# data[].attributes.body
Andrea è un ragazzo di classe quinta di scuola primaria. La sua esperienza scolastica è sempre stata faticosa: le sue difficoltà nell'apprendimento lo portano a impiegare molto tempo per rag- ungere gli obiettivi che i suoi compagni riescono ad acquisire velocemente...

Per Andrea questo è frustrante Si rende conto di non essere brillante a scuola e quindi riversa tutte le sue energie nello sport, dove eccelle: nella sua squadra di calcio è uno dei più bravi e riceve molte soddisfazioni Andrea, nonostante le difficoltà, è arrivato in quinta grazie alla sua determinazione. Ha sempre seguito con tenacia il programma della classe.

Quest'anno, però, la sua insegnante di Matematica è cambiata e la nuova docente gli procura ansia, mostra di non credere in lui; il ragazzo ogni qual volta ha a che fare con lei prova disagio perché è sempre molto sbrigativa nei suoi confronti, non ha mai tempo per spiegargli le cose con calma, si irrita quando lui alza la mano perché non capisce bene i passaggi, è seccata quando deve aspettare che termini una verifica perché è più lento degli altri.

Oggi, pero, Andrea mostra orgoglioso ai compagni un articolo sul quotidiano locale dove il suo nome viene citato per il successo ottenuto dalla sua squadra di calcio. Mentre attorno al suo banco gli altri bambini parlano dell'avvenimento, la maestra di Matematica richiama tutti all'ordine e chiede che cosa è successo. Andrea mostra all'insegnante il giornale con la sua foto.

La maestra legge frettolosamente l'articolo e commenta: "Bene, speriamo che i tuoi successi sportivi ti servano nella vita. Ora riprendiamo il lavoro..." Andrea mortificato ritorna al suo posto.

# data[].attributes.body
Nel caso di Andrea, l’insegnante non ha saputo valorizzare le sue potenzialità e soprattutto, non si è posta in modo empatico nei suoi confronti. Non mostra, inoltre, attenzione ai bisogni di apprendimento di Andrea, anche se chiaramente presenti. Quello che emerge dal comportamento dell'insegnante è che è interessata unicamente alla trasmissione del sapere nozionistico della matematica, senza curarsi di istaurare un rapporto positivo con gli alunni. Quello che avrebbe dovuto fare è mettere in campo metodologie mirate per accrescere l'autostima di Andrea, per migliorare il suo approccio alla disciplina, e quindi le sue capacità matematiche e la fiducia in se stesso.

# data[].attributes.body
-Attività di gruppo (COMPITO DI REALTA'): organizzare un torneo di calcio per gli studenti della scuola, lasciandoli liberi di gestire le diverse fasi dell’attività (es: formazione squadre, arbitro, premiazione).

-Peer tutoring: durante la lezione di matematica, l’insegnante crea delle coppie tra tutti gli alunni, dando loro la possibilità di aiutarsi a vicenda nel risolvere problemi matematici, avviando così un peer tutoring.

-Circle time: per non far sentire Andrea inferiore rispetto al resto della classe, l’insegnante organizza un circle time dove, un bambino alla volta, si posiziona al centro e parla delle sue passioni fuori dall’ambiente scolastico.

# data[].attributes.body
-Circle time

-Brainstorming

-Peer tutoring

-Cooperative learning

-Problem solving

# data[].attributes.body
MATEMATICA: Leggere, scrivere e confrontare numeri decimali.

Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l'opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice.

Determinare il perimetro e l'area di una figura per scomposizione o utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.

Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime.

PENSIERO RAZIONALE: Risolvere semplici situazioni problematiche.

EDUCAZIONE FISICA: Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro, inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre, saltare, afferrare ecc).

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva.

# data[].attributes.body
competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;

competenza sociale e civica in materia di cittadinanza;

competenza alfabetica funzionale;

competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie;