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Diálogo sobre o uso do Material Digital - (técnica - todo mundo escreve) - Turma 2ªFeira

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Diálogo sobre o uso do Material Digital - (técnica - todo mundo escreve) - Turma 2ªFeira

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"Vamos em frente...Não porque atrás vem gente. Mas porque tem muita gente na nossa frente". (Ronaldo Correia)

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Diferença entre Exame e Avaliação - Mayara 

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Diferença entre Exame e Avaliação - Mayara 

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Quando nos referimos a um exame, geralmente pensamos em um teste formal, muitas vezes escrito, destinado a avaliar o conhecimento ou habilidades dos alunos em um momento específico. Por outro lado, a avaliação é um processo mais abrangente que engloba a coleta de informações sobre o desempenho dos alunos ao longo do tempo, utilizando uma variedade de métodos, podendo oferecer uma avaliação mais completa e global do aluno. Assim, enquanto um exame é mais direcionado e focalizado em testar conhecimentos específicos em um determinado momento, a avaliação pode fornecer uma análise mais ampla do desempenho em várias áreas ao longo do tempo.

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07/06/22 - Inclusão Escolar e Desenho Universal para a Aprendizagem

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Formação 03 - 08/04/2024

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Ensinar a ler, aprender a avaliar (Aula 3)

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GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO | ENSINE FORA DA CAIXA

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Escolha as respostas que melhor refletem as suas preferências...

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Como é que eu Aprendo Melhor?
Translated into Portuguese by Luis Valente, Assistant Professor at the Institute of Education of the University of Minho, Portugal
Escolha as respostas que melhor refletem as suas preferências. Em cada questão, escolha as opções necessárias para caracterizar com rigor a sua perceção. Deixe em branco as questões que não se aplicarem ao seu caso.

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Translated into Portuguese by Luis Valente, Assistant Professor at the Institute of Education of the University of Minho, Portugal Escolha as respostas que melhor refletem as suas preferências. Em cada questão, escolha as opções necessárias para caracterizar com rigor a sua perceção. Deixe em branco as questões que não se aplicarem ao seu caso.

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Seu estilo de aprendizado é DIVERGENTE. Sua forma de aprender é concreta e reflexiva.Você aprende melhor combinando sensações com observações, ou seja, através de atividades práticas seguidas de um retorno. Possui muita sensibilidade artística e consegue ver as coisas de perspectivas diferentes. Prefere observar ao invés de agir. Suas estratégias para a solução de problemas iniciam coletando informações para em seguida usare a criatividade e a inventividade para oferecer mais de uma solução possível. A denominação “divergentes” se dá pelo fato de terem bom desempenho em situações que requerem geração de ideias, como grupos de trabalho e brainstorms. Possuem vasto interesse cultural e gostam de pessoas. Preferem trabalhar em grupo, ouvindo sugestões com mente aberta e recebendo feedbacks pessoais. Gostam de autonomia na busca de conhecimento. Esse estilo também é conhecido como REFLEXIVO.

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Resultado - Teste de Kolb (Gabrielle de Paula)

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Resultado - Teste de Kolb (Gabrielle de Paula)

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Resultado questionário VARK - Gabrielle de Paula 

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Resultado questionário VARK - Gabrielle de Paula 

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Resultado do Teste Kolb (Priscila Alves Dias)

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Resultado do Teste Kolb (Priscila Alves Dias)

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"Batalha de SLAM" 1°EM (Profa. Priscila Alves Dias)

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"Batalha de SLAM" 1°EM (Profa. Priscila Alves Dias)

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Daniele Nassif Ortolani Pollini – Diretoria de Ensino de Jaú

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Daniele Nassif Ortolani Pollini – Diretoria de Ensino de Jaú

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Resultados do Questionário VARK

A sua preferência de aprendizagem é multimodal. (AR)

A sua pontuação foi:

Visual 3

Auricular 5

Leitura/Escrita 5

Cinestésica 3

Utilize as seguintes Fichas de Ajuda como estratégia de estudo mais ajustada às suas preferências de aprendizagem:

Multimodal

Auricular

Leitura/Escrita

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Trabalho realizado em sala hoje (15/04/2024)

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Aula 43 do Material Digital: Intimidação não é brincadeira 

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Aula 43 do Material Digital: Intimidação não é brincadeira 

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Conforme a formação, avaliação é uma ferramenta do professor, onde norteia o trabalho, algo contínuo e que pode ter diferentes tipos de devolutivas. Já o exame, é algo fixo, classificatório e não deve ser um recurso pedagógico.

