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Avances genómicos de la última década y su influencia en el enfoque diagnóstico de la discapacidad intelectual.

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Avances genómicos de la última década y su influencia en el enfoque diagnóstico de la discapacidad intelectual.

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El autor destaca la complejidad genética subyacente a la inteligencia humana y su importancia en diversos aspectos de la vida. Se enfoca en cómo la interacción de múltiples genes, cada uno contribuyendo modestamente, influye en la inteligencia y su relevancia para el desarrollo personal, social, económico, la salud y la longevidad.

Descriptores: Inteligencia humana, interacción, desarrollo social.

Participante:

Anñila Díaz

C.I: 19.659.279

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120. Hettige NC, Manzano-Vargas K, Jefri M, Ernst C. Strategies to Advance Drug Discovery in Rare Monogenic Intellectual Disability Syndromes. Int J Neuropsychopharmacol. 2018;21(3):201-6. [ Links ]

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Avances genómicos de la última década y su influencia en el enfoque diagnóstico de la discapacidad intelectual.

# data[].attributes.attachment_link.description
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Real Academia Española. Inteligencia. Madrid: Real Academia Española; 2019. (Citado el 30 de marzo de 2020) Disponible en: http://lema.rae.es/drae2001/srv/search?id=2qlbggjrBDXX2HVuWUL7 [ Links ] 2. Sternberg RJ. Intelligence. Dialogues Clin Neurosci. 2012;14(1):19-27. [ Links ] 3. Plomin R, von Stumm S. The new genetics of intelligence. Nat Rev Genet.

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 Primera organización en Venezuela especializada en Síndrome de Down.

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Nuestra premisa es que las personas con síndrome de Down cuentan con grandes capacidades 🧮 y tienen derecho a recibir toda la atención y recursos necesarios para abordar sus necesidades individuales para optimizar su desarrollo.

Nos impulsa el deseo de contribuir a lograr sociedades más justas en la que la inclusión no sea un hecho extraordinario sino que forme parte de la cotidianidad.

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 AVESID on Instagram: "Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento a todos nuestros patrocinantes y amigos  que generosamente apoyaron la celebración del Día Mundial del Síndrome de Down. Su valioso respaldo nos permite seguir promoviendo la inclusión y la diversidad. ¡Gracias por ser parte de esta causa tan importante!. También a nuestro equipo quienes día a día llevan a cabo la labor con muchísima mística. A las familias por confiar en nuestro trabajo y a todas las personas con síndrome de Down por estar allí y hacer de nuestro día a día algo muy especial, haciéndonos crecer como mejores personas 🙅 🙅‍♂️ GRACIAS!! #avesid #diamundialdelsindromededown #wdsd #downsyndromeawareness"

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA TRABAJAR LAS FUNCIONES COGNITIVAS EN ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Autora: Barajas Blanco, Helena

Fecha: 2022-2023

Este trabajo final de máster (TFM) busca mejorar la calidad de vida y el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual a través de una intervención centrada en sus funciones cognitivas, se enfoca en diseñar una propuesta de intervención para fomentar las funciones cognitivas en estudiantes con discapacidad intelectual. El objetivo es mejorar el proceso de inclusión y la participación en las competencias de la vida diaria en relación con la sociedad actual.

Descriptores: Discapacidad intelectual, funciones cognitivas, programa de intervención, actividades.

Estudiantes: Ortega, Daniela C.I: 29512624; Rivas, Adriaylis C.I: 31008520 y Uzcategui, Jelimar C.I: 30180767

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Discapacidad intelectual y el uso de las tecnología de la información y comunicación: Revisión Sistemática

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Discapacidad intelectual y el uso de las tecnología de la información y comunicación: Revisión Sistemática

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https://dehesa.unex.es/flexpaper/template.html?path=https://dehesa.unex.es/bitstream/10662/16095/1/0214-9877_2020_1_2_177.pdf#page=2

El autor destaca la importancia de explorar la relación entre la discapacidad intelectual y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para promover la inclusión educativa. El objetivo es garantizar que los estudiantes con discapacidad tengan acceso equitativo a la educación.

