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BIENVENIDOS/AS A LA JORNADA DE VERANO DE MATEMÁTICA 2024

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BIENVENIDOS/AS A LA JORNADA DE VERANO DE MATEMÁTICA 2024

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NATURALEZA DE LAS ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL SECUNDARIO

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NATURALEZA DE LAS ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL SECUNDARIO

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NATURALEZA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL SECUNDARIO

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NATURALEZA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL SECUNDARIO

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Hicimos ,una reflexión general del vídeo que se nos mostró. Rescatamos está frase

"formador de formadores, eso es lo que somos".

Qué bonito cuando sabemos plantar la semilla del conocimiento en nuestros alumnos, en esta reflexión vemos la importancia de saber guiar, conducir y dirigir; Podemos ver el sentimiento de satisfacción de cada docente cuando formamos estudiantes que no se quedan rezagados, sino que avanzan, se preparan e innovan haciendo el uso de buenos modales y valores. También observamos la vocación de servicio y cómo esta impacta la vida del alumnado que es guiado por por un docente capaz que no solamente transmite conocimientos sino que trasciende la criticidad del estudiantado.

¿Qué nos motivó a estudiar la carrera docente? Todos coincidimos que amamos enseña y recibimos la motivación de otros maestros que sembraron el deseo de seguir avanzando, además cómo somos apasionados por la enseñanza decidimos estudiar educación. Por último, pero no menos importante lo económico también debemos mencionarlo, ya que también es motivo de haber estudiado educación.

¿Cómo podemos cambiar el mundo? Formando ciudadanos críticos, autocríticos reflexivos, conscientes de sus deberes y derechos, amando cada día el proceso de enseñanza y aprendizaje, mejorando nuestras prácticas pedagógicas.

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Recolección de saberes sobre el tema

La naturaleza del área de matemáticas radica en : es una ciencia que impulsa al hombre a desarrollar la lógica, además es una ciencia exacta y pura, en esta no se adivina, una de sus características es que es interdisciplinaria permea todas las áreas del conocimiento, está presente en todos los contextos y avances.

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Mapa Mental sobre  La Naturaleza del Área de Matemática 

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Mapa Mental sobre  La Naturaleza del Área de Matemática 

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Presentación del Mapa Mental sobre la Naturaleza del Área de Matematica

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Presentación del Mapa Mental sobre la Naturaleza del Área de Matematica

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Presentación de mapa mental sobre la naturaleza de las matemáticas

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Presentación de mapa mental sobre la naturaleza de las matemáticas

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Presentación de mapa mental sobre la naturaleza de las matemáticas

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Presentación de mapa mental sobre la naturaleza de las matemáticas

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-Espero socializar sobre mi área, compartir vivencias, aprender elementos que me ayuden a superar obstáculos dia a dia.

-Poder volver a reconectar con el área despues de haber trabajado en otras areas y otro nivel.

-Conocer la ordenanza 04-2023 y adquirir nuevos conocimientos para aplicarlo en mis estudiantes, esto me servira como complemento sobre lo que e aprendido anteriormente.

-Seguir ampliando lo aprendido antes sobre cada una de las estrategias a utilizar y asi seguir impulsando el aprendizaje mutuo.

-Ampliar y fortalecer mis conocimientos, para mejorar mi practica pedagogica y sea de impacto en mis estudiantes.

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Opinión grupal sobre la naturalea de la matemática

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Opinión grupal sobre la naturalea de la matemática

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Tras escuchar a todo el participante, concluímos en que la matematica es exacta, abstracta, multidisciplinar y un trampolín que permite rebotar entre displinas y ciencias conectando así el mundo

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Segunda actividad grupal, elaboración de mapa mental con respecto a la naturaleza de la matemática

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Segunda actividad grupal, elaboración de mapa mental con respecto a la naturaleza de la matemática

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Naturaleza de las matemáticas

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Competencias Fundamentales y Especificas del Área

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Reflexión La analogía entre el colibrí y el maestro 

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Reflexión La analogía entre el colibrí y el maestro 

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DESDE NUESTRO ROL

¿En cuáles acciones demostramos ser colibrí?

Cuando decidimos colaborar en nuestro entorno, sin importar que están haciendo los demás.

Cuando seguimos esforzándonos para hacer bien nuestro trabajo a pesar de las carencias y dificultades del sistema educativo.

Cuando planificamos todo lo que haremos en el proceso se enseñanza.

