# data[].attributes.headline
Formación Básica Institucional - Cruz Roja Perú

# data[].attributes.subject
Formación Básica Institucional - Cruz Roja Perú

# data[].attributes.attachment_link.title
Formación Básica Institucional - Cruz Roja Perú

# data[].attributes.headline
Artículo: "Protagonismo infantil popular. Derechos desde abajo y participación política"

# data[].attributes.subject
Artículo: "Protagonismo infantil popular. Derechos desde abajo y participación política"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nombre: Cómo hacer un aula feminista

Autoría: Patricia Martínez García, Delicia Aguado Peláez, Cecilia Güemes e Igor Ahedo

Edita: La aventura de aprender del Ministerio de Educación y Formación Profesional e Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Año: 2023

Páginas: 33

Los entornos educativos están moldeados desde los sistemas de dominación que atraviesan nuestro contexto. Por tanto, en nuestras aulas se (re)producen desigualdades de género (y no solo). Los planes de estudio, los materiales y las bibliografías, las formas de comunicar o de ocupar el espacio son, muchas veces sin darnos cuenta, elementos que contribuyen a perpetuar las distintas formas de discriminación hacia las mujeres. Esta guía, elaborada junto a Cecilia Güemes e Igor Ahedo, parte de este diagnóstico para proponer herramientas que nos acompañen en la aventura de construir clases más cuidadoras, cómodas y seguras para todas las personas. Si quieres profundizar más en este tema puedes acudir a las páginas de un proyecto de investigación más amplio: Investigación-acción educativa para desvelar y gestionar cooperativamente desigualdades de género.

Guia Como hacer un aula feminista. Lada.

Documento Adobe Acrobat 12.8 MB

# data[].attributes.attachment_link.description
Nombre: Cómo hacer un aula feminista Autoría: Patricia Martínez García, Delicia Aguado Peláez, Cecilia Güemes e Igor Ahedo Edita: La aventura de aprender del Ministerio de Educación y Formación Profesional e Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) Año: 2023 Páginas: 33

# data[].attributes.headline
Artículo: "Representaciones sociales infantiles de la pandemia: dos años después de su inicio"

# data[].attributes.subject
Artículo: "Representaciones sociales infantiles de la pandemia: dos años después de su inicio"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Abric, J. (1993). Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamics of social representations. Papers on Social Representations, 2(2), 75-78.

Banch, M. (1996). El papel de la emoción en la construcción de representaciones sociales: invitación para una reflexión teórica. Papers on Social Representations, 5(2), 113-125.

Castro, A., & Valcárcel-Delgado, V. (2022). Voces de la primera infancia durante el confinamiento español por la covid-19. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(2), 1-24. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.4959

Chacón, P., & Sánchez-Ruiz, J. (2013). La estructura familiar dibujada por los propios niños/as: una aproximación al dibujo como mediador social en las relaciones sistémicas familiares. Revista de Bellas Artes: Revista de Artes Plásticas, Estética, Diseño e Imagen, (11), 159-180.

Chaplin, T. (2015). Gender and emotion expression: A developmental contextual perspective. Emotion Review, 7(1), 14-21. http://doi.org/10.1177/1754073914544408

Emanuel, E. J., Wendler, D., & Grady, C. (2000). What makes clinical research ethical? JAMA, 283(20), 2701-2711. https://doi.org/10.1001/jama.283.20.2701

Etchebehere, G., León, R., Silva, F., Fernández, D., & Quintana, S. (2021). Percepciones y emociones ante la pandemia: recogiendo las voces de niños y niñas de una institución de educación inicial pública del Uruguay. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 11(1), 5-23. https://doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.1

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2021). Estudio sobre los efectos en la salud mental de niñas, niños y adolescentes por covid-19. Unicef Argentina.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2021). Impacto de la pandemia en el bien-estar de hogares de niños, niñas y adolescentes en Chile. Unicef Chile.

Gómez, M. (2000). Análisis de contenido cualitativo y cuantitativo: de#nición, clasificación y metodología. Revista de Ciencias Humanas, 20, 103-113.

