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[RECURSOS] Protocolos para avaliar a informação

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[RECURSOS] Protocolos para avaliar a informação

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Existem diversos protocolos que nos ajudam a estimular o hábito de “interrogar a informação” ao invés de simplesmente consumí-la, formando assim leitores mais conscientes. Aqui estão alguns que você pode explorar em diversos contextos.

https://educamidia.org.br/recurso/protocolos-para-avaliar-a-informacao

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Existem diversos protocolos que nos ajudam a estimular o hábito de “interrogar a informação” ao invés de simplesmente consumí-la, formando assim leitores mais conscientes. Aqui estão alguns que você pode explorar em diversos contextos:
FERRAMENTAS_Avaliando a informação
Considere a faixa etária e…

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Um livro que convida educadores e demais agentes ligados à educação a refletir sobre a importância e a urgência de prepararmos crianças e jovens para uma relação rica e fortalecedora com as mídias.

https://educamidia.org.br/guia

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A era da superabundância de informações exige que nossa visão do que é letramento seja expandida. Além do acesso ao universo de mensagens, dados ou imagens proporcionado pela tecnologia, como podemos garantir que as crianças e jovens tenham uma experiência positiva nas redes, condições reais de transformar informação em conhecimento e voz efetiva em suas comunidades?

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Este é o guia que estava faltando! Um livro que convida educadores e demais agentes ligados à educação a refletir sobre a importância e a urgência de prepararmos crianças e jovens para uma relação rica e fortalecedora com as mídias.

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Kit de materiais para verificação.

https://educamidia.org.br/plano-de-aula/nao-caia-em-fake-news#materiais

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Discussão: Pergunte o que os alunos conhecem sobre o fenômeno das "fake news". Como definiriam o termo? Conhecem algum exemplo recente? Depararam-se com alguma informação falsa? O que fizeram? Acham que são pessoalmente afetados pela circulação de desinformação?
DESENVOLVIMENTO 1. Apresentação:

apresente os slides da aula para explorar os tipos de desinformação e o que há por trás de cada um;

discuta as estratégias de avaliação apresentadas - do simples bom senso e cautela até a análise de autoria, propósito, contexto etc.

2. Atividade: Imprima um kit de notícias para cada grupo. Alunos recebem o kit com 6 a 8 notícias e, em 15 minutos, utilizando seus celulares, precisam determinar se são confiáveis. Várias estratégias são possíveis: determinar a fonte, buscar palavras-chave ou o título no Google, buscar alguma organização ou personagem mencionados no texto. Procure enfatizar estratégias de leitura lateral, ou seja, navegar pela internet para buscar evidências da confiabilidade de determinado site, e não apenas avaliar o próprio site. Utilize o protocolo dos 4 movimentos (nos slides da aula) para guiar as perguntas.
FECHAMENTO
Solicite que cada integrante do grupo fale sobre o que aprendeu com a atividade e o que fará daqui para frente quando se deparar com o que considera uma desinformação.
ATIVIDADES ADICIONAIS
Caso tenha mais tempo, você pode aprofundar o plano de aula e o debate a partir das seguintes sugestões:

Fundamental 2: É difícil criar uma informação falsa? Além do conceito de autoria, experimente explorar classes gramaticais e textos jornalísticos por meio de uma atividade divertida (disponível nos Materiais da Aula abaixo).

Ensino Médio: Por que pessoas boas espalham informações ruins? Explore o conceito de "viés de confirmação" (disponível nos Materiais da Aula abaixo).

Criado por Mariana Ochs para www.educamidia.org.br Todos os materiais disponíveis sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0)

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Discussão: Pergunte o que os alunos conhecem sobre o fenômeno das "fake news". Como definiriam o termo? Conhecem algum exemplo recente? Depararam-se com alguma informação falsa? O que fizeram? Acham que são pessoalmente afetados pela circulação de desinformação? DESENVOLVIMENTO 1.

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Primeiro avalie se você acredita ou desconfia. Depois, use a internet para investigar.

https://forms.gle/wsiwBXnW3fVDK1Fh7

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Primeiro avalie se você acredita ou desconfia. Depois, use a internet para investigar!

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O e-book 5 contribuições da educação midiática à educação antirracista é uma criação do EducaMídia para apoiar professores da educação básica a inserir temas de combate ao racismo e outros preconceitos no dia a dia da escola.

https://educamidia.org.br/recurso/e-book-educacao-midiatica-e-educacao-antirracista

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O e-book 5 contribuições da educ ação midiática à educação antirracista é uma criação do EducaMídia para apoiar professores da educação básica a inserir temas de combate ao racismo e outros preconceitos no dia a dia da escola. Pode ser usado em diferentes ciclos e áreas do conhecimento.

A publicação mostra de que maneira as mídias - livros, filmes, anúncios publicitários e até mesmo embalagens de produtos - podem ajudar uma sociedade a reconhecer e enfrentar preconceitos ou, por outro lado, apenas reforçá-los. O e-book traz ainda 5 sugestões de atividades adaptáveis a diferentes contextos pedagógicos e situações de aprendizagem.

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O e-book 5 contribuições da educação midiática à educação antirracista é uma criação do EducaMídia para apoiar professores da educação básica a inserir temas de combate ao racismo e outros preconceitos no dia a dia da escola. Pode ser usado em diferentes ciclos e áreas do conhecimento.

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Seja qual for a disciplina ou a faixa etária de seus alunos, o baralho de criação de atividades desenvolvido pelo EducaMídia vai ajudá-lo a descobrir maneiras de inserir a educação midiática no seu planejamento.

https://educamidia.org.br/recurso/baralho-de-criacao-de-atividades

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Como podemos ensinar as habilidades de leitura crítica e criação reflexiva de mídias ao mesmo tempo em que exploramos o conteúdo da nossa disciplina, seja ela qual for? Combinar objetivos curriculares com habilidades próprias da educação midiática exige certa prática, mas esta ferramenta vai inspirar você no planejamento de experiências de aprendizado que atendam às duas vertentes.