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Ruth de Simone -  Exame e Avaliação têm a mesma função?

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Ruth de Simone -  Exame e Avaliação têm a mesma função?

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De acordo com a formação de hoje sobre esse tema tão discutido e necessário para a nossa rotina escolar, pudemos ver que o exame é selecionador e, dessa forma, excludente. Não obstante a avaliação é contínua e serve para investigar (re)orientar o processo de ensino-aprendizagem e essa avaliação pode ser feita por diversas maneiras para que assim seja possível identificar as habilidades desenvolvidas ao longo do bimestre. Ademais, faz-se necessário orientar também os educandos e as famílias para que esses entendam a real diferença entre os vocábulos : exame e avaliação. Dessa forma , a aprendizagem será mais significativa e os aluno terão êxito nos exames .

Ruth de Simone Pereira

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Silvia Aparecida -   Diferença entre exame e avaliação.

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Silvia Aparecida -   Diferença entre exame e avaliação.

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Exame: Avalia o que está acontecendo no momento.

Avaliação: É uma análise contínua.

Professora Sílvia Aparecida Fama Ferraz

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Diferença entre Exame e Avaliação,

Conforme vimos na aula de hoje Exame nada mais é que Seleção/Classificação.

Exemplo: ENEM.

Avaliação é diagnóstica, pois a todo momento estamos de alguma forma avaliando o nosso aluno, não é classificatória.

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Embora muitas vezes esses termos sejam confundidos no processo avaliativo, há diferenças significativas e importantíssimas entre eles. Um exame é uma avaliação específica e pontual do conhecimento ou habilidades em um determinado momento, geralmente com o objetivo de medir o desempenho ou certificar competências. Já a avaliação é um processo contínuo e abrangente, que envolve a coleta e análise de informações sobre o progresso e o desenvolvimento ao longo do tempo, visando entender o aprendizado e orientar intervenções educacionais.

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Exame e Avaliação                                                                  A formação explicitou a diferença entre exame que é uma prática pontual que pretende classificar e/ou selecionar, e avaliação que deve ser uma ação dialógica contínua que envolva ativamente todas as partes envolvidas.               

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Exame e Avaliação                                                                  A formação explicitou a diferença entre exame que é uma prática pontual que pretende classificar e/ou selecionar, e avaliação que deve ser uma ação dialógica contínua que envolva ativamente todas as partes envolvidas.               

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Diferença entre exame e avaliação - Susete

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Diferença entre exame e avaliação - Susete

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A avaliação deve ser primordialmente diagnóstica, não classificatória, para que se constate a qualidade da situação e não se prestar apenas a aprovação ou reprovação, distinguindo quem é o melhor e o pior aluno.

O exame se presta a selecionar e classificar, não possuindo, portanto, caráter pedagógico. Por isso, não deve estar vinculado aos objetivos e metas da escola.

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Avaliação e exame, tem a mesma função?

Pauta formativa- 3

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Avaliação e exame, tem a mesma função?

Pauta formativa- 3

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Avaliação é algo contínuo , que devemos realizar para tentar diagnosticar  o que ainda não foi aprendido. Já exame avalia o que esta acontecendo no momento. É pontual.

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Diferença de metodologias ativas e técnicas de gestão de sala de aula.

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Diferença de metodologias ativas e técnicas de gestão de sala de aula.

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Metodologias ativas: são estratégias de ensino que tem por objetivo incentivar os estudantes a aprenderem de forma autônoma e participativa.

Técnicas de gestão de sala de aula: Ações que o professor deve realizar para manter um ambiente favorável a uma aprendizagem significativa e também ao crescimento emocional e social dos alunos.

Professora: Silvia Aparecida Fama Ferraz.

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Diferença entre metodologia e técnicas de gestão de sala de aula

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Diferença entre metodologia e técnicas de gestão de sala de aula

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Metodologia: estratégias utilizadas em que o aluno é o foco da aprendizagem e o professor é o medidor. Exemplo:

Gamificação.

Técnicas: forma de conduzir a aula para que o aluno atinja o objetivo da aprendizagem. Exemplo: "Vira e conversa", "Todo mundo escreve".

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Metodologias ativas e técnicas em sala de aula.

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Metodologias ativas e técnicas em sala de aula.

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Gosto muitooo de trabalhar com jogos tanto digitais como físicos. É uma forma interativa onde o indivíduo adquire o conhecimento de forma prazerosa, aprendendo a conviver, a respeitar e lidar com a frustração que pode surgir, uma vez que nem todos saem "ganhando".

