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Articulo de opinión escrito por Jorge Diaz-Cardiel.

-Ni ricos, ni pobres, las becas son para las personas que se las merezcan.

A pesar de que muchos jóvenes estudian carreras por el pensamiento de la sociedad, España tiene la mayor tasa de desempleo juvenil de la OCD.

Sí un estudiante muestra interés y esfuerzo por la materia, y su familia no puede financiar sus estudios, éste puede recibir becas, independientemente de si estudia en una escuela pública o privada.

En los años 80 se exigían dos requisitos para poder obtener becas y estos eran:

Buenas calificaciones como punto de partida para la concesión. Y obtención de muy buenas notas para poder mantenerla.

Con esto premiaban el esfuerzo: "Ni todos los pobres, ni todos los ricos son esforzados, trabajadores e inteligentes.

Cuenta la historia de un matrimonio mexicano viviendo en Los Ángeles, California, con doble nacionalidad estadounidense y mexicana. El sacrificio de los padres para proporcionar a sus hijos una excelente educación, trabajando múltiples turnos y ahorrando. Además se trata el tema de las becas, mostrando cómo los hijos necesitaron ayuda adicional para financiar sus estudios a pesar del esfuerzo de sus padres.

-Las becas deben de tener en cuenta un componente meritorio, tanto si el dinero es público o como si es privado.

-Gracias a estas ayudas, muchos alumnos consiguen la excelencia en sus universales, siempre con esfuerzo, Constancia, y dedicación.

Este articulo me sirve porque se acerca mucho más a mi punto de vista, soy partidaria de que en las becas hay que tener en cuenta tanto las calificaciones, como el poder adquisición. Así que, me apoyaré mucho en este artículo y utilizaré el ejemplo que aparece.

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En el conflicto "de las becas educativas de la Comunidad de Madrid", se echa en falta un componente esencial del debate: el mérito o demérito de aquellos que quieren obtener una beca. Más aún, centrados solo en la cuestión económica, se deja de lado el "para qué" son las becas, cuál es su finalidad.

El debate es pobre, por falta de sustancia. Los críticos con los planes de la Comunidad de Madrid ( Community of Madrid) lo centran todo en cuestiones ideológicas y de clase social. Cuando parecía que el presunto prestigio del marxismo-leninismo se fue a las cloacas de la historia, con la desaparición de la Unión Soviética y con la refundación del comunismo chino tras la muerte de Mao, con un estado capitalista al frente, de buenas a primeras, aparecen de nuevo marxismos de viejo cuño en muchos países de Occidente, por supuesto en Europa ( Europe), pero más sorprendente aún, en Estados Unidos y Canadá, Australia y Nueva Zelanda, países anglosajones sin tradición marxista-leninista, con elementos maoístas y de Antonio Gramsci.

Muchas políticas públicas en Europa y en EEUU buscan la estatalización de la economía, la escuela y cualquier ámbito de la vida pública y privada. En el estado de California de Estados Unidos ( United States), esas políticas han generado un llamado "éxodo al Sur": empresas y familias que huyen de California y se refugian en Texas, Arizona o Florida, donde sigue habiendo libertad de empresa y de pensamiento, libertad para educar a los hijos en las creencias de los padres y no en las del estado. Entre las empresas que se han ido de California están Intel, HP, Meta, Oracle Corporation, Dell y otras muchas marcas icónicas de Silicon Valley, que son recibidas en los estados pro-business del Sur. En California han dejado oficinas, eso sí.

Ni ricos ni pobres. Reciban becas quienes las merezcan. Hace décadas que se extendió la creencia de que todo el mundo debía estudiar carrera universitaria porque "en España, nadie es menos que nadie". Consecuencia: España tiene la tasa de desempleo entre universitarios más alta de la OCDE. Si un chico o una chica son buenos estudiantes, se esfuerzan, ponen interés, quieren mejorar en la vida a través de la educación y sus padres no tienen dinero para financiar sus estudios, el concepto "beca" adquiere todo el sentido del mundo. Da igual se estudie en la escuela pública, concertada o privada. La decisión debería corresponder a los padres y, si el/la "niño/a" es suficientemente maduro/a, con su aquiescencia. Y, si falta dinero, para eso están las becas.

