# data[].attributes.headline
Như cầu của e  là có các giáo án cho từng chủ đề k ạ

# data[].attributes.subject
Như cầu của e  là có các giáo án cho từng chủ đề k ạ

# data[].attributes.body
em kính chào quý thầy cô, trong buổi tập huấn hôm nay em mong muốn cô triển khai rõ hơn về hoạt động sinh hoạt dưới cờ ạ.

# data[].attributes.body
Em đang băn khoăn về kế hoạch bài dạy từng chủ đề.

# data[].attributes.body
Rất mong được các thầy-cô hướng dẫn thêm về các hình thức tổ chức hoạt động chủ đề TNHN

# data[].attributes.body
Em xin kế hoạch bài dạy mẫu ạ

# data[].attributes.headline
Có bắt buộc trong cả năm học phải đủ 35 tiết sinh hoạt dưới cờ, 35 tiết sinh hoạt lớp không ạ?

# data[].attributes.subject
Có bắt buộc trong cả năm học phải đủ 35 tiết sinh hoạt dưới cờ, 35 tiết sinh hoạt lớp không ạ?

# data[].attributes.body
Em muốn biết rõ hơn về hình thức tổ chức các hoạt động duới cờ, tiết trên lớp và tiết sinh hoạt

# data[].attributes.headline
Kính mong Cô hướng dẫn cụ thể các hoạt động dạy học. Xin chân thành cảm ơn Cô rất nhiều ạ.

# data[].attributes.subject
Kính mong Cô hướng dẫn cụ thể các hoạt động dạy học. Xin chân thành cảm ơn Cô rất nhiều ạ.

# data[].attributes.body
dạ em kính chào quý thầy cô ạ, nhu cầu của em trong buổi tập huấn hôm nay là muốn cô triển khai về hoạt động sinh hoạt lớp rõ hơn ạ

# data[].attributes.headline
Sinh hoạt dưới cờ là chung toàn trường, mà lại có các lớp từ 6 đến 9, mức độ nhận thức khác nhau. Vậy tổ chức như thế nào cho phù hợp, khoa học ạ?

# data[].attributes.subject
Sinh hoạt dưới cờ là chung toàn trường, mà lại có các lớp từ 6 đến 9, mức độ nhận thức khác nhau. Vậy tổ chức như thế nào cho phù hợp, khoa học ạ?

# data[].attributes.body
Chào các thầy cô em muốn thầy cô nói rõ hơn về các tiết sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt lớp

# data[].attributes.body
3 nội dung của HĐTNHN ạ

# data[].attributes.headline
Dạ là gộp các nội dung của 3 nội dung trong HĐTNHN ạ

# data[].attributes.subject
Dạ là gộp các nội dung của 3 nội dung trong HĐTNHN ạ

# data[].attributes.body
Mặc dù HĐTN đã triển khai 3 năm nay nhưng em thấy quy định về chuẩn giáo viên dạy HĐTN (HĐTN theo chủ đề) chưa được rõ ràng, đa phần các trường thường bốc GV ít tiết ở các bộ môn hoặc 1 GV vừa dạy môn chính và HĐTN...điều này ảnh hưởng đến quá trình tiếp cận nội dung dạy, soạn giảng và phương pháp dạy HĐTN chưa thực sự hiệu quả, cả GV và HS đều xem nhẹ việc dạy và học HĐTN. Em thì may mắn hơn là chỉ tập trung chỉ dạy HĐTN nên thấy chưa có 1 chuẩn cụ thể cho vấn đề trên. Vì có quy định HĐTN là một môn bắt buộc thì cần quy định rõ về chuẩn GV dạy và số tiết dạy theo chủ đề hiện nay 1 tuần 1 tiết là ít, hs chưa thể trải nghiệm hết nội dung chủ đề, GV cũng chưa tiếp cận hết nội dung dạy ạ!

# data[].attributes.body
Kế hoạch giáo dục có nên thể hiện rõ số tiết dạy từng nội dung trong từng chủ đề, vì trong đợt tập huấn trước chỉ ghi tổng số tiết của chủ đề, không ghi cụ thể

# data[].attributes.body
Em muốn xin kế hoạch bài dạy bộ môn ạ.

# data[].attributes.headline
Kính chào các thầy cô trong buổi tập huấn hôm nay

# data[].attributes.subject
Kính chào các thầy cô trong buổi tập huấn hôm nay

# data[].attributes.body
Em mong muốn hướng dẫn sâu hơn cách thức thiết kế tổ chức hoạt động theo chủ đề trong sách giáo khoa HĐTN 9 sao cho hay hấp dẫn cho HS

# data[].attributes.body
Thưa cô! Bộ sách chân trời sáng tạo có bộ giáo án PowerPoint không! Rất mong cô hỗ trợ ạ!

HĐTN có 3 loại hình, đối với loại hình chủ đề thì có sách giáo khoa, nhưng 2 loại hình còn lại thì hơi khó xây dựng hoạt động vì độ linh hoạt khá lớn. Vì thế mà em khó khăn trong xd giáo án! Cô có thể có những gợi ý để tháo gỡ giúp em ạ! Em cảm ơn cô và quý thầy cô Ban tổ chức lớp!

