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Lev Vygotsky, quien desarrolló esta perspectiva. Otros estudiosos como Alexander Luria y Aleksei Leontiev también contribuyeron significativamente a esta teoría, que destaca la influencia de la cultura y la interacción social en el desarrollo humano.

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Según la teoría sociocultural de Vygotsky, el docente desempeña un papel crucial como mediador y facilitador del aprendizaje. Su función principal es proporcionar un entorno de aprendizaje enriquecido, ofrecer apoyo y guiar a los estudiantes a través de interacciones significativas. El docente ayuda a los estudiantes a acceder a conocimientos más avanzados, adaptándolos a su nivel de comprensión y fomentando la colaboración entre pares para construir el entendimiento.

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En la teoría sociocultural, el alumno juega un papel activo en su propio aprendizaje. Se le ve como un participante activo en la construcción de conocimiento a través de la interacción social y la colaboración. Los estudiantes contribuyen al proceso de aprendizaje mediante la participación en diálogos, actividades grupales y la resolución conjunta de problemas.

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1.Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Refiere a la brecha entre lo que un estudiante puede hacer de forma independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o compañero más competente.

2. Andamiaje: El apoyo temporal y ajustado que un adulto proporciona para ayudar al estudiante a realizar tareas que están más allá de su capacidad actual.

3. Instrumentos y Mediación: Destaca el papel de las herramientas culturales (lenguaje, herramientas físicas, símbolos) como medios de mediación en el aprendizaje y desarrollo.

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1. Colaboración y Interacción Social: Fomentar entornos educativos que promuevan la colaboración entre estudiantes y la interacción social, reconociendo la importancia de aprender a través de la participación activa en contextos sociales.

2. Aprendizaje Significativo: Diseñar actividades y tareas que tengan significado para los estudiantes, conectando el contenido del aprendizaje con sus experiencias y entorno cultural.

3. Desarrollo de Habilidades Socioemocionales: Reconocer y abordar el desarrollo de habilidades socioemocionales a través de la interacción social, promoviendo la empatía, la colaboración y la comunicación efectiva.

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Revelan la perspectiva integral de la teoría sociocultural, que considera la influencia de la cultura, la interacción social y las herramientas mediadoras en el aprendizaje y desarrollo de los individuos.

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Las figuras representativas del conductismo incluyen a Ivan Pavlov, John B. Watson y B.F. Skinner. Pavlov es conocido por sus experimentos con perros y el condicionamiento clásico. Watson es considerado el fundador del conductismo, y Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante. Estos psicólogos influyeron significativamente en la comprensión del comportamiento humano a través de enfoques basados en la observación y medición de la conducta observable.

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•Kasimir Malévich

•Vladímir Tatlin

•Jean Piaget

•Lev Vygotsky

•David Ausubel

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En el enfoque conductista, el rol del docente se centra en diseñar ambientes de aprendizaje que faciliten el condicionamiento de conductas deseadas. Esto implica establecer claramente los objetivos de aprendizaje, proporcionar instrucciones claras, utilizar refuerzos y proporcionar retroalimentación positiva para reforzar comportamientos apropiados. El docente es percibido como un guía que moldea y refuerza las respuestas correctas, centrándose en resultados observables y medibles. Este enfoque destaca la importancia de la repetición y la práctica para fortalecer las conexiones entre estímulos y respuestas.

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En el conductismo, el rol del alumno se centra en responder a estímulos y en aprender a través de la observación, la práctica y el condicionamiento. El estudiante es visto como un "respondedor" activo que adquiere comportamientos específicos en función de las experiencias y los refuerzos recibidos. Su tarea principal es mostrar conductas deseadas y asimilar los patrones de comportamiento establecidos por el docente. El aprendizaje se facilita mediante la repetición y la práctica sistemática, enfocándose en resultados observables y medibles más que en procesos internos de pensamiento.

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El docente tiene la función de crear un entorno colaborativo en el que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje

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1.Condicionamiento Clásico: El proceso mediante el cual un estímulo neutral llega a evocar una respuesta a través de la asociación con un estímulo que ya provoca esa respuesta.

2.Condicionamiento Operante: La formación de asociaciones entre comportamientos y consecuencias, donde las consecuencias afectan la probabilidad futura de que ocurra el comportamiento.

3.Refuerzo: Proceso que fortalece un comportamiento, aumentando la probabilidad de que se repita, ya sea mediante refuerzo positivo (agregar algo positivo) o refuerzo negativo (quitar algo aversivo).

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El alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y compromiso por aprender.

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1.Objetivos Claros: Establecer objetivos de aprendizaje específicos y medibles para los estudiantes.