En los años ochenta, con gobiernos socialistas de Felipe González, se popularizaron las becas. Pero no se otorgaban a la buena de Dios. Desde el sector público y el privado, quienes concedían las becas pedían a los chavales dos requisitos principales: muy buenas notas como punto de partida para la concesión y la obtención de muy buenas notas para mantener la beca. Premiar el esfuerzo. Dar crédito al trabajo. No tiene sentido dar becas a todo el mundo -entonces, las becas pierden su significado primigenio- "sin ton ni son". Ni todos los pobres, ni todos los ricos son esforzados, trabajadores e inteligentes. De nuevo: júzguese a la persona individualmente. Véanse sus méritos. Sus objetivos. Sus deseos de mejorar en la vida.

Tengo un matrimonio amigo mexicano que vive en Los Ángeles (California, EEUU). Después de más de 30 años viviendo y trabajando duro en América, el matrimonio tiene la doble nacionalidad: estadounidense y mexicana. Hace poco les pregunté por sus hijos. "La mija ya acabó la carrera de medicina en Boston y le han ofrecido una beca para hacer el doctorado en Harvard-me dijeron. El mediano se graduó como ingeniero y ha empezado a trabajar en Silicon Valley con un sueldazo de más de 100.000 dólares al año. El pequeño es el que estaba un poco perdido -me dijo mi amigo-. Así que le puse el ejemplo de sus hermanos, muy estudiosos, muy trabajadores y le dije: en un mes quiero que me digas qué quieres hacer con tu vida. Y así fue. Al cabo de un mes me dijo: papá, quiero ser cómo tú y como mamá; quiero ser cocinero. Muy bien, mijo, le dije, pues yo te voy a ayudar, enseñándote el oficio".

Mi amigo y su mujer son pobres en California, aunque al otro lado de Río Grande serían millonarios. Durante 30 años han trabajado 2 y hasta 3 turnos diarios, siete días a la semana, sin vacaciones apenas, para sacar su familia adelante. Ellos son camareros y cocineros. Ganan muy poco, pero trabajando mucho y ahorrando todo, han provisto de excelente educación a sus dos hijos mayores, siendo la una, doctora, y el otro, ingeniero de tecnologías de la información. A pesar del sacrificio de los padres para financiarles una excelente educación, los chavales han necesitado becas (es decir, más dinero) para estudiar. Los demócratas de Clinton y Obama premiaron la meritocracia y mis amigos se beneficiaron. Este caso no es único. Muchos hispanos han ido a América con hambre de mejorar. Los padres, con trabajo. Y los hijos con el estudio, primero y, el trabajo, después. Muchos hispanos reciben becas por méritos propios en EEUU, versus otros colectivos que reciben subsidios, fruto de "políticas de afirmación positiva". Desde los primeros gobiernos de Bill Clinton y George Bush, siempre ha habido hispanos en el Gabinete (nuestro consejo de ministros) de EEUU.

Las becas deben tener un componente meritorio, tanto si el dinero es público como privado. De otra manera, no se valoran ni el esfuerzo ni el dinero. Por eso, me parece admirable el programa de becas de la Fundación La Caixa: becas de grado, de posgrado dentro y fuera de España, becas de doctorado, y muchas más. Varios amigos míos tienen hijos estudiando con/gracias a esas becas. Son chicas y chicos que quieren conseguir un objetivo y, para ello, ponen los medios, con esfuerzo. No me avergüenza decir que también recibí becas, hace casi 40 años, de entidades privadas católicas (fundaciones), de entidades financieras públicas y privadas (hace 40 años había varios bancos y cajas de ahorro públicos) y del gobierno central y del gobierno navarro, ambos socialistas, entonces. Me otorgaron tantas becas porque mucho quería estudiar y mi familia no tenía suficientes recursos económicos. Las entidades privadas y las públicas que me concedieron las becas, me exigieron a cambio sacar muy buenas notas.