# data[].attributes.body
cô cho em hỏi trong hoạt động sinh hoạt dứi cờ có thể gộp chung các chủ đề tương tự nhau của các khối để triển khai chung toàn trường được không ạ

# data[].attributes.headline
Các tiết nếu phân phối là Báo cáo, thảo luận - Đánh giá thì ai là người phụ trách 

# data[].attributes.subject
Các tiết nếu phân phối là Báo cáo, thảo luận - Đánh giá thì ai là người phụ trách 

# data[].attributes.body
Hiện nay ở một số trường việc phân chia giáo viên dạy HĐTN như sau: 1 giáo viên dạy Sinh hoạt dưới cờ, 1 giáo viên dạy chủ đề, 1 giáo viên dạy nội dung sinh hoạt lớp. Cô cho hỏi việc phân chia như vậy có đúng không?

# data[].attributes.body
Các tiết nếu phân phối trong KHGD giáo viên được phân công phụ trách thì đều được tính tiết tương ứng, ví dụ tiết đó phân phối là 3 tiết, nếu 3 GV được phân công hỗ trợ thì mỗi GV được tính 3 tiết hay mỗi GV được tính 1 tiết

# data[].attributes.headline
Tác giả chia sẻ thời lượng giáo dục (dạy bao nhiêu tiết) của 4 hoạt động: hướng vào bản thân; hướng đến xã hội; hướng đến tự nhiên; hướng nghiệp. Và mỗi hoạt động chủ đề nào của sách liên quan.

# data[].attributes.subject
Tác giả chia sẻ thời lượng giáo dục (dạy bao nhiêu tiết) của 4 hoạt động: hướng vào bản thân; hướng đến xã hội; hướng đến tự nhiên; hướng nghiệp. Và mỗi hoạt động chủ đề nào của sách liên quan.

# data[].attributes.headline
Khó khăn trong quá trình thực hiện SGK lớp 6,7,8 là sự thống nhất số tiết quy định khi GVCN đảm nhận dạy HĐTN 

# data[].attributes.subject
Khó khăn trong quá trình thực hiện SGK lớp 6,7,8 là sự thống nhất số tiết quy định khi GVCN đảm nhận dạy HĐTN 

# data[].attributes.body
Tôi thiết nghĩ đây là một hoạt động đơn giản, tuy nhiên khi tổ chức một hoạt động thì không hề đơn giản, rất cần một giáo viên được đào tạo bài bản để thực hiện hoạt động này

# data[].attributes.headline
Nhu cầu của em là có kế hoạch giáo dục bộ môn cả năm ạ

# data[].attributes.subject
Nhu cầu của em là có kế hoạch giáo dục bộ môn cả năm ạ

# data[].attributes.body
Em chuyên dạy 9, chưa dạy 6,7,8 nên chưa biết định cho dạy ntn.

# data[].attributes.headline
Và cho em xin các chuyên đề theo chủ đề ạ

# data[].attributes.subject
Và cho em xin các chuyên đề theo chủ đề ạ

# data[].attributes.body
Hiện nay đang xây dựng KHDH theo hướng gộp chung các chủ đề với các nội dung tương tự nhau, thậm chí có thể tách lẻ các chủ đề ra để gộp chung, điều này có phù hợp ko ạ?

# data[].attributes.headline
EM MUỐN XIN HƯỚNG DẪN, BIỂU MẪU SOẠN KHBD CỦA ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ HOẶC CUỐI KÌ LỚP 9 Ạ./

# data[].attributes.subject
EM MUỐN XIN HƯỚNG DẪN, BIỂU MẪU SOẠN KHBD CỦA ĐÁNH GIÁ GIỮA KÌ HOẶC CUỐI KÌ LỚP 9 Ạ./

# data[].attributes.body
Theo đợt tập huấn trong năm học trước, có hướng dẫn GV soạn KHBD theo chủ đề, vì vậy em rất mong có được kế hoạch bài dạy và kế hoạch giáo dục mẫu cho cả 4 khối lớp 6, 7, 8, 9

# data[].attributes.body
Em muốn được hướng dẫn cách xây dựng KHGD

# data[].attributes.body
Cô có thể cho em xin phân phối chương trình tham khảo ko ạ

# data[].attributes.headline
SÁCH GIÁO KHOA; SÁCH GIÁO VIÊN; KẾ HOẠCH BÀI DẠY

# data[].attributes.subject
SÁCH GIÁO KHOA; SÁCH GIÁO VIÊN; KẾ HOẠCH BÀI DẠY

# data[].attributes.headline
Có nhất thiết phải thực hiện quy mô trường trong các chủ đề ko?

# data[].attributes.subject
Có nhất thiết phải thực hiện quy mô trường trong các chủ đề ko?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Đang tải văn bản...