Buscando las estrategias pertinentes para que los/las aprendan de manera significativa, velando para que los mismos sean competentes.

¿Cuáles circunstancias me han desanimado para seguir la función del colibrí?

La falta de respeto e interés de parte de la comunidad educativa.

La politización del sistema educativo que provoca que personas menos competentes sean quienes dirigen a los demás por el simple hecho de pertenecer a un partido.

La falta de interés de los estudiantes.

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1) Cuando colaboramos y damos lo mejor de nosotros sin pensar en la recompensa. Cuando continuamos con nuestra misión docente, sin importar que los demás compañeros no estén, haciendo lo mismo. También se refiere a que cuando los individuos de nuestra sociedad no muestren cambio alguno a pesar de el esfuerzo que nosotros como docentes realicemos, y a pesar de todo eso seguimos con persistencia porque entendemos que granito a granito la gallina se llena el buche. (2) Las opiniones de desánimo de los compañeros. El desinterés de la familia y la sociedad. El poco o nulo reconocimiento del trabajo de docentes líderes, a quienes se les anula o aplasta por influencias políticas. La falta de algunos recursos en la escuela.

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¿En cuales acciones demostramos ser colibríes?

1-      Cuando en el centro educativo no tenemos los recursos para trabajar, pero como docente utilizamos estrategias para dar soluciones y  hacer nuestro trabajo.

2-      Cuando tenemos un grupo de estudiantes poco productivos, pero como Docente seguimos haciendo nuestra parte, motivando, dando seguimiento, reforzando.

3-      Cuando como matemático vamos al aula alegres porque tenemos una forma bonita, divertida y practica de desarrollar los problemas y creemos esta estrategia será buena pero el 80% del estudiante no entienden, no presta atención y se te cae la planificación; como Docente te adata y acepta la flexibilidad del desarrollo de tu plan modificando tus estrategias, sigue motivando y busca forma de que tus estudiantes puedan adquirir el conocimiento.

¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibríes?

1-       Cuando vemos colibríes (Docentes) que no hacen el más mínimo esfuerzo por hacer su parte o su trabajo y al final de la jornada salen más beneficiado.

2-      El sistema y sus estrategias o cambio de ella continuamente sin darle tiempo a obtener resultado de la ya vigente.

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RECUPERACIÓN METODOLÓGICA (1) La naturaleza del área. El análisis de la coherencia vertical y horizontal de los elementos del currículo. (2) Con el primer tema redescubrimos el perfil del estudiante que debemos formar en el área de Matemáticas y la importancia de las matemáticas dentro y fuera del ámbito educativo. Con el siguiente tema sobre la coherencia vertical y horizontal redescubrimos el nivel progresivo de los individuos y como están conexionadas las competencias fundamentales, de manera que cada una indique un nivel progresivo. También la importancia de cada uno de los elementos en la planificación.

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1-¿Qué fue lo mas significativo de lo trabajado en el día de ayer?

La elaboración del mapa mental sobre la naturaleza del área de matemática.

La elaboración de la matriz de coherencia vertical (Toma en cuenta el antes, después y pos).

2-¿Qué aporta lo trabajado el día de ayer al rol que desempeña?

A fortalecer nuestras prácticas pedagógicas.

A comprender la relación entre las competencias fundamentales y específicas que es crucial para nosotros como docentes, pues nos permite diseñar experiencias de aprendizaje significativas y efectivas.

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¿Cuando eres un colibrí?

Cuando tu trabajo es inspirador, cuando impactas positivamente la vida de los niños y/o sus familias. Cuando te haces parte mas allá de solo la malla curricular, cuando damos un cosejo o la milla extra.

¿Qué te desmotiva a seguir siendo un colibrí?

Cuando se te presentan muros que impiden que tu voz sea escuchada, que el agua que puedes llevar no alcanza el fuego. Cuand tus líderes son los primeros en decirte que estás equivocado por esforzarte, cuando la comunidad no le ineresa la mejora general, cuando los chicos prestan oídos sordos, cuando nos autosaboteamos.

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Recuperación de saberes Previos 07.08.24

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¿Qué fue lo más significativo de lo trabajado en el día de ayer?

La naturaleza de las áreas; como se relaciona con las actividades de la vida diaria y cómo influye la matemática en las demás áreas.

El esquema sobre la coherencia vertical

¿Qué aporta lo trabajado el día de ayer al rol que desempeñamos?

A mejorar nuestras practicas pedagógicas

A reforzar nuestras ideas sobre la coherencia vertical

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PLANIFICACIÓN

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1-    ¿Cuáles aspectos nuevos conociste durante esta lectura?

Algunas  técnicas tales como:

La técnica de del QQQ

El diagrama de interacciones

La técnica SQA

2-    ¿Qué relación tiene lo leído con lo que conoces sobre la planificación?

La relación es que básicamente todo lo que esta en el texto ya lo conocemos y hablamos sobre ello en el punto que tratamos anterior, con la  diferencia de la técnica ya mencionada la QQQ, el diagrama de interacciones y la técnica SQA

3-    ¿Cuáles tipos de planificación conoces?

Planificación por proyecto de aula

Planificación por unidad didáctica

Eje temático

Secuencia didáctica

Planificación anual

4-    ¿A qué te motiva lo leído?

A la implementación de nuevas técnica y estrategia sobre planificación que me permitan mejorar mi practica pedagógica.

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ASPECTO DE LECTURA

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Primer Momento 08/08/2024

REFLEXIÓN DE LA PERSEVERANCIA

DESDE MI ROL

¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

La diversidad y los estilos de aprendizajes. Adaptar la evaluación a diferentes estilos y capacidad de los estudiantes.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Cuando estamos consiente de lo que impartimos sabemos como y que vamos a evaluar y por consiguiente de alguna manera si en realidad hicimos un buen trabajo con nuestro estudiantes sabremos determinar de que manera vamos a evaluar. Es evidente que todo individuo es diferente en todos los sentidos, individuos que, frente a cualquier tipo de evaluación no responde de manera eficaz en relación a las competencias que se pretenden lograr.

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Planificación por Unidad de Aprendizaje Verano

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Desde mi rol

¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

-         Evaluar competencias y no contenido.

-         Ser objetivo en la evaluación

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque debemos evaluar de manera continua y objetiva, para determinar hasta que grado han sido alcanzados los objetivos y a partir de ahí tomar decisiones que nos permitan mejorar nuestra práctica, para así poder brindarles retroalimentación para que sigan avanzando.

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esquema de planificación de unidad de aprendizaje 

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esquema de planificación de unidad de aprendizaje 

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Presentación de la planificación de unidad 

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Presentación de la planificación de unidad 

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PLANIFICACIÓN grupo 50/50

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Reflexión relacionada con la evaluación  

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Reflexión relacionada con la evaluación  

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Desde mi rol

¿Cuáles han sido mis rectos en materia de evaluación?

Ser objetivo a la hora de evaluar

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Debemos mantenernos motivados para enfrentar las diferentes situaciones o desafíos que se pueden presentar a la hora de evaluar ya que este es un proceso continuo y se debe presentar de forma constante para así obtener los resultados esperados.

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Lluvia de ideas - Instrumentos de evaluación en un currículum por competencia

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Lluvia de ideas - Instrumentos de evaluación en un currículum por competencia

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¿Cuales aspectos se toman en cuenta para a evaluación y cual tiene mayor relevancia?

1. Punto de partida

2. Objetivos

3. Complejidad

4. La pertinencia

5. El contexto

Siendo el más relevante, el punto de llegada

¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizados para evaluar?

1. Pruebas escritas

2. Pruebas Orales

3. Talleres

4. Participación Activa

5. Mapas

6. Rúbricas

7. Lista de cotejos

8. Escalas Evaluativas

¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los

instrumentos?

1. Por no salir de su zona de confort

2. Por desconocimiento

3. Ego

4. Por sentir que su trabajo ya es eficaz

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1-      ¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cual tiene mayor relevancia?

Que voy a evaluar (el tema o contenido a evaluar)

Como lo voy a evaluar

A quienes voy a evaluar

Cual es el objetivo de esa evaluación que queremos obtener con ella

Los criterios de evaluación

Loa instrumentos a utilizar

El objetivo de la evaluación es uno de los aspectos más relevantes

2-      ¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizado para evaluar?

Rubrica de evaluación

Lista de cotejo

Guía de evaluación

3-      ¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los instrumentos?

El manejo de los instrumentos

Complejidad de los contenidos

Falta de capacitación

Demasiado trabajo

Resistencia al cambio

Uso de la tecnología

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Recogida de experiencias sobre evaluación 

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Recogida de experiencias sobre evaluación 

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Actividad 5. Responde las siguientes preguntas tomando en cuenta la experiencia que tienes sobre evaluación

¿Cuáles aspectos se toman en cuenta para la evaluación y cuál tiene mayor

relevancia?

