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Mon évolution

Entrons tout de suite dans le vif du sujet. Pour cela il faut d'abord que je vous parle de mon évolution, de mon cheminement.
Pour différencier dans ma classe, à mes débuts, j'ai utilisé ce qui s'appelle une " feuille de route ". C'était un document simple qui était le même pour tous les élèves. Il y avait deux colonnes, une qui contenait le travail obligatoire et une autre qui contenait du travail supplémentaire pour les élèves qui allaient plus vite dans la résolution de leurs exercices. Cette fiche ne concernait que le français et les maths. Je choisissais moi-même les tâches. L'élève pouvait seulement choisir l'ordre dans lequel il allait les faire. Cet ordre aléatoire était le levier de motivation de l'élève. Sans cela, cette feuille de route n'avait aucun intérêt.

Donc mes objectifs, à l'époque, étaient que mes élèves soient motivés, choisissent eux-mêmes l'ordre des tâches afin de les rendre autonome mais aussi que tous ceux qui pouvaient aller plus loin puissent le faire. Qu'ils en fassent mais en fonction de leurs possibilités, de leurs capacités.

Ces " feuilles de route " sont une belle entrée dans la différentiation avec pour objectif principal de rendre autonome ses élèves. Mais sinon c'est très chronophage et les élèves motivés au début de la mise en place, s'ennuient vite et n'ont plus le même entrain..

Il me fallait donc changer mon organisation et évoluer. Coup de chance, un nouveau projet collectif allait tout changer.

Le plan de travail

Ce projet, c'est celui du collectif C2CEdu à l'initiative de François Lamoureux. Je le remercie donc de m'avoir entraîné dans cette aventure. Sans cela, je serais peut-être encore entrain d'utiliser mes feuilles de route.. qui sait.

Ce projet m'a entraîné dans de nombreuses lectures sur la pédagogie institutionnelle et les pédagogies coopératives (suivre le lien Amazon de mon blog pour y accéder).

J'ai donc commencé à utiliser et à travailler en véritable " plan de travail " à partir du moment où j'ai mis en place dans ma classe les " ceintures de compétences ". Je ne vous refaits pas un texte sur les ceintures, vous en trouverez de nombreux sur le blog. Retenez seulement que les objectifs de ce dispositif sont de motiver, individualiser mais surtout responsabiliser l'élève.

Revenons sur le " plan de travail ". Pour préparer un PDT, il faut tout d'abord plancher sur une matrice commune à tous mais surtout à des tableaux de suivi des compétences, ce que nous avons fait avec les référentiels de ceintures. Il faut aussi pouvoir proposer tout au long de l'année différents projets dans des domaines divers et variés.

Une fois cela construit, l'élève, en étant accompagné bien évidemment, peut s'emparer de cet outil et construire son " programme ". Grâce aux ceintures, les activités sont adaptées à chaque élève. Les projets peuvent être proposés par l'enseignant mais aussi être à l'initiative de l'élève.

L'élève remplit donc lui même son " plan de travail " en choisissant les activités dans les référentiels en commençant par les compétences qu'il pense savoir maîtriser. Il y ajoute ses projets qui peuvent être une production écrite, un chef-d'œuvre, une poésie, un exposé, etc..

L'enseignant guide et accompagne les élèves dans le choix des activités et les encourage à prendre des initiatives. Il devient alors complètement acteur de ses apprentissages.

Tous les " plan de travail " sont donc uniques. L'élève est autonome.

Pourquoi je râle sur les réseaux quand je vois des " plans de travail " qui n'en sont pas sur les réseaux.

Comme je le disais plus haut, depuis plusieurs années, je m'intéresse à la pédagogie. Pas au début de ma carrière car le temps manque un peu quand on commence une nouvelle vie. J'ai donc beaucoup lu sur les pédagogies coopératives (Freinet, Connac) et la pédagogie institutionnelle (Oury, un copain de Freinet).

Au fil des ans, le besoin de différencier est devenu indispensable.. et quand on débute dans le métier ce n'est pas le plus simple malheureusement car ce n'est pas vraiment ce que l'on nous sert en formation où le monde des bisounours est la référence..