Số hiệu:

5636/BGDĐT-GDTrH

Loại văn bản:

Công văn

Nơi ban hành:

Bộ Giáo dục và Đào tạo

Người ký:

Phạm Ngọc Thưởng

Ngày ban hành:

10/10/2023

Ngày hiệu lực:

Đã biết

Tình trạng:

Đã biết

Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo

Trong quá trình triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, các cơ sở giáo dục phổ thông đã tích cực, chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất của nhà trường theo các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT)[1] . Tuy nhiên, từ thực tế triển khai cho thấy việc phân công giáo viên và xếp thời khóa biểu để tổ chức dạy học theo chương trình một số môn học, hoạt động giáo dục còn khó khăn, vướng mắc.

Nhằm khắc phục khó khăn, vướng mắc nêu trên, Bộ GDĐT đề nghị các Sở GDĐT hướng dẫn các cơ sở giáo dục phổ thông tiếp tục xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo các văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT bảo đảm chất lượng, hiệu quả. Trong đó lưu ý các nhà trường thực hiện việc phân công giáo viên, xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học các môn học Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lí, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, cụ thể như sau:

1. Môn Khoa học tự nhiên

a) Phân công giáo viên: Phân công giáo viên bảo đảm sự phù hợp về chuyên môn được đào tạo của giáo viên với nội dung dạy học được phân công (theo các mạch nội dung Chất và sự biến đổi của chất, Năng lượng và sự biến đổi, Vật sống, Trái Đất và bầu trời). Việc phân công giáo viên đã được đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn đảm nhận dạy học từ 02 mạch nội dung hoặc toàn bộ chương trình môn học phải thực hiện từng bước, bảo đảm yêu cầu về chuyên môn của giáo viên để bảo đảm chất lượng dạy học.

b) Xây dựng kế hoạch dạy học: Tiếp tục thực hiện hiệu quả việc xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với các mạch nội dung theo chương trình môn học. Trong trường hợp gặp khó khăn về xếp thời khóa biểu, cần xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt về thời gian, thời điểm thực hiện các mạch nội dung hoặc các chủ đề của chương trình để xếp thời khóa biểu phù hợp với việc phân công giáo viên, đáp ứng yêu cầu về tính khoa học, tính sư phạm (bảo đảm nội dung dạy học trước là cơ sở cho nội dung dạy học sau) và khả năng thực hiện của giáo viên (tham khảo khung kế hoạch dạy học tại Phụ lục 1).

c) Tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá: Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình dạy học; giáo viên dạy học nội dung nào thực hiện việc kiểm tra, đánh giá đối với nội dung đó. Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ trì phụ trách môn học ở mỗi lớp phối hợp với các giáo viên cùng dạy học môn học ở lớp đó để thống nhất điểm đánh giá thường xuyên, bảo đảm số điểm đánh giá theo quy định, tổng hợp điểm, ghi điểm, nhận xét vào sổ theo dõi, đánh giá học sinh và học bạ. Ma trận, nội dung bài kiểm tra định kì được xây dựng phù hợp với nội dung và thời lượng dạy học của chương trình đến thời điểm kiểm tra. Hướng dẫn học sinh làm bài kiểm tra sao cho thuận tiện trong việc phân công giáo viên chấm bài, tổng hợp kết quả.

2. Môn Lịch sử và Địa lí

a) Phân công giáo viên: Phân công giáo viên bảo đảm sự phù hợp giữa chuyên môn được đào tạo của giáo viên với nội dung dạy học được phân công (theo phân môn Lịch sử, phân môn Địa lí và các chủ đề liên môn). Việc phân công giáo viên đã được đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn đảm nhận việc dạy học toàn bộ chương trình môn học phải thực hiện từng bước, bảo đảm yêu cầu về chuyên môn của giáo viên để bảo đảm chất lượng dạy học.

b) Xây dựng kế hoạch dạy học: Kế hoạch dạy học môn học được xây dựng theo từng phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí, các phân môn được bố trí dạy học đồng thời trong từng học kì phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường ( tham khảo khung kế hoạch dạy học tại Phụ lục 2).

c) Tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá: Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kì được thực hiện trong quá trình dạy học theo từng phân môn. Nội dung bài kiểm tra, đánh giá định kì phù hợp với nội dung và thời lượng dạy học theo từng phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí tính đến thời điểm kiểm tra, đánh giá. Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ trì phụ trách môn học ở mỗi lớp phối hợp các giáo viên cùng dạy học môn học ở lớp đó để tổng hợp điểm, ghi điểm, nhận xét vào sổ theo dõi, đánh giá học sinh và học bạ ( tham khảo khung kế hoạch dạy học tại Phụ lục 2).

3. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

a) Phân công giáo viên: Phân công giáo viên bảo đảm sự phù hợp giữa năng lực và chuyên môn của giáo viên với nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được đảm nhiệm[2] ; ưu tiên phân công giáo viên phụ trách theo từng chủ đề để thuận lợi trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện, hướng dẫn và đánh giá học sinh trong quá trình trải nghiệm theo yêu cầu cần đạt của chủ đề đó.

b) Xây dựng kế hoạch giáo dục: Kế hoạch tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được xây dựng theo từng chủ đề; giáo viên được phân công đảm nhận chủ đề tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động, tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành trải nghiệm theo yêu cầu của chương trình và tổ chức cho học sinh báo cáo, thảo luận, đánh giá về kết quả thực hiện ( tham khảo kế hoạch tổ chức thực hiện một chủ đề tại Phụ lục 3). Việc xây dựng thời khóa biểu bảo đảm sự linh hoạt (không bắt buộc phải chia đều số tiết/tuần, không bắt buộc thực hiện lần lượt các chủ đề theo trình tự trong sách giáo khoa) sao cho mỗi chủ đề được tổ chức thực hiện trong một khoảng thời gian phù hợp với kế hoạch của giáo viên trong thời gian đó.

c) Tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá:

Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung, phương pháp và hình thức trải nghiệm trước khi thực hiện hoạt động trải nghiệm theo yêu cầu cần đạt của chủ đề. Đối với việc thực hiện hoạt động trải nghiệm, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành, rèn luyện và vận dụng theo nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động đã được hướng dẫn với yêu cầu cụ thể về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành. Quá trình trải nghiệm có thể là hoạt động của cá nhân, nhóm nhỏ hoặc nhóm lớn, ở các không gian khác nhau trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường tùy theo nội dung và tính chất của hoạt động. Trong quá trình học sinh thực hành trải nghiệm, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra quá trình thực hiện của học sinh.

Đối với đánh giá thường xuyên, giáo viên được phân công phụ trách chủ đề nào thực hiện đánh giá thường xuyên đối với chủ đề đó. Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ trì phụ trách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở mỗi lớp để phối hợp với các giáo viên được phân công tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở lớp đó thống nhất kết quả đánh giá thường xuyên, tổng hợp kết quả, ghi kết quả đánh giá vào sổ theo dõi, đánh giá học sinh và học bạ. Nội dung đánh giá định kì được xây dựng phù hợp với nội dung và thời lượng thực hiện chương trình đến thời điểm đánh giá. Các giáo viên được phân công thống nhất về nội dung và yêu cầu đánh giá định kì, trong đó xác định cụ thể các tiêu chí đánh giá để đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình; chú trọng đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động trải nghiệm của học sinh.

Bộ GDĐT đề nghị các Sở GDĐT triển khai thực hiện kịp thời, bảo đảm chất lượng, hiệu quả. Trong quá trình tổ chức thực hiện nếu có khó khăn, vướng mắc báo cáo kịp thời về Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) để được hướng dẫn, giải quyết./.

PHỤ LỤC 1

GỢI Ý KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN
(Kèm theo Công văn số 5636/BGDĐT-GDTrH ngày 10 tháng 10 năm 2023 của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Tiếp tục thực hiện hiệu quả việc xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt các mạch nội dung của chương trình môn Khoa học tự nhiên hoặc các chủ đề trong từng mạch nội dung của chương trình môn học bảo đảm phù hợp với việc phân công giáo viên. Trường hợp gặp khó khăn trong phân công giáo viên dạy học theo thứ tự các mạch nội dung trong chương trình môn học, thì cơ sở giáo dục phổ thông có thể tham khảo gợi ý khung kế hoạch dạy học sau đây để xây dựng kế hoạch giáo dục và thời khóa biểu phù hợp.
LỚP 6

STT

Nội dung

Ghi chú

Vật sống

Trái Đất và bầu trời

2

Các phép đo (10 tiết)

3

Lực (15 tiết)

LỚP 7

STT

Nội dung

Ghi chú

3

Ánh sáng (8 tiết)

Từ (10 tiết)

LỚP 8

STT

Nội dung

Ghi chú

3

Điện (12 tiết)

LỚP 9

STT

Nội dung

Ghi chú

2

Ánh sáng (12 tiết)

Điện từ (7 tiết)

4

PHỤ LỤC 2

GỢI Ý KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ
(Kèm theo Công văn số 5636/BGDĐT-GDTrH ngày 10 tháng 10 năm 2023 của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Sự phân chia số tiết cho các nội dung dạy học của phân môn Lịch sử và phân môn Địa lí dưới đây là gợi ý chung, các cơ sở giáo dục phổ thông có thể điều chỉnh linh hoạt để phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học và trình độ nhận thức của học sinh ở các cơ sở giáo dục. Đối với bài kiểm tra định kì trên giấy hoặc máy tính thời lượng kiểm tra cho mỗi phân môn Lịch sử và Phân môn Địa lí là 45 phút.

