# data[].attributes.body
Antes pensaba que los proyectos de exploración estaban alejados y poco relacionados según las escuelas del cole.

Isabel.

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que los proyectos de exploración eran muy complicados y a veces sin fundamentos 

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que los proyectos de exploración eran muy complicados y a veces sin fundamentos 

# data[].attributes.body
Laura Machado B

# data[].attributes.body
Ahora pienso que cada paso que dan los y las niñas van construyendo proyectos según sus capacidades, necesidades e intereses, y que según esto, van avanzando a ideas de proyectos que impliquen más complejidad.

# data[].attributes.body
No tenía claridad sobre la diferenciación de un proyecto de aula y un proyecto de exploración

# data[].attributes.headline
Pienso que los proyectos se pueden basar en preguntas cercanas al contexto que realmente resuelvan problemas reales o realicen acercamientos. 

# data[].attributes.subject
Pienso que los proyectos se pueden basar en preguntas cercanas al contexto que realmente resuelvan problemas reales o realicen acercamientos. 

# data[].attributes.body
Laura Machado B

# data[].attributes.body
Antes pensaba que los proyectos de exploración solo se podían hacer con base en las preguntas de las claves.

Estefa 🧡

# data[].attributes.body
Antes no sabía que el proyecto de aula no debía tener un resultado.

Xime🚀

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que los proyectos de exploración tiene poca duración para la realización.

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que los proyectos de exploración tiene poca duración para la realización.

# data[].attributes.body
Daniela Suarez.

# data[].attributes.body
Ahora tengo un panorama más claro sobre las características de cada uno de cada uno de los proyectos, tanto del proyecto de aula como el proyecto de exploración.

# data[].attributes.body
Ahora pienso que los proyectos de investigación se puede transversalizar hacia otros momentos de aprendizaje

Daniela Suarez.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que el momento de exploración era un momento de socialización y un proceso que se llevaba en el aula.

Antes no tenía claridad frente a todas las diferentes leyes que debíamos tener en cuenta como mentora

# data[].attributes.body
Antes pensaba que generar independencia en grados pequeños para la construcción de un microproyecto, iban a salir resultados cortos y sin tanto análisis.

Luisa

# data[].attributes.body
Ahora sé que estas preguntas no son una camisa de fuerza sino solo una guía.

Estefa 🧡

# data[].attributes.headline
Ahora sé que el proyecto de exploración es transversalizar todos los momentos de aprendizaje.

# data[].attributes.subject
Ahora sé que el proyecto de exploración es transversalizar todos los momentos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
🐔Xime

# data[].attributes.body
Antes pensaba que los proyectos de exploración eran igual que un proyecto de aula

-Sara melitza Guirales

# data[].attributes.body
Es importante hacer la diferencia entre los proyectos que se realizan ya que cada uno tiene sus estrategias y modo de investigar y presentarse diferentes

-Sara Guirales

# data[].attributes.body
Antes pensaba que los proyectos de exploración se limitaba a espacio y tiempo.

Que el rol del mentor en exploración sesgaba los proyectos y/o direccionaba los mismo.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que solo se podrían nutrir los proyectos desde las propias visiones como mentora o mediadora, de los intereses de los exploradores y respondiendo a un resultado específico.

# data[].attributes.body
Que en el proyecto de exploración siempre se presentaba algo físico

Janeth

# data[].attributes.body
Los microproyectos podían estar distantes de las necesidades que cotidianamente se viven en el colegio y que los estudiantes evidencian.

Paulina Castillo.

# data[].attributes.body
Ahora pienso que es una construcción colectiva y que nutrirse de la perspectivas de los demás es enriquecedor para la estructura y ejecución de los proyectos.

# data[].attributes.body
Ahora pienso que los proyectos de exploración pueden ser sostenibles y proyectarse a más espacios y tiempo.

El rol del mentor es mediador y asesor de la investigación propuesta por los mismos constructores.

# data[].attributes.headline
 Juliteh Piedrahita                   Pienso que el momento de exploración, se vive desde una experiencia significativa y tener claro frente a los procesos de cada creadores y sus preguntas

# data[].attributes.subject
 Juliteh Piedrahita                   Pienso que el momento de exploración, se vive desde una experiencia significativa y tener claro frente a los procesos de cada creadores y sus preguntas

# data[].attributes.body
Conocí las diferentes leyes que debíamos de tener en cuenta

# data[].attributes.body
El proyecto de exploración se valoraba desde lo visual, según la puesta final del micro proyecto

# data[].attributes.body
Antes pensaba quelos microproyectos y los proyectos de aula eran casi lo mismo.

Valeria Bermón F

# data[].attributes.headline
Antes pensaba mucho en mostrar resultado del proyecto, hoy logré identificar que el proceso socioemocional es importante integrarlo.