Descriptores: TIC, Discapacidad intelectual, educación.

Participante:

Anñila Díaz

C.I: 19.659.279

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Avances en investigación de la discapacidad intelectual de origen genético: tratamientos experimentales en el síndrome X frágil

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Avances en investigación de la discapacidad intelectual de origen genético: tratamientos experimentales en el síndrome X frágil

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http://riberdis.cedid.es/handle/11181/5229

Se explora la investigación en discapacidad intelectual y trastornos del desarrollo infantil, centrándose en comprender los cambios moleculares causados por mutaciones genéticas y en identificar genes específicos que impactan el funcionamiento del sistema nervioso.

Descriptores: Trastornos, desarrollo infantil, mutaciones genéticas.

Participante:

Anñila Díaz

C.I: 19.659.279

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Presentacion de leyes y politicas sobre las personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo , Estudiantes Lady Vidal 26.077.344 Kenia Liendo 24.801.450

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Criterios para diagnosticar a las personas con D.I.D

# data[].attributes.subject
Criterios para diagnosticar a las personas con D.I.D

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En este trabajo se realiza un análisis de la evolución del concepto de discapacidad intelectual, y se plantean los criterios apropiados para la evaluación de los factores implicados en la definición vigente hacia un adecuado diagnóstico, de igual manera se plantea un modelo multidimensional para la evaluación y abordaje de la discapacidad intelectual, que incorpora los apoyos necesarios.

Rocío, A. Revista de investigación psicológica, 101-122, 2016

Participante:

Dulce Ruiz

C.I. 31.277.415

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Rol de la familia en la discapacidad intelectual

La familia desempeña un rol fundamental en el desarrollo y formación de los niños, es la responsable de brindar educación, valores,principios, protección, cuidados. La familia es base fundamental de la sociedad y su apoyo es esencial para crear un ambiente afectivo y de aceptación de niños y niñas con discapacidad intelectual y del desarrollo.

La presente investigación contiene un tema que ayuda en primera instancia en el conocimiento de habilidades adaptativas y la importancia que tiene en especial para las personas con discapacidad intelectual. Su objetivo es analizar la importancia del rol de los padres de familia en el desarrollo de habilidades adaptativas en las niñas y adolescentes con discapacidad intelectual.

Descriptores: rol de la familia en la discapacidad intelectual, apoyo familiar, niños con discapacidad intelectual, función de la familia, desarrollo de habilidades adaptativas.

Ruiz Narváez, D. M. (2023). El rol de la familia en el desarrollo de habilidades adaptativas en niñas y adolescentes con discapacidad intelectual (Master's thesis).https://scholar.google.es/scholar?q=rol+de+la+familia+en+la+discapacidad+intelectual+&hl=es&as_sdt=0,5&scisig=tXEPZtncFuLUy9YPh_ynyA4&dts=BfQkFdLYNIEJ&pli=1#d=gs_qabs&t=1712288214173&u=#p=BfQkFdLYNIEJ

Estudiantes:
Leidys de Portales V-16.225.658
Liliana Centeno V-10.822.639
Neiwer Moreno V-27.903.557

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hay que hacer crecer el modelo de abordaje complementario, multidisciplinario, compartido y adaptado al momento de cada persona y, para fortalecerlo, es imprescindible la formación y la investigación.

In médico 30 mayo 2022 Una perspectiva multidisciplinar es esencial en la atención a las personas con discapacidad intelectual y problemas de salud mental.

Participante:

Francis Soto

C.I. 30.908.224

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Cubren diversas áreas en pro evolutivo de la persona con DID

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Las asociaciones para personas con discapacidad tienen como principal función ayudar a personas de este colectivo lleven su vida de la forma más inclusiva y activa posible.

Estas comunidades son una señal del avance de la sociedad hacia un mundo más comprensivo, accesible e inclusivo.

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Según NICHCY (2010) “La discapacidad intelectual (antes conocido como retraso mental) es un termino que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquellas de la comunicación, cuidado personal y destrezas sociales”.