1. PHÂN MÔN LỊCH SỬ

STT

NỘI DUNG

Đầu học kì II

Cuối học kì I

Đầu học kì II

Cuối học kì II

2. PHÂN MÔN ĐỊA LÍ

STT

NỘI DUNG

Đầu học kì I

+ Công nghiệp (4 tiết)

Cuối học kì I

+ Dịch vụ (4 tiết)

- Sự phân hoá lãnh thổ

Đầu học kì II

+ Bắc Trung Bộ (3 tiết)+ Vùng Tây Nguyên (4 tiết)

Cuối học kì II

PHỤ LỤC 3

MINH HỌA VIỆC TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 1
(Kèm theo Công văn số 5636/BGDĐT-GDTrH ngày 10 tháng 10 năm 2023 của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1.

Yêu cầu cần đạt: 2. Thực hành trải nghiệm- Nội dung:- Cách thức tổ chức:- Kết quả/sản phẩm:

2.

3

[1] Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường; Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23/6/2021 về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2021-2022; Công văn số 1496/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2022-2023; Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH ngày 22/8/2022 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023; Công văn số 3899/BGDĐT-GDTrH ngày 03/8/2023 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2023-2024.

[2] Ví dụ, đối với các chủ đề hoạt động hướng tới tự nhiên, giáo viên địa lí sẽ có ưu thế trong việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu, huy động các kiến thức và kĩ năng về bảo vệ môi trường, bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; đối với chủ đề hướng nghiệp, giáo viên công nghệ sẽ có ưu thế trong việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức về trang thiết bị, dụng cụ lao động và các kĩ năng an toàn trong sử dụng công cụ lao động.

1 Mỗi một chủ đề được thiết kế và tổ chức cần thực hiện theo chuỗi hoạt động bao gồm: Hoạt động tìm hiểu các nội dung, phương pháp và hình thức trải nghiệm (khám phá và kết nối); Hoạt động thực hành trải nghiệm (rèn luyện và vận dụng) và Hoạt động thảo luận báo cáo để đánh giá kết quả trải nghiệm. Giáo viên được phân công chủ đề nào sẽ chịu trách nhiệm thiết kế và tổ chức thực hiện chuỗi hoạt động theo chủ đề.

2 Thời lượng, địa điểm, không gian, quy mô tổ chức, thiết bị, điều kiện cơ sở vật chất để tổ chức hoạt động, các lực lượng phối hợp (nếu có). Việc lựa chọn hình thức, không gian và quy mô tổ chức hoạt động được xác định dựa trên các yêu cầu cần đạt của chủ đề, đảm bảo tính khả thi và phù hợp với đối tượng học sinh cũng như điều kiện thực tế tại nhà trường.

3 Ví dụ được sử dụng để minh họa cho việc tổ chức thực hiện theo chuỗi hoạt động của chủ đề.

Văn bản này chưa cập nhật nội dung Tiếng Anh

Địa chỉ:

17 Nguyễn Gia Thiều, P. Võ Thị Sáu, Q.3, TP.HCM

Điện thoại:

(028) 3930 3279 (06 lines)

E-mail:

in f o@ThuVienPhapLuat.vn

Mã số thuế:

0315459414

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn 5636 2023 bộ giáo dục và đào tạo

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn 5636 năm 2023 bộ giáo dục và đào tạo

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn 5636 bộ giáo dục và đào tạo ban hành 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cv 5636 bộ giáo dục và đào tạo còn hiệu lực

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cv 5636 bộ giáo dục và đào tạo áp dụng 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cv số 5636 năm 2023 bộ giáo dục và đào tạo

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn 5636 bộ giáo dục và đào tạo về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học khoa học tự nhiên 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cv 5636 bộ giáo dục và đào tạo về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học khoa học tự nhiên 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn xây dựng kế hoạch dạy học các môn học khoa học tự nhiên bộ giáo dục và đào tạo 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn 5636 bộ giáo dục và đào tạo về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học lịch sử 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cv 5636 bộ giáo dục và đào tạo về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học lịch sử 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn xây dựng kế hoạch dạy học các môn học lịch sử bộ giáo dục và đào tạo 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn 5636 bộ giáo dục và đào tạo về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học địa lí 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cv 5636 bộ giáo dục và đào tạo về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học địa lí 2023

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
công văn xây dựng kế hoạch dạy học các môn học địa lí bộ giáo dục và đào tạo 2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Công văn 5636/BGDĐT-GDTrH 2023 xây dựng kế hoạch dạy học các môn học Khoa học tự nhiên

# data[].attributes.attachment_link.description
Công văn 5636/BGDĐT-GDTrH năm 2023 về xây dựng kế hoạch dạy học các môn học Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lí, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

# data[].attributes.attachment_link.title
Công văn 3899/BGDĐT-GDTrH 2023 nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2023 2024

# data[].attributes.attachment_link.description
Công văn 3899/BGDĐT-GDTrH năm 2023 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2023-2024 do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

# data[].attributes.headline
Fanpage: Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp

# data[].attributes.subject
Fanpage: Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.attachment_link.title
@Media.online - SUA 3 - HOAN THIEN - HDTN 9 (BAN 1) - chủ đề 9 -TIET 1