González, F. (2008). Subjetividad social, sujeto y representaciones sociales. Diversitas. Perspectivas en Psicología, 4(2), 225-243. https://doi.org/gf24qr

Guba, E., & Lincoln, Y. (1994). Competing paradigms in qualitative research. En N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 105-117). Sage.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.

Idoiaga, N., Berasategi N., Eiguren A., & Picaza M. (2020). Exploring children's social and emotional representations of the Covid-19 pandemic. Frontiers in Psychology, 11, 1952- 1970. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01952

Idoiaga, N., Eiguren, A., Berasategi, N., Dosil, M., & Picaza, M. (2022). How are children coping with Covid-19 health crisis? Analysing their representations of lockdown through drawings. Childhood, 29(4), 545-560. https://doi.org/10.1177/09075682221101199

Idoiaga, N., Eiguren, A., Berasategi, N., & Ozamiz, N. (2022). Drawing the Covid-19 pandemic: How do children incorporate the health crisis and its consequences into their everyday thinking? Psychology and Health, 1-21. https://doi.org/k9h9

James, M., Jones, H., Baig, A., Marchant, E., Waites, T., Todd, C., & Brophy, S. (2021). Factors influencing wellbeing in young people during Covid-19: A survey with 6291 young people in Wales. PloS one, 16(12). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0260640

Jodelet, D. (2020). Sobre el espíritu del tiempo y las representaciones sociales. Cultura y Representaciones Sociales, 15(29), 19-33.

Joining Forces for all Children. (2021). El derecho de los niños y niñas a ser escuchados: estamos hablando, ¿nos escucháis? https://joining-forces.org/wp-content/uploads/2021/01/CFA-Childrens-Right-To-Be-Heard-Spanish.pdf

Larraguibel, M., Rojas-Andrade, R., Halpern, M., & Montt, M. (2021). Impacto de la pandemia por covid-19 en la salud mental de preescolares y escolares en Chile. Revista Chilena de Psiquiatría y Neurología de la Infancia y Adolescencia, 32(1), 1-11.

Luna-Reyes, D., Herrera-Mijangos, S., & Escobar, J. (2019). Niñez y migración: propuesta cualitativa desde dibujos temáticos y narraciones. Revista Psicumex, 9(1), 37-55. https://doi.org/10.36793/psicumex.v9i1.157

Lyotard, J. F. (1989). La fenomenología. Paidós.

Martínez, P. D. (2023). Niñeces y adolescencias: experiencias en dibujos sobre la escuela en pandemia. Trabajo Social Hoy, 99, 117-132.

Miles, M., & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis. Sage.

Ministerio de Educación [Chile]. (2021). Efectos de la suspensión de clases presenciales en contexto de pandemia por Covid-19. https://centroestudios.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/100/2021/05/EVIDENCIAS-52_2021.pdf

Moragon-Alcaniz, F., & Martínez-Bello, V. (2016). Juegos de niñas y juegos de niños: estudio sobre la representación del juego infantil a través del dibujo. Revista Educación, 40(1), 1-17. https://doi.org/10.15517/revedu.v40i1.17439

Moscovici, S. (1979). El psicoanálisis: su imagen y su público. Huemul.

Nikiforidou, Z., & Doni, E. (2022): "Go away from this galaxy coronavirus": Children's meanings and feelings of the Covid-19 pandemic through narrated drawings. European Early Childhood Education Research Journal, 31(2), 178-190. https://doi.org/k9jb

Organización de las Naciones Unidas. (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. https://doi.org/10.18356/c2df36df-es

Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico. (2022). Education at a glance 2022. https://doi.org/10.1787/3197152b-en

Palacios, J. (2014). Psicología evolutiva: concepto, enfoques, controversias y métodos. En J. Palacios, A. Marchesi, & C. Coll (Comps.), Desarrollo psicológico y educación. Alianza Editorial.

Paladino, C. E., & Gorostiaga, D. (2004). Expresividad emocional y estereotipos de género. Universidad Nacional de La Plata. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/3242

Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Labor.

Quintana, S. (2023). Promoviendo la participación infantil para el ejercicio de ciudadanía: qué dicen niños y niñas de nivel 5 de educación inicial, sobre su trayectoria educativa en tiempos de pandemia. [Tesis de pregrado]. Universidad de la República.

Quintero, L., & Tundeno, M. P. (2018). Las representaciones sociales de género de maestros, maestras, niños y niñas: encuentros y significaciones de quienes habitan la escuela. [Tesis de pregrado]. Universidad de Antioquia.

Salas-Durán, K., Vergara-Morales, J., & Ogueda, J.-P. (2021). Representaciones sociales sobre la pandemia de la covid-19 en estudiantes chilenos de educación superior. Ciencias Psicológicas, 15(2), 1-15. https://doi.org/10.22235/cp.v15i2.2280

Suberviola, I. (2020). La socialización diferencial emocional de género como factor predictor del carácter. iQual. Revista de Género e Igualdad, (3), 80-93. https://doi.org/k9jd

Vettori, G., Ruffini, C., Andreini, M., Megli, G., Fabbri, E., Labate, I., Bianchi, S., & Pecini, C. (2022). Investigating children's ability to express internal states through narratives and drawings: Two longitudinal studies during pandemic. Children, 9(8), 2-17. https://doi.org/10.3390/children9081165

# data[].attributes.attachment_link.title
Representaciones sociales infantiles de la pandemia: dos años después de su inicio

# data[].attributes.attachment_link.description
Abric, J. (1993). Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamics of social representations. Papers on Social Representations, 2(2), 75-78. Banch, M. (1996). El papel de la emoción en la construcción de representaciones sociales: invitación para una reflexión teórica. Papers on Social Representations, 5(2), 113-125.

# data[].attributes.headline
Curso: "Enfoques de género transformadores y de interseccionalidad"

# data[].attributes.subject
Curso: "Enfoques de género transformadores y de interseccionalidad"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Este curso está dirigido a personal técnico, funcionarios/as e investigadoras/es de gobiernos, organismos internacionales, organizaciones de la sociedad civil, sector académico, investigadores/as y estudiantes, interesados en identificar las principales desigualdades de género y sus intersecciones con los aspectos étnico-raciales, etarios y territoriales, presentes en el medio rural de la región.

Esperamos impulsar la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres, a través de diagnósticos, programas y proyectos de desarrollo sostenible, que tiendan a cerrar las brechas que se observan hoy en día, en el área rural de América Latina y el Caribe.

El curso espera responder a preguntas como: ¿Por qué adoptar los enfoques de género transformador y de interseccionalidad en los proyectos y programas?, ¿Cómo diseñar proyectos y programas con enfoques de género transformador y de interseccionalidad? Para ello, ofrece herramientas prácticas para diseñar, implementar, monitorear y evaluar un proyecto o programa con enfoques de género transformador y de interseccionalidad para el área rural y proporciona ejemplos de metodologías y estrategias con dichos enfoques.
*Recuerda escribir bien tu nombre ya que es el mismo que aparecerá en el certificado y no lo podrás modificar después.
Ficha del Curso:

Nombre:

Enfoques de Género Transformadores y de Interseccionalidad

Modalidad y metodología del curso:

Se trata de un curso de autoaprendizaje en línea, a través de la plataforma de FAO Capacitación, con una duración aproximada de 15 horas. Los participantes podrán revisar y estudiar el contenido y rendir la evaluación de acuerdo con sus propios tiempos y disponibilidad, siguiendo las indicaciones de navegación dispuestas en plataforma.

Para la obtención del certificado de aprobación del curso se deberá superar una evaluación consistente en un cuestionario final.

Objetivos específicos:

Conocer los conceptos clave y aportes de los enfoques de género transformador y de interseccionalidad.

Comprender la necesidad de identificación de las principales desigualdades de género presentes en el medio rural de la región y sus intersecciones con los aspectos étnico-raciales, etarios y territoriales, para el desarrollo de programas y proyectos de seguridad alimentaria y nutricional.

Aplicar herramientas operativas para construir proyectos y programas desde los enfoques de género transformador y de interseccionalidad, así como proporcionar ejemplos de metodologías y estrategias con estos enfoques.

Contenidos:

Nombre de la Unidad

Contenidos

1

Enfoques de género transformador y de interseccionalidad: conceptos clave

* Introducción: enfocar la mirada en la situación de género.
* Enfoque de género y brechas y roles de género en el campo.
* Normas sociales y de género.
* Enfoques de género transformador y de interseccionalidad.