Donc, si je tape le mot " différencier " ou " différentiation " sur Google, je tombe sur de formidables blogs de collègues profs (que j'adore pour leurs ressources) qui nous proposent leur dernier PLAN DE TRAVAIL !!!! Et quand j'ai commencé dans le métier, je les ai bénis.

Mais ces " PDT " sont souvent de vrais fourre-tout, on y met ce qu'on veut, on lui fait dire ce que l'on veut. Au gré des lectures sur les blogs, aucun PDT n'a le même but, n'a le même objectif.. et pourtant, tout le monde appelle cela un " plan de travail ".

Vous me direz qu'on peut bien donner le nom que l'on souhaite à ce que l'on fait et il est vrai que PDT sonne bien.. Mais bon, si on s'intéresse un peu à la pédagogie, on se doit d'être précis (je vais me faire taper sur les doigts car je suis loin d'être irréprochable).
Le " plan de travail " est un dispositif pédagogique.
C'est devenu une mode. Pas une classe que je visite, une stagiaire que j'observe n'utilise pas le fameux " plan de travail ". Pour le coup, je les encourage à poursuivre car j'encourage la différenciation, mais je leur glisse gentiment que cela ne s'appelle pas un PDT..

Mais plutôt une " feuille de route " car oui, je vais en froisser certains ou certaines mais ce que je découvre souvent, c'est plusieurs listes de tâches que l'élève peut réaliser dans l'ordre qu'il souhaite avec pour objectifs souvent de revoir et s'entraîner sur les notions vues la semaine dernière. Souvent, il est en trois versions avec des niveaux de difficulté différents.

Ce que je vous présentais dans la première partie de l'article, ce que je faisais à mes débuts, et ce que j'appelais aussi " plan de travail " car je ne m'étais pas encore intéressé aux différentes pédagogies..
C'est donc pour moi toute la différence, quand l'élève n'est pas impliqué ce ne peut être un PDT.
Bon, je critique, je critique, mais on a tous fait ça, moi le premier hein, car comme vous j'étais persuadé qu'un " plan de travail " c'était ça. J'ai fait confiance aux ressources sur lesquelles je suis tombé au gré de mes recherches sur le net et je ne veux pas leur jeter la pierre car quand j'ai débuté, cela m'a vraiment bien soulagé pour préparer ma classe et je l'espère accompagner au mieux mes élèves.

Je trouve que le tableau de Sylvain Connac est très représentatif des différentes appellations du sacro-saint " plan de travail ". Je le remercie d'ailleurs à travers cet article car ses livres et ses écrits m'ont beaucoup inspiré pour organiser ma classe et même écrire ces mots.

J'espère que ce petit billet vous permettra de découvrir ou redécouvrir ce qu'est un plan de travail. Je vous remercie de faire grandir ce tout petit blog années après années.

Et pour finir je vous laisse retrouver le PDT que mes élèves utilisent cette année dans cet article : mes outils pour la rentrée et je vous le détaillerais si vous le souhaitez dans un futur billet.

Et vous, que faites-vous dans vos classes pour mettre en place la différenciation et responsabiliser vos élèves ?

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Qu’est ce qu’un [Plan de Travail] ?

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Mon évolution Entrons tout de suite dans le vif du sujet. Pour cela il faut d'abord que je vous parle de mon évolution, de mon cheminement. Pour différencier dans ma classe, à mes débuts, j'ai utilisé ce qui s'appelle une " feuille de route ". C'était un document simple qui était le même pour tous...

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Vidéo classe flexible - Christophe Vanderroost

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Vidéo classe flexible - Christophe Vanderroost

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Gérer une classe à plusieurs niveaux avec le plan de travail. VIDEO

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Gérer une classe à plusieurs niveaux avec le plan de travail. VIDEO

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Gérer une classe à plusieurs niveaux - Plan de travail - autonomie - différenciation

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La classe flexible - Pour le bien-être des élèves. (Vidéo Canada)

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La classe flexible - Pour le bien-être des élèves. (Vidéo Canada)

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Aménagement flexible : pour le bien-être des élèves en classe!

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La classe flexible - une pratique innovante.

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La classe flexible - une pratique innovante.