2.Refuerzos y Castigos: Utilizar refuerzos positivos y negativos de manera efectiva para fortalecer conductas deseadas y debilitar las no deseadas.

3.Práctica y Repetición: Fomentar la práctica y repetición sistemática para reforzar conexiones entre estímulos y respuestas.

4.Ambientes Estructurados: Crear ambientes de aprendizaje bien estructurados y predecibles para facilitar el condicionamiento.

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El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

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Este tipo de aulas constructivistas tienen como base 4 áreas clave para tener éxito:

Los conocimientos compartidos entre profesores y alumnos.

Los profesores son guías o facilitadores del aprendizaje.

Las aulas de aprendizaje constan de pequeños grupos de estudiantes.

Las aulas constructivistas se enfocan en las preguntas e intereses de los estudiantes, se enfocan en el aprendizaje interactivo y están centradas en el estudiante.

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·         George Siemens (figura central)

·         Stephen Downes

·         Dave Cormier

·         Alec Couros

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Consiste en enseñar a construir a los alumnos sus redes, guiar al alumno cuando no sepa que hacer orientando su labor, mostrar cuales son las mejores formas de comunicarse y pedir ayuda, etc.

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Se caracteriza por crear comunidades y hacer parte de comunidades de practica o redes de aprendizaje, ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje, tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para fortalecerlo, etc.

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Algunos conceptos son el conocimiento puede ser distribuido a través de redes y sistemas de información, las personas puedes acceder a información y conocimientos a través de múltiples fuentes, el aprendizaje es un proceso continuo y dinámico.

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Algunos de estos son el conocimiento distribuido, autonomía del estudiante, flexibilidad y adaptabilidad y el uso efectivo de la tecnología.

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·         Conexiones y redes

·         Aprendizaje distribuido

·         Autonomía y autorregulación

·         Flexibilidad y adaptabilidad

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Miller, Ulric Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, Robert L. Solso, Lev Vygotski, David Ausubel, Jean Piaget, Ángel Rivière y George Kelly.

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El rol del docente en el cognitivismo es el de un mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para asimilarlos.

El docente debe centrarse en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel de protagonista en detrimento de la participación cognitiva de sus alumnos.

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En el cognitivismo, el alumno es un sujeto activo que procesa información y tiene la capacidad cognitiva para aprender y resolver problemas. El papel del alumno es primordial en el aprendizaje. El alumno debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.

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El cognitivismo es una teoría psicológica que estudia cómo la mente humana interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Su objetivo principal es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

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Cognitivismo - Centro Virtual Cervantes

El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.

El cognitivismo se centra en la representación mental y, por consiguiente, en las dimensiones o categorías de lo cognitivo, que son:

La percepción, La atención, El lenguaje, La memoria, El pensamiento, La inteligencia.

Algunas de las características del cognitivismo son:

Cada individuo es el pensador y el creador de su propia realidad.

Las personas responden a los estímulos del medio y les dan estructura y sentido.

Los humanos son seres integrados que pueden planear y pensar sus problemas.

Los cognitivistas consideran que los procesos mentales básicos son genéticos o automáticos, pero pueden ser programados o modificados por factores externos, como las nuevas experiencias.

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1. Procesamiento de la Información: El cognitivismo sostiene que la mente humana es como un procesador de información, y el aprendizaje se percibe como un proceso activo en el cual los individuos seleccionan, organizan y dan significado a la información.

2. Memoria y Retención: Se presta especial atención a la memoria y la retención de información. Los cognitivistas están interesados en comprender cómo se almacenan y recuperan los conocimientos, así como en identificar estrategias efectivas para mejorar la retención.

3. Resolución de Problemas: Se enfatiza la importancia de desarrollar habilidades de resolución de problemas. Los educadores que adoptan planteamientos cognitivistas buscan estimular el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas de manera independiente.

4. Comprensión Profunda: A diferencia de simplemente memorizar información, el cognitivismo aboga por la comprensión profunda. Se alienta a los estudiantes a entender los conceptos y a aplicar activamente el conocimiento en diversas situaciones.

5. Constructivismo: Existe una conexión natural entre el cognitivismo y el constructivismo, otra corriente educativa. El constructivismo postula que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con la información y su entorno.

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El conductismo es una corriente psicológica que se centra en el estudio de comportamientos observables y medibles. Desarrollado por Watson y luego Skinner, destaca el papel del ambiente y el aprendizaje mediante la asociación de estímulos y respuestas. Se enfoca en cambiar conductas a través del condicionamiento, ya sea clásico o operante.

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El cognitivismo enfatiza en los procesos de desarrollo cognitivo y de adquisición de conocimientos. Considera que la conciencia y el pensamiento dirigen a la persona y es eso lo que debe ser educado.

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El constructivismo, en esencia, plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente.