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La lectura frecuente de diferentes cuentos contribuye con el desarrollo del vocabulario y sobre la articulación de la escritura, potenciando el interés y placer por la lectura, además de incentivar la escucha comprensiva.

Entre el vínculo de un niño/a y el texto literario hay siempre un adulto mediador. De ahí la importancia de los espacios de lectura placentera que contribuyan.

Dentro de los recursos materiales, los libros son parte importante del ambiente alfabetizador.

La biblioteca para niños/as debe crear y consolidar los hábitos de los primeros años, brindando posibilidades para el desarrollo personal y creativo, estimulando la imaginación y creatividad.

Cuando hablamos de biblioteca nos referimos al primer encuentro del niño/a con los libros. El paulatino acercamiento brindará no solamente un  cabal conocimiento del mundo que lo rodea, sino también le permitirá gozar de la fantasía ampliando su universo creativo.

Con la creación de la biblioteca ambulante  y todas las actividades relacionadas con ella, abrimos una puerta para que todos los niños conozcan la magia de los libros despertando su interés por el conocimiento del universo lingüístico.

Este proceso de construcción de lectores y escritores requiere de la mediación del docente, quien selecciona textos literarios a las posibilidades lectoras de los niños, sus necesidades e intereses, y los transmite adecuadamente.

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Actividades: En el transcurso del proyecto literario se realizarán diferentes propuestas relacionadas con el tema.  Las siguientes son:

Biblioteca ambulante, a cargo de una docente. Donde los días viernes cada 15 días, de acuerdo a la sección que le toca, cada niño/a elige un libro para llevárselo a su casa y compartir con su familia.

Una docente de cada sala pasa por las diferentes salas a narrar o contar un cuento, está actividad también es cada 15 días.

Cada sección eligió de acuerdo a los intereses del grupo diferentes tipos de cuentos para ser leídos en su sala. Con algunos de ellos luego de su lectura, se realizaron caretas o dibujos de los personajes del cuento.

Un grupo de abuelas llamadas, “abuelas cuenta cuentos” vinieron al jardín a contar cuentos en cada sala y dejaron para que vean los niños/as por unos días unas ediciones de cuentos para compartir entre todos.

Las familias que quieran venir a compartir un cuento, lo pueden hacer una vez por semana. Se prepara un ambiente cálido y armonioso para ese día. Se le ponen lucecitas y un sillón especial para el familiar que viene.

Todas estas actividades se realizaron desde el mes de abril y finalizan en el mes de septiembre con una muestra para que puedan recorrer las familias y ver todo el recorrido literario.

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Después de distintos momentos literarios compartidos en la sala con los niños, en donde ellos desarrollan habilidades y muestran mayor concentracion y atencion. Um dia un niño me dijo si podía leer un cuento. Le dije que sí y le di una silla para que se siente. El eligió un libro y empezó a mostrar las imágenes del cuento a sus pares. A medida que lo hacía, describían lo que ocurría en cada hoja. Finalizó el cuento diciendo: "Colorín colorado este cuento se ha terminado, me voy por un lado me voy por el otro y si les gusto mañana les cuento otro".

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CUENTOS ACUMULATIVOS

A los chicos/as les gusta la lectura repetida, leer varias veces el mismo cuento. Se disfruta y se recupera. Es importante que se enriquezcan. Ellos/as se lo pueden contar a otro, se puede complementar la lectura con dramatizar, dibujar, etc.

Elegimos las salas de tres este tipo de cuentos por que nos pareció importante que los niños/as disfruten estas historias. Estos cuentos como su nombre lo indica suelen tener personajes que se van repitiendo a lo largo de la narración. Si además son acumulativos, esto significa que a la parte que se repite, se le va agregando algo a medida que avanza la historia.

Este tipo de lecturas los motivan al pequeño lector, por que se animan a participar de la narración , pues la repetición se hace fácil para recordar la secuencia narrativa, favorecer la comprensión de texto y las ganas de contarlo por ellos mismos.

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Esta imagen es de un cuento que en la sala se narro de diferentes maneras, cuento, titeres, rotafolio y es de gran interes de los niños. Por eso elegi esta imagen que representa.

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Los días para narrar cuentos en la sala o en otra sala, están acordados  previamente,por las docentes de acuerdo a sus horarios, varias veces se tuvo que modificar la propuesta y pasar para otro momento por situaciones de la sala o imprevistos.

Disfrutan de los espacios literarios y del momento de la biblioteca ambulante. Eligen los libros de acuerdo a sus propios interés o por la imagen de la tapa. Si un niño elige varias veces el mismo libro, se lo incentiva a que pueda ver otro si le gusta.

La idea es propiciar múltiples y variadas experiencias de uso de la lengua oral en contextos interpersonales, en las que los niños puedan relatar experiencias personales, exponer ideas y opiniones, aprender a escuchar y a respetar el turno del habla.

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La verdad que esta experiencia fue muy productiva y rica en mi experiencia personal. Se ve que el niño me observó como docente(lectora) y trato de imitar lo que yo hacía en la sala en el momento de narrar un cuento, la forma de sentarme, de agarrar un libro, muchas sensaciones que vi en ese momento y fueron lindas recordarlas ahora. Él tenía la necesidad de transmitir lo que veía en el cuento a través de las imágenes.

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FRASES QUE ENRIQUECEN MI PRACTICA DOCENTE

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FRASES QUE ENRIQUECEN MI PRACTICA DOCENTE

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Los cimientos se construyen en los primeros años.

Todos los niños tienen potencial de aprendizaje.

La intervención en la primera infancia es clave.

El adulto tiene que provocar el aprendizaje.

No nacemos preparados para leer.

Pobreza de aprendizaje.

La educación de los niños requiere de la corresponsabilidad.

La alfabetización tiene que ser intercultural.

Los chicos aprenden participando junto a un experto.

El docente a través de la pregunta, le organiza el relato al niño.

La comprensión de la lectura comienza en la oralidad.

Los chicos necesitan que le mostremos, como agarrar un lápiz.

Memoria de trabajo, tiene una carga importante en la comprensión.

El docente es el que modela cómo se lee y como se escribe.

Conciencia fonológica.

Planificación.

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«Se enseña a los niños a trazar letras y hacer palabras con ellas, pero no se les enseña el lenguaje escrito. Se enfatiza tanto la mecánica de leer lo escrito que se eclipsa el lenguaje escrito en cuanto tal». VIGOTSKY.

"El cuento infantil no sólo es importante porque sirve como estímulo para el futuro lector, sino también, porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros".

"La literatura infantil forma parte de la vida del niño y ocupa un lugar imprescindible en el proceso de la formación integral del individuo. Da respuesta a las necesidades del niño. Su principal objetivo es sensibilizarlo y como medio la capacidad lúdica y recreada del lenguaje".

PIAGET

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La voz docente

Cuentos

Espacio físico para la lectura, preparado con anticipación.

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Creo que me evaluó a diario, en cada propuesta que seleccione para la sala, en algunas hay modificaciones luego de finalizar. Lo bueno que destaco es que mi mente está abierta a cualquier cambio que tenga que realizar. Algunas veces lo veo yo, otras pueden que me de una opinión otra docente. Pero siempre mirando, observando o modificando para realizar una reflexión de mis prácticas docentes.

"La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y , sobre dicha valoración, tomar decisiones" García Ramos.

De acuerdo a este significado de la palabra evaluación, a partir de la evaluación constante de las actividades, luego se puede tomar decisiones de acuerdo a como fue el desarrollo de estas, y para que en otra oportunidad se pueda mejorar dicha actividad, pero es fundamental el grupo de niños y sus características en particular.