2

Herramientas operativas de los enfoques de género transformador y de interseccionalidad en proyectos y programas

* Proyectos y programas con enfoques de género transformador y de interseccionalidad.
* Pasos para la implementación de los enfoques de género transformador y de interseccionalidad en las intervenciones en el área rural.
* Buenas prácticas y ejemplificación.
* Equipos de trabajo, asistencia técnica y reflexiones finales.

Evaluación y requisitos de aprobación:

Para aprobar este curso, se deberá realizar una evaluación final al concluir todo el proceso de aprendizaje. La evaluación exige un 60% de logro.

La calificación obtenida se traducirá a la siguiente escala de conceptos:

Sobresaliente: 90 a 100 puntos

Notable: 80 a 89 puntos

Aprobado: 60 a 79 puntos

Reprobado: 0 a 59 puntos

Requisitos de hardware:

Para la correcta realización del curso, el participante deberá contar con las siguientes especificaciones técnicas mínimas:

Computador o dispositivo electrónico con conexión a internet.

La calidad y velocidad de navegación y descarga de documentos dependerá exclusivamente del ancho de banda de conexión.

Memoria RAM superior a 1GB

Espacio libre en disco duro, superior a: 500 MB.

Procesador de 600 MHz o superior.

Requisitos de software:

Última versión de Navegador web Google Chrome, Mozilla Firefox, Safari u Opera, con JavaScript activado.

Resolución de pantalla de al menos 1024x768 pixeles (ancho por alto).

Lector de documentos PDF.

Requisitos adicionales:

Conocimientos de Word, PowerPoint, Excel, manejo fluido de correo electrónico y navegación en internet.

Disponibilidad de tiempo semanal para lectura.

El horario de cursado es a elección del participante. Puede ingresar al aula a la hora que desee. Solo debe considerar ingresar al menos tres veces durante la semana.

Certificación:

Una vez aprobado el curso, los participantes podrán descargar automáticamente el certificado que otorga FAO-RLC desde la plataforma de cursado. El certificado indicará el nombre del/la participante, el puntaje obtenido y la carga horaria.
Por favor, recuerda guardar muy bien tu certificado, puesto que no podrá ser descargado nuevamente cuando esta capacitación haya cerrado.

Contacto:

Para consultas adicionales, por favor contactar a: [email protected]

Equipo técnico:

Técnico responsable: Geovanny Enríquez

Autores:

Lorena Marisol Cárdenas Oñate, Consultora independiente

Loïs Archimbaud, Consultor en Género en FAO

Alejandra Safa Barraza, Oficial de Programa en FAO y Coordinadora Global del Programa conjunto de enfoques de género transformadores para lograr la seguridad alimentaria y la nutrición

Revisores:

Mariola Acosta Frances, Consultora de género

Geovanny Enriquez, Coordinador Nacional del Programa conjunto sobre enfoques de género transformadores para FAO, FIDA y WFP

Fiona Funke, Especialista en comunicación y gestión de conocimientos

Catalina Ivanovic, Consultora de género regional

Rosmary González, Coordinadora del Programa conjunto sobre enfoques de género. transformadores para el FIDA

Cristina Vera, Coordinadora del Programa conjunto sobre enfoques de género transformadores para el WFP

Sandra Isabel Mejía Paillacho, Coordinadora Nacional de la Estrategia Nacional Agropecuaria para Mujeres Rurales

Sumak Samia Bastidas Bastidas, Directora Nacional de Análisis y Articulación de Agricultura Familiar Campesina

Wilma Odila Suarez, Subsecretaria de Agricultura Familiar Campesina

# data[].attributes.attachment_link.title
Enfoques de género transformadores y de interseccionalidad

# data[].attributes.attachment_link.description
Este curso está dirigido a personal técnico, funcionarios/as e investigadoras/es de gobiernos, organismos internacionales, organizaciones de la sociedad civil, sector académico, investigadores/as y estudiantes, interesados en identificar las principales desigualdades de género y sus intersecciones con los aspectos étnico-raciales, etarios y territoriales, presentes en el medio rural de la región.