Seja qual for a disciplina ou a faixa etária de seus alunos, o baralho de criação de atividades desenvolvido pelo EducaMídia vai ajudá-lo a descobrir maneiras de inserir a educação midiática no seu planejamento - bastando que você acrescente à sua aula a possibilidade de ler criticamente ou de criar algum texto de mídia, em qualquer formato. O método está baseado na combinação intencional de quatro eixos:

TEMA: Que assunto do currículo vamos discutir? Que textos disparadores podemos encontrar para esse tópico? Em qual linguagem?

AÇÃO: O que faremos com as mídias selecionadas? A atividade pode ser concebida a partir de uma série de verbos ativos, como analisar, remixar ou criar. Quais verbos vamos ativar? O que os alunos farão a partir das mídias?
MÍDIA: Com que formato vamos trabalhar? Procure variar e considere formatos impressos ou digitais, estáticos ou audiovisuais, jornalísticos ou não.
REFLEXÃO: O que estamos lendo, assistindo ou criando? Para que os alunos consumam e produzam mídias de maneira responsável e fortalecedora, é importante refletir sobre o que estamos lendo, assistindo ou criando. Como reconhecemos autoria, intenção, técnicas, impacto etc?
Ao discutirmos (tema curricular), vamos (carta de ação) + (carta de mídia), levando os alunos a refletir sobre (carta de reflexão) .
A atividade pode ser resumida em uma frase-padrão, que será preenchida com uma ou mais cartas de cada um dos eixos apresentados acima, da seguinte maneira:

Acompanhe este tutorial para entender melhor o processo:

Acesse aqui uma versão para impressão do baralho, ou então uma versão para utilização no celular e outros dispositivos móveis.

Para sistematizar a sua atividade, conforme mostramos no tutorial, acesse este canvas.

Para ver mais exemplos de atividades, acesse o Guia da Educação Midiática.

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Como podemos ensinar as habilidades de leitura crítica e criação reflexiva de mídias ao mesmo tempo em que exploramos o conteúdo da nossa disciplina, seja ela qual for? Combinar objetivos curriculares com habilidades próprias da educação midiática exige certa prática, mas esta ferramenta vai inspirar você no planejamento de experiências de aprendizado que atendam às duas vertentes.

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Como as redes sociais podem ser utilizadas para engajar e mobilizar?

https://educamidia.org.br/plano-de-aula/minha-voz-nas-redes

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ATIVAÇÃO
5 min | Apresente aos estudantes a animação "Quem tem voz nas redes" , que trata do uso responsável das redes sociais, produzido pelo EducaMídia.

10 min | Utilize os slides da aula para explicar o que é uma rede social, os elementos que definem esse tipo de ambiente, e como podemos fazer uso fortalecedor delas.

Em pequenos grupos ou com a sala toda, peça que os alunos listem as redes sociais em que são atuantes e reflitam sobre o tipo de conteúdo que costumam produzir ou compartilhar. Algumas sugestões de perguntas para instigar a conversa:

Para que usamos as redes sociais? O que você faz nelas com mais frequência?

Você já participou de alguma discussão acalorada nas redes sociais? Por quê?

Você acha que as pessoas se comportam de forma diferente nos ambientes online e offline? Se sim, por quê?

Você já promoveu ou participou de algum tipo de mobilização nas redes sociais? (ex. "vaquinha" virtual, campanhas em prol do meio ambiente, movimentos contra o racismo etc.)

DESENVOLVIMENTO
15 min | Apresente aos alunos exemplos de mobilização nas redes sociais, como campanhas de vacinação, contra o desperdício de alimentos, de defesa de minorias ou de outro tema que faça sentido em sua comunidade.

Divididos em grupos, os alunos deverão analisar as características das campanhas de mobilização, levando em conta:

Se quiser, imprima e distribua uma tabela a ser preenchida pelos alunos .
FECHAMENTO
10 min | Reflita com os alunos sobre a importância das redes sociais para nos informar sobre causas que nos são caras, e seu papel de mobilização. Como tarefa, peça aos alunos para que pensem sobre problemas em sua comunidade que gostariam de solucionar, e que pesquisem se algo já foi feito nas redes a esse respeito.
AULA 2 - CRIAR PARA MOBILIZAR ATIVAÇÃO
10 min | Relembre brevemente os conceitos trabalhados na aula anterior. Trabalhe de forma colaborativa com os alunos (em um documento compartilhado, um mapa mental digital ou no quadro) para que reflitam sobre causas e temas importantes para sua comunidade que poderiam gerar mobilização nas redes sociais. Façam uma lista das possibilidades (ex. doações de livros para a biblioteca da escola, mais áreas verdes no bairro, arrecadação de roupas no inverno etc.). Caso trabalhe no quadro, fotografe a lista ou peça aos alunos que fotografem).

Peça que os alunos dividam-se em grupos de acordo com o problema que mais gostariam de solucionar.
DESENVOLVIMENTO
30 min | É hora de criar! Ofereça voz e escolha aos alunos, deixando que cada grupo escolha a rede social em que gostaria de veicular sua campanha (Twitter, Instagram, TikTok, Facebook etc.)

Eles deverão criar posts, frases, hashtags e quaisquer outros recursos necessários para produzir a campanha. Utilize a lista de passos nos slides da aula para organizar a produção.
FECHAMENTO
10 min | Reflexão: qual é a relevância das redes sociais para envolver mais pessoas em prol de uma causa? De que outras maneiras você pode atuar nas redes sociais de forma a ajudar a sociedade?
Este conteúdo foi produzido em parceria com o Twitter Brasil. Todos os materiais disponíveis sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0

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#RedesParaOBem: Minha voz nas redes | Educamídia

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Como as redes sociais podem ser utilizadas para engajar e mobilizar?