Pues bien, el ideario de Fundación La Caixa en cuanto a la concesión de becas incluye elementos de justicia social y, también meritocráticos: "Convencidos de la importancia de la educación, la movilidad y la cualificación profesional para el desarrollo de una sociedad más justa e igualitaria y con el objetivo de promover la igualdad de oportunidades, la Fundación La Caixa ofrece un programa de apoyo integral que acompaña al becario en toda su etapa universitaria y que incluye, además de las dotaciones económicas, cursos de idiomas, ayuda adicional para estancias internacionales y un programa de acompañamiento y formación en habilidades transversales para dotar a los estudiantes de las competencias necesarias para alcanzar la excelencia académica".

Y, por ejemplo, se conceden becas "para estudiantes excelentes con escasos recursos económicos que inicien estudios universitarios por primera vez". Las becas se complementan con cursos de idiomas y "un programa de acompañamiento y formación en habilidades transversales, con el objetivo de proveer a los becarios de las herramientas necesarias para la consecución de resultados académicos de excelencia ". Esto, en mi época o no existía o no supe buscarlo, porque opté por los "mentores", que muchísimo me han ayudado.

Conseguir resultados académicos de excelencia. Esto ya aparece en el proceso de preselección de los programas de becas de Fundación La Caixa: "los candidatos serán preseleccionados entre aquellos con mejor nota de expediente de Bachillerato o Ciclo Formativo de Grado Superior de cada área de conocimiento". En el proceso de selección "los candidatos preseleccionados serán convocados a una entrevista personal ante un comité de evaluación externo, que, conforme a su criterio, elegirá a los candidatos que acrediten mayores méritos y capacidades teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Potencial, capacidad y motivación del candidato; Impacto transformador de la beca. Currículum y cartas de referencia.

Es decir, se premia el esfuerzo, el trabajo, la motivación. Y, especialmente, si el chico o chica vienen de familia con pocos recursos económicos. No hay mayor justicia social que ésta. Al final, los beneficios de esa inversión revierten no solo al estudiante sino a su familia y a toda la sociedad.

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Las becas deben concederse a quien las merece

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En el conflicto "de las becas educativas de la Comunidad de Madrid", se echa en falta un componente esencial del debate: el mérito o demérito de aquell...

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Este PDF se encuentra realizado por una universidad que ha intentado analizar el impacto del aumento de las tasas universitarias para los estudiantes de nuevo acceso en dos universidades catalanas. Las ideas fundamentales son las siguientes

Se han examinado dos cursos consecutivos; el curso anterior al encarecimiento de las tasas (2011-12) y el curso posterior al aumento (2012-13). .

Evaluación del papel de las becas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

No se puede afirmar que se hayan detectado grandes transformaciones de un curso al otro, aunque la comparativa entre los dos cursos analizados apunta indicios de cambio en la elección de la titulación relacionados con el aumento de tasas y la provisión de becas.

Además durante el curso académico 2012-13 se insistió en que los estudiantes con pocos recursos obtendrían una beca para compensar el coste de los estudios. Cosa que finalmente no ha sucedido para todos ellos.

Se detectan claras diferencias en la composición social de las titulaciones según su coste económico y su grado de dificultad.

Respecto a las cuestiones políticas:

Modificar el sistema de fijación de precios públicos de las enseñanzas y el sistema de becas.

Evitar el sistema de préstamos para no perjudicar aún más a los estudiantes con menos recursos.

Equiparar precios entre comunidades autónomas y titulaciones universitarias para evitar la segregación de diferentes colectivos.

Esta información la voy a emplear para mi exposición como base de datos, ya que en ella se recogen datos reales, por otro lado también la utilizaré para explicar que debería de hacer la política en este sentido, y criticaré la doble moral existente en el tema de las becas mostrando como ejemplo aquellos estudiantes que aún no han recibido sus becas.

