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La discapacidad auditiva se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para percibir a través de la audición los sonidos del ambiente y dependiendo del grado de pérdida auditiva, los sonidos del lenguaje oral, y las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona.

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¿Qué se debe conocer acerca del déficit auditivo para favorecer la integración en los centros de educación parvulario?

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¿Qué se debe conocer acerca del déficit auditivo para favorecer la integración en los centros de educación parvulario?

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Existen una serie de ideas en torno a las dificultades auditivas que se deben revisar para conocer de mejor forma a los niños y niñas que las presentan. A modo de ejemplo se analizan las siguientes afirmaciones:

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¿Tienen todas las personas con discapacidad auditiva el mismo grado de dificultad para escuchar?

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¿Tienen todas las personas con discapacidad auditiva el mismo grado de dificultad para escuchar?

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Existen diferentes grados de pérdida auditiva y no todas las personas tienen la misma dificultad para escuchar.

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Ser sordo no implica necesariamente la mudez. Por esto, sería bueno, excluir el término o calificación de “sordomudo” como forma de referirse a las personas que sólo presentan una dificultad auditiva.

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¿Pueden comunicarse las personas con déficit auditivo?

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¿Pueden comunicarse las personas con déficit auditivo?

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Tener una dificultad auditiva no implica tener restricciones para comunicarse. Una cosa es el proceso de comunicación y otra el medio y el canal empleados para hacerlo.

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Por lo general, tiende a pensarse que la lengua de señas es universal, sin embargo, esta creencia no es correcta. La lengua de señas, como toda lengua, responde a la necesidad comunicativa de sus hablantes en un contexto social, cultural y regional especifico.

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¿Cuáles son las causas de los déficit auditivos?

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¿Cuáles son las causas de los déficit auditivos?

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Las dificultades auditivas pueden deberse a diferentes causas. Desde un punto de vista general, éste déficit se puede originar en diferentes etapas de la vida de un ser humano por alguno de los siguientes factores:

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se trata del factor que presenta menor incidencia de todos.

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Rubéola, uso de alcohol, drogas o medicamentos ototóxicos por parte de la madre embarazada.

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durante o cercanos al parto: bajo peso de nacimiento, golpes, caídas y traumas durante el parto.

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Meningitis, otitis media mucosa recurrente con daño de tímpano, traumas acústicos producidos por golpes o exposición a ruidos de fuerte intensidad y en forma permanente.

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¿Es la lengua de señas la única forma de comunicación que tienen las personas con déficit auditivo?

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¿Es la lengua de señas la única forma de comunicación que tienen las personas con déficit auditivo?

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El desarrollo de lenguaje oral o lengua de señas depende del grado de pérdida auditiva. No obstante, las personas sordas comparten como característica común, la necesidad de
contar con información por vía visual para comunicarse.

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¿Cómo se mide el nivel de audición que tiene una persona?

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¿Cómo se mide el nivel de audición que tiene una persona?

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Existen distintas formas para evaluar cuánto oye una persona. Entre éstas están la impedanciometría, la medición a través de potenciales evocados y el examen denominado
audiometría, que es el método más frecuente para medir la audición. Sea cual sea el método escogido, la unidad de medida que se utiliza para determinar cuánto oye una persona es el “decibel” o simplemente el “dB”. Para hacerse una idea de lo que indican los decibeles, se verán algunos sonidos expresados en dB.
° Un susurro tiene aproximadamente 20 dB.
° La música fuerte (algunos conciertos) tienen alrededor de 80 a 120 dB.
° El motor de un avión tiene más o menos 140 a 180 dB.

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¿A qué se debe poner atención para detectar la presencia de hipoacusia o sordera?

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¿A qué se debe poner atención para detectar la presencia de hipoacusia o sordera?

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Se deben tener presentes, antes de hacer cualquier observación concreta sobre los niños y niñas, las siguientes consideraciones. En primer lugar, hay que tener total claridad respecto del rol que se cumple, el que consiste en realizar una observación sistemática de los párvulos de modo de anticiparse lo más posible en caso de posibles dificultades.

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¿Qué indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible problema de audición?

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¿Qué indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible problema de audición?

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En ningún caso estos indicadores deben ser tomados como pruebas inequívocas de la existencia de dificultades. No obstante, existen ciertos aspectos vinculados al desarrollo auditivo y del lenguaje que pueden orientar ante la sospecha de dificultad o pérdida auditiva de los niños y niñas.

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¿Qué se puede hacer para obtener información de la familia que ayude a la detección oportuna?

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¿Qué se puede hacer para obtener información de la familia que ayude a la detección oportuna?

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Sin duda, la familia juega un papel decisivo en este sentido. Las entrevistas y conversaciones oportunas pueden ayudar a verificar o descartar posibles factores que puedan ser causa de pérdida auditiva.
En estas conversaciones se deben abarcar aspectos como los siguientes:
° Antecedentes familiares de pérdida auditiva.
° Condiciones de desarrollo de embarazo y parto
° Respuesta auditiva y de lenguaje de otros miembros de la familia como padres, hermanos, por ejemplo, a qué edad dijeron sus primeras palabras.
° Respuestas auditivas y actitudes comunicativas niño o niña en el hogar.
° Tipo de interacción y personas al cuidado del niño/a en el hogar.
° Antecedentes de posibles enfermedades del oído (otitis) recurrentes cursadas por el niño o niña.
° Sonidos que identifica en el hogar.

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¿Qué hacer ante la sospecha de que algún niño o niña pueda presentar pérdida auditiva?

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¿Qué hacer ante la sospecha de que algún niño o niña pueda presentar pérdida auditiva?

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Si las sospechas son fundadas, planifique una entrevista con la familia o adultos responsables del niño o niña, para señalarles la inquietud y sugerir que el párvulo sea evaluado por los profesionales médicos que corresponda, en este caso, pediatra y otorrino respectivamente.

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Dado el importante papel que juega el contexto educativo, físico y social del que forman parte los estudiantes con discapacidad auditiva, es fundamental que se tomen todas las
medidas para que las dificultades que presentan a causa de su déficit tengan la menor influencia posible en su proceso de aprendizaje.

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¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE?

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¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE?

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Aspectos relacionados con el establecimiento en su conjunto:

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Aspectos relacionados con el establecimiento en su conjunto:

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° Informar a todos los miembros de la comunidad educativa acerca del programa de integración explicando las características y posibilidades de las dificultades auditivas, y los apoyos que se necesitan para favorecer el intercambio comunicativo.
° Considerar en el programa de capacitación para el equipo docente, la entrega de herramientas para atender a las NEE y facilitar la integración de niños y niñas con déficit auditivo.

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Aspectos relacionados con el ambiente físico:

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Aspectos relacionados con el ambiente físico:

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° Instalar timbres de luz que informen acerca de los cambios en las actividades diarias y situaciones de emergencia como complemento a las señales sonoras que generalmente se utilizan.
° Nominar las dependencias del centro con el alfabeto dactílico4 y representaciones gráficas en lengua de señas.

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° Un aula bien iluminada, especialmente con luz natural, favorece la discriminación visual de niños y niñas que presentan dificultades auditivas.
° El apoyo de material visual en paredes, especialmente de aquellos que guían los horarios y actividades de trabajo favorece la orientación y comprensión temporal.

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¿Cómo trabajar con las familias para fortalecer el proceso de integración de los niños y niñas con déficit auditivo?

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¿Cómo trabajar con las familias para fortalecer el proceso de integración de los niños y niñas con déficit auditivo?

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El trabajo a realizar con los padres y apoderados plantea el desafío de conseguir la mayor participación de todos y todas en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas. Sin
embargo, debido a que existen algunas temáticas que son específicas de las familias de niños o niñas que presenten NEE, es importante considerar que, en ocasiones, se requerirá trabajar específicamente con las familias de los niños y niñas con discapacidad auditiva, en algunos temas, tales como beneficios legales, información sobre apoyos específicos, instituciones que ofrecen servicios especializados, entre otros, que puedan surgir de las propias familias.