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Como podemos desenvolver a leitura crítica de dados e gráficos?

https://educamidia.org.br/plano-de-aula/numeros-que-contam-historias

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Se quiser, utilize os slides da aula (disponíveis neste link, com animações, ou em versão PDF na seção Materiais da Aula) para apoiar esta sequência.

10 min | Mostre um gráfico/mapa (retirado de uma matéria jornalístico ou publicitária) para seus alunos, omitindo detalhes como título e outras informações que induzam a interpretações dele.

Depois de algum tempo olhando atentamente para o gráfico, peça para que os alunos respondam essas três perguntas:
- O que você percebe? - O que você imagina? O que fez com que você ficasse curioso sobre o gráfico? - O que está acontecendo neste gráfico? Escreva um título atraente que capture a ideia principal do mapa. DESENVOLVIMENTO
5 min | Agora é hora de os alunos, em duplas, escreverem as respostas às perguntas da ativação. Elas foram pensadas sequencialmente, então devem ser respondidas em ordem. Comece com "eu percebo", depois "eu imagino" e termine com um título atraente. Eles podem responder verbalmente, digitalmente ( mentimeter.com , etc) ou em papéis. O trabalho em dupla estimula a troca de ideias e a resposta deve vir de um consenso entre os dois alunos.

10 min | Respondidas as perguntas o professor abre uma discussão entre os alunos, mostrando algumas das respostas e evidenciando as divergências e convergências entre elas. Depois de algum tempo de conversa, o professor mostra mais um ou dois gráficos diferentes, mas que representam a mesma informação. Podem ser de matérias (e veículos) diferentes ou da mesma matéria do primeiro gráfico. O que mudou na maneira de ler as informações? Os alunos mudaram de ideia em relação ao primeiro gráfico depois de ver o segundo?

5 min | É hora de conhecer as fontes dos gráficos e comparar a percepção inicial dos alunos (especialmente o título criado) com o contexto em que ele foi apresentado pelo veículo de informação. Os gráficos sozinhos levaram às mesmas conclusões que acompanhados de textos?

10 min | E quando os gráficos nos enganam? Algumas vezes os gráficos podem ser usados de maneira enganosa (mesmo que bem-intencionada). Divida os alunos em 3 grupos (ou múltiplos de 3) e distribua as atividades que trazem a mesma informação apresentada em dois gráficos diferentes. Os alunos devem escolher qual gráfico é mais adequado e justificar textualmente e/ou por meio de apresentação para a turma.
FECHAMENTO
Promova uma discussão com os alunos. Por que é importante saber ler dados e gráficos? Qual a importância desse tipo de comunicação na sociedade? Qual a diferença entre os gráficos estáticos e os interativos, em termos de compreensão? Discuta a afirmação: "os números contam histórias".
Criado por Estêvão Zilioli para EducaMídia. Todos os materiais disponíveis sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0

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Números que contam histórias | Educamídia

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Se quiser, utilize os slides da aula (disponíveis neste link, com animações, ou em versão PDF na seção Materiais da Aula) para apoiar esta sequência. 10 min | Mostre um gráfico/mapa (retirado de uma matéria jornalístico ou publicitária) para seus alunos, omitindo detalhes como título e outras informações que induzam a interpretações dele.

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[VÍDEO] Fake news: como saber se uma notícia é falsa?

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[VÍDEO] Fake news: como saber se uma notícia é falsa?

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Neste vídeo exclusivo do curso online Vaza, Falsiane (www.vazafalsiane.com), Iberê Thenório, criador do Manual do Mundo, faz uma divertida autópsia numa notícia falsa.

https://youtu.be/ALS8PhTX4k8

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Fake news: como saber se uma notícia é falsa?

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Educação Midiática no dia a dia é uma série de animações com objetivo de mostrar ao público infanto-juvenil a importância desse tema no nosso cotidiano. Nesse episódio, o tema é redes sociais.

https://youtu.be/U1iWA6GyGIQ

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Educação Midiática no Dia a Dia Quem Tem Voz Nas Redes?

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Educação Midiática no dia a dia é uma série de animações com objetivo de mostrar ao público infanto-juvenil a importância desse tema no nosso cotidiano. Nesse episódio, o tema é participação cidadã.

https://youtu.be/qcLhCwCz5zA

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Educação Midiática no Dia a Dia: Participação cidadã

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[OFICINA] Formar leitores é formar cidadãos

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[OFICINA] Formar leitores é formar cidadãos

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Conteúdo desenvolvido pela facilitadora Clarissa Bezerra para o programa de Formação on line do EducaMídia.

https://youtu.be/NHo0KMkuwUg

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Formação on line EducaMidia - Formar leitores é formar cidadãos

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EducaMídia é o programa criado para capacitar professores e engajar a sociedade no processo de educação midiática dos jovens.

https://educamidia.org.br/

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Divulgar e promover educação midiática

Divulgar e promover educação midiática beet greens corn soko endive gumbo gourd. Parsley shallot courgette tatsoi pea sprouts fava bean collard greens dandelion okra wakame tomato. Dandelion cucumber earthnut pea peanut soko zucchini.

Veja sugestões

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Como preparar as crianças e os jovens para aprender com senso crítico e responsabilidade no século 21?

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O Vaza, Falsiane!, um curso online ultrapop para entender – e combater – fake news e desinformação.

https://vazafalsiane.com/

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O CURSO

Bem-vindo ao Vaza, Falsiane!, um curso online ultrapop para entender - e combater - fake news e desinformação. No vídeo, Iberê Thenório, criador do Manual do Mundo, resume o que você vai encontrar.

O curso está organizado em quatro módulos. Você pode escolher o conteúdo que preferir ou estudar na ordem para obter os certificados: básico (módulos 1 e 2) e complementar (módulos 3 e 4).

Conheça o curso

Módulo 1

Informação e desinformação: principais conceitos

A base de tudo. Neste módulo introdutório, definimos fake news e a grande categoria da desinformação, com sua história e suas motivações.