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Una vuelta a clases difícil, afectando al alumnado mas vulnerable, debido a la creciente inflación.

Los hogares españoles gastaron aproximadamente 329 euros en materia escolar, incluyendo uniformes y dispositivos tecnológicos.

Ineficiencia del sistema de becas, puesto que mientras no llegan al 60% de las familias mas pobres sí lo hacen al 13% de los hogares ricos.

Gran desigualdad entre la distribución de las becas, entregándose un mayor porcentaje de las mismas al alumnado que estudia la educación no obligatoria, es por eso, que utilizan ese argumento para establecer que quizás el grado de absentismo disminuiría si las becas fueran mas frecuentes en la etapa obligatoria.

Se nombran distintas mejoras para que el abandono escolar disminuya y que el impacto por ende sea menor.

Esta información la tendré en cuenta para establecer algunos inconvenientes que tiene el sistema de becas, y como de igual manera es perjudicial para el alumnado, y por ende esta mal gestionado.

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Las familias españolas se han gastado una media de 329 euros en la vuelta al colegio entre libros de texto, papelería, uniformes y ordenadores portátiles

La cuesta de septiembre que está a punto de terminar ha sido la más dura de la historia y se ha ensañado sobre todo con los alumnos más vulnerables. Una media de 329 euros se han gastado este curso 2022/23 los hogares españoles en la vuelta al colegio, entre libros de texto, papelería, uniformes y ordenadores portátiles. Pero las becas del Gobierno y de las CCAA no son todo lo efectivas que podrían ser. Las ayudas no llegan al 60% de las familias más pobres mientras benefician al 13% de las más ricas.

Así lo afirma el mayor estudio de becas realizado hasta la fecha, que ha actualizado, además, las estimaciones de gasto en material escolar a partir del cruce de dos estadísticas del INE. El trabajo, que el think tank EsadeEcPol publicará este martes, muestra que el regreso a las aulas supone tres veces más esfuerzo para las familias pobres que para las ricas. Además, advierte de que el dinero se está repartiendo mal: mientras en la etapa postobligatoria del Bachillerato el 40% de alumnos está becado, apenas llega al 14% de los estudiantes de ESO. "Vale la pena pararse a considerar si un sistema con un elevado volumen de fracaso escolar se puede permitir que su cobertura de protección en esta etapa crucial de la ESO sea tan escasa en becas", avisa el informe.

Los autores han visto que "el sistema no es suficientemente progresivo" porque sólo el 40% del 20% de hogares más pobres recibe alguna beca, ayudas que también llegan al 13% del 20% de hogares más ricos.

"Algo no está funcionando bien cuando sólo el 40% de los hogares con menos recursos recibe beca. Estas familias deberían tener garantizadas estas ayudas. ¿Por qué no es así? Fundamentalmente son personas que no las piden porque no saben que tienen derecho o a las que se les deniega porque les falta documentación", responde el economista Ángel Martínez, uno de los autores del informe. En cuanto al 13% de familias con renta alta que disfrutan de becas, el investigador de EsadeEcPol cree que "no es una cifra exagerada" e interpreta que son hogares que cumplen los requisitos, bien porque son familias numerosas o beneficiarias potenciales de ayudas universales.

El trabajo propone "hacer más accesible" el sistema, mejorando los canales de información a las familias. También insta a que el Gobierno fije "un umbral mínimo nacional de cobertura" común en todas las CCAA -ahora cada una tiene el suyo- porque los autores han visto que hay "diferencias muy considerables" y una "fuerte heterogeneidad" en función de los territorios. Por ejemplo, la gratuidad de libros de texto de Andalucía es muy diferente al más "restrictivo" modelo de Aragón, condicionado por criterios de renta. Por otro lado, si en Canarias el 55% del alumnado es receptor de alguna beca, en Murcia o Baleares la cobertura es de menos del 10%, según los datos del Ministerio de Educación.