# data[].attributes.headline
[❗26/04] Call for papers: "Sport Management and Social Inclusion"

# data[].attributes.subject
[❗26/04] Call for papers: "Sport Management and Social Inclusion"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
he theme of the Paris 2024 conference is "Sport Management and Social Inclusion". In this regard, submissions that relate specifically, but not exclusively, to the conference theme are strongly encouraged. Participants also have the opportunity to submit contributions that are not specifically related to the conference theme in parallel sessions during the conference.

The main objective of all conference sessions is to encourage participants from related fields to share their knowledge, provide new insights and inspire the future of sport management. The sessions also provide a platform for inter- and cross-disciplinary contacts and collaborations.

The Scientific and Programme Committee of the 32 nd European Sport Management Conference of the European Association for Sport Management (EASM) invites academics and practitioners to submit abstracts and workshop contributions for consideration.

Deadline for submissions: Friday 26 April 2024 (23.59 CET). Please note that no extensions will be allowed.

Please note the following conference policy:

Restrictions on presenters: maximum 2 presentations per participant; the presenting author (as indicated and, if necessary, updated in the system by the submitting author) must have registered and paid the conference fee by 13 July 2024 to avoid exclusion from the conference programme and the book of abstracts.

Workshop restrictions: at least two contributors from two different organisations.

Types of submissions expected:

Abstract submission offers the opportunity to give an oral presentation in a parallel session or a poster. The applicant chooses his/her preference for oral presentation or poster.

Workshops are proposed by at least two researchers from different organisations. They are intended to share knowledge, encourage stimulating discussion and intellectual engagement between participants on a particular sub-theme (i.e. a specific point within a more general topic). Workshop organisers are responsible for assembling their panel and submitting a full proposal with a list of all contributors.

Oral Presentation Sessions

In the parallel sessions, each speaker gives an oral presentation of up to 12 minutes and has a further 5 minutes for discussion. The sub themes of our parallel sessions are as follows:

Diversity and Inclusion Issues in Sport Management

Sustainability and Sport Management

Broader, New and Critical Aspects of Sport Management

Public Health and Physical Activity Management

Sport Marketing and Sponsorship

Sport Consumer Behaviour

Olympic and Paralympic Games

Sport, Media, and Communication

E-Sport, Innovation and Technology

Sport Development and Socio-Cultural Perspectives

Sport Management Education

Sport Governance, Sport Policy and Sport Law

Strategy, Leadership, and Stakeholder Management in Sport

Sport Tourism and Events

Poster Sessions

Poster boards will be available for all poster presenters to display their work during the conference. Posters should be in portrait format (A0 recommended, 84cm x 119cm).

Submission guidelines for oral presentations and poster sessions

Abstracts must be submitted via the ConfTool system before the deadline indicated. Abstracts submitted after the deadline will not be considered.

Abstracts not complying with the submission guidelines will be returned before entering the review process and authors will be invited to resubmit. For an abstract to enter the review process and be considered for presentation at the conference, the following guidelines must be met:

Length: the total text length of an abstract should be between 650 and 800 words, excluding the title, authors' names and references (10 references maximum).

Text only: Abstracts must contain text only. Images (photos, figures and tables) are not accepted.

Title: use a short title to clearly indicate the nature of the research/project/contribution; capitalise the first letter of each word; do not use abbreviations in the title.

Authors' names: include the names of all authors, their institutional affiliation and e-mail address during the online submission process.

Language: Abstracts should be written in English.

Formatting and style guide: APA 7th edition.

Abstracts may be submitted in two categories:

1. Scientific abstract (including scientific work to be submitted to the poster session).

2. Professional practice abstract (including practice contributions submitted to the poster session).

Category 1 - Scientific abstracts must be structured using the following sections * :

1. Aim and Research Questions

2. Theoretical Background and Literature Review

3. Research Design, Methodology and Data Analysis

4. Results/Findings and Discussion **

5. Conclusion, Contribution, and Implication **

6. References (maximum 10; to be entered in an additional box during the submission process)

* The structure should only be altered if clearly justified by the nature of the submission and contribution (e.g. conceptual work).