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La classe flexible : une pratique innovante

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Classe Flexible - Une enseignante présente sa démarche [Académie de Poitiers]

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J'organise ma classe flexible... ou pas!

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J'organise ma classe flexible... ou pas!

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J'organise MA CLASSE, FLEXIBLE ou pas ? Merci le plan de travail !

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Classe flexible en maternelle ? Est-ce bien raisonnable ?

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Témoignage inspectrice pédagogique - Aménagement flexible.

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Témoignage inspectrice pédagogique - Aménagement flexible.

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Témoignage Inspectrice Académique - Mme Villers - Aménagement Flexible

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Podcast - la classe flexible - Maitresse Aurel

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Podcast - la classe flexible - Maitresse Aurel

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Ép. 65 : l'état d'esprit " classe flexible " avec Maîtresse Aurel'

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Listen to this episode from Mes trucs de prof on Spotify. Vous êtes nombreux et nombreuses à vous lancer dans la " classe flexible ". Quand on pense " classe flexible " on a tout de suite en tête l'aménagement de la classe, les assises flexibles, les ballons, etc.

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Evaluer la classe flexible avec les élèves.

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Evaluer la classe flexible avec les élèves.

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C'est bien connu, quand on se lance en classe flexible, et même après quelques années, on est sans cesse en mouvement, en train de se questionner, de changer notre aménagement et nos pratiques.

Depuis que j'ai été titularisée, j'évolue progressivement, à " petit pas " comme on dit si bien, pour tendre vers ma classe flexible à moi. Pas celle que je vois chez les autres, celle qui réellement me conviendra. Parce qu'en fait, je pense que c'est la clé pour s'épanouir en classe flexible : trouver l'aménagement de l'espace et des pratiques en accord avec nous même.

J'ai d'abord commencé par travailler en ateliers, puis à instaurer ce que j'appelais " plan de travail " (mais qui était en réalité une feuille de route), à aménager ma classe en investissant sur mes fonds personnels pour trouver des astuces pour la rendre flexible etc.

Voici donc un premier aperçu de l'organisation spatiale de ma classe cette année.

un tapis libre pour les élèves souhaitant utiliser des plateaux, ou être au sol

mon petit coin lecture au fond de la classe

Et voici une petite vue depuis mon bureau (que j'ai conservé pour l'instant et rangé avant de prendre la photo évidemment... sinon, c'est une montagne de choses diverses et variées!). Pour information ma classe fait environ 47-48m2, les photos ont été prises avec un grand angle ce qui donne cet aspect très grand!

Cette année, j'ai poussé encore plus loin ma pratique flexible, en instaurant les ceintures de compétences (à retrouver dans l'onglet du même nom), les 5 au quotidien et les 3 au quotidien.

Je vous invite d'ailleurs à vous procurer l'ouvrage suivant si vous êtes intéressés par la mise en place des 5 quotidien : Les 5 au quotidien: Favoriser le développement de l'autonomie en littératie au primaire

J'ai donc du modéliser avec mes élèves les bons comportements à avoir pour travailler avec les 5 au quotidien. Cette année, je n'ai pas mis en place l'activité d'écoute de la lecture. Je la mettrai surement en place l'an prochain. Je me suis donc concentrée sur : la lecture à soi, les travaux d'écriture, la lecture à l'autre et l'étude de mots.

Voici donc les affichages créés à la base avec mes élèves (sur papier affiche avec des feutres) et remis en forme pour être lisible et affichable un peu partout en format A4.

Pour cette dernière période, j'ai décidé de mettre en place dans ma classe de CP-CE1, des centres d'autonomie en français (écriture & étude de mots) et en mathématiques (numération, calcul et géométrie).

Je complèterai cet article au sujet de ces centres d'autonomie après les avoir testés avec mes élèves.

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Voir tous les articles par laclassedeclara

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Ma classe flexible de CP-CE1 (2021-2022)

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C'est bien connu, quand on se lance en classe flexible, et même après quelques années, on est sans cesse en mouvement, en train de se questionner, de changer notre aménagement et nos pratiques. Depuis que j'ai été titularisée, j'évolue progressivement, à " petit pas " comme on dit si bien, pour tendre vers ma classe flexible à...

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Après 4 années d'expérimentation, d'échanges et de recherches, il était temps de poser les mots ici et vous partager mon expérience de la classe flexible. Cet article est une retrospective des 4 dernières années de ma vie de maitresses. 4 années de recherches, d'adaptations, d'échecs, de coups de mou et de réussites pour en arriver aujourd'hui à ce point. Et ce point n'est encore qu'un point intermédiaire, il y a encore mille choses que je veux essayer. Je me laisse le temps d'y aller petit à petit et pour ici, je commencerai par le tout début, mon année de T1.

Pourquoi je me suis lancée en classe flexible ?

Année de T1, 31 août, pré-rentrée J-1. Le téléphone sonne enfin, on me dit que j'ai obtenu un poste. Une classe à l'année à l'autre bout du département. Ce n'était pas ma localisation rêvée mais BORDEL j'ai ma classe, MA CLASSE pendant 1 an. Je téléphone directement à l'école, j'apprends que j'ai un CM1 et que je peux venir à l'école pour les infos. Je débarque donc dans ma nouvelle école pleine d'énergie et de motivation, et c'est là que j'ai le droit au topo. J'ai récupéré une des classes dont personne ne voulait, tout le monde s'était cassé les dents que cette promo notamment à cause d'un élève hautement perturbateur. Ajoutons à ça les difficultés habituelles, un élève autiste, heureusement avec une AVS à plein temps absolument merveilleuse : le tout dans une classe hétérogènes, les problèmes de remplacements ... Bref, on me le dit clairement je vais en baver. Je décide quand même que je ne vais écouter que moi et voir comment ça se passe. 2 semaines après je comprenais ; mon quotidien était de ceinturer un élève presque quotidiennement car il était violent et dangereux pour les autres. Je ne parle même pas des coups que se prenaient les adultes, eux aussi étaient quotidiens. Le climat de classe en pâtissait, beaucoup voyaient cet élève comme un leader et suivaient. Les journées étaient épuisantes, éprouvantes moralement et physiquement mais je refusais de lâcher prise. J'ai passé 3 périodes à tout tenter pour cet élève, j'ai fini en commission de régulation lors de laquelle mon IEN m'a expliqué que j'avais tout tenté mais que tant que les parents ne se présenteraient pas à l'école pour remplir les demandes d'orientation, il n'y aurait rien à faire. SPOILER ALERT : nous n'avons jamais rempli de dossiers.
Vacances entre le P3 et la P4, je découvre sur Instagram deux comptes qui partagent leur quotidien en flexible seating/classe flexible. Deux femmes merveilleusement inspirantes et patiente : Aurelia et Séverine aka @maitresse_aurel et @la_maitresse_sev. Elles seront le début et les accompagnatrices de tout.

Où j'ai commencé et mon chemin depuis ?

Ce sont donc Aurélia et Séverine qui ont été mes premiers repères, elles ont été ultra patientes, ont répondu à toutes mes questions et m'ont permis de commencer à entrevoir un chemin vers une fin d'année plus douce. "Et si je séparais mon groupe classe en deux pour séparer les mauvaises alliances et trouver enfin du temps pour ces élèves en difficultés qui pâtissent énormément du comportement des autres." Je ne me sentais clairement pas prête à avoir un fonctionnement entièrement flexible en classe, laisser les élèves choisir leur place, installer des assises flexibles, changer les règles de fonctionnements ... Je pouvais m'y résoudre et c'était ok. Ces premiers pas, ces premiers début en semi-flexible m'ont rassuré, ils m'ont donné envie de tenter plus au long des autres années. Voici donc mon fonctionnement année par année :