También el gasto por alumno en material escolar y libros de texto es muy dispar según las autonomías (396 euros de media en Madrid frente a 255 euros en Andalucía); las etapas educativas ( 318 euros en Primaria, 398 euros en la ESO y 474 euros en Bachillerato), y la titularidad de los centros ( 282 euros en la pública y 434 euros en la privada). Los autores advierten en todo este asunto "una falta de coordinación que puede llevar a un sistema educativo desigual".

¿Pero están funcionando las becas para reducir la desigualdad? "El sistema actual reduce la desigualdad pero tiene mucho margen de mejora", responde Ángel Martínez.

Los datos recabados señalan que las becas actuales no son suficientes para paliar las necesidades de las familias con menos renta. "El Ministerio se hace cargo sobre todo de las ayudas de Bachillerato y Universidad, que han aumentado, pero tiene un peso residual en Infantil, Primaria y la ESO, donde en torno al 80% las dan las CCAA. Por eso el Ministerio debe jugar un mayor papel y las autonomías, dar un paso adelante", dice Martínez, convencido de que "una mejora del sistema de becas podría ayudar a reducir el abandono".

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Las becas no llegan al 60% de los hogares más pobres y benefician al 13% de los más ricos

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La cuesta de septiembre que está a punto de terminar ha sido la más dura de la historia y se ha ensañado sobre todo con los alumnos más vulnerables. Una media de 329 euros se...

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En este caso, se trata de un texto informativo encontrado en la pagina web del Gobierno de España. En este texto se exponen las siguientes ideas.

-Aprobado el Real Decreto que regulará la convocatoria de becas del curso 2024-2025 con un coste estimado de 2.535 millones de euros y estará disponible para un millón de estudiantes.

-Incremento en un 5% de los umbrales de la renta, beneficiando a 30.000 alumnos más. De estos 18.000 estarán en la universidad, por ello representaran el 60% del total.

-Diana Morant alega que con esto serán mas alumnos los beneficiados de becas, al igual que los becados tendrán más facilidad para pasar de un umbral a otro.

-Se incluye aspectos como, que las becas se consoliden como un derecho subjetivo haciendo que éstas sean accesibles para un mayor porcentaje de estudiantes.

-Se excluyen las subvenciones al alquiler de la vivienda actual.

-Para financiarlo el gobierno invertirá el mayor presupuesto.

Este texto me será útil ya que empezaré introduciendo el sistema de becas , y de igual modo utilizaré distintos argumentos para defender mi postura, ya que tendré en cuenta los nuevos alumnos que saldrán beneficiados de esta propuesta .

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Ministerio de Ciencias, Innovación y Universidades

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El Consejo de Ministros ha dado el visto bueno hoy al Real Decreto que regulará la convocatoria de becas del curso 2024-2025, que tendrá un coste estimado de 2.535 millones de euros y llegará a cerca de un millón de estudiantes.

Entre las principales novedades del Real Decreto, presentado conjuntamente por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades y el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, está la adaptación de los umbrales de renta que dan acceso a estas ayudas, lo que permitirá la incorporación de nuevos alumnos y alumnas al sistema.

En concreto y como consecuencia del incremento en un 5% de los umbrales de renta, se espera que se beneficien alrededor de 30.000 alumnos más de la convocatoria general. De estos, unos 18.000 serían estudiantes universitarios, lo que representa el 60% del total.

La ministra de Ciencia, Innovación y Universidades, Diana Morant, ha destacado que subir los umbrales de renta es un nuevo ejemplo del compromiso del Gobierno para apoyar a las familias españolas con estudiantes a su cargo que tienen más dificultades para financiar su formación.

"Con esta decisión, habrá más estudiantes becados y, además, contribuimos a que otros estudiantes que ya recibían beca, obtengan una mayor cuantía al pasar de un umbral a otro", ha explicado Morant.

