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Sites de Jogos educativos online

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Site com jogos que abordam diversos conteúdos da Geografia do 1º ao 9º ano

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Ludo Educativo - Portal de Jogos Educativos

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O Portal Ludo Educativo é uma parceria entre o CDMF, apoiado pela FAPESP, e o INCTMN/CNPq, com participação da Unesp, Ufscar, USP e Ipen, para desenvolver e disponibilizar gratuitamente jogos educativos.

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COSTA, C. M. et al. Gamificação como estratégia pedagógica na Educação Ambiental. Anais... V Congresso nacional de Educação. 2018. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/47514. Acesso em: 12 abr. 2024.

SILVA, A. B. da. A construção de narrativas geográficas através de jogos de tabuleiro: possibilidades para o ensino de Geografia Física na Educação Básica. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 22, n. 13, 2022. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/13/a-construcao-de-narrativas-geograficas-atraves-de-jogos-de-tabuleiro-possibilidades-para-o-ensino-de-geografia-fisica-na-educacao-basica. Acesso em: 12 abr. 2024.

SOUZA JÚNIOR, J. B. F. et al. Análise da aplicação da gamificação na Educação Ambiental através de uma revisão narrativa dos periódicos Capes e Google Acadêmico. Revista Contemporânea, v. 3, n. 8, p. 13222–13239, 2023. Disponível em: https://ojs.revistacontemporanea.com/ojs/index.php/home/article/view/1550. Acesso em 12 abr. 2024.

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Práticas pedagógica para trabalhar a questão ambiental em sala de aula

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Práticas pedagógica para trabalhar a questão ambiental em sala de aula

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Proposta: O jogo enquanto narrativa geográfica ambiental

Discente: Aldeíze Bonifácio da Silva

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Fonte: Esboço do design do jogo de tabuleiro                                        Elaboração da autora/Acervo próprio (2024).     

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A gamificação em sala de aula através do jogo de tabuleiro Pegada Ambiental

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A gamificação em sala de aula através do jogo de tabuleiro Pegada Ambiental

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Esboço/design do tabuleiro

Proposta de jogo a ser executado digitalmente ou fisicamente (gamificação plugada ou desplugada), dependendo das infraestrutura disponível ao professor, aos alunos e na escola.

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A proposta objetiva proporcionar um material aos educadores que possa ser utilizado como ferramenta diagnóstica dos conhecimentos prévios dos alunos, como ferramenta de sensibilização ambiental, como ferramenta de fixação ou de revisão de conteúdos ministrados. Podendo também ser utilizado como atividade avaliativa.

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Alunos do Ensino Fundamental, Médio ou superior, sendo necessário apenas uma adaptação dos conteúdos abordados.

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A presente proposta pedagógica tem por base metodológica a pesquisa-ação (THIOLLENT, 1986) associada ao planejamento e criação de jogos educativos (MACEDO; PETTY; PASSOS, 2000).

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Nas últimas décadas temos presenciado o aumento do interesse pelas questões ambientais. Busca-se cada vez mais a conscientização de que o modelo atual de desenvolvimento econômico está intimamente associado à degradação do meio ambiente, com impactos diretos na sobrevivência humana (DIAS, 2004). Nesse sentido, a Educação Ambiental é vista enquanto uma ferramenta para a sensibilização e capacitação da população (MARCATTO, 2002), e o Ensino de Geografia um elemento fundamental para que as novas gerações possam acompanhar e compreender as transformações do mundo, visto que a geografia escolar pode ser um instrumento de transformação (STRAFORINI, 2004).

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Os procedimentos metodológicos perpassam as seguintes fases: revisão literária sobre a problemática em questão (o jogo como recurso didático-pedagógico em sala de aula), o planejamento e a concepção de um jogo que aborde a problemática ambiental no ensino de Geografia, sua aplicação e avaliação.

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Como estratégia, recorremos a gamificação, que traz consigo um viés de mecanismos de jogos com o objetivo de promover participação, engajamento e compromisso por parte dos participantes. Competências importantes quando objetivamos uma educação ambiental crítica, que possibilite a formação de um sujeito reflexivo perante a complexidade do meio ambiente e a multiplicidade das interações humanas (COSTA et al., 2018).

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Possam dinamizar as suas aulas;

Promover uma aprendizagem significativa.

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Todavia, a Educação Ambiental não se realiza por meio de atividades pontuais. Requer uma mudança de paradigma que exige uma contínua reflexão e apropriação de valores (EFFTING, 2007), e inúmeros são os entraves quando nos referimos a atividades de sensibilização ambiental, implantação de projetos, e principalmente, a manutenção e continuidade dos projetos já existentes. Portanto, partindo do pressuposto da educação ambiental enquanto uma ferramenta para pensar o meio, o presente trabalho objetiva apresentar uma possibilidade de intervenção que pode ser adotada no âmbito do Ensino em Geografia como ‘‘ponto de partida para uma prática de educação ambiental contínua’’ (MARQUES; MOIMAZ, 2015), tendo em vista que a ciência geográfica por ter como escopo a ação do homem no espaço geográfico, é ponto de partida para introdução de inúmeras questões ambientais.

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Se sintam motivados a participarem das aulas;

Se engajem na dinâmica e desenvolvam um trabalho cooperativo.

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Espera-se que ao final da dinâmica de jogo ou gamificação os alunos...

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Espera-se que ao final da dinâmica de jogo ou gamificação os alunos...

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Consigam relacionar diferentes problemáticas ambientais a relação sociedade-natureza;

Consigam identificar as principais problemáticas ambientais e refletir sobre possíveis soluções.

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A proposta tem por base teórica norteadora os conceitos de espaço geográfico, educação ambiental, percepção ambiental e sustentabilidade. Esses conceitos perpassam todas as proposições de metodologias aplicadas, respeitando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no que concerne aos conteúdos programáticos, competências e habilidades a serem exploradas em cada série no Ensino de Geografia na Educação Básica.

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Gamificação, Educação Ambiental & Geografia

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Gamificação, Educação Ambiental & Geografia

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A gamificação na educação ambiental é uma abordagem inovadora que utiliza elementos de jogos para engajar e motivar os alunos a aprenderem sobre questões ambientais e sustentabilidade. Nesse contexto, pode ser aplicada em diversas atividades educacionais, desde jogos didáticos, como a nossa proposta pedagógica, até programas de premiações, tornando a aprendizagem mais interessante e envolvente (SOUZA JÚNIOR et al., 2023).

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Na interface Geografia e Meio Ambiente trabalhamos com a proposta do jogo de tabuleiro Pegada Ambiental para tratar de questões ambientais com os alunos. A proposta do jogo parte da própria ideia de Pegada Ambiental, que é uma ‘‘metodologia desenvolvida como uma forma de contabilizar, em termos ambientais, a pressão causada pelo consumo humano sobre os recursos naturais do planeta’’ (FORMAGGIO; SANCHES, 2017, s/p).

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A Pegada Ambiental parte do pressuposto de que ‘‘a forma como o ser humano vive no planeta Terra pode deixar marcas no meio ambiente, as quais seriam então compatíveis aos rastros (pegadas) impressos no chão à medida que se caminha’’ (FORMAGGIO; SANCHES, 2017, s/p). E assim, inspirados na Pegada Ambiental desenvolvemos um jogo que possui perguntas diversificadas (objetiva simples, de correlação, verdadeiro ou falso, discursivas, interpretativas, subjetivas) de cunho ambiental, com pesos diferentes, variando entre 2 e 4 pontos conforme o grau de dificuldade apresentado. Os pontos equivalem ao número de casas que cada equipe poderá avançar no jogo ao acertar as questões.

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Fonte: Elaboração da autora/Acervo próprio (2024).

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O jogo foi pensado para ser jogado por equipes, facilitando a participação de todos os alunos da turma na atividade, e possui caráter competitivo-colaborativo, tendo em vista que os membros de cada equipe irão cooperar entre sim na resolução das questões, ao mesmo tempo em que irão competir com outras equipes. Ao todo o jogo possui 35 casas. 30 casas relacionadas a perguntas sobre problemáticas ambientais que os alunos devem responder para avançar no jogo e ganhar a partida, e 5 casas especiais, identificadas pela cor verde, que conformam cartas bônus que apresentam curiosidades sobre a temática ambiental, e valem 5 pontos.

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O que é GAMIFICAÇÃO na EDUCAÇÃO? Como GAMIFICAR suas aulas?!

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COMO CRIAR JOGOS INTERATIVOS NO CANVA  — AULAS ON-LINE E PRESENCIAIS!

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Os MELHORES SITES para desenvolver a GAMIFICAÇÃO na EDUCAÇÃO

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COSTA, C. M. et al. Gamificação como estratégia pedagógica na Educação Ambiental. Anais... V CONEDU - Congresso Nacional de Educação, 2018. Disponível em: https://editorarealize.com.br. Acesso em: 11 abr. 2024.

DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. 9 ed. São Paulo: Gaia, 2004.

EFFTING, T. R. Educação ambiental nas escolas públicas: realidade e desafios. 2007. Monografia (Especialização) - Centro de Ciências Agrárias, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Paraná, 2007.

FORMAGGIO, A. R.; SANCHES, L. D. O que é pegada ambiental e pegada ecológica? Oficina de textos, 2017. Disponível em: http://www.ofitexto.com.br/comunitexto/o-que-e-pegada-ambiental-e-pegada-ecologica/. Acesso em: 12 abr. 2024.

MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Aprender com jogos e situações-problema. Porto Alegre: Artmed, 2000.

MARCATTO, C. Educação ambiental: conceitos e princípios. Belo Horizonte: FEAM, 2002.

MARQUES, S. P. S.; MOIMAZ, M. R. O ensino de geografia como ponto de partida para uma prática de educação ambiental contínua. Anais... XII Congresso Nacional de Educação, PUCPR, 2015. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/18461_7764.pdf. Acesso em: 12 abr. 2024.

SOUZA JÚNIOR, et al. Análise da aplicação da gamificação na Educação Ambiental através de uma revisão narrativa dos periódicos Capes e Google Acadêmico. Revista Contemporânea, v. 3, n. 8, p. 13222–13239, 2023. Disponível em: https://ojs.revistacontemporanea.com. Acesso em: 12 abr. 2024.

STAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo: Annablume, 2004.

THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1986.