Sobre os HQs considero uma forma inteligente de trabalhar com os adolescentes, podendo envolver a aprendizagem de diversas habilidades durante a criação do conteúdo.

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Diferenças de metodologias ativas e gestão de sala de aula.

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Diferenças de metodologias ativas e gestão de sala de aula.

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As metodologias ativas são abordagens de ensino que promovem a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Já as técnicas de gestão de sala são métodos utilizados para organizar e administrar recursos, processos e os alunos dentro de sala, visando alcançar objetivos específicos. Enquanto as metodologias ativas se concentram no processo de ensino-aprendizagem, as técnicas de gestão em de aula estão mais relacionadas à administração e à organização de como essas metodologias serão aplicadas.

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As metodologias ativas vieram para transformar o modelo expositivo tradicional das salas de aula.Elas se valem da percepção do aluno como parte central e ativa no processo de aprendizagem.

O professor assume um papel de mediador e facilitador do processo.

A gamificação é uma prática que consiste em aplicar elementos de jogos no processo de aprendizagem, sejam eles plugados ou desplugados, sendo considerada uma prática da metodologia ativa.

Daniela Fernandes

DE :Carapicuíba

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METODOLOGIAS ATIVAS E TÉCNICA EM SALA DE AULA

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METODOLOGIAS ATIVAS E TÉCNICA EM SALA DE AULA

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As metodologias ativas, ganham espaço na educação, como modo de potencializar as relações de ensino e aprendizagem, de personalizar determinadas tarefas e de melhorar a avaliação por parte do corpo docente. O educador, nesse sentido, media o conhecimento e as práticas digitais. Este tem o papel de ensinar, educar e ajudar na interação e aplicação de tais metodologias.

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Avaliação e feedback

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Foi-se o tempo em que uma caneta BIC verde e outra vermelha eram boas ferramentas para corrigir trabalhos.

Hoje existem outros métodos de avaliação mais eficazes e que possibilitam aos professores inovarem nas atividades realizadas em sala de aula.

Um deles é a avaliação por rubricas, que você vai conhecer logo mais. Confira:

O que é uma rubrica de avaliação

Uma rubrica é uma ferramenta avaliativa que tem como função definir e explicitar as expectativas de aprendizagem em relação a uma determinada tarefa, por meio de uma tabela a que todos os estudantes têm acesso.

Ela serve para dar objetividade a critérios de avaliação, que sempre devem ser explicados para a turma antes do início da atividade. Não é possível reutilizar a mesma rubrica para tarefas diferentes, pois ela é construída de acordo com os objetivos de aprendizagem e etapas de cada atividade.

Uma rubrica é um método complementar às diferentes formas de avaliação usadas em escolas, como as tradicionais provas escritas e as listas de exercícios.

Essa definição é das professoras e pesquisadoras da Portland State University Dannelle Stevens e Antonia Levi, que são referências internacionais nesse método de avaliação. Em 2005 elas publicaram o livro "Introduction to Rubrics", um guia para educadores que querem saber mais sobre a ferramenta.

Geralmente, as rubricas de avaliação descrevem as expectativas de aprendizagem de uma atividade a partir de 3 a 5 níveis de performance. Esses níveis não são binários, ou seja, não determinam o que é certo ou errado. É preciso incluir etapas intermediárias, em que devem ser descritas as ações esperadas, como uma espécie de escala.

A atividade deve ser dividida em dimensões ou critérios avaliativos, que contemplem as habilidades necessárias para realizá-la. Por isso, a avaliação por rubricas é indicada para trabalhos mais complexos, como seminários, projetos, debates, redações e entregas multimídia.

❗IMPORTANTE: a avaliação por rubricas só será eficaz se você tiver clareza sobre os objetivos de aprendizagem e as habilidades que devem ser desenvolvidas com a atividade proposta. Antes de criar sua rubrica, capriche no plano de aula.

A principal vantagem da avaliação por rubricas é a agilidade de feedback. O estudante entende rapidamente por que recebeu determinada nota, o que poderia ter feito para melhorá-la e quais são suas dificuldades em relação ao conteúdo.

Outra vantagem é a agilidade de correção dos trabalhos. Montar uma rubrica para cada atividade proposta em sala leva tempo, sim. Mas o esforço é compensado na hora de fechar as notas, pois cada dimensão e nível de desempenho já foi previamente associado a uma pontuação ou peso.