Junto al incremento del 5% en los umbrales de la renta, que compensa la subida del IPC y el efecto de la subida de los salarios, la convocatoria incluye otras novedades que se suman a los cambios introducidos desde 2018 para consolidar las becas como un derecho subjetivo y ampliar el número de estudiantes que tienen acceso a ellas.

Se excluyen, por ejemplo, del cómputo de los rendimientos patrimoniales las subvenciones al alquiler de la vivienda habitual, una reivindicación de estudiantes y familias.

Además, a petición del Consejo de Estado, se extiende a las víctimas de violencia sexual menores de edad la flexibilización de los requisitos académicos aplicados a las víctimas de violencia de género, lo que afectará a unos 2.000 alumnos y alumnas.

Para financiar estas novedades y afianzar las incorporadas en otras convocatorias, como el incremento de las becas de residencia de 1.600 a 2.500 euros o la ayuda de 400 euros para estudiantes con necesidad específica de apoyo educativo, el Gobierno invertirá 2.535 millones de euros, la dotación más alta de la historia.

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el gobierno modifica los niveles de renta para que las becas lleguen a más estudiantes

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Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades

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El Gobierno modifica los niveles de renta para que las becas lleguen a más estudiantes

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El Gobierno modifica los niveles de renta para que las becas lleguen a más estudiantes

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En este caso se trata de un articulo cuya autora cuenta su historia y como le ayudo el sistema de becas. Las ideas principales son:

Recibió información sobre becas, préstamos estudiantiles y préstamos de emergencia a través de estudiantes mayores y amigos del centro cultural latino del campus. Esto fue necesario, ya que ella no era de España, se encontraba viviendo sola y no tenia una buena posición económica, ya que ni sus padres se encontraban en el País.

Las becas, como las del National Hispanic Scholarship Fund, eran cruciales para muchos estudiantes latinos de bajos recursos. Estas se obtenían contando detalladamente la situación de la propia familia que pidiera la beca, y para ello contaban numerosas historias personales.

Muchos estudiantes trabajaban a tiempo parcial mientras estudiaban para poder financiar sus estudios, Sin embargo, esto no era suficiente en la mayoría de los casos, y es por ello que necesitaban acudir a préstamos estudiantiles.

Gracias a la beca, ella pudo terminar sus estudios universitarios.

El National Hispanic Scholarship Fund sigue apoyando a estudiantes latinos con dificultades económicas. Se anima a apoyar al National Hispanic Scholarship Fund a través de donaciones, ya que estas contribuyen directamente a brindar becas y servicios de apoyo a estudiantes latinos de bajos recursos.

Este artículo lo emplearé en mi argumentación, como ejemplificación de un buen sistema de becas como es el: National Hispanic Schoolarship Fund, y pondré como ejemplo el caso tan efectivo de esta mujer.

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Era 1982, mi primer año en la Universidad de Illinois Urbana-Champaign. Estaba lejos de casa por primera vez, adaptándome a la vida universitaria e intentando llegar a fin de mes. No podía depender totalmente de mis padres para mantenerme económicamente, aunque me ayudaban todo lo que podían.

Gran parte de la información que recibí sobre becas, préstamos estudiantiles y préstamos de emergencia vino por recomendación de estudiantes mayores de la universidad, en especial de mis amigos de La Casa Cultural Latina, un pequeño centro cultural del campus donde nos reuníamos muchos de los que veníamos del centro de Chicago. Muchos de nosotros éramos estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Muchos de nuestros padres eran inmigrantes, principalmente hispanohablantes que no podían ayudarnos económicamente.

Algunos de los estudiantes estaban trabajando en ensayos personales para presentarlos junto con las solicitudes al National Hispanic Scholarship Fund (Fondo Nacional Hispano de Becas). Yo nunca había oído hablar de esa organización. Pero más tarde supe que la organización sin ánimo de lucro era una de las más grandes de su tipo, y que distribuía miles de dólares a estudiantes latinos de costa a costa.

Ese ensayo era importante. Era una parte fundamental del proceso de selección, junto con las notas y las actividades extraescolares. Y muchos de nosotros teníamos historias increíbles que contar. Había historias sobre ser los primeros de nuestra familia en asistir a la universidad. Historias sobre crecer en hogares con un solo padre. Y sobre las barreras culturales que tuvimos que superar para que nos aceptaran en la Universidad de Illinois Urbana-Champaign. Una vez que llegamos, luchamos por encajar, aprendiendo que los latinos éramos el 1% de la población estudiantil total en aquel entonces, incluidos los estudiantes de posgrado.

Si no recuerdo mal, el plazo para solicitar la beca del National Hispanic Scholarship Fund solía ser en otoño. La mayoría de nosotros nos olvidábamos de esa beca hasta el semestre de primavera, cuando más necesitábamos el dinero. Había veces en que compartíamos comidas para ahorrar dinero o sufríamos ataques de ansiedad al recibir cartas de la universidad recordándonos que las facturas de la matrícula o el alojamiento y la comida estaban atrasadas.

Muchos de nosotros teníamos trabajos de medio tiempo mientras íbamos a la universidad a tiempo completo. Y muchos de nosotros acabábamos pidiendo préstamos estudiantiles, pero no era suficiente.

Recuerdo que al menos una vez fui a solicitar un préstamo de emergencia al campus. Agaché la cabeza avergonzada ante la ventanilla e hice el menor contacto visual posible mientras llenaba esa solicitud.

Solicité todas las becas que pude encontrar. Sin embargo, parecía que era el National Hispanic Scholarship Fund el que me ayudaría más de una vez. Todavía recuerdo la alegría y el alivio que sentí cuando recibí el sobre por correo. Dentro, un cheque de beca con mi nombre, cuando más lo necesitaba. No recuerdo exactamente cuánto recibí, pero sí sé que reparten entre $500 y $5 mil según las necesidades.

Después de graduarme, años más tarde, una vez que empecé a dar clases de medios de comunicación en San Diego en varios colegios y universidades, veía a las jóvenes latinas caminando por el campus y me veía a mí misma. A menudo pensaba en sus luchas. Y eso me hizo animar a todos mis estudiantes a solicitar becas, incluida la National Hispanic Scholarship Fund.

En la actualidad, el National Hispanic Scholarship Fund cuenta con docenas de socios comerciales que le ayudan a apoyar a los estudiantes. El sitio web del fondo dice que ha concedido más de $500 millones en becas a más de 65 mil becarios desde 1975.

El jueves 31 de agosto, el National Hispanic Scholarship Fund organiza aquí en San Diego un evento de networking llamado Leaders Uniting & Networking for Advancement (LUNA). Reunirá a becarios locales y jóvenes exbecarios que han participado en programas anteriores para establecer contactos con profesionales destacados en todos los sectores. Comienza a las 6 p.m. en el Westin Hotel Downtown San Diego.

La próxima vez que veas a un estudiante universitario latino, recuerda que tal vez no sepas el esfuerzo económico que su familia ha tenido que hacer para que llegue hasta allí. Las donaciones al National Hispanic Scholarship Fund son deducibles de impuestos y 95 centavos de cada dólar se destinan directamente a becas, servicios de apoyo, servicios profesionales y programas que sirven a padres, estudiantes de K-12, becarios y exalumnos. Cualquiera puede donar.

Con cada granito de arena, todos podemos ayudar a los estudiantes con dificultades a aliviar algo de su estrés. Los estudiantes de alto rendimiento y los que quieren seguir estudiando no deberían quedarse atrás por no poder costeárselo. Y creo que todos podemos marcar la diferencia, donación a donación.

Visita el National Hispanic Scholarship Fund para obtener más información.
Castañeda es subdirectora de edición en The San Diego Union-Tribune y profesora adjunta, y vive en Chula Vista.

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Opinión: Como joven latina, National Hispanic Scholarship Fund me ayudó más de una vez

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Recuerdo que al menos una vez fui a solicitar un préstamo de emergencia a mi universidad. Bajé la cabeza avergonzada.