Módulo 2

Identificar e combater fake news

É hora de contra-atacar. Neste módulo, discutimos como identificar notícias falsas e os principais caminhos para enfrentá-las.

Módulo 3

Fake news e política

Neste módulo, aprofundamos a perigosa relação entre desinformação e política, do discurso do ódio às "deep fakes" nas eleições.

Módulo 4 NOVO!

Desinformação na pandemia e além

A pandemia da covid-19 foi terreno fértil para notícias falsas. Confira as novas formas de desinformação e as mobilizações para combatê-las.

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Bem-vindo ao Vaza, Falsiane!, um curso online ultrapop para entender - e combater - fake news e desinformação. No vídeo, Iberê Thenório, criador do Manual do Mundo, resume o que você vai encontrar. O curso está organizado em quatro módulos.

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[DISSERTAÇÃO] Competência crítica em informação e prática docente: uma análise sobre a relação do professor com a desinformação

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[DISSERTAÇÃO] Competência crítica em informação e prática docente: uma análise sobre a relação do professor com a desinformação

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Alencar, A. P. D. (2022). Competência crítica em informação e prática docente: uma análise sobre a relação do professor com a desinformação.

https://app.uff.br/riuff/handle/1/25246

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Aviso de cookies

Neste site utilizamos cookies analíticos. Os cookies analíticos são utilizados para compreender como os visitantes interagem com o site. Eles ajudam a fornecer informações sobre métricas como número de visitantes, taxa de rejeição, origem do tráfego, etc.

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Competência crítica em informação e prática docente: uma análise sobre a relação do professor com a desinformação

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[LIVRO] iKRITIKA: estudos críticos em informação

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[LIVRO] iKRITIKA: estudos críticos em informação

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Schneider, M. (2019). CCI/7: Competência crítica em informação (em 7 níveis) como dispositivo de combate à pós-verdade. A. Coelho, M. Schneider, R. Pimenta & G. Silva, iKRITIKA: estudos críticos em informação, 73-116.

https://www.garamond.com.br/ikritika-estudos-criticos-em-informacao-ebook/p

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Este livro reúne as contribuições para uma teoria crítica da informação dos últimos 50 anos, relacionando-a com sua história desde o século XIX e suas raízes na modernidade, dentro de um amplo quadro que engloba teorias e autores como Aristóteles, Kant, Hegel, Marx, Lukács, Escola de Frankfurt, Bourdieu, Foucault, Žižek, bem como os clássicos da biblioteconomia e da informação e da comunicação. O fio condutor desses textos é um pensamento social e crítico, ou seja, pensar a teoria da informação como inseparável de uma interpretação e prática dos processos sociais, econômicos e políticos dos processos comunicacionais e informacionais diante de transformações estruturais de opressão, controle, vigilância e discriminação que aparecem historicamente desde meados do século XX em relação às tecnologias digitais.

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Este livro reúne as contribuições para uma teoria crítica da informação dos últimos 50 anos, relacionando-a com sua história desde o século XIX e suas raízes na modernidade, dentro de um amplo quadro

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[ARTIGO] Dialética do engajamento: uma contribuição crítica ao conceito

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[ARTIGO] Dialética do engajamento: uma contribuição crítica ao conceito

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Bastos, P. N. (2020). Dialética do engajamento: uma contribuição crítica ao conceito. MATRIZes, 14(1), 193-220.

https://www.revistas.usp.br/matrizes/article/view/157540

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Adorno, T. (1995). Palavras e sinais: Modelos críticos 2. Petrópolis, RJ: Vozes.

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Arcas, M. (2019, 4 de fevereiro). Facebook completa 15 anos cercado por polêmicas, mas cheio de dinheiro. UOL. Recuperado de https://bit.ly/2wkoT3A

Badenhausen, K. (2019, 22 de maio). As 100 marcas mais valiosas do mundo em 2019. Forbes. Recuperado de https://bit.ly/2RmxQ3A

Bastos, P. N. (2015). Marcha dialética do MST: Formação política entre campo e cidade (Tese de doutorado, Universidade de São Paulo). doi: https://doi.org/10.11606/T.27.2015.tde-29062015-151022

Bastos, P. N. (2018, setembro). Comunicação, interação e engajamento: Fronteiras epistemológicas e alcances políticos. Trabalho apresentado no 41º Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, Joinville, SC. Recuperado de http://portalintercom.org.br/anais/nacional2018/resumos/R13-1095-1.pdf

Becker, H. (1996). A escola de Chicago. Mana, 2(2), 177-188. doi: 10.1590/S0104-93131996000200008

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Dialética do engajamento: uma contribuição crítica ao conceito

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[TESE] Competência crítica em informação como resistência à sociedade da desinformação sob um olhar freiriano

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[TESE] Competência crítica em informação como resistência à sociedade da desinformação sob um olhar freiriano

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Brisola, A. C. C. (2021). Competência crítica em informação como resistência à sociedade da desinformação sob um olhar freiriano: diagnósticos, epistemologia e caminhos ante as distopias informacionais contemporâneas.

https://ridi.ibict.br/handle/123456789/1165

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Repositorio Institucional do Ibict: Competência crítica em informação como resistência à sociedade da desinformação sob um olhar freiriano: diagnósticos, epistemologia e caminhos ante as distopias informacionais contemporâneas

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Enfatizar a contribuição e importância de Paulo Freire na Competência Crítica em Informação (doravante CCI), contribuindo com duas aplicações possíveis desta perspectiva: para a resistência à desinformação - sistematizando suas causas e motivações - e contra as discriminações - com a construção de duas novas dimensões da CCI em gênero, feminismos e sexualidade e em relações étnico-raciais.