-La objetividad

-Transparencias

-Fortalezas y debilidades del estudiante.

-Los instrumentos

-Los Criterios de evaluación

b) ¿Cuáles técnicas e instrumentos son los más utilizados para evaluar?

Técnicas

Observación

Lluvias de ideas

Resolución de problemas

Intercambios orales

Debates

Exposición

Mapas conceptuales

Instrumentos

Lista de cotejos

Escala estimativa

Rubrica

Registro anecdótico

Pruebas escritas

Diario reflexivo.

c) ¿Por qué en muchos casos a los docentes se les dificulta la operativización de los

instrumentos? Por no tener los criterios bien definidos.

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Instrumentos de Evaluación (Lista de cotejo)

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Instrumentos de Evaluación (Lista de cotejo)

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Instrumento de Evaluación (Escala estimativa)

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Instrumento de Evaluación (Escala estimativa)

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INSTRUMENTO DE EVALUACION

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"DE UN DÍA ORDINARIO A UN DÍA EXTRAORDINARIO"

¿DESDE TU ROL DE DOCENTE, COMO PUEDES TRANSFORMAR UN DÍA ORDINARIO A UN DÍA EXTRAORDINARIO"

Como docente, transformar un día ordinario en uno extraordinario puede lograrse a través de varias estrategias:

1. Innovar en la Metodología: Introducir nuevas técnicas de enseñanza, como el aprendizaje basado en proyectos o el uso de tecnología interactiva, puede hacer que el contenido sea más atractivo y relevante.

2. Involucrar a los Estudiantes: Fomentar la participación activa de los estudiantes mediante debates, discusiones grupales y actividades prácticas puede aumentar su interés y motivación.

3. Conectar el Contenido con la Vida Real: Relacionar los temas de estudio con situaciones y problemas actuales o personales puede hacer que el aprendizaje sea más significativo y emocionante.

4. Crear un Ambiente Positivo: Establecer un ambiente de clase positivo y de apoyo puede mejorar el ánimo y la disposición de los estudiantes para aprender.

5. Reconocer y Celebrar Logros: Celebrar pequeños y grandes logros de los estudiantes, ya sea a través de elogios, premios o reconocimientos, puede motivar y energizar a todos.

Implementando estas estrategias, puedes transformar la rutina diaria en una experiencia educativa más dinámica y enriquecedora.

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Reflexión de un día ordinario a un día extraordinario 

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Reflexión de un día ordinario a un día extraordinario 

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¿En tú rol de docente, como puedes transformar un día ordinario a un día extraordinario?

Encomendando el día a Dios

Haciendo una buena gestión de aula

Planificando el día

Haciendo un buena organización y uso del tiempo

innovando

Incentivando los estudiantes

implementando nuevas estrategias

Cambiando del método tradicional al constructivista.

Dinamizador del aula

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¿Qué hicimos?

Oración

reflexión

retroalimentación

Presentamos la planificación

Elaboramos diferentes instrumentos de evaluación tales como: Lista de cotejos, rubrica y escala estimativa.

¿Cómo lo hicimos?

A través de la solicitación centrada en actividades grupales, en donde cada integrante colaboro y aporto a la elaboración de las diferentes actividades.

¿Para que lo hicimos?

para fortalecer nuestro proceso de evaluación y poder ser mas objetivos.

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RECUPERACIÓN METOLOGICA DEL DÍA ANTERIOR 

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RECUPERACIÓN METOLOGICA DEL DÍA ANTERIOR 

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¿QUE HICIMOS?

Iniciamos encomendando el día en manos de Dios y luego una valoración interpretativa de una reflexión sobre la PERSEVERANCIA.

Luego pasamos a la presentación de una planificación, en donde enfatisamos específicamente en la situación de aprendizajes, luego partiendo de esa misma planificación iniciamos a la construcción de diferentes instrumentos de evaluación

Analizamos materiales de lectura.

Construimos instrumentos de evaluación y los presentamos.

Conocimos varias herramientas tecnológicas de IA.

¿COMO LO HIMOS

Analizando los elementos de la planificación.

Leyendo y socializando los materiales.

Utilizando los indicadores de logro y algunas herramientas tecnológicas para la elaboración de instrumentos de evaluación.

¿PARA QUE LO HICIMOS?

Para mejorar los conocimientos sobre planificación y evaluación de los aprendizajes y que estos puedan ayudarnos a fortalecer nuestra práctica pedagógica.