# data[].attributes.subject
Antes pensaba mucho en mostrar resultado del proyecto, hoy logré identificar que el proceso socioemocional es importante integrarlo.

# data[].attributes.body
Reconozco mejor lo que es el momento de exploración desde las habilidades cognitivas y socio afectivas en los y las creadoras.

Reconozco mejor el concepto de proyecto en el aula y proyecto de exploración.

# data[].attributes.body
Me quedo con las diferencias que hay entre proyecto de aula y proyecto de exploración. También en cómo se clasifican los proyectos memorables. Adiciona,l también aprendí sobre algunas normas que acogen a los docentes

# data[].attributes.body
Los microproyectos responden a necesidades cotidianas a través de posibilidades para la experimentación y la creatividad.

Paulina Castillo.

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que los proyectos  se realizaban basados  en aprendizajes de aulas y se les daba poca independencia a los exploradores 

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que los proyectos  se realizaban basados  en aprendizajes de aulas y se les daba poca independencia a los exploradores 

# data[].attributes.body
Laura

# data[].attributes.body
Antes pensaba que los proyectos debían centrarse solo en lo académico cognitivo

# data[].attributes.body
Ahora pienso y entiendo que los proyectos de aula y los proyectos de exploración tiene diferencias claras y determinadas.

Valeria Bermón F

# data[].attributes.body
Antes pensaba que los proyectos de exploración se relacionaban con los micro proyectos.

# data[].attributes.body
Antes estaba más enfocada en el producto y veía el proyecto de exploración un poco similar al proyecto de aula.

# data[].attributes.body
Que los paradigmas no son buenos, ni malos.

# data[].attributes.headline
Ahora pienso que dentro de los proyectos de aula se debe tener un equilibrio en lo socioemocional, el proceso de aprendizaje y el resultado, para lograr un aprendizaje más significativo y profundo de la pregunta elegida.

# data[].attributes.subject
Ahora pienso que dentro de los proyectos de aula se debe tener un equilibrio en lo socioemocional, el proceso de aprendizaje y el resultado, para lograr un aprendizaje más significativo y profundo de la pregunta elegida.

# data[].attributes.headline
Los proyectos de exploración son una herramienta mucho más significativa para los niños además con una mirada más amplia y sin limitación 

# data[].attributes.subject
Los proyectos de exploración son una herramienta mucho más significativa para los niños además con una mirada más amplia y sin limitación 

# data[].attributes.body
Los proyectos de exploración para ser efectivos y objetivos se deben plantear no solo desde el interés de los estudiantes, sino también del proceso que genera en dicho estudiante, así mismo, no solo contemplando el producto, sino vinculando de igual forma el proceso, el resultado y el producto como un conjunto.

# data[].attributes.body
los proyectos de exploracion los podemos alinear con todos los momento de aprendizaje diarios

# data[].attributes.body
Ahora pienso que desde que se de un buen seguimiento, se brinden diferentes herramientas, se despierte curiosidad y motivación; saldrán con la capacidad de presentar y crear grandes productos.

Luisa

# data[].attributes.body
Ahora se, que los proyectos transversalizan el ser, el sentir, el hacer, la voluntad y transforman la cognición a un acto vivo.

# data[].attributes.body
Los proyectos de exploración iban ligados al resultado mostrable, debe tener evidencias físicas y palpables del proceso siempre si no no es valioso

# data[].attributes.body
Antes no reconocía el personal de Comfama.

Pensaba que el proyecto de aula y exploración se parecía.

Antes no tenia conocimiento en las leyes, decretos y resoluciones.

# data[].attributes.headline
Considero que el proyecto en el aula y el proyecto de exploración van de la mano ya que ambos tienen una intención y un objetivo de aprendizaje.

# data[].attributes.subject
Considero que el proyecto en el aula y el proyecto de exploración van de la mano ya que ambos tienen una intención y un objetivo de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Ahora pienso que en los proyectos también es muy importante el proceso y delimitar el enfoque. Además, puedo reconocer las diferencias que tiene con los proyectos de aula.

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que la estética/belleza era indispensable en la muestra de los proyectos de exploración 

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que la estética/belleza era indispensable en la muestra de los proyectos de exploración 

# data[].attributes.body
Vivi Castaño

# data[].attributes.body
Pensaba que en ambos proyectos se debía mostrar un producto y que eran los estudiantes quienes tomaban las decisiones.

# data[].attributes.headline
Los proyectos se pueden trasversalizar con todos los momentos de aprendizaje y se trabajan diferentes a los proyectos de aula. 

# data[].attributes.subject
Los proyectos se pueden trasversalizar con todos los momentos de aprendizaje y se trabajan diferentes a los proyectos de aula. 