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[VÍDEO] Jornalismo Conhecer para defender

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[VÍDEO] Jornalismo Conhecer para defender

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Websérie em 5 episódios que explica os caminhos e procedimentos adotados por jornalistas profissionais desde a elaboração da pauta até a publicação da notícia.

https://youtu.be/ODqfc0hHA7I?si=ZvdN4fI8mAV0YghD

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O Gabinete de Crise de Comunicação, vinculado à Secretaria de Comunicação do RS, criou o Núcleo de Combate à Desinformação, uma força-tarefa de checagem e contestação de conteúdos falsos relacionados às enchentes.

https://sosenchentes.rs.gov.br/combate-a-desinformacao

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Confira as fake news desmentidas pelo governo do Estado. SOS Rio Grande do Sul

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Coletânea de checagens já publicadas pelo Estadão Verifica sobre as enchetes de 2024 no Rio Grande do Sul.

https://www.estadao.com.br/estadao-verifica/fake-news-enchente-chuvas-rio-grande-sul/

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O Rio Grande do Sul vive as piores enchentes de sua história. Em meio à tragédia, aumenta a circulação de desinformação nas redes sociais. Algumas postagens confundem sobre as operações de resgate no Estado. Outras compartilham imagens de outras tragédias como se mostrassem o caos atual. Há também conteúdos que inventam notícias falsas.

Veja abaixo as checagens já publicadas pelo Estadão Verifica sobre o assunto. Se deparou com um conteúdo que despertou dúvidas? Envie para nossa análise no WhatsApp: (11) 97683-7490.

Ponte submersa sob as águas do rio Taquari. Foto: Defesa Civil de São Paulo/AFP

Fakes sobre caminhões barrados com doações ou sobre donativos parados

Desinformação sobre operações de resgate e auxílio do governo

Desinformação sobre presos no RS

Detentos em abrigos do RS são do regime semiaberto e não têm relação com crimes sexuais: Presos foram liberados pela Justiça em razão das enchentes e são monitorados; não há registros de crimes cometidos pelos abrigados; condenados em regime fechado continuam nas unidades prisionais. Veja aqui.

Governo não soltou presos por causa de enchentes no Rio Grande do Sul: Detentos do regime fechado não foram liberados; parte das pessoas no semiaberto receberam autorização judicial para cumprir pena em casa; prisões em flagrante continuam ocorrendo. Saiba mais.

Postagens que enganam sobre o número de mortos

Conteúdos que confundem sobre orientações à população

Entenda como é a gestão do Pix divulgado pelo governo do Rio Grande do Sul: Postagens levantam dúvidas sobre uso de doações arrecadadas; confusão ocorre após governador Eduardo Leite explicar que dinheiro vai para conta de uma entidade privada; na verdade, comitê gestor avalia destinação da verba. Saiba mais.

População não deve fazer estoque de arroz por causa de chuvas no RS, dizem representantes do setor: Associações, empresas e economistas descartam risco iminente de desabastecimento com a crise climática no Sul; estocar alimento pode contribuir para alta do preço. Entenda mais sobre o assunto.

Carros podem circular no RS com IPVA de 2023; governo nega haver blitz para cobrança do imposto: Secretaria da Fazenda está impossibilitada de receber pagamentos porque sistema está inoperante; licenciamento do ano passado segue válido até junho ou julho, a depender da placa do veículo. Leia mais.

Desinformação sobre mudanças climáticas

Posts conspiratórios citam Plano Marshall e dizem que tragédia no RS foi provocada por globalistas: Negacionistas ignoram questões climáticas e atribuem catástrofe no sul do País a uma espécie de plano para 'resetar' a sociedade. Entenda.

Sistema de ondas eletromagnéticas Haarp não manipula o clima: Postagens alegam que sistema causou desastre no Rio Grande do Sul; cientistas que participam do programa criado pela Universidade de Alaska Fairbanks negam que o sistema tenha qualquer interferência no clima. Leia a verificação completa.

Negacionistas minimizam impacto da crise climática em tragédia no Rio Grande do Sul: Postagens investem em teorias conspiratórias para justificar desastre ambiental no Sul; ONU, projeto de pesquisa Haarp e até cantora Madonna são citados como 'culpados' pelas enchentes. Veja o texto completo.

Imagens antigas ou fora de contexto

Fakes sobre artistas e influenciadores

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Confira as checagens do Estadão Verifica sobre as chuvas no Rio Grande do Sul

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Maior tragédia da história do Estado é acompanhada de desinformação nas rede sociais

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Relação do que é #FATO e o que é #FAKE sobre as inundações no RS.

https://g1.globo.com/fato-ou-fake/noticia/2024/05/06/veja-o-que-e-fato-ou-fake-sobre-a-tragedia-no-rio-grande-do-sul.ghtml

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Na manhã de sábado (4), o nível da água do Guaíba superou os 5 metros no cais do porto. O nível é maior do que o da cheia histórica de 1941, quando o Guaíba chegou à marca de 4,76 metros. Fernando Dornelles, professor do Instituto de Pesquisas Hidráulicas da UFRGS, afirmou que, curiosamente, ambas as cheias (a de agora, e a de 1941) ocorreram em maio. O especialista diz que o mês é atípico, visto que o acúmulo de águas no Guaíba ocorre, normalmente, na transição entre o inverno e a primavera.

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Veja o que é #FATO ou #FAKE sobre a tragédia no Rio Grande do Sul

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Mensagens falsas e verdadeiras circulam nas redes sociais após temporal que afetou o estado.

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Veja o que já desmentimos sobre as enchentes no Rio Grande do Sul.

https://www.aosfatos.org/noticias/informacoes-falsas-enchentes-rs/

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Em meio a enchentes que já causaram 136 mortes e deixaram ao menos 441 mil desabrigados e desalojados no Rio Grande do Sul, circulam nas redes peças de desinformação que distorcem informações essenciais, alimentam o pânico e agravam a crise.

As mentiras - que em boa parte dos casos se originam de boatos locais - inventam medidas autoritárias do governo, compartilham orientações contrárias às dos órgãos oficiais e reciclam imagens antigas em uma tentativa de dimensionar a catástrofe. As peças enganosas também apostam em conteúdos de cunho político, com críticas a adversários.