T1 : J'ai réorganisé ma classe pour créer un U devant le tableau et le reste de la classe en ilot. Chaque élève avait sa place attitrée avec sa case. Ils ne changeaient de place qu'au moment des séances de français et mathématiques qui se déroulaient en demi-groupe. Pour le groupe qui n'était pas avec moi, j'ai crée des feuilles de routes/plans de travail et des ateliers autonomes. D'abord, uniquement des exercices de réinvestissement car j'avais remarqué également qu'une fois une séquence terminée, l'évaluation passée, mes élèves la considérait comme oubliée. Cela ne restait pas, c'est à partir de ce moment que j'ai commencé à me poser la question de la justesse d'une séquence classe avec évaluation sommative mais encore une fois, je n'étais pas prête à aller plus loin. Vous pouvez retrouver des articles sur les plans de travail/feuilles de route, mon fonctionnement en ateliers et mon emploi du temps juste ici. Ils complètent cet article. Je passe donc les 2 dernières périodes en semi-flexible et c'est une REVOLUTION. En quelques semaines de travail, le climat de classe est apaisé, les élèves prennent leur place d'élèves et je vis 2 périodes tellement géniales que je demande à rester sur mon poste dans cette école. La classe flexible m'a sauvé mon année mais en plus, j'ai découvert une façon de travailler dans laquelle je m'épanouis tellement plus, je ne veux plus retourner en arrière. Au contraire, je veux aller plus loin et tenter le flexible dans son ensemble. Cette année-là, à part des boites pour ranger les ateliers, je n'ai rien acheté comme matériel pour la classe flexible.
Evidement, tous les jours n'étaient pas si roses. Il a fallu faire des aménagements de règles, des concessions et prendre des décisions notamment sur la gestion du bruit et des bavardages qui peuvent facilement gâcher une séance. C'est l'utilisation des conseils d'élèves qui m'a énormément aidé. Les élèves étaient maitres de leur règles, de leur fonctionnement. Ils étaient plus impliqués dans la classe. Voilà donc 4 ans (même 5 ans avec l'année de PES) que je mets en place des conseils d'élèves. J'ai d'ailleurs écrit un article à ce sujet, ici.

T2 : J'obtiens un poste définitif dans une nouvelle école, je reste dans la ville où j'étais en T1 mais je n'obtiens pas mon école à quelques mois de naissances prêt. La collègue qui obtient le poste a le même nombre de points que moi mais 2 mois de plus. Finalement, c'est un mal pour un bien. Cette année sera EXTREMEMENT riche en rencontres, mais je m'égare. J'obtiens donc un poste en CP dédoublé, c'est ce qui reste mais je suis ravie, après mon année de CM1 mouvementé, je veux tester autre chose. Ce sera l'année de la classe des SUPER ! Bien que cette année ait été source de beaucoup de mal-être, mes 10 SUPER étaient ma bouteille d'oxygène. J'ai beaucoup, beaucoup appris avec eux et je leur resterai éternellement attachés. Ils m'ont fait grandir comme maitresse. Je décide que cette année de CP dédoublé sera idéale pour tenter le 100% flexible. J'achète (sur mon argent personnel) des ballons et galettes de chez Action. Je trouve un meuble TROFAST au coin bonnes affaires d'Ikea (ce coin a habillé une très grande partie de ma classe flexible) et je décore toute ma classe au couleur des super-héros. Je garde l'aménagement de ma classe de CM1 : un u devant le tableau, deux ilots de travail et des tables contre un mur pour l'espace numérique. J'installe une éllipse au sol pour le coin regroupement devant le deuxième tableau qui était déjà dans la classe (ancienne classe pour double-niveau). Je dis également au revoir à mon bureau, trop encombrant et inutile. Je m'installe au mur un espace d'affichage pour moi au moyen d'un tableau de liège qui traine chez moi, une petite table pour poser mes banettes à papier faites à partir des couvercles des ramettes de papiers puis dans l'année, je remplace par un petit chariot de matériel Ikea que je n'utilisais plus. Vous pouvez retrouver énormément d'articles et de photos sur Instragram concernant mon année en CP dédoublé et sur le blog, c'est ici (ateliers, leçons, fonctionnement ...). J'ai aussi découvert très rapidement l'importance des pictogrammes, des images et des photos. J'ai gardé cette habitude de tout imager pour les élèves en difficultés (notamment en lecture) même en cycle 3, c'est une grande aide pour eux dans le développement de l'autonomie.
Comme lors de la T1, les séances de français et mathématiques sont en demi-groupe mais CP oblige, j'instaure des ateliers de manipulations et non plus des exercices écrits. Pour la validation des plans de travail/feuilles de route, je reprends l'idée d'Aurélia de faire des photos. Je réutilise 2 iPod touch qui trainent à la maison pour faire office d'appareil photo. Je mets également en place l'application Lalilo au moyen de deux ordinateurs récupérés auprès de ma famille, des casques trouvés à la maison et la connexion internet de mon téléphone.
Ce qui est magique avec les CP, c'est que le fonctionnement en maternelle et en classe flexible est très similaire, c'est d'ailleurs pour cela que je m'inspire régulièrement de la pratique de Nina dans sa classe pour l'adapter à la mienne. Les SUPER ont tout de suite accroché aux fonctionnement en ateliers, à la classe flexible et aux assises proposés. C'est d'ailleurs, la classe la plus attentionnée face aux matériel que j'ai eu en 4 ans et la plus efficace sur le rangement.
J'ai instauré les assises flexibles pour les élèves lors des ateliers autonomes dans un premier temps et puis, petit à petit, pour certaines séances, à l'exception de l'écriture.
Cette également lors de mon année de T2 que je rencontre ma CPC avec qui je travaille toujours à développer ma pratique en classe flexible. Elle est d'un grand soutien, un vrai bonheur ! A la fin de mon année de T2, je reçois également la visite de mon IEN à ma demande et je deviens MAT. Au cours d'une visite de la mairie sur l'architecture de l'école, le responsable du service éducation découvre également ma classe et mon fonctionnement. C'est lui qui me propose de monter un dossier pour avoir un financement afin de développer ma classe flexible. Cette année, j'ai donc acheté des assises flexibles, des boites, un meuble ikéa, un petit tableau et un petit chariot Action qui est aujourd'hui chez une de mes collègues de CE1. Tout ces achats sont toujours utilisés aujourd'hui en classe sauf un ballon qui a crevé.