🔵Leia também: A importância da avaliação diagnóstica no pós-pandemia

Tipos de rubrica

Existem dois tipos de rubricas de avaliação, classificadas de acordo com a quantidade de critérios e níveis de desempenho.

Rubricas holísticas

A atividade é avaliada como um todo. O desempenho do estudante é descrito em uma frase, que contempla diferentes atributos.

Confira um exemplo:

"A redação demonstra o bom uso da norma culta da Língua Portuguesa, aprofunda as informações apresentadas em sala de aula, é objetiva e bem organizada".

Reparou que ela abrange dimensões como respeito à norma culta, profundidade de pesquisa e estrutura do conteúdo de um texto?

Rubricas analíticas

As rubricas analíticas servem para avaliar essas dimensões separadamente, descrevendo cada item de acordo com o nível de desempenho.

Também é possível atribuir pesos para cada critério e incluir uma coluna com o desempenho geral.

🔵Leia também: 6 passos para criar o seu plano de aula com gamificação

Os 4 itens da avaliação por rubricas

Cada rubrica é única, construída a partir dos objetivos de aprendizagem da atividade pedagógica. Mas ela deve conter 4 componentes, pelo menos:

1. Descrição detalhada da tarefa: os estudantes devem saber o que se espera deles e o que devem fazer para atingir os resultados esperados;

2. Dimensões da tarefa: os aspectos que serão avaliados;

3. Escala de desempenho: deve trazer os diferentes níveis de desempenho, inclusive intermediários;

4. Descrição dos níveis de desempenho: breve explicação sobre o que a turma precisa fazer para atingir cada um dos níveis.

Características que suas rubricas de avaliação devem ter

Pensando em colocar o método de avaliação por rubricas em prática?

Tenha em mente as seguintes características quando for montar sua rubrica:

Facilidade: a rubrica deve facilitar a avaliação de problemas complexos;

Objetividade: a avaliação deve ser feita de forma objetiva. Quando houver critérios mais subjetivos como "criatividade", o professor deve descrever o que considera um trabalho criativo e quais suas características;

Granularidade: o processo de avaliação deve ser dividido. As partes pequenas devem ser bem definidas para ajudar a determinar o nível de compreensão do estudante;

Gradativa: a rubrica deve conter uma explicação gradual do desempenho que se espera do estudante em relação a uma tarefa individual ou em grupo;

Transparência: toda a turma deve saber quais são os critérios de avaliação, para terem maior controle sobre o aprendizado;

Herança: toda rubrica deve contemplar as características do método avaliativo principal determinado pela escola ou pelos docentes;

Associativa: a rubrica deve estar alinhada ao tipo de avaliação, como a diagnóstica, a formativa, a somativa e a comparativa;

Reutilização: a rubrica pode ser reutilizada, desde que seja revisada e atualizada antes do início do novo ciclo de avaliação;

Padronização: a rubrica deve padronizar a avaliação de cada estudante, para assim os ajudar a desenvolver habilidades mais complexas;

Clarificação: a rubrica deve ser usada como um meio de comunicação com a turma para explicitar as expectativas de aprendizagem.

🔵Leia também: Descubra a melhor pós-graduação em educação para a sua carreira

Como fazer a avaliação por rubricas

O primeiro passo é ter o seu plano de aula pronto, ou seja, já ter definido o conteúdo, a metodologia, os recursos e os objetivos de aprendizagem. Lembre-se de que a avaliação é o último ponto a ser definido, pois deve ser coerente com a atividade que você vai propor para a turma.

Plano de aula fechado? É o momento de definir os critérios avaliativos e os níveis de desempenho:

Critérios avaliativos

A partir dos objetivos de aprendizagem planejados, defina o que você pretende avaliar durante a atividade. Podem ser medidos por pesos e pontuações.

Veja abaixo um modelo de planejamento dos critérios avaliativos das rubricas:

DIMENSÕES
DESCRIÇÃO DE UM DESEMPENHO EXEMPLAR
COMENTÁRIOS

PONTUAÇÃO

Níveis de desempenho

O número de níveis pode variar, de acordo com a complexidade da tarefa. O mais importante é que estejam previstos níveis intermediários.

Você pode usar escalas como:

Atendeu aos objetivos: descrever o que o estudante deve fazer para atingir a maior pontuação em relação a um determinado critério. Qual será a evidência de aprendizagem?

Atendeu parcialmente aos objetivos: descrever o que o estudante fez e deixou de fazer para atingir um nível intermediário da escala.