# data[].attributes.body
GV chỉ được tính tiết theo thời gian thực hiện, ko được tính số tiết ứng với số lớp

# data[].attributes.attachment_link.title
@Media.online - SUA 3 - HOAN THIEN - HDTN 9 (BAN 1) - chủ đề 9 -TIET 2.

# data[].attributes.body
ở trường em giáo viên dạy tiết theo quy mô trường chỉ được tính 1 tiết cho 19 lớp

# data[].attributes.headline
Em muốn hỏi thêm ạ: Kế hoạch giáo dục của GV (PL3) được thiết kế cho đầu mỗi năm học, như vậy làm thế nào để tiết quy mô trường theo biến động được ạ? Xin cô hướng dẫn thiết kế PL3 cho hợp lí ạ, vì thanh kiểm tra sẽ căn cứ vào PL3 để dự giờ, kiểm tra GV có thực hiện đúng chương trình hay không ạ

# data[].attributes.subject
Em muốn hỏi thêm ạ: Kế hoạch giáo dục của GV (PL3) được thiết kế cho đầu mỗi năm học, như vậy làm thế nào để tiết quy mô trường theo biến động được ạ? Xin cô hướng dẫn thiết kế PL3 cho hợp lí ạ, vì thanh kiểm tra sẽ căn cứ vào PL3 để dự giờ, kiểm tra GV có thực hiện đúng chương trình hay không ạ

# data[].attributes.body
Nghĩa là chỉ có 1 gv trực tiếp dạy tiết theo quy mô trường được tính 1 tiết còn các giáo viên khác không được tính tiết

# data[].attributes.headline
Xin cho chúng tôi KHGD VÀ KHBD CỤ THỂ CHO  3 LOẠI HÌNH, SHDC, CHUDE, SHL

# data[].attributes.subject
Xin cho chúng tôi KHGD VÀ KHBD CỤ THỂ CHO  3 LOẠI HÌNH, SHDC, CHUDE, SHL

# data[].attributes.attachment_link.title
GIÁO ÁN QUAY MINH HOẠ CHỦ ĐỀ 9 - HĐTN, HN 9

# data[].attributes.headline
Em muốn nắm cụ thể hơn về các bước hoạt động dưới cơ 

# data[].attributes.subject
Em muốn nắm cụ thể hơn về các bước hoạt động dưới cơ 

# data[].attributes.body
trong trường em thi học kì môn hđtn có đề thi nộp cho BGH nhà trường, nếu đánh giá theo các căn cứ như trên thì làm sao để thuyết phục BGH ạ

# data[].attributes.body
xin ban tổ chức cung cấp full bộ kế hoạch bài dạy ạ :3

# data[].attributes.body
HS tham gia các hoạt động rất tích cực, tuy nhiên HS thụ động, chưa tự giác tham gia các hoạt động thì mình có giải pháp nào ko ạ

# data[].attributes.headline
Môn học nào cũng yêu cầu hs chuẩn bị như thế  liệu các em  có thời gian k?

# data[].attributes.subject
Môn học nào cũng yêu cầu hs chuẩn bị như thế  liệu các em  có thời gian k?

# data[].attributes.body
Hs chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập

# data[].attributes.headline
Tiết học nào cũng yêu cầu học sinh chuẩn bị ở nhà như thế liêu xiêu có khả năng thì không 'đặc biệt  hs vùng nông thôn 

# data[].attributes.subject
Tiết học nào cũng yêu cầu học sinh chuẩn bị ở nhà như thế liêu xiêu có khả năng thì không 'đặc biệt  hs vùng nông thôn 

# data[].attributes.headline
Tiết dạy đạt mục tiêu ,hs chú ý tham gia tích cực các hoạt động.Gv hướng dẫn rõ nhiệm vụ,dẫn dắt tốt. 

# data[].attributes.subject
Tiết dạy đạt mục tiêu ,hs chú ý tham gia tích cực các hoạt động.Gv hướng dẫn rõ nhiệm vụ,dẫn dắt tốt. 

# data[].attributes.body
Cô giáo năng động, linh hoạt. Học sinh tích cực phối hợp ạ

# data[].attributes.body
E k vào đc cô ạ

# data[].attributes.headline
Cô có thể cho em xin lại PPCT lớp 6, 7,8 được không ạ?

# data[].attributes.subject
Cô có thể cho em xin lại PPCT lớp 6, 7,8 được không ạ?

# data[].attributes.headline
Tiết dạy quy mô lớp và dạy hoạt động theo chủ đề 

# data[].attributes.subject
Tiết dạy quy mô lớp và dạy hoạt động theo chủ đề 

# data[].attributes.body
Tiết dạy quy mô lớp và hoạt động giáo dục theo chủ đề đều dạy trong lớp phải ko ạ

# data[].attributes.body
Ban nội dung cần thống nhất lại lần nữa về thời lượng trên mỗi chủ đề giáo dục. Phân biệt giúp thầy cô hình thức dạy học: Sinh hoạt dưới cờ (Quy mô trường), sinh hoạt lớp hay dạy học theo chủ đề chứ không phải chia 3 phân môn và Sách giáo khoa là chỉ dạy 4 tiết/tuần thay vì 10 đến 12 tiết/chủ đề ạ... Chúc các thầy cô sức khỏe ❤️