Abaixo, Aos Fatos lista todas as peças de desinformação desmentidas até agora. Esta lista será atualizada conforme novos textos forem publicados.

Veículos com doações para vítimas da enchente no RS não estão sendo barrados em postos da Fazenda
A desinformação mais viral até o momento alega que caminhões com donativos estariam sendo barrados por autoridades. O boato foi alimentado por informações verdadeiras, como a reportagem do SBT sobre caminhões parados e posteriormente liberados pela ANTT (Agência Nacional de Transportes Terrestres) por estarem acima do peso e o caso do veículo parado pela Sefaz-RS (Secretaria da Fazenda do Rio Grande do Sul) também por excesso de peso. A Secretaria de Fazenda do Rio Grande do Sul e a ANTT negaram que haja orientação para multar ou barrar caminhões com donativos.

É falso que SBT apagou reportagem sobre caminhões com doações barrados no Sul
A repercussão da desinformação sobre os caminhões barrados gerou mais mentiras nas redes. Posts enganosos passaram a alegar que o SBT teria deletado o vídeo da reportagem que noticiava o caso dos veículos parados pela ANTT. Em nota, a emissora disse que de fato deixou o vídeo inacessível por um período para confirmar as informações veiculadas, mas que o conteúdo foi tornado público novamente assim que foi constatada a veracidade dos fatos apresentados.

É falso que governo Lula importará 'arroz de plástico' fabricado na China
Não é verdade que o governo Lula decidiu importar um arroz sintético chinês feito de plástico para suprir a demanda do mercado brasileiro após perdas na safra do Rio Grande do Sul. O vídeo compartilhado pelas peças de desinformação mostra um alimento em formato de arroz composto de farinhas de diversos cereais, e não de plástico. O Executivo federal anunciou a compra de até 1 milhão de toneladas de grãos de arroz naturais, e não sintéticos.

Vídeo editado de Paulo Pimenta é tirado de contexto para sugerir que purificadores doados pelo governo federal são ineficientes
Publicações nas redes distorcem um vídeo divulgado pelo ministro Paulo Pimenta para sugerir que ele não teria tomado a água dos purificadores enviados pelo governo ao Rio Grande do Sul porque os equipamentos seriam ineficientes. A gravação usada pelas peças de desinformação é editada, e outros registros do mesmo momento provam que o ministro bebeu, sim, a água filtrada.

Prefeitura de São Leopoldo não expulsou agentes da Defesa Civil de SP
É enganoso o vídeo em que um homem não identificado mostra viaturas da Defesa Civil de diferentes cidades paulistas e afirma que os agentes teriam sido expulsos de São Leopoldo (RS). A gravação, que acusa a prefeitura gaúcha de negar assistência às vítimas das enchentes, foi desmentida tanto pela administração municipal como pela Defesa Civil de São Paulo.

Vídeo em que repórter usa microfone sem logo da Globo é antigo e não foi gravado durante enchentes no RS
Publicações nas redes mentem ao alegar que a reportagem que mostra uma jornalista da Globo segurando um microfone sem a identificação da emissora foi gravada durante as atuais enchentes no Rio Grande do Sul. Embora o Aos Fatos não tenha localizado o vídeo original, é possível constatar no frame compartilhado pelo posts enganosos que a cena foi gravada no Rio de Janeiro e exibida pelo RJ1, telejornal fluminense.

É falso que presidente de Portugal acusou o Brasil de recusar doações após enchentes no RS
Não é o presidente de Portugal, Marcelo Rebelo de Sousa, o homem que afirma em vídeo que o governo brasileiro se recusou a receber doações de seu país. Quem aparece nas imagens é o deputado André Ventura, do partido português de extrema-direita Chega. Após o vídeo publicado por ele, o governo brasileiro anunciou medidas para facilitar remessas internacionais ao Rio Grande do Sul, mas os donativos seguem parados em galpões em Portugal.

É falso que vídeo mostra avião da Força Aérea Portuguesa decolando com doações rumo ao Brasil
Um vídeo que mostra a decolagem de um avião da Força Aérea Portuguesa tem sido compatilhado como se retratasse o transporte de doações do país para o Brasil em razão das enchentes. O registro original, no entanto, foi feito em 2023. A Força Aérea Portuguesa informou que até o momento não houve qualquer missão relacionada ao envio de donativos ao Brasil.

É falso que governo federal só permite doação internacional de produtos usados ao RS
Publicações compartilharam a alegação enganosa de que a portaria nº 142, publicada pelo governo Lula, permite apenas a doação internacional de produtos usados e proíbe a doação de itens novos às vítimas das enchentes. Em nota, o Ministério do Desenvolvimento, Indústria, Comércio e Serviços esclareceu que a lei já permite o envio de artigos novos e que o dispositivo apenas autoriza temporariamente o envio de objetos usados, que é proibido no Brasil.

É falso que a Prefeitura de Canoas reembalou doações para colocar logotipo do governo federal
Não é verdade que a Prefeitura de Canoas está inserindo o logo do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome em todas as cestas básicas para fazer crer que se trata de doação federal. A cesta retratada na imagem compartilhada pelas peças de desinformação foi de fato distribuída pelo Executivo federal.

É falso que lista mostra nomes de crianças sem os pais abrigadas em universidade de Canoas
Publicações nas redes também compartilharam uma lista de pessoas abrigadas em uma igreja em Cachoeirinha (RS) como se fosse um registro de todas as crianças alojadas na Ulbra (Universidade Luterana do Brasil), em Canoas (RS), que estavam sem os pais. Dos 78 indivíduos listados, 64 eram adultos.