T3 : C'est à nouveau un changement d'école pour mon école actuelle. Celle où je me sens si bien. Je suis maintenant lancé en 100% flexible, j'ai obtenu quelques meubles financés par la mairie : une bibliothèque, des tapis, un meuble case pour les élèves, 4 chaises hautes, 3 Z'Tools et 4 nouveaux ballons. J'ai ramené avec moi mes achats de T1/T2, j'ai acheté un tapis d'extérieur chez Action pour 5 euros puis enfin, j'ai rajouté des meubles qui venait de mes différents déménagements lors de mon année de T2 (j'ai déménagé 2 fois). J'ai donc aménagé ma classe avec beaucoup de récupération. En arrivant dans la classe, j'ai commencé par sortir la moitié des tables ! J'étais prête à avoir moins de tables et places assises traditionnelles que d'élèves, un nouveau pas dans ma pratique, c'est ce qui donne un aspect si dégagé en photos ou vidéos, on a une impression de grandeur. J'ai gardé mon U devant le tableau, mes ilots dans le reste de la classe. C'est une organisation qui me va. Cette année a été écourté par le confinement mais avant notre départ, j'avais reçu en test de la part de Classe de Demain, l'ilot Wallis dont on vous parle dans Je n'ai toujours plus de bureau, je garde le même fonctionnement que mon année de T2 mais je change des couvercles de papier pour des meubles à tiroirs qui allait partir à la poubelle. Pour l'organisation, j'ai gardé encore une fois les demi-groupes, les feuilles de route sauf que j'ai, cette fois-ci, décidé d'intégrer des ateliers de manipulation ET des exercices à l'écrit à l'intérieur. Un bon mélange de mes 2 dernières années de travail.
L'année de T3 a été aussi celle où j'ai dit, sans aucun regret, adieu aux évaluations sommatives de français et de mathématiques pour laisser place à l'évaluation des compétences par observations, sur le même modèle de Nina. Je vous en parle dans un article, .

