional de interacción, ya que los proyectos de las páginas web eran individualizados. Esta estrategia nos permitió fomentar un ambiente más colaborativo y estimulante, propiciando un intercambio fructífero entre los chicos.

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Ante una problemática, resulta enriquecedor que cada individuo contemple diversas perspectivas y enfoques para abordar y reflexionar sobre la cuestión en cuestión, tal como se planteo respecto de las dinámicas en relaciones amorosas en la actualidad.

Un enfoque facilitador para abordar los aspectos emergentes implica promover un ambiente propicio para identificar, comprender y gestionar eficazmente las nuevas situaciones o desafíos que surgen, fomentando así la creatividad, la colaboración y la adaptabilidad en la resolución de problemas.

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Continuar el esfuerzo de integrar los conocimientos pendientes con el objetivo de concretar el proyecto principal del año: desarrollar un diseño integral para una página web personalizada.

Fortalecer la capacidad de expresión en relación a las inquietudes y desafíos que surgen en el transcurso diario, permitiendo así un abordaje más profundo y genuino.

Promover una cohesión más sólida entre los participantes, aspirando a cultivar un sentido de comunidad que trascienda los límites del curso en sí mismo.

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1.
#presencialidad
#calma
#observadores

2.
Los chicos lograron apropiarse del taller durante el transcurso del primer proyecto ( armar desde 0 su propia cartuchera), al mismo tiempo el conocerse entre ellos y reconocerse como parte de un grupo también se logró a través de las dinámicas y juegos grupales, afianzándose con la actividad transversal interna que se realizó.

# data[].attributes.body
1.
Dos momentos destacables para alcanzar la grupalidad y resolver sus intereses fueron:
*El taller de responsabilidad afectiva
*La actividad transversal.

2.
Los intereses estuvieron relacionados con los puntos anteriormente mencionados. Preguntaban; contaban vivencias personales, todo relacionado al vinculo con otros pares y con adultos.

# data[].attributes.body
1. Fortalezas de la dupla:
Comunicación
Creatividad
Acompañamiento

2. En general todo el trabajo de la dupla está destino a que los pibes se puedan expresar; no les de vergüenza al hablar. Para esto decidimos hacer las intervenciones mínimas que creamos correspondientes. Esto le permitió a ellos abrirse un poco más.

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1. Durante las primeras clases, uno de los alumnos, hizo un comentario acerca de una situación vivida por una compañera del colegio. Ahí indagamos a cerca de la responsabilidad afectiva y comentaron que no sabían de que se trataba. Les propusimos, realizar un taller especial, vinculado a esa temática.

2. Nuestras habilidades como docente y operadora, están basadas en la escucha; en el conocimiento técnico y en el experimental. Tenemos mucha empatía con este grupo y los alumnos que lo conforman.

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En cuanto a la materia que los convoca:
* Estampado en mas de un color.
* Armado de shablones para el taller.
* Confección y estampado de mochilas individuales.
* Confección y Diseño de las remeras del curso de Taekwondo.

Y en cuanto a lo pedagógico seguiremos propiciando un ambiente seguro y de confianza para que ellos puedan seguir trabajando el expresarse sin miedo.

# data[].attributes.body
# TIMIDEZ
# PRESENCIALIDAD
# ACTIVOS

2- Una de las premisas que intentamos caracterice a nuestro espacio es la de considerar la presencia del otrx a través del saludo. Claramente no está planteado como una condición obligatoria, pero sí como un pedido que consideramos necesario en la construcción de los posibles vínculos del grupo, teniendo en cuenta que las características especificas del Diseño grafico requieren de una interacción mínima con lxs compañerxs. La mayoría de los jovenes fue de a poco apropiándose de este pedido y si bien, nuestro recordatorio siempre esta presente, entendemos que también ellxs comparten la importancia que este gesto tiene en la construcción de un clima de respeto indispensable en la conformación de cualquier espacio grupal.
Otra situación que cabe destacar es la colaboración que se da entre lxs adolescentes. Aquellxs que eventualmente, tienen mas facilidad para cumplir con la tarea planteada, prestan ayuda a lxs que la necesitan dando cuenta así del aprendizaje de determinados contenidos y de su predisposición a colaborar con el resto.

# data[].attributes.body
1- Los aspectos que nos interesa destacar  de este grupo es que en general se observa una muy buena predisposición y motivación por las propuestas especificas del curso. Su permanencia y presencia nos hace pensar, que por el momento, el curso en si es lo que mas los convoca.
Por otro lado, nos resulta, hasta ahora, muy difícil indagar en los intereses personales y los que posiblemente pudieran tener como grupo ya que, en líneas generales son chicxs poco permeables y/o quizás también aun no hemos encontrado el modo de que a través de nuestras propuestas, pudiesen emerger sus intereses.

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#súpercreativas
#curiosas
#buenascompañeras

Las adolescentes que concurren al curso son sumamente participativas y colaboradoras.
Desde las primeras clases se apropiaron del contenido y lograron conformar la grupalidad. Todo el tiempo están planificando actividades para hacer dentro o fuera del Centro.
Para finalizar la primer parte del año se les ocurrio hacer una pizza party. Cocinaron; colaboraron; pusieron música e hicimos el festejo en el SUM del Centro.

# data[].attributes.body
Los intereses de las adolescentes estaban centrados en el entendimiento de los vínculos con adultos (padres; madres) y con sus pares y en cómo solucionar ciertas cuestiones que los dificultan. Por otra parte, todo lo relacionado a la identidad de género.
Para sus primeras dudas, la operadora brindo herramientas que les permitan conocer y resolver conflictos. Conocieron conceptos básicos cómo empatía; mitos del amor romántico; responsabilidad afectiva; construcción de la interindependencia en los vínculos; escucha activa; acuerdos vinculares.
En el segundo caso, trabajamos durante 4 encuentros, con juegos, conceptos y dudas a cerca de la identidad. Para culminar esta actividad, que fue el día del orgullo, tuvieron la propuesta de realizar un maquillaje que tuviera que ver con éste acontecimiento.
Las adolescentes, fueron libres de elegir aquellos maquillajes que expresen lo que ellas sentían.

# data[].attributes.body
Siendo completamente honesta, y haciendo un mea culpa, no logramos trabajar como dupla. Se hizo dificil el entendimiento entre la docente y la operadora.
Desde mi función de operadora trate de explicar cómo es el funcionamiento del programa. Cómo se trabaja como dupla pedagógica.
Si debo destacar el trabajo de la coordinacion del Centro. Siempre evacuando mis dudas, conteniendome y funcionando de intermediaria.
Aclaro, no había diferencias personales, sólo laborales, en cuánto al manejo del grupo; horarios establecidos; marco teórico; y colaboración.

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Este grupo de adolescentes es super creativo.
Algunas organizaron un emprendimiento de ventas de pulseras. Me piden consejos y ayuda con pequeñas cuestiones, por ejemplo, impresiones.
Otras están super entusiasmadas con el maquillaje artistico. Por eso en el festejo del día del niño que se realizó en el Centro, las invite a todas, quienes quisieran participar para maquillar a los niños que asistían.
Trato de colaborar y evacuar dudas, realizar un acompañamiento real.
Muchas están en busqueda de su primer empleo, otras ya lo han conseguido y ese es otro tema del que se habla todas clases. Evacuan dudas, cuentan sus diferentes experiencias.

# data[].attributes.body
Con la docente nueva ya hemos planificado la segunda parte del año.
Trabajaremos:
*Maquillaje de época* - Evolución de la mujer hasta el día de hoy. Derechos adquiridos.
*Maquillaje para foto y modelos audiovisuales*- Abordaremos la imagen como reflejo de experiencias vividas. Trastornos alimenticios.
*Caracterización y teatral ( envejecimiento)*- Abordaremos esa etapa de vida, en relación al tema anterior, la imagen. También estaremos trabajando inteligencia emocional.
*Artístico Infantil*- Abordaremos experiencias vividas y tipos de vinculos que hayan tenido.
*FX (autoflagelacion)- Abordaremos distintas tematicas que tengan que ver con este tema y otros como el suicidio adolescente.
*Bodypainting*
Para finalizar el año deberan elegir un tema libre. Escogeran un mensaje para expresar, basado en todos los temas anteriormente enunciados. Deberan realizar alguna de las técnicas de maquillaje aprendidas y deberán acompañarlas con un book de fotos o un video.

# data[].attributes.body
1-
comunicación
acompañamiento y predisposición
complementariedad
2-
El intercambio del que podemos dar cuenta es acerca de una dinámica propuesta por la docente. La misma tenia como objetivo principal abordar el tema de la violencia y usar como vehiculo para realizar la actividad las herramientas y los contenidos propios del diseño grafico. Para esto fue necesario acordar el modo en que se plantearía la consigna, el tiempo destinado al proceso y la intervención que oportunamente haríamos en función de la producción del grupo. Finalmente acordamos proponer una consigna de desarrollo individual, que tomara como punto de partida el diseño y la estructura de un trabajo ya hecho previamente, pero tomando los recaudos necesarios para evitar condicionar el punto de vista y la opinión de cada joven. como puesta en común se estableció una suerte de comparación entre las producciones individuales y el trabajo utilizado como disparador, ofreciendo un espacio de intercambio, destacando la necesidad de realizar una reflexión personal y grupal acerca de la temática abordad.

# data[].attributes.body
La característica que mas nos ocupa de este grupo es su falta de iniciativa a la interacción entre ellxs y con la dupla a cargo del curso. Ante esto intentamos no solo ofrecer en cada encuentro un espacio recreativo que convoque al intercambio, sino durante las actividades especificas de diseño grafico, algunas dinámicas que necesariamente requieran de la colaboracion y de la comunicación con lxs otrxs. Actividades, en duos o trios, del tipo mas técnicas, competencias grupales ludicas, rotación de espacios de trabajo con el objeto de continuar la producción de lxs compañerxs, para lo cual es preciso comunicarse y acordar para un fin común.
Consideramos que la experiencia de todxs los que formamos parte de la institucion, la confianza y la libre comunicacion con la coordinacion y direccion del lugar son factores que facilitan, y contienen nuestro trabajo y por ende, la posibilidad de abordar posibles emergentes. A la vez, entendemos que nuestro rol es de construccion permanente, las cuestiones sociales que nos interpelan van a un ritmo muchas veces dificil de seguir, y los grupos de chicxs con los que trabajamos son distintos y por lo tanto, nuestras fortalezas son un importante soporte en el que apoyarnos, pero intentamos, con la dicultad que esto implica, no recurrir siempre a las mismas estrategias y no renunciar a la creatividad que este tipo de tarea exige.

# data[].attributes.body
En funcion de lo dicho anteriormente, nos proponemos los siguientes objetivos:
Seguir avanzando en la enseñanza de los contenidos del diseño grafico.
Mantener y en lo posible aumentar la presencialidad de lxs adolescentes.
propiciar un espacio de intercambio que permita una mayor participacion de lxs jovenes.

# data[].attributes.body
1
# Presencialidad inconstante
# Predispuestos a la interacción y al juego
# Heterogéneo
2
Los jovenes tienen iniciativa personal para colaborar con sus compañerxs. Quienes tienen mas conocimientos y/o han aprendido con mayor facilidad los contenidos ofrecidos en el curso, prestan su ayuda a lxs que aun no están en el mismo nivel de conocimientos. Entendemos que demuestran con este comportamiento, apropiación de contenidos específicos del idioma y la consideración del otrx como una premisa que atraviesa nuestro taller en tanto espacio que intenta propiciar y fomentar la participación.

# data[].attributes.body
La practica del inglés conlleva las complejidades de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso en particular tiene un alto grado exposición en la necesaria ejercitación oral del idioma, sobre todo para jovenes que se están iniciando (por fuera de la escuela) en este aprendizaje. Queremos destacar,  en líneas generales, en este contexto,  la valentía de cada joven para animarse a la exposición frente al resto y sobre todo la contención del grupo que posibilita esta apertura.
2
Podemos mencionar como ciertos intereses de algunxs integrantes del grupo, el aprendizaje del idioma en cuestión ( ya sea por exigencias del tipo escolar o por inquietud propia), la practica deportiva y en algunos casos la música. A modo general, observamos que hay un interés sobre todo en los mas grandes, por su formación personal como herramienta que le sea útil para su futura vida laboral. En algunos casos cabe la pregunta de si esto es producto de discursos y /o preocupaciones familiares, no obstante esto es parte de lo que el grupo manifiesta y no nos corresponde desestimar sus dichos.

# data[].attributes.body
1
Buena comunicación
Predisposicion
Generosidad
2
En un función de una observación hecha por la supervisión del Programa respecto de la optimización del tiempo de los distintos momentos del taller, fue necesario repensar estas cuestiones, no sólo entre la dupla, sino con la dupla con quien compartimos horario y espacios comunes.
Oportunamente se acordó invertir el momento que inicialmente destinamos a la interacción con el grupo mencionado dejando este momento para el final de la jornada. A la vez decidimos realizar el desayuno hacia el interior de cada taller, de modo que al mismo tiempo comenzamos con la propuesta y así podemos aprovechar y dedicarle el tiempo que merecen aquellxs jovenes que llegan a horario, pero sin descuidar a lxs que eventualmente suelen llegar tarde, a quienes se los invita a sumarse a la clase, se les ofrece un desayuno y se les recuerda la importancia de ser puntuales.

# data[].attributes.body
Dado que algunxs chicxs suelen faltar a los encuentros, decidimos en las ultimas semanas planificar las clases de un modo mas interactivo. Esto nos permite implementar otra estrategia para poder convocar a lxs jovenes ya referidos y a la vez ofrece al grupo un espacio de divertimento y de colaboracion que intenta a traves de la participacion acortar la ditancia entre los distintos niveles de conocimiento y aprendizaje que existe en el grupo
2
Consideramos como facilitadores para el abordaje de posibles emergentes, la experiencia de todxs lxs que formamos parte de nuestra institucion, el compañerismo y la comunicacion libre con la direccion y la coordinacion del lugar.

# data[].attributes.body
Por lo dicho, nos proponemos los siguientes objetivos:
Seguir pensando e implementando estrategias que nos permitan convocar a lxs chicxs que tiene poca presencialidad y sostener al grupo que tiene mayor participación.
Avanzar en la enseñanza de los contenidos específicos del curso.
Propiciar un espacio de participacion que nos permitan abordar tematicas de interes para lxs jovenes.

# data[].attributes.body
#compañerismo
#divertidxs
#curiosxs

Lxs adolescentes lograron apropiarse del taller en nuestro primer proyecto: armar su propia cámara estenopeica. Para dicho proyecto, decoraron latas poniendo toda su creatividad e imaginación. A su vez, ese momento generó interacción entre ellxs, sus ganas por conocerse y hacer amistades.

# data[].attributes.body
1-Momento de sacar fotos en la institución con sus cámaras estenopeicas.
2-Participación de 5 de ellxs para el armado de juegos de la actividad transversal del Programa.

Uno de los mayores intereses identificados es la curiosidad por aprender herramientas para sacar mejores fotos en su día a día, teniendo en cuenta que muchxs de ellxs hoy en día llevan registros de sus vidas a través de las fotografías.

# data[].attributes.body
#comunicación
#buenaenergía
#Compañerismo y apoyo.

En general no hubo intercambios, damos el espacio necesario a lxs chicxs para que se expresen e intervenimos cuando es necesario. Siempre lo hacemos con un gran acompañamiento entre nosotras y una escucha proactiva. También, intentamos siempre hablar sobre aspectos que se puedan mejorar.

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1. Al comienzo detectamos que una de nuestras alumnas se identificaba como varón. Desde ese momento, la dupla empezó a estar más atentas a sus necesidades tales como llamarlo por su nuevo nombre elegido, Frank, y a su deseo de que lo llamen por "él" y no por "ella". A su vez, se generó un gran vínculo de comunicación entre la docente y la mamá de este alumno, siendo de gran importancia para acompañar este proceso de identidad de género como emergente individual.
2.Tanto para los emergentes grupales e individuales, creemos que el grupo de Whatsapp y extender los tiempos como el desayuno, son de gran utilidad para que lxs adolescentes nos compartan sus dudas y necesidades actuales.