Não atendeu aos objetivos: descrever o que o estudante fez (ou deixou de fazer) para não atender ao critério avaliativo.

Confira um exemplo abaixo:

DIMENSÕES Atendeu aos objetivos Atendeu parcialmente aos objetivos Não atendeu aos objetivos

Modelos de rubricas de avaliação para se inspirar

Existem ferramentas online pagas e gratuitas para você fazer suas rubricas:

O Microsoft Teams, o Moodle e o Google Classroom também contam com ferramentas para criação de rubricas, caso sejam usados para as aulas online na escola em que você trabalha.

Você pode criar suas rubricas no Microsoft Word e no LibreOffice, como propuseram as pesquisadoras Dannelle Stevens e Antonia Levi. Elas disponibilizaram modelos nesses formatos, em inglês.

Este guia sobre avaliação por rubricas foi útil para o seu trabalho? Continue acompanhando o Blog do EAD para mais conteúdo sobre carreira docente:

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Aprenda a usar a avaliação por rubricas com as suas turmas

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A avaliação por rubricas ajuda na correção de atividades mais complexas, como seminários e projetos, ao estabelecer critérios e níveis de desempenho.

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Aplicando a Instrução por pares - Peer to peer Instruction

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Aprendizagem por pares - Peer instruction

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Aprendizagem por pares - Peer instruction

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Formação 02 (01/04/2024)

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Aplicando a Instrução por pares - Peer to peer Instruction

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O QUE É RECOMPOSIÇÃO DE APRENDIZAGEM?  E,  COMO FAZER?

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Prof. Camila Pavaneli Concursos Públicos - Educação

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O que é educação integral? | BNCC | Concursos Públicos

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Educação integral - além dos muros da escola.

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Educação integral - além dos muros da escola.

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Centro de Referências em Educação Integral

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O Multiplica está sendo uma porta aberta para novos saberes, tenho utilizado algumas dicas, sugestões em minhas aulas. Embora estejamos todos sobrecarregados, temos sempre que estar buscando o conhecimento, estou fazendo o curso pois creio que posso melhorar como profissional, não vou me deixar levar por falas depreciativas, vamos mostrar para nossos governantes que somos capazes de levar uma educação de qualidade para nossos alunos, esse é a minha maior missão, melhorar sempre.

Marcia Ribeiro. Assis. SP.

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Relacione com o Programa Multiplica - Deixem seus comentários...

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Relacione com o Programa Multiplica - Deixem seus comentários...

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Animation | Motivational | Plant Story | Flower | The Sunflower Motivational Short Film | MS Made

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Minha experiência com o curso Multiplica.

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Minha experiência com o curso Multiplica.

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O Curso do Multiplica tem sido uma troca de experiência, visto que temos a oportunidade de ouvir relator de profissionais de várias escolas e com vivências distintas, isso enriquece o nosso currículo e nos faz perceber que muita das situações, boas e ruins, que estamos enfrentando mais profissionais também estão relatando. Que juntos podemos pensar em alternativas para que o processo educacional seja mais significativo para cada aluno, visto que cada ser é único.

Merllin Barbosa Carraretto

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O Programa Multiplica SP tem proporcionado um aprofundamento em ferramentas já utilizadas por mim durante o processo de ensino-aprendizagem e fora dela. Isso facilita a dinâmica em sala de aula e oportuniza metodologias que favorecem o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para se aproximar mais da realidade dos discentes no mundo tecnológico. E durante essas formações, nossa professora Ana Lucia conduz a aula de uma maneira "leve" e que nos deixa livre para interagirmos com os colegas da turma. Essa troca tem sido muito preciosa, uma vez que as ideias dos cursistas me motiva e desperta a criatividade para as próximas atividades. Dessa forma, nós, educadores , que acreditamos na educação pública, podemos fazer a diferença no contexto educacional e promover aos educandos um ensino de excelência, mesmo diante de tantos desafios enfrentados no cotidiano escolar.

Obrigada professora Ana Lúcia e colegas cursistas por fazerem parte da minha jornada profissional e do meu crescimento pessoal e cultural.

Ruth de Simone

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Vídeo Partly parcial. Marcia M. C. Ribeiro.

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Vídeo Partly parcial. Marcia M. C. Ribeiro.

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O vídeo mostra que temos que aceitar as falhas dos outros e aprender a trabalhar em equipe.