NICHCY. (2010). Discapacidades Intelectuales. https://us.docworkspace.com/d/sIJ7424jUAZaPvbAG

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Asociaciones de apoyo para personas con Síndrome de Down (AVESID)

# data[].attributes.body
📲 +584122612881

📧 avesidformacion@gmail.com

💻https://www.avesid.net

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ASOCIACION VENEZOLANA DE SINDROME DE DOWN (AVESID)

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Ofrece

✔️Capacitación y orientación vocacional

✔️Intervención temprana

✔️Salud

✔️Programa de inclusión laboral

✔️Talleres formativos

✔️Campamento de verano

✔️Teatro musical

✔️Clases de pintura

✔️Grupo de autogestión

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Asociaciones de apoyo para personas con AUTISMO @SoveniaCdta.

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✔️Estudios de Evaluación Inicial y Re-Evaluaciones.

✔️Consultas Sucesivas.

✔️Terapias del Desarrollo, conductuales, habilidades sociales y terapias de entrenamiento de Integración Auditiva

✔️Consultas de Nutrición, Pediatría, Foniatría, Psicología y Psiquiatría.

✔️ Asesoría y Talleres de Estudio para Padres

✔️Tratamiento biomédico

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ÁREAS COMPROMETIDAS EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL E INTERVENCIONES

# data[].attributes.subject
ÁREAS COMPROMETIDAS EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL E INTERVENCIONES

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✅Funciones cognitivas: Se pueden definir como el conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la propia conducta. En el ámbito educativo, la escuela se considera el núcleo principal donde se trabajan las habilidades cognitivas en donde puedan adquirir estrategias de aprendizaje que les permita planificar, coordinar y regularse es por ello que la intervención directa en este proceso por parte de los profesionales es clave para lograr un avance en el desarrollo del individuo. Algunos de los aspectos más relevantes de las funciones cognitivas son:

🟣Memoria: Es la capacidad que tiene cada individuo para recordar experiencias o momentos según van sucediendo, en el caso de la DI se puede ver afectada ya que el recuerdo de la información tiende a ser muy corto.

🟣Atención: Es un proceso cuya función es procesar las acciones, estímulos o la información permitiendo que el individuo pueda concentrarse en algo concreto.

✅Funciones ejecutivas: Según Verdejo y Bechara (2010) citado por Barajas (2023) se entiende como funciones ejecutivas como "las habilidades para ejecutar, regular y reajustar conductas para lograr diferentes objetivos" como:

🟣Orientación: Capacidad que tiene el ser humano para poder conocer la situación en tiempo y espacio con la combinación de diversas habilidades como la memoria, la atención y el lenguaje.

🟣Habilidades viso espaciales: Capacidad para comprender y valerse en el espacio teniendo en cuenta las distintas dimensiones, está habilidad se basa en la relación entre el sistema ocular y el motor.

🟣Gnosias: Capacidad que tiene el cerebro para recordar una información ocurrida en el pasado utilizando los sentidos.

Todas las habilidades cognitivas mencionadas anteriormente pueden ser mejoradas y trabajadas a partir de actividades que favorezcan su desarrollo, para ello es necesario la estimulacion cognitiva que va a favorecer también otros aspectos como la conducta y la afectividad. Es importante el uso de recursos y apoyos pedagógicos al igual que contacto con su entorno que no solo va a incrementar su aprendizaje sino que le va a permitir poder desarrollarse globalmente en distintos contextos de su vida.

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Promueve a que las personas🧒🏼 con autismo y sus familias👨‍👩‍👦 puedan actuar como miembros activos de sus comunidades, a través de la difusión y defensa de sus derechos y de la educación📚 e investigación científica relacionada con los Trastornos del Espectro del Autismo.

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Sociedad Venezolana para niños y adultos autistas (SOVENIA)

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📲 0212-7315656

📧 https://sovenia.org

💻 https://sovenia.org

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Te invitamos a analizar este 📽️ y tener otro punto de vista.

Intenta ponerte en la piel de las personas con discapacidad!!

👩🏻‍🦯🧑🏼‍🦽🧑🏽‍🦼

Reflexionemos un momento en la situación de cada persona con DID a través del siguiente video.