** In the event that the results/findings of a scientific abstract are not yet available at the time of submission of the abstract, authors should mention this, guaranteeing that they will have the results at the time of the conference. They should give an overview of the nature of the results and conclusions, as well as the contributions and implications envisaged.
Category 2 - For Professional Practice Abstracts the following sections are recommended ***:

1. Statement that Abstract relates to professional practice (mandatory)

2. Aim

3. Purpose and Background

4. Design and Implementation

5. Outputs/Outcomes, Reflections and Future Development

6. References (if applicable)

***In addition, such a structure might work better for scholarly contributions to the parallel sessions "Sport Management Education" and "Sport Governance, Sport Policy and Sport Law" if they are not concerned with scientific/empirical research. For example, contributions on sport management education might be about innovative approaches to curriculum development, learning environments and (higher) education management/policy (however, please bear in mind that your abstract should not be a sales pitch for a certain programme, but rather a discussion of 'best practice' and sharing of learning that other members of the EASM community might find inspiring and useful).

Workshops

Convenors must submit an abstract for the workshop, via the ConfTool system, by the stated deadline.

Submission guidelines for workshops

The suggested title of the proposed workshop with a brief description of the relevance and purpose of the proposed workshop (max. 500 words).

Contributions to the workshop:

Name, institution, email address, telephone number, research area and short biography (approx. 100 words) of all convenors (minimum 2, representing more than one country).

Names of the contributors, their institutions, their e-mail address and the title of their presentation.

The desired format and 'flow' of the Workshop

Please specify what differentiates the workshop from standardised presentations (e.g. one or more of the following: small symposia, panels, debates; presentation by practitioner/policy maker/academic contributors, short/complete papers and/or impact cases, focus on or mix of technology-assisted delivery, etc.). Workshop panels should consider publishing their work in the EASM Sport Management book series or ESMQ special issue.

Deadlines

26th April, abstract submission deadline

24th May, decisions from track chairs (rejected, accepted or revisions required)

07th June, resubmission of revised abstracts

14th June, final decision from track chairs

Enquiries

Please contact the co-chairs of the Paris 2024 Scientific and Programme Committee, Kostas Alexandris ( kostas.alexandris@easm.net) and Tim Ströbel ( tim.stroebel@easm.net), or the head of the EASM LOC Scientific Committee, Pierre-Olaf Schut ( po.schut@univ-eiffel.fr).

# data[].attributes.attachment_link.title
Call for Papers | "Sport Management and Social Inclusion", EASM Conference 2024 | Paris France, September 3-6, 2024. Call ends April 26, 2024

# data[].attributes.attachment_link.description
The theme of the Paris 2024 conference is "Sport Management and Social Inclusion". Submissions that relate specifically, but not exclusively, to the conference theme are strongly encouraged. Participants also have the opportunity to submit contributions that are not specifically related to the conference theme in parallel sessions during the conference.

# data[].attributes.headline
[❗10/05] Call for papers: "La salud pública en América Latina"

# data[].attributes.subject
[❗10/05] Call for papers: "La salud pública en América Latina"

# data[].attributes.attachment_link.title
 POLITAI on Instagram: "📣 #CALLFORPAPERS📣 ¡Ampliamos el plazo para recibir tus artículos!

Te invitamos cordialmente a participar en la vigésima-cuarta edición de "Politai: Revista de Ciencia Política", una publicación académica indexada en Latindex, Dialnet, EBSCO y DOAJ.

En esta ocasión, nos adentraremos en "Los desafíos de la Salud Pública en América Latina".

¡No dejes pasar esta oportunidad de publicar en Politai!

📅 Puedes enviar tu propuesta hasta el 10 de mayo del 2024
✉️ Consultas: revista@politai.pe
📌 Bases de convocatoria en link de nuestra biografía

linktr.ee/asoc_civil_politai"

# data[].attributes.attachment_link.description
 55 likes, 0 comments -  politai_asoc_civilMarch 30, 2024 on : "📣 #CALLFORPAPERS📣 ¡Ampliamos el plazo para recibir tus artículos!

Te invitamos cordialmente a participar en la vigésima-cuart..."

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
View this post on Instagram

A post shared by POLITAI (@politai_asoc_civil)