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¿En mi rol de docente, como puedo transformar un día ordinario en un día extraordinario?

Siempre llegando temprano

Tener una actitud positiva

Ser creativo con los estudiantes

Crear un ambiente acogedor y lleno de alegría, celebrando esos pequeños y grandes logros de tus estudiantes y impulsándolo a ser mejores.

Promover un ambiente colaborativo, así como participativo en el aula

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¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencia?

A partir de la valoración de las diferentes evidencias de desempeño presentadas por los estudiantes en un periodo evaluativo.

¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiantes?

La calificación final se obtiene promediando las calificaciones obtenidas en cada período, siempre y cuando no haya recuperaciones pedagógicas. Sin embargo, si existe una o más recuperaciones pedagógicas, el resultado obtenido en cada recuperación se sumará a la calificación obtenida en el período correspondiente, y ese nuevo puntaje se reporta en el registro de grado.

En otras palabras

Sumando las calificaciones de los cuatros periodos por bloques y el total de la sumatoria dividido en 4, para obtener la calificación final.

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1. ¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias?

Las calificaciones por periodo de los grupos de competencia específica de cada área curricular se determinan a partir de la valoración de las diferentes evidencias de desempeño presentadas por los estudiantes en su periodo evaluativo. Para su valoración, se determina la integralidad en la movilidad de saberes. Se expresan en un valor numérico de 0 a 100 puntos y el mínimo requerido para su aprobación es de 70 puntos.

2. ¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Promediando las cuatro calificaciones de los periodos.

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¿Qué hicimos?

Hicimos una reflexión sobre la evaluación

Presentamos la planificación pendiente

Analizamos como se elaboran los instrumentos de evaluación y realizamos algunos

¿Cómo lo hicimos?

Llevando el conocimiento teórico a la práctica, realizando los instrumentos y cada grupo presentaba en plenaria el proyecto realizado

¿para que lo hicimos?

Para mejorar la forma de evaluar y de esta forma mejorar nuestra practica pedagógica

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¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencia?

Según el artículo 47 de la ordenanza 04-2023

Las calificaciones por período de los grupos de competencias específicas de cada área curricular se determinan a partir de la valoración de las diferentes evidencias de desempeño presentadas por los estudiantes en un período evaluativo. Para su valoración se determina la integralidad en la movilidad de saberes. Se expresan en un valor numérico de cero (0) a cien (100) puntos y el mínimo requerido para su aprobación es de 70 puntos.

¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Según el artículo  de 50 la ordenanza 04-2023

Se establece la calificación final de la asignatura al promediar y redondear las calificaciones finales de los bloques de competencias establecidos. Siendo el mínimo de 70 puntos.

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PRESENTACIÓN DE ACTIVIDAD EN DONDE SE IDENTIFICAN MEDIATE LA ORDENANZA 04-2023 PARA DARLE SOLUCIÓN A ALGUNAS SITUACIONES QUE SE DAN DURANRE EL LLENADO DEL REGISTRO DE GRADO 

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PRESENTACIÓN DE ACTIVIDAD EN DONDE SE IDENTIFICAN MEDIATE LA ORDENANZA 04-2023 PARA DARLE SOLUCIÓN A ALGUNAS SITUACIONES QUE SE DAN DURANRE EL LLENADO DEL REGISTRO DE GRADO 

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Situaciones encontradas en el Registro en el Año Escolar 2022-2023

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PRESENTACIÓN DE ACTIVIDAD EN DONDE SE IDENTIFICAN MEDIATE LA ORDENANZA 04-2023 PARA DARLE SOLUCIÓN A ALGUNAS SITUACIONES QUE SE DAN DURANRE EL LLENADO DEL REGISTRO DE GRADO 

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Situaciones Encontradas en el Registro en el año escolar 2023-2024

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Situaciones Encontradas en el Registro en el año escolar 2023-2024

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Situaciones Encontradas en el Registro en el año escolar 2023-2024

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DIAPOSITIVA-PRIMER DÍA- TALLER DE VERANO 2024

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DIAPOSITIVA-SEGUNDO DÍA- TALLER DE VERANO 2024 - copia

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DIAPOSITIVA-TERCER DÍA- TALLER DE VERANO 2024 - copia

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DIAPOSITIVA DEL CUARTO ENCUENTRO (FINAL).

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DIAPOSITIVA DEL CUARTO ENCUENTRO (FINAL).

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DIAPOSITIVA-CUARTO DÍA- TALLER DE VERANO 2024 - copia