Como futuras docentes 👩🏽‍🏫 en el área no solo debemos enseñarlos, también comprenderlos y ayudarlos a superar cualquier barrera y preconceptos.

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LO INCORRECTO - Una nueva mirada hacia la discapacidad

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Crianza y cuidado por parte de la familia del niño con Discapacidad Intelectual

En tiempos en que la familia está reunida en casa es muy importante mantener una relación amorosa y cordial entre todos.

Todos los niños necesitan de tiempo y tranquilidad para tratar con ellos. De esta manera, con los pequeños con discapacidad intelectual, se debe seguir el mismo procedimiento, teniendo en cuenta, que su aprendizaje es un poco más ralentizado que el de otros niños. Con esfuerzo y dedicación llegan a la meta.

Autor: Tobiasemanuel.org (2024)

Descriptores: Rol de la familia en la Discapacidad Intelectual y del Desarrollo, crianza y cuidado.

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Apoyo Emocional

El apoyo emocional es de vital importancia para favorecer el desarrollo socioemocional, de las personas con discapacidad intelectual, así como de los demás miembros familiares, promueve valores como la empatía, confianza, solidaridad, amor, respeto, ayuda a establecer una mejor comunicación, escucha y comunicación asertiva, permitiendo afrontar situaciones difíciles y dificultades de una mejor  forma , ayudando a desarrollar estabilidad emocional.

# data[].attributes.body
UCV. (2024). Directorio de Centros de Ayuda para Personas con Discapacidad. Ucv.Ve. http://www.ucv.ve/en/organizacion/facultades/facultad-de-humanidades-y-educacion/escuelas/psicologia/comunidad/vida-profesional/directorio-de-centros-de-ayuda-para-personas-con-discapacidad.html

📢En el listado compartido e investigado podrán encontrar más asociaciones de apoyo a las personas con DID,

Chacón Dana V- 31.693.855

García Valentina V-20.871.361

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En el ámbito educativo, es importante considerar diversos factores durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos con discapacidad intelectual, cada uno con características y procesos de aprendizaje.

🟣 Requieren ayuda directa

🟣Ritmo de aprendizaje más lento

🟣 Necesitan más apoyos y ejemplos para adquirir nuevos conocimientos

🟣Tiempos de trabajo más cortos

🟣Anticipación ante cambios

🟣Se centran en la imitación para la comunicación.

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Intervención psicoeducativa en discapacidad intelectual

Las últimas definiciones de la AAIDD (Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y Discapacidades del Desarrollo) han introducido nuevos aspectos a considerar en la discapacidad intelectual: la reformulación de la conducta adaptativa y la necesidad de proporcionar los apoyos necesarios para que el niño pueda tener un funcionamiento óptimo en los diferentes contextos en los que desenvuelve.

Gracias al avance de la medicina, conocemos mejor las características físicas y neurológicas asociadas a los diferentes síndromes, lo que permite desarrollar protocolos de actuación para la mejora de la salud, y estrategias educativas diferenciadas y adaptadas al modo en que procesan la información los niños.

Descriptores: apoyo psicoeducativo, conductas adaptativas, discapacidad intelectual, necesidades Educativas de apoyo.

Claudia Grau Rubio, MDCF del Valle
Intervención psicoeducativa en necesidades específicas de apoyo educativo, 175-207, 2012

# data[].attributes.body
Durante este TMF, se utilizaron varias técnicas de investigación para recopilar y analizar información sobre el programa de intervención, estás fueron:

🟣 Observación: Se utilizó la observación como técnica para identificar aspectos destacables, logros y avances obtenidos durante las sesiones del programa de intervención. El instrumento utilizado para esta observación fue el diario de clase.

🟣 Lista de control: Se elaboró una lista de control con una serie de ítems específicos. Esta lista tenía como objetivo verificar si se cumplían las actividades planteadas en función de las funciones cognitivas y otros aspectos transversales.