J'ai gardé le même fonctionnement, le même aménagement de classe en changeant un ou deux ilots de place. Je dis adieu petit à petit à de plus en plus de tables classiques. J'installe une table ronde qui trainait dans la réserve de l'école pour faciliter les échanges, les travaux de groupes. La mairie finance l'achat de 3 nouveaux Z'tool et 4 tabourets oscillants Mangoo. J'ai également racheté un deuxième tapis chez Action. Je les trouve super chouette. Ils sont souvent dispo en avril - mai. Je ne trouve pas les tapis puzzles pas pratiques du tout. J'en avais 8 à la base et petit à petit, je les donne à mes collèges qui en profitent. D'ailleurs, depuis mon changement d'école, ma classe est bien plus petite, je n'ai plus de place pour tout donc j'ai prêté une partie de mon mobilier personnel à d'autres collègues de mon école. J'ai testé cette année la table effaçable et magnétique Kimo dont on vous parle sur Instagram. Je voudrai mettre en place des ateliers de lecture également, je travaille donc dessus, c'est mon objectif de l'année et il a pris un peu de retard. Pour visualiser la classe actuelle dans son ensemble, voici quelques photos.

T5 2021/2022 : Cette année, j'ai réussi à sauter le pas et à fonctionner en ateliers de mathématiques. J'en ai, d'ailleurs, fait un article à retrouver ici. J'ai mis, à mon retour de congé maternité, un canapé dans mon coin bibliothèque. Ça a ouvert l'espace et on s'en sert également pour les moments d'ateliers.

Il y a eu du coup des adaptations dans mon aménagement spatial. J'ai enfin dit adieu à mon U central. Il me plaisait pas depuis un long moment. Trop massif, trop peu d'échanges et pas de possibilités d'individualisation. Je suis donc passée par plusieurs stades : d'abord un ilot de 8 tables et 4 tables individuelles puis finalement j'ai cassé cet ilot pour faire deux plus petits ilots. Encore une fois, je n'en suis pas satisfaite à 100%. Dans l'idéal, j'aimerai plus une table haricot ou plus table sur roulette pour adapté pour organisation au besoin de mes séances. Sinon, il n'y a pas eu de grand changement cette année : un congé maternité, un CAFIPEMF, ça suffit comme défi pour une année.

Pas de photos cette année mais une vidéo complète de la classe sur notre compte Instagram : @maitresses_en_baskets

Je profite pour faire un petit point taille de classe car je reçois beaucoup de messages à ce sujet sur ma classe. Je ne connais la taille de ma classe, c'est la plus petite que j'ai eu jusqu'ici, c'est ma seule info. Néanmoins, sachez qu'en photos et vidéos, les tailles ne sont pas forcément respectées. Mon téléphone comporte un objectif grand angle que j'utilise régulièrement lors des photos ou vidéos de ma classe. Enfin, je n'ai en tout que 9 tables dans la classes, aucun bureau, ce qui permet cette impression de "grandeur".

Changement d'école ! Retour au cycle 2 ! Bienvenue en CE1 déchargé à 33% puisque je suis directrice d'une école de 8 classe (zone banale) T6 2022/2023 :

Mon fonctionnement type

Je vais ici vous détailler un début de journée et une séance type en demi-groupe.

Début de journée : 8h50, l'accueil se fait maintenant en classe (contre une montée à 9h00 en classe avant mais le fonctionnement reste le même). Les élèves arrivent, posent leur cartable au porte-manteaux (aucun cartable en classe), ils le vident entièrement pour le ranger dans leurs cases situé à deux endroits de la classe. Ensuite, il se lavent les mains et s'installent à la place de leur choix. Ils copient les devoirs de la semaine ou choisissent un atelier de copie dans les classeurs de la classe. Chaque élève a une responsabilité, en arrivant en classe c'est le responsable de la date, de l'appel de la cantine/étude et du programme du jour qui travaillent.
9h00 : la classe commence par le rituel d'anglais. L'élève responsable mène le rituel.
9h05/10 : on commence la séance de grammaire/conjugaison/orthographe. Je prends un demi-groupe avec moi puis l'autre-demi groupe suit sa feuille de route du jour en autonomie. Ils ont une feuille de route à la semaine. J'ai choisi de créer deux groupes homogènes dont un des deux groupes avec les élèves en difficultés. J'en ai beaucoup dans ma classe cette année, c'était un choix pédagogique de l'équipe (de moi-même) car le flexible m'accordait plus de temps individuellement avec eux. Je mène de mon côté ma séance prévue sur le U face au tableau. Le demi-groupe en autonomie fonctionne sans moi. Les élèves ont des repères/aides visuelles dans toutes la classe et se réfèrent aux autres élèves du groupe pour les aider.
9h50 : changement de groupe. On échange les places. Je prends en charge l'autre demi-groupe et je mène la même séance prévue. Chaque séance est néanmoins très différente de l'autre car les deux demi-groupes ne fonctionnent pas pareil. c'est très intéressant à voir !