Governo do RS não está fiscalizando documentos nem barrando jet-skis e barcos de voluntários
A peça de desinformação, disseminada por influenciadores como o humorista gaúcho Nego Di, alegava que a Brigada Militar do Rio Grande do Sul estaria barrando barcos e jet-skis de voluntários que não apresentassem documentação. A publicação enganosa se originou de um caso ocorrido em Canoas, em que membros do Exército - e não da Brigada Militar - solicitaram documentos a proprietários de motos aquáticas. Em nota, a corporação estadual afirmou que não está realizando qualquer tipo de fiscalização e que "toda ajuda é bem-vinda".

É falso que bombeiros proibiram jet-skis em resgates no RS e depois liberaram veículos para reportagem da Globo
Não é verdade que o Corpo de Bombeiros do Rio Grande do Sul usou jet-skis durante a gravação de uma reportagem do Jornal Nacional depois de proibir o emprego desse tipo de veículo no resgate às vítimas das enchentes. Registros anteriores à reportagem do JN mostram que a corporação sempre permitiu o uso de motos aquáticas nas operações.

Posts enganam ao comparar esforços de militares e governo no RS com ajuda enviada por Luciano Hang
Publicações também fizeram uma comparação enganosa entre a ajuda prestada pelo empresário Luciano Hang, que enviou dois helicópteros para auxiliar nos resgates, e o esforço dos militares que atuam em operações de salvamento. Além dos dois helicópteros disponibilizados pela Força Aérea, também foram mobilizados até aquele momento outras 20 aeronaves, além de 84 embarcações, 385 viaturas e 1.103 militares.

Posts usam foto de ação federal para mentir que doações estão sendo reembaladas com selo do governo
Posts nas redes têm compartilhado uma foto que mostra cestas básicas sendo descarregadas de um caminhão para sugerir que as doações enviadas às vítimas das enchentes estariam sendo etiquetadas para simular entregas do governo federal. Os alimentos mostrados na imagem de fato foram adquiridos e distribuídos pelo Executivo.

Não há orientação oficial para que vítimas de enchentes no RS se cadastrem na Defesa Civil para receber ajuda
Vídeos e áudios desinformativos também alegaram que as vítimas das enchentes deveriam preencher imediatamente um formulário da Defesa Civil para que fossem posteriormente elegíveis a auxílios do governo. A orientação é falsa e vai contra as recomendações de autoridades, que não estão realizando cadastros no momento e pedem que a população aguarde por futuras orientações.

Não é verdade que proibição do uso de drones no RS é para impedir vídeos de corpos boiando
É enganoso o vídeo que alega que a proibição do uso de drones particulares em áreas afetadas pelas enchentes foi determinada para impedir o registro de corpos boiando. O uso do equipamento foi proibido para garantir a segurança de aviões e helicópteros envolvidos nas operações de resgate.

Posts enganam ao alegar que presos foram libertados após enchentes no RS
Não é verdade que todos os detentos do sistema prisional gaúcho foram soltos devido às enchentes. A Secretaria de Sistemas Penal e Socioeducativo informou que nenhum preso foi libertado, mas que foi necessário transferir provisoriamente 1.057 indivíduos que cumprem pena em regime fechado para outro presídio próximo. Já no caso do regime semiaberto, o Judiciário liberou o monitoramento via tornozeleira eletrônica para os abrigados em um presídio que foi alagado.

Vídeo não mostra agressão contra fiscal que tentou impedir doações após enchentes no RS
Um vídeo gravado em 2020 no Amazonas tem sido compartilhado como se fosse recente e registrasse uma agressão contra um fiscal que tentou impedir a distribuição de donativos no Rio Grande do Sul. Feita em 13 de novembro daquele ano em Presidente Figueiredo (AM), cidade da zona metropolitana de Manaus, a filmagem mostra o momento em que o repórter Lucas Emanuel leva um soco durante uma cobertura.

Ibama não apreendeu máquinas usadas na reconstrução de estradas no RS
Também circulou nas redes um áudio em que um homem alegava que servidores do Ibama teriam impedido voluntários de limpar uma estrada com uma retroescavadeira entre as cidades de Muçum e Vespasiano. Em nota, a autarquia afirmou que a fiscalização de rodovias não está entre suas atribuições e que tem centrado seus esforços na prestação de ajuda humanitária.

Gravação em que homem afirma que Bolsonaro doou R$ 17 milhões ao RS é ficcional
Publicações têm compartilhado como se fosse verídico um vídeo que imagina o cenário hipotético em que Bolsonaro teria doado R$ 17 milhões às vítimas das enchentes. Na gravação original, publicada no YouTube, fica claro que as afirmações não são verdadeiras.

É falso que vídeo mostra agressão contra o prefeito de Canoas
Um vídeo que mostra uma confusão entre professores e sindicalistas durante uma assembleia em Fortaleza tem sido compartilhado como se registrasse uma agressão recente contra o prefeito de Canoas, Jairo Jorge (PSD). Em busca na imprensa, Aos Fatos não localizou quaisquer registros que mostrem o político sendo agredido por desabrigados.

Enchentes no RS não foram causadas pela abertura de comportas de barragens no rio Taquari
Publicações reciclaram um vídeo enganoso do apresentador Alexandre Garcia para alegar que as enchentes nos municípios gaúchos teriam sido causadas pela abertura de comportas de barragens do rio Taquari. Disseminada no ano passado, a teoria conspiratória não tem lastro na realidade, já que nenhuma das três barragens do Taquari tem estruturas capazes de controlar o fluxo de água.

Governo Lula não destinou mais alimentos a Cuba que para afetados pelas enchentes no RS
Posts nas redes também disseminaram a mentira de que o governo Lula teria enviado mais alimentos a Cuba neste ano do que para as vítimas das enchentes. Os posts compartilham a notícia de que o governo brasileiro doou em fevereiro 125 toneladas de leite em pó para o país caribenho, mas omitem que foram enviadas até agora 387 toneladas de alimentos em cestas básicas para o Rio Grande do Sul - a meta é chegar a 1.118 toneladas.