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Diálogo sobre o uso do Material Digital - (técnica - todo mundo escreve) - Turma 3ª feira

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Diálogo sobre o uso do Material Digital - (técnica - todo mundo escreve) - Turma 3ª feira

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Inventário de Estilo de Aprendizagem de Kolb

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Você encontrará 12 sentenças, cada uma com quatro campos de resposta. Classifique cada campo de forma a retratar a maneira como você age ao ter que aprender algo. Procure recordar de algumas situações recentes que você teve que aprender algo novo, seja no trabalho, na universidade ou em sua vida pessoal.

Classifique com 4 o complemento da sentença que caracteriza como você aprende melhor, decrescendo até indicar 1 para o complemento da sentença que caracteriza a maneira menos provável de como você aprende algo. Assegure-se de responder todas as sentenças.

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Post Para Instagram Feliz Dia Da Mulher Moderno Vermelho E Verde_20240423_104416_0001

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METODOLOGIAS ATIVAS

As metodologias ativas consistem em introduzir na sala de aula uma dinâmica em que as aulas deixem de ser apenas expositivas e passem a ser um momento em que o aluno pode exercer um papel mais ativo em relação à construção dos seus saberes.

A gestão de sala de aula consiste na organização e gerenciamento do tempo que o professor tem para ministrar sua aula, prevendo contratempos e assegurando o sucesso do processo ensino-aprendizagem.

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A avaliação ela ocorre constantemente e por ela reavaliamos e traçamos nossas estratégias, para que o processo de ensino e aprendizagem seja significativo e individualizado. Merllin Barbosa Carraretto

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Recomposição da aprendizagem. Parte 2. Marcia M. C. Ribeiro.

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Recomposição da aprendizagem. Parte 2. Marcia M. C. Ribeiro.

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A aula foi bem interessante, nos possibilitou ver várias possibilidades de trabalharmos informações dialogando com séries diferentes abordando o mesmo contexto,ou seja, a questão da veracidade da notícia, fazendo desta forma uma recomposição de ideias.

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Rubricas analíticas usadas por mim na correção das redações e exposições escritas dos meus alunos.

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Rubricas analíticas usadas por mim na correção das redações e exposições escritas dos meus alunos.

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Sobre minha experiência com o curso Multiplica.

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Sobre minha experiência com o curso Multiplica.

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Ao ingressar no Curso Multiplica, eu não tinha grandes expectativas. Para mim, seria apenas uma forma de cumprir as Aulas Trabalhadas Professor/Coordenador (ATPC) necessárias em nossa formação. Contudo, eu não esperava que essa experiência se transformaria em algo muito mais significativo.O conteúdo do curso, longe de ser apenas um cumprimento de obrigações, revelou-se profundamente envolvente e relevante para a prática docente e autoaperfeiçoamento profissional.
Minha visão sobre a educação está sendo ampliada, minha paixão pelo ensino renovada e  confiança na capacidade de impactar positivamente a vida dos meus alunos fortalecida. O que começou como um mero caminho de fuga das Atpc, acabou se tornando uma experiência enriquecedora.
O Curso Multiplica não apenas  está cumprindo expectativas, mas superando de maneira positiva o que eu havia antecipado.

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Produção textual baseada nas aulas 7 e 8 do Material Digital do 9º Ano 2ºBimestre de 2024.

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3ª Formação - Reposição - Avaliação e feedback

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3ª Formação - Reposição - Avaliação e feedback

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3ª Formação - Avaliação e feedback 28_05 - Relatório de presença 5-28-24 - 3ª Formação - Avaliação e feedback 28_05 - Relatório de presença 5-28-24.csv

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3ª Formação - Avaliação e feedback 28_05-20240528_140209-Gravação de Reunião.mp4

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4ª Formação - Metodologias Ativas e Tec. de Gestão

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4ª Formação - Metodologias Ativas e Tec. de Gestão

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6ª Formação - Recomposição da aprendizagem

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6ª Formação - Recomposição da aprendizagem

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Silvia Aparecida                                                                Toda formação  enriquece  nosso  conhecimento e no Multiplica podemos trocar experiências e até  mesmo  angústias diante de tanta demanda, está  sendo  muito  interessante. 

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Silvia Aparecida                                                                Toda formação  enriquece  nosso  conhecimento e no Multiplica podemos trocar experiências e até  mesmo  angústias diante de tanta demanda, está  sendo  muito  interessante. 

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Professora Silvia Aparecida Fama Ferraz.

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Jogo Fato ou Fake - Apresentado na pauta 8 

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Jogo Fato ou Fake - Apresentado na pauta 8 