# data[].attributes.body
*Que lxs adolescentes obtengan las mejores y mayores herramientas en estos encuentros para su interés y desafíos por la fotografía, tales como las composiciones fotográficas.

*Una vez interiorizadas las composiciones, el objetivo es organizar una salida recreativa en la cual lxs chicxs salgan fuera a realizar sus propias fotos. Además de probar y utilizar las herramientas, será un lindo momento para compartir con sus compañerxs y realizar una jornada diferente.

*Siguiendo lo anterior, se realizará una salida al Centro Cultural Recoleta, en donde podrán disfrutar de las propuestas del lugar y, por ende, seguir afianzando el grupo.

# data[].attributes.body
#Constancia

#Trabajoenequipo

#Juegoydiversión

En ocasiones, el grupo de adolescentes ha tomado mayor participación en el taller. Incluso en una oportunidad logrando liderar la clase, sin intervención del profesor a cargo y consolidándose como grupo a partir de distintas dinámicas lúdicas y actividades particulares de debate e intercambio.

# data[].attributes.body
- Acompañamiento en las actividades propuestas

- Distribución de roles/tareas

- Planificación de proyectos

A partir de las interpretaciones que compartimos como dupla, observamos en los primeros encuentros que no lograbamos incorporar a las clases, los contenidos que entendíamos como necesarios a trabajar, tanto en lo deportivo de la disciplina, como del intercambio del conjunto de pibes. Ante ello se propuso a la coordinación con posterior confirmación, de prolongar las clases, lo cual se pudo llevar a cabo desde el mes de Junio.

# data[].attributes.body
Con el correr de las clases, fuimos observando las dificultades del conjunto para interactuar entre sí, por fuera de lo deportivo. A su vez, otra observación fue la detección de que gran parte del grupo compartían cercanía de sus territorios, (vivienda, escuelas). A partir de ello se propusieron actividades de intercambio y participación grupal, donde a partir de distintas dinámicas pudieron conocerse más, acerca de sus gustos, experiencias deseos, y en lo particular al territorio entendiéndose como cercanos/as e incluso acompañándose y volviendo juntxs a sus casas en la finalización de la clase.

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Para la segunda mitad del año se propusieron 3 ejes:

1) Desde lo deportivo, la preparación y el entrenamiento de cara a la participación de un torneo y/o examen.

2) Desde un sentido de pertenencia con el espacio, no solo con la clase de Taekwondo en particular, si no con la institución en general, se llevará a cabo la realización de una remera como identificación del grupo, a nivel deportivo y comunitario. A su vez, para la realización de la misma se trabajará conjuntamente con el taller de serigrafía en la colaboración del estampado de la remera.

3) Por último, continuar con propuestas de intercambio y de debate relacionados a temas de interés del grupo. Por otra parte, haciendo mención al interés de lxs adolescentes, planificar una actividad transversal, (la propuesta específicamente fue un almuerzo) con las distintas actividades que comparten en el centro, en el marco del programa.

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1)
-Un primer momento hace referencia a una actividad en especifico, "un simulacro de torneo" en donde se posicionaron desde un rol más "profesional" y en donde desplegaron los contenidos que fueron desarrollando hasta el momento.

-El segundo momento esta asociado a la actividad transversal. Las propuestas lúdicas en general, son convocantes para el conjunto, pero particularmente el encontrarse desde ese lado, en una actividad en específico y como elemento de cierre de una primer etapa, fue favorecedora para una consolidación del grupo.

2) Los intereses de lxs adolescentes, o al menos la lectura que podemos hacer según lo que se expresa o se evidencia en los distintos encuentros, esta muy ligado a lo deportivo y a la disciplina particularmente. Hay un interés innato en relacion al aprendizaje de saberes referidos al arte marcial.