# data[].attributes.headline
Nghiên cứu sách giáo viên, sách kế hoạch bài dạy

# data[].attributes.subject
Nghiên cứu sách giáo viên, sách kế hoạch bài dạy

# data[].attributes.body
Nêu những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chủ đề

Những câu hỏi băn khoăn trong thực hiện chủ đề

# data[].attributes.headline
Phân phối chương trình HĐTN, HN 9 (bản 1)

# data[].attributes.subject
Phân phối chương trình HĐTN, HN 9 (bản 1)

# data[].attributes.attachment_link.title
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH lớp 9. Bản 1.CTST

# data[].attributes.headline
Trường tôi xếp ba tiết một tuần, chào cờ 15 phút, sau đó vào tiết hdtn, thứ 7 cũng hoạt động tín, kết quả là nề nếp học tập toàn trường đi xuống, vì thầy cô không có thời gian uốn nắn học sinh, vậy có cần thiết dạy ba tiết hdtn trong 1 tuần không 

# data[].attributes.subject
Trường tôi xếp ba tiết một tuần, chào cờ 15 phút, sau đó vào tiết hdtn, thứ 7 cũng hoạt động tín, kết quả là nề nếp học tập toàn trường đi xuống, vì thầy cô không có thời gian uốn nắn học sinh, vậy có cần thiết dạy ba tiết hdtn trong 1 tuần không 

# data[].attributes.headline
XÂY DỰNG NGÂN SÁCH CÁ NHÂN VÀ GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN KINH TẾ GIA ĐÌNH

# data[].attributes.subject
XÂY DỰNG NGÂN SÁCH CÁ NHÂN VÀ GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN KINH TẾ GIA ĐÌNH

# data[].attributes.body
*Thuận lợi:

-Chủ đề phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí HS.

-HS đã làm quen với việc xây dựng kế hoạch chi tiêu từ những năm học trước.

-HS.

*Khó khăn:

Phần lớn HS nông thôn không có điều kiện sở hữu, quản lí một số tiền lớn để lập ngân sách cá nhân (Nhà không có điều kiện, bà mẹ không cho tiền; không có nguồn thu nhập thêm)

# data[].attributes.body
Chúng em muốn cô chia sẻ cho chúng em kế hoạch dạy học HĐTN 9-CTST 1

# data[].attributes.body
Chủ đề 4 - Góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc

Học sinh của em đa phần gia đình không hạnh phúc (bạo lực gia đình, bố mẹ ly dị, bị bỏ rơi...) mong cô chia sẻ các tiếp cận chủ đề này sao cho phù hợp ạ

# data[].attributes.headline
Chủ đề 4. Góp phần xây dựng hạnh phúc gia đình.

# data[].attributes.subject
Chủ đề 4. Góp phần xây dựng hạnh phúc gia đình.

# data[].attributes.body
Có một số em học sinh chia sẻ các em cảm thấy những điều các em chia sẻ cùng gia đình ( cha, mẹ) không được cha mẹ chấp thuận, các em bị tổn thương do bất đồng quan điểm.

Một số em lại có hoàn cảnh rất đặc biệt như bố mẹ li hôn/ bố ( mẹ bỏ đi) nên các em cảm thấy mình bị bỏ rơi, không hạnh phúc. Làm sao để các em cảm thấy không bị tổn thương khi tổ chức các hoạt động này ạ.

# data[].attributes.body
HS có đủ kĩ năng cần thiết để hiểu về các mô hình kinh tế để thuyết phục gia đình hay không?

# data[].attributes.headline
Khó khăn  chủ đề 6.Trong việc tìm kiếm và thu hút sự quan tâm và tham gia của người khác.phải đối mặt với những thách thức trong việc tổ chức và quản lý các hoạt động

# data[].attributes.subject
Khó khăn  chủ đề 6.Trong việc tìm kiếm và thu hút sự quan tâm và tham gia của người khác.phải đối mặt với những thách thức trong việc tổ chức và quản lý các hoạt động

# data[].attributes.headline
CDD6 Thuận lợi: Có cơ hội gặp gỡ và làm việc với nhiều người khác nhau,học hỏi kinh nghiệm và KT của họ đóng góp việc cải thiện cộng đồng

# data[].attributes.subject
CDD6 Thuận lợi: Có cơ hội gặp gỡ và làm việc với nhiều người khác nhau,học hỏi kinh nghiệm và KT của họ đóng góp việc cải thiện cộng đồng

# data[].attributes.body
Tiết dạy sinh động, phát huy tốt năng lực , phẩm chất của học sinh.

# data[].attributes.body
*Thuận lợi: Nội dung mang tính thực tiễn và gắn liền với học sinh, xây dựng văn hoá nhà trường, tôn trọng sự khác biệt của thầy cô và các bạn, sống hài hoà với mọi người, phòng chống bắt nạt học đường, học sinh có thể dễ dàng tham gia hoạt động và thực hiện nhiệm vụ

*Khó khăn: có thể học sinh sẽ không dám nói lên ý kiến cá nhân

# data[].attributes.body
Thuận lợi: Trong cuộc sống từng bắt gặp các áp lực trong cuộc sống và biết cách xử lí

Khó khăn: có nhiều áp lực khó chưa biết cách ứng phó và chưa biết tạo động lực cho bản thân vượt qua

# data[].attributes.body
*Thuận lợi:

- Nội dung phù hợp với tâm lí lứa tuổi

-Hình thức, phương pháp đa dạng

*Khó khăn

-Đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu, tổ chức thực hiện cho các hoạt động, GV chưa có chuyên môn sâu mà chủ yếu kiêm nhiệm

-Học sinh quá đông, diện tích phòng nhỏ khó triển khai các hoạt động

# data[].attributes.body
Thực hiện chủ đề 3 tương ứng vào tháng 11. Trong mục tiêu giáo dục SGV viết có nội dung thực hiện theo các hoạt động của Đoàn TNCS HCM nhưng thời điểm này chưa kết nạp Đoàn cho HS, nhiều trường học không còn tổ chức Đoàn TNCS (chi đoàn GV) cho nên ở nội dung này nên bổ sung nội dung: hoạt động theo tổ chức Đội TNTP HCM thì sẽ chính xác hơn.

# data[].attributes.body
Nhiều em có hoàn cảnh đặc biệt như cha mẹ li dị, bạo lực... thường rất rụt rè, ngại chia sẻ về gia đình mình thì sẽ rất khó để giáo viên hiểu và định hướng cho HS. Buổi hoạt động sẽ dễ dẫn đến chỉ nói 1 khía cạnh về gia đình hạnh phúc. Vậy có cách nào để HS mạnh dạn hơn trong chia sẻ những điều chưa tốt của gia đình mình từ đó nhận được những tư vấn, định hướng của tạp thể và giáo viên

# data[].attributes.headline
Chủ đề 3:  Góp phần xây dựng văn hoá nhà trường

# data[].attributes.subject
Chủ đề 3:  Góp phần xây dựng văn hoá nhà trường

# data[].attributes.body
Thuận lợi: Nhà trường đã xây dựng bộ quy tắc ứng xử, nội quy nhà trường.

HS đã nhận thức được những hành vi phù hợp/không phù hợp.

Khó khăn: Cách thực hiện các hoạt động trải nghiệm sao cho hiệu quả.

Câu hỏi: Đưa ra định hướng cụ thể hơn cho từng hoạt động trải nghiệm.

# data[].attributes.body
- Làm sao để đánh giá hiệu quả thực sự của các hoạt động trong việc thay đổi hành vi và nhận thức của học sinh về gia đình.

# data[].attributes.body
Thuận lợi: Chủ đề hay, rất cần thiết cho học sinh, đặc biệt là hs lớp 8,9 vì đặc điểm lứa tuổi thích nổi loạn...

Khó khăn: Lớp học đông, không gian hẹp, không có phòng chức năng để triển khai trải nghiệm, tương tác. Phần đa đội ngũ Gv hiện tại dạy trải nghiệm theo lối mòn, ngại thay đổi pp trải nghiệm vì phải tốn nhiều công sức đầu tư chuyên môn, số tiết cho trải nghiệm theo chủ đề hạn chế, học sinh chưa thực sự có hiểu hết tầm quan trọng trong chủ động trải nghiệm...

# data[].attributes.body
Có bắt buộc phải tổ chức sinh hoạt quy mô trường không ạ? Vì các trường ở nông thôn không có đủ điều kiện để tổ chức ạ

# data[].attributes.headline
Cô cho xin PPCT + GIÁO ÁN MẪU CHO KHỐI 6,7,8 LUÔN ĐƯỢC KHÔNG Ạ?

# data[].attributes.subject
Cô cho xin PPCT + GIÁO ÁN MẪU CHO KHỐI 6,7,8 LUÔN ĐƯỢC KHÔNG Ạ?

# data[].attributes.headline
Em xin hỏi thêm về kiểm trả định kì: Nếu thực hiện đánh giá định kì cho HS bằng 1 bài kiểm tra thì thời gian là bao nhiêu phút và hình thức là TNKQ hay tự luận, hay phải kết hợp cả 2. Và nếu kết hợp thì tỉ lệ là bao nhiêu cho TNKQ và bao nhiêu tự luận là phù hợp ạ?

# data[].attributes.subject
Em xin hỏi thêm về kiểm trả định kì: Nếu thực hiện đánh giá định kì cho HS bằng 1 bài kiểm tra thì thời gian là bao nhiêu phút và hình thức là TNKQ hay tự luận, hay phải kết hợp cả 2. Và nếu kết hợp thì tỉ lệ là bao nhiêu cho TNKQ và bao nhiêu tự luận là phù hợp ạ?