🟣 Autoevaluación del docente: Se llevó a cabo una evaluación del docente mediante un proceso de autoevaluación. El docente respondió una serie de preguntas para evaluar si sus actitudes y habilidades fueron adecuadas durante la implementación del programa. Esta autoevaluación proporcionó retroalimentación para futuras ocasiones.

🟣 Evaluación de la propuesta: Finalmente, se realizó una evaluación de la propuesta en su conjunto. El objetivo era analizar los resultados obtenidos y determinar si la propuesta se había adaptado adecuadamente a las necesidades de la alumna.

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El objetivo principal de esta intervención es desarrollar y mejorar las funciones cognitivas de un sujeto con Discapacidad Intelectual, a partir de esto se dividen diferentes objetivos que pretenden abarcar los siguientes aspectos:

✅Adquirir diferentes estrategias cognitivas para favorecer su autonomía y autoconfianza.
✅Mostrar interés y participar activamente en las diferentes actividades fomentando un clima adecuado en el aula
✅Analizar y reflexionar sobre los resultados obtenidos mediante el programa de intervención en necesidades educativas especiales

Para ello, en dicha investigación se presentó en forma de tablas actividades diseñadas y adaptadas para el desarrollo de éstos individuos separadas en 4 fases que son, intervención, iniciación, ampliación y evaluación, cada una con un propósito y dinámica diferente.

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Estudiantes: Liendo Kenia C.I. 24.801.450

Vidal Lady C.I. 26.077.344

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-Cronograma y Flexibilidad:

• El programa tiene un cronograma establecido, pero se reconoce que pueden surgir contratiempos o imprevistos.

• La flexibilidad horaria y de actividades es esencial para adaptarse a los cambios y lograr los objetivos con éxito.

2. Sesiones y Evaluación:

• Las sesiones se realizaban los lunes o miércoles durante una hora, cuando la alumna asistía al centro.

• La última sesión, que era la evaluación, se aplazó, afortunadamente, esto no afectó significativamente porque las actividades estaban preparadas.

-Preparación y Adaptación:

• La preparación anticipada del material y los recursos permitió adaptarse a los imprevistos sin problemas.

- Participación:

• Dado que la programación estaba destinada a la alumna específica, siempre contaron con su participación y asistencia.

• Además, la persona de práctica también estuvo involucrada en la elaboración de la intervención.

En resumen, la implementación del programa fue exitosa, a pesar del pequeño ajuste en las fechas de la evaluación. La preparación previa y la adaptabilidad fueron clave para lograr los objetivos planificados.

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Ley Para Las Personas Incapacitadas

Publicada en la gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela Número 4.623 3 de Septiembre de 1993.

Revisado el 3 de Abril de 2024

Descriptores: Dificultad para la percepción, Autonomia, Desarrollo, Integral, Discriminación, Condición, Seguridad.

https://www.medicinalabaldevenezuela.com

Publicado por Kenia Liendo C.I. 24.801.450

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Guía de Provisión de Apoyos a las personas con Discapacidad para el ejercicio de la Discapacidad Jurídica .

Esta respode a un modo accesible a la opinión pública general a las preguntas más frecuentes .

Este es un aporte fundamental que promueve el apoyo suficiente y la toma de decisiones , garántizando la NO DISCRIMINACIÓN por motivos de Discapacidad que imposibilite u obstaculice el reconocimiento o goce del ejercicio social en igualdad de condiciones de todos los derechos humanos .

En Libertad ....

Descriptores : No Discriminación ,Discapacidad Jurídica ,goce , ejercicio social , igualdad , condiciones , Derechos Humanos, Personas con Discapacidad .

Revisado la fecha del 3 de Abril del 2024

https://web.aroba.eus

Públicado por : Lady Vidal V-26077344

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Marco legal que promueve el proceso de convivencia social de las personas con Discapacidad Intelectual y del desarrollo en la sociedad ordinaria.

Infografia realizada por Kenia Liendo C.I. 24.801.450

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Es fundamental abordar las funciones cognitivas en el aula para promover el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidad intelectual. La utilización de actividades lúdicas y adaptadas a las necesidades individuales resulta esencial para adquirir habilidades significativas y fomentar la autonomía y la resolución de problemas en la vida diaria. La evaluación de los objetivos propuestos para intervenir en las funciones cognitivas de una alumna con discapacidad intelectual ha demostrado un éxito notable, destacando la importancia de adaptar las actividades al nivel cognitivo de cada individuo y de trabajar en colaboración con otros profesionales para lograr un impacto positivo en el desarrollo cognitivo de estas personas. Esta intervención podría servir como modelo útil para futuros casos y contextos, proporcionando un recurso valioso para el trabajo con alumnos con discapacidad intelectual.

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Responde la encuesta y justifica tú respuesta en los comentarios👇🏻👇🏻

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¿Crees que la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje para los niños con DI les permite mejorar sus funciones cognitivas a futuro?

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El artículo describe la génesis del constructo conducta adaptativa, su relación con la discapacidad intelectual, la importancia de la conducta adaptativa como criterio de diagnóstico, la caracterización del constructo en aspectos legales y su uso en el diagnóstico según las orientaciones técnicas y formularios del Ministerio de Educación de Chile.

Montero, D , Lagos, J. Estudios pedagógicos (Valdivia) 37 (2), 345-361, 2011

Participante:

kimberlim Sánchez

C.I. 31.127.009

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Mini Infografia , realizada por:

Lady Vidal. V.-26077344

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Es importante destacar el papel que juega la familia en el proceso de desarrollo de su hijo ya que, además de la escuela, será quien abra el mundo al niño. La familia será la encargada de ofrecer los medios necesarios para que su hijo se enfrente a su entorno con sus propias capacidades y, sobre todo, le ayudarán a superar con otras técnicas aquellas situaciones que no es capaz de llegar a desarrollar o realizar por sí mismo. En definitiva, la inclusión es el eje y motor de todo este proceso de socialización y crecimiento.

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¿Qué son las asociaciones de discapacidad intelectual? Sus funciones

¿Podrías explicarnos qué es exactamente la discapacidad intelectual?

El concepto de Discapacidad se define como la condición que impide o limita a la persona en su vida diaria.  La discapacidad intelectual no es equivalente al término de enfermedad mental.

Hoy día, la discapacidad intelectual la podemos definir mediante tres grandes criterios:

1.     Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual

2.     Limitaciones significativas en el nivel de conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas)

3.     Aparición de la discapacidad anterior a los 18 años de vida

El hecho de que la discapacidad intelectual se desarrolle en los primeros años de vida, indica que existen limitaciones en áreas muy relevantes de la vida como el lenguaje, la movilidad, el aprendizaje, el autocuidado y la vida independiente. Estas discapacidades pueden ser el paso previo a una gran dependencia, lo que conlleva un fuerte impacto social.

Actualmente, hay cierta tendencia a utilizar preferiblemente el término: “Discapacidad del desarrollo”, ya que engloba a la discapacidad intelectual, al autismo, a la parálisis cerebral y a otras discapacidades que puedan necesitar un apoyo similar al requerido por las personas con discapacidad intelectual.

¿Por qué debemos intervenir en este tipo de discapacidad?

Existe discapacidad cuando la persona interactúa con el entorno. Por tanto, depende tanto de la persona como de las barreras u obstáculos que pueda tener el entorno. Si el entorno es más favorable, la discapacidad se expresará de manera distinta.

La discapacidad intelectual suele ser permanente y tiene un alto impacto en la vida de la persona y la de su familia. Las personas pueden incluso presentar discapacidad múltiple (más de una discapacidad), y en estos casos el grado de apoyo que necesitan es mucho más alto.

Lo más frecuente es que una discapacidad intelectual significativa se detecte en edades tempranas. En estos casos, debemos intervenir lo antes posible, para enseñar a la persona cuáles son sus limitaciones, cómo las puede superar y cómo se puede adaptar a su vida diaria. Debemos detectar cuáles son las necesidades individuales y las colectivas. De esta manera, podremos favorecer el correcto desarrollo de la persona en la sociedad y podremos eliminar futuras barreras.

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En España hay casi 300.000 personas con discapacidad intelectual. No podemos cerrar los ojos ante este dato. Cada persona con discapacidad intelectual o del desarrollo y cada familia, deben ser las protagonistas absolutas de su vida. Deben tener un proyecto propio de calidad de vida, y tienen el mismo derecho a desarrollar una vida plena y feliz.

¿Qué es una asociación de discapacidad intelectual?

Una asociación es un grupo de personas con unas características comunes y un objetivo común. El objetivo de agruparse puede ser tener más peso y más fuerza, para luchar por unos valores y misiones, a la vez que se entiende mejor cuál es el punto de partida y dónde se quiere llegar.

Las asociaciones de discapacidad psíquica están formadas por un conjunto de personas que buscan ofrecer un apoyo integral a la persona discapacitada y a su entorno.  Dentro de estas asociaciones suele haber personas discapacitadas y sus familiares, pero también personas que luchan junto a ellos y profesionales altamente capacitados.  Estas asociaciones luchan por la igualdad de oportunidades y la inclusión social de este colectivo y sus familias. Son conscientes de las limitaciones de este colectivo, pero parten de ahí para ir construyendo una sociedad inclusiva, abierta, positiva y equitativa.

¿Qué funciones tienen estas asociaciones?

La misión y objetivos de cada asociación están definidos por los integrantes de la misma, pero generalmente tienen unas funciones comunes, que son:

• Compromiso ético. Las personas discapacitadas son seres humanos con el mismo valor y dignidad que el resto. El punto de partida debe ser la moralidad y la ética.

• Ofrecer información sobre los derechos de la persona y su familia.  Las personas discapacitadas tienen derecho a una vida digna y buena. También tienen derecho a controlar sus propias vidas y a tomar decisiones sobre las mismas. Tienen derecho a participar en la sociedad, a relacionarse con otras personas, a compartir los mismos espacios y lugares.

• Promover la inclusión de la persona discapacidad en la sociedad. Favorecer la accesibilidad. Hacer a la sociedad partícipe de esta realidad. Se deben eliminar las barreras y obstáculos, así como erradicar los prejuicios.

• Apoyo a la persona discapacitada en los distintos momentos de su vida. En la infancia, durante el aprendizaje y la educación, en su vida independiente y su autocuidado, en su hogar o tutela , apoyo en su salud, apoyo en su empleo, en su ocio individual y colectivo.

• Apoyo a los familiares. Ayudar para que el rol de cada uno en el entorno familiar sea completo y puedan disfrutar de una buena calidad de vida , y de la vida en familia.

• Comunicación. Dar a conocer al resto de la sociedad sus funciones, su actividad y colaborar con distintos órganos y gerencias para ofrecer una visión de este colectivo.

2do punto

¿Qué son los apoyos en discapacidad intelectual?

Son los recursos y estrategias para promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar de una persona y mejorar su funcionamiento individual.

ASTAM: ASOCIACION DE TRABAJADORES SORDOS DE LOS ALTOS MIRANDINOS

Dirección: Av. La Hoyada, subiendo después del C.C La Hoyada, al lado de la panadería “Caminos de La Hoyada”, Los Teques – Estado Miranda.

ACBV: ASOCIACIÓN CIVIL BUENA VOLUNTAD

Dirección: Calle 11, 2da Etapa, al lado del Colegio Mariano Talavera, Edif. IVBV, Urbanización Los Samanes, Municipio Baruta, Caracas.

Teléfonos: (0212) 9444555 / (0212) 9444157 / Fax: (0212) 9444815

Correo electrónico: buenavoluntadvenezuela@gmail.com

Página web: www.buenavoluntadvenezuela.org

Descripción:

• Asociación civil sin fines de lucro de tipo privada, con modalidad de pago proporcional, que atiende a personas con discapacidades de músculo esquelético, cognitivas, intelectuales, psicosociales en edades comprendidas entre los 17 y 40 años.

• Rehabilitación y habilitación socio-laboral mediante una evaluación que determina el perfil ocupacional del aspirante, permitiendo elaborar el plan de trabajo y la orientación respecto a la formación profesional en las labores que pueda realizar.

•  Búsqueda del empleo adecuado y seguimiento respectivo.