É falso que bombeiros e voluntários encontraram 2.000 corpos em bairro de Canoas
No áudio desinformativo, uma mulher não identificada alega que autoridades e voluntários teriam encontrado 2.000 corpos no bairro de Mathias Velho e os escondido em câmaras frias para não causar pânico. A alegação foi desmentida pela Prefeitura de Canoas e pelo IGP (Instituto Geral de Perícias) do Rio Grande do Sul.

Denúncia antiga de vereador circula fora de contexto para alegar que governo federal está enviando alimentos vencidos ao RS
Peças de desinformação compartilharam uma denúncia feita por um vereador do PT em fevereiro deste ano para alegar que o governo Lula estaria enviando alimentos fora do prazo de validade para as vítimas das enchentes. Na gravação, feita em Bagé, o político Flavius Dajulia (PT) acusa a Defesa Civil de não ter distribuído alimentos enviados pelo Executivo federal à cidade em 2023.

Golpe engana ao dizer que Havan está vendendo liquidificadores a R$ 79,90 para ajudar o RS
Para se aproveitar do movimento solidário criado para ajudar as vítimas das enchentes, criminosos passaram a compartilhar nas redes um golpe para roubar usuários. Os anúncios usavam um vídeo manipulado do empresário Luciano Hang para dar a entender que a Havan teria anunciado uma promoção de liquidificadores, cujos lucros seriam revertidos para as enchentes. Em nota, a rede varejista negou que haja campanha semelhante.

É falso que internet da Starlink é a única disponível no RS durante enchentes
Também não é verdade que a Starlink, internet via satélite do bilionário Elon Musk, é a única disponível no Rio Grande do Sul durante as atuais enchentes. A Conexis - associação de empresas de telecomunicações brasileiras - afirmou que as principais operadoras de internet fixa e móvel têm mantido redes ativas na maior parte do estado e que a Starlink representa apenas 0,1% do mercado local.

Vídeo de caminhão com caixões foi gravado na Turquia, não no Rio Grande do Sul
Um vídeo que mostra caminhões carregados de caixões que foi gravado na Turquia no ano passado tem sido compartilhado como se mostrasse uma cena recente no Rio Grande do Sul. A filmagem foi realizada em fevereiro de 2023 na capital Ancara em meio a um terremoto que vitimou mais de 50 mil pessoas.

Vídeo de resgate de criança na Turquia circula como se fosse nas enchentes do RS
O vídeo que mostra o resgate de uma mulher e sua filha na Turquia em 15 março de 2023 tem sido compartilhado nas redes como se retratasse o resgate de duas crianças em meio ao desastre no Rio Grande do Sul. A filmagem foi feita na província turca de Şanlıurfa durante uma enchente.

Vídeo de população gritando 'fora Globo' não foi gravado no Rio Grande do Sul
Não é recente nem foi gravado no Rio Grande do Sul o vídeo que mostra a população aos gritos de "fora, Globo", hostilizando jornalistas da emissora. A gravação foi feita em 2018 em Montes Claros (MG), durante uma manifestação de apoio à greve dos caminhoneiros que ocorria na época.

É falso que vídeo mostra agressão contra ministro Paulo Pimenta no Rio Grande do Sul
A gravação de uma reunião de sindicalistas e professores no Ceará passou a circular fora de contexto nas redes para alegar que se tratava de um registro de agressão ocorrido em Canoas (RS) contra o ministro da Secom (Secretaria de Comunicação Social), Paulo Pimenta.

Posts reciclam desinformação antiga para alegar que doações para o RS estão sendo descartadas
Uma cena registrada durante as enchentes de 2023 no Rio Grande do Sul que já havia sido alvo de desinformação voltou a ser compartilhada recentemente para alegar que o governo gaúcho estaria descartando as doações enviadas ao estado. As imagens foram feitas em Encantado e mostram, na verdade, uma máquina organizando donativos armazenados em um ginásio.

Post que anuncia promoção de aparelhos de ar-condicionado a R$ 149,90 na Havan para ajudar RS é golpe
É falso que as lojas Havan anunciaram uma promoção que vende aparelhos de ar-condicionado a R$ 149,90 para ajudar as vítimas das enchentes no Rio Grande do Sul. As peças de desinformação anunciam o desconto por meio de um vídeo manipulado do empresário Luciano Hang, que direciona os usuários a páginas falsas para aplicar um golpe.

Vídeo que mostra resgate com carregadeira em enchente foi gravado na China, não no RS
Também voltou a circular fora de contexto um vídeo que já havia sido usado por peças de desinformação durante as chuvas do ano passado. A gravação foi feita na China em agosto de 2023, durante as enchentes causadas pelo tufão Doksuri.

Vídeo de idosa com cachorro em casa alagada foi gravado na Argentina, não no RS
Uma gravação feita em março deste ano durante enchentes que atingiram Corrientes, na Argentina, também tem sido falsamente apontada como um registro do desastre no Rio Grande do Sul. A idosa que aparece no vídeo foi resgatada, mas perdeu os bens por conta da inundação.

Vídeo que mostra gado sendo levado por enchente foi gravado no México, não no RS
Outro vídeo gravado fora do Brasil que tem sido atribuído às enchentes no Rio Grande do Sul é o que mostra um rebanho de gado sendo levado pela água. As imagens foram registradas no México em julho de 2020, e os animais foram posteriormente resgatados.

Beyoncé, The Rock e Will Smith não criticaram Madonna por show durante enchentes no RS
Posts compartilharam vídeos manipulados para alegar que a cantora Beyoncé e os atores Dwayne Johnson e Will Smith teriam criticado o show feito por Madonna na praia de Copacabana no último dia 4 por conta da crise no Rio Grande do Sul. Nenhum dos artistas fez comentários semelhantes.

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Veja tudo o que já desmentimos sobre as enchentes no Rio Grande do Sul | Aos Fatos

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Após chuvas que devastaram grande parte do estado, desinformação nas redes agrava crise e atrapalha socorro