# data[].attributes.body
Laura

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que la creación del micro-proyectos, era una construcción dentro del salón y con las familias. 

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que la creación del micro-proyectos, era una construcción dentro del salón y con las familias. 

# data[].attributes.body
Katherine Hernández

# data[].attributes.headline
Ahora pienso que de acuerdo a que la estética/belleza es subjetiva lo importante es valorar el proceso de aprendizaje, los esfuerzos y potenciales de los exploradores/as

# data[].attributes.subject
Ahora pienso que de acuerdo a que la estética/belleza es subjetiva lo importante es valorar el proceso de aprendizaje, los esfuerzos y potenciales de los exploradores/as

# data[].attributes.body
Vivi Castaño

# data[].attributes.body
Debe de resignificarse el resultado del proceso, ateniendo a un equilibrio entre el proceso y el resultado dese la reflexión del ser no solo del hacer.

# data[].attributes.body
Ahora pienso en la importancia del momento de exploración y de los proyectos de aula, ahora ya conozco mas del personal de Comfama.

# data[].attributes.body
Permiten la participación activa de los y las exploradoras y que se debe valorar cada una de las fases que lo componene.

# data[].attributes.body
Que la muestra de los proyectos de exploración debe dar cuenta del aprendizaje y un buen proceso.

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que los proyectos de exploración siempre debían responder a una misma pregunta o estar sujetos a un tema específico según una clave. 

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que los proyectos de exploración siempre debían responder a una misma pregunta o estar sujetos a un tema específico según una clave. 

# data[].attributes.body
Estefania A.

# data[].attributes.headline
Ahora pienso que los aportes de los compañeros (otros mentores), son de gran importancia para delimitar mejor el alcance de un proyecto exploración.

# data[].attributes.subject
Ahora pienso que los aportes de los compañeros (otros mentores), son de gran importancia para delimitar mejor el alcance de un proyecto exploración.

# data[].attributes.body
Katherine Hernández

# data[].attributes.headline
Ahora pienso que es posible dar libertad a los estudiantes para que exploren hasta donde pueden llevar su proyecto

# data[].attributes.subject
Ahora pienso que es posible dar libertad a los estudiantes para que exploren hasta donde pueden llevar su proyecto

# data[].attributes.body
Estefania A

# data[].attributes.body
Los paradigmas me permiten:

-Proporcionan una estructura para organizar nuestra comprensión del mundo.

- Facilitan la comunicación y la colaboración con otros que comparten el mismo paradigma.

- Permiten identificar patrones y regularidades en la realidad y como podemos transforma estas realidades.

# data[].attributes.headline
Antes pensaba que los proyectos de exploración debían ser ejecutados solo con los recursos que pudieran obtener los estudiantes y el centro de experiencia 

# data[].attributes.subject
Antes pensaba que los proyectos de exploración debían ser ejecutados solo con los recursos que pudieran obtener los estudiantes y el centro de experiencia 

# data[].attributes.body
En mi formación académica, no había tenido la fortuna de acercarme al ABP desde la transversalización de múltiples saberes; por tanto, no había concebido que los proyectos podían ser una forma de expandir el pensamiento desde lo vivencial y las habilidades socioafectivas.

# data[].attributes.headline
Ahora pienso que puedo articular cada proyecto de mis estudiantes con las instituciones aliadas del centro de experiencia o buscar organizaciones que se puedan aliar para que se potencien las investigaciones  

# data[].attributes.subject
Ahora pienso que puedo articular cada proyecto de mis estudiantes con las instituciones aliadas del centro de experiencia o buscar organizaciones que se puedan aliar para que se potencien las investigaciones  

# data[].attributes.body
Siempre pensé que la educación debería ser una forma de resistencia, de deconstrucción del pensamiento de antaño, Cosmo siempre me sorprende con esa capacidad que tiene para reinventar las prácticas educativas con un sentido de exploración sobre del mundo a través del saber, el ser y el hacer. Los proyectos de exploración se han convertido para mí en una posibilidad de expandir el aprendizaje hacia el interés propio y colectivo, son la construcción del conocimiento solidario, científico y consciente.

# data[].attributes.body
A veces sucede que condicionamos mucho la posibilidad de expansión y diversidad de los proyectos por quedarnos en zonas más comunes o familiares, de acuerdo a nuestras experiencias, formaciones y mismos intereses, lo que nos lleva entre otras cosas a repetirnos en las preguntas que nos hacemos.

Sebastian P.A.

# data[].attributes.body
El darse la posibilidad de habitar, experimentar y conversar con otras áreas del conocimiento o disciplina enriquecen los proyectos en todas sus dimensiones, nos permiten generar nuevas relaciones, nuevas preguntas y reflexiones, aun cuando en principio pareciera que no se tienen puntos de conexión.

Sebastian P.A.