APOYE: ASOCIACIÓN AUDAZ PARA LA ORIENTACIÓN Y ESTÍMULO DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES

Dirección: Calle Choroní, Quinta Coromoto, Sector Roraima, Chuao, Caracas.

Teléfonos: (0212) 3348364 / (0212) 3348336 / (0212) 9922054 / (0416) 8201503

Correo electrónico: apoyeac@cantv.net

Página web: www.apoye.org.ve

Twitter: @apoyeac

Descripción:

Atención integral de personas con síndrome de Down, a través de programas y servicios para permitirles, en diferentes momentos de sus vidas: el desarrollo de sus habilidades adaptativas, su formación básica, su preparación e inserción laboral,  su integración social y su vida independiente.

ASODECO: ASOCIACIÓN PARA EL DESARROLLO DE EDUCACIÓN ESPECIAL COMPLEMENTARIA

Dirección: Av. de las Minas, Quinta Las Helenas, Lomas de La Trinidad, Caracas.

Teléfonos: (0212) 9430712 / (0212) 9414358

Página web: www.asodeco.org

Twitter: @ASODECO

Descripción:

Facilita la formación, integración y seguimiento socio-laboral de jóvenes y adultos con discapacidad, mayores de 15 años que posean destrezas sociales y académicas básicas.

FUNDACIÓN PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (FUNDAPERDIS)

Dirección: Edificio Lander, Torre a Veroes, Planta Baja, El Silencio, Parroquia Catedral, Caracas.

Edificio Insbanca, Esquinas de Mijares a Santa Capilla, piso 6, Oficina 64, Caracas.

Correo electrónico: fundaperdis@gmail.com

Facebook: Fundación para la Atención de las Personas con Discapacidad (Fundaperdis)

Twitter: @fundaperdis

Fax: (0212) 861.94.93

Teléfonos: (0212) 831.08.96 / 815.85.20

Página web: http://accessus.org/fundaperdis/la-fundacion/

Descripción:

• Es una institución que se encarga de la inclusión, la igualdad, la accesibilidad y la equiparación de oportunidades de las personas con discapacidad, ofreciendo ayudas técnicas, órtesis y prótesis.

• Atención integral a las personas con discapacidad para facilitar su incorporación e integración a la comunidad, en una forma digna, productiva y participativa.

FEVENSOR: FEDERACIÓN VENEZOLANA DE SORDOS

Dirección: Sede de la Asociación de Sordos de Caracas, 3ra transversal norte de Guaicaipuro, Quinta Fray Ponce de León, Guaicaipuro, Sabana Grande, Caracas.

Página web: http://www.fevensor.20m.com/Page2.htm

Correo Electrónico: fevensor@gmail.com

Descripción:

Unifica a las Asociaciones de Sordos y desarrolla actividades sociales, reivindicativas, educativas, laborales o cualquier otra, que beneficien de una forma u otra a las personas con discapacidad auditiva.

FUNDAIVAL: FUNDACIÓN VENEZOLANA DE LA AUDICIÓN Y EL LENGUAJE.

Dirección: Av. Araure cruce con calle Cuchivero, El Marqués, Edif. IVAL, parte alta del Marqués subiendo Supermercado 03 de Septiembre, Caracas.

Teléfonos: (0212) 2420345

Correo electrónico: fundaival@gmail.com

Página web: www.funda-ival.com.ve

Descripción:

• Atención integral a niños con deficiencias auditivas y con trastornos del lenguaje.

• Fundación privada

IECO: INSTITUTO DE ESTIMULACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ORAL

Dirección: Av. Oriente nº 13, Urbanización San Bernardino, Caracas.

Teléfonos: (0212) 551.47.74 / Fax: (0212) 550.29.65

Facebook: IECO

Twitter: @ieco_ve

Página web: www.ieco.com.ve

Descripción:

• Proporciona educación integral a niños y adolescentes con problemas de audición y lenguaje con el fin de lograr su oralización y posibilitar su integración a la sociedad.

Dentro de sus objetivos está la difusión de la metodología aural-oral

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