Pour le groupe en autonomie, je vous invite vraiment à lire mes articles sur mon fonctionnement en plan de travail . Je l'ai énormément détaillé.

15h10 - 16h20 : même organisation pour les mathématiques. Je ne fonctionne en demi-groupe que pour ces deux groupes de matières. Je ne suis pas en charge des sciences, de l'histoire et de l'anglais. En EMC, nous alternons conseil d'élèves et séance EMC Partageons qui propose des modalités de travail en groupe et en individuel à chaque fois. La configuration de la classe est donc idéale. Les élèves s'installent partout y compris par terre pour travailler. Il en va de même pour l'art, en fonction des besoins les élèves ont différentes assises.

Evidement, vous vous en doutez, ce n'est pas rose tous les jours. Au cours des 4 dernières années, j'ai fait des allers-retours dans ma pratique. J'ai, par moment, abandonné le flexible sur quelques semaines face aux comportements ou au travail des élèves. Je joue souvent en début d'année le dragon sur le rangement. En fonction des promos, il y a des classes plus ou moins respectueuses du matériel. Il y a eu de la classe, du matériel abimé, des disputes, des bagarres au niveau du matériel, de l'exaspération, de la colère, de la perte de patience de mon côté mais à chaque fois, j'ai cherché avec eux lors des conseils d'élèves comment nous pourrions améliorer, régler les problèmes. Je les inclus dans toutes les décisions de la classe et je pense, que cela les responsabilise et les intègre plus dans ma pédagogie.

Si vous souhaitez vous lancer, je ne peux que vous conseillez de tester le flexible sur une ou deux séances pour commencer. Vous n'avez pas besoin de tout faire, aménager d'un coup. Vous avez le temps de chercher, adapter, corriger chaque jour. Allez-y petit à petit, j'ai trouvé pour ma part que c'était extrêmement rassurant.

Le financement de ma classe

Je finirai mon retour d'expérience sur ce sujet. "Comment finances-tu ta classe flexible ?". J'ai 3 apports pour ma classe :

1. Mon porte-monnaie. C'est mon apport principal, depuis 5 ans, j'investis énormément dans ma classe. J'achète d'occasion, en réduction, neuf. J'ai également profité de nombreux déménagement ces 2 dernières années pour réinvestir des meubles au besoin. Ikea, Action et AliExpress sont de très bons copains. Je suis également inscrite sur l'application Geev, qui est une application de dons pour récupérer, à peu près de chez vous ! Il y a souvent des meubles pour enfants : petit tables, coussins, plateau pour ordinateur, meubles à cases ... Bref, cela peut-être un bon point pour démarrer mais assurez-vous que cela est possible à mettre dans une classe. Pour ma part, la mairie et la circonscription connaissent mon projet et ma classe. La commission de sécurité est passée cette année et tout va bien. Ils sont ma référence sécurité.

2. La mairie : comme je le disais plus haut suite à une rencontre au hasard, je découvre que la municipalité souhaitent financer des projets de classes flexibles. Voici donc 2 ans que j'ai un budget exceptionnel, en plus de mon budget annuel pour les cahiers, crayons, manuels ... Je vous invite donc à contacter le service Education de votre mairie et à leur proposer un dossier de financement. Je vous partage à la fin de cet article, le dossier que j'avais proposé à la municipalité.

3. Manutan collectivités et classe de demain : grâce à eux, j'ai la chance de pourvoir tester du mobilier en conditions réelles pour ensuite faire des retours sur les améliorations à prévoir avant une mise sur le marché. C'est le cas pour la balle Céleste, l'îlot Wallis et la table Kimo.

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PROJET_CLASSE_FLEXIBLE BLOG

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Après 4 années d'expérimentation, d'échanges et de recherches, il était temps de poser les mots ici et vous partager mon expérience de la classe flexible. Cet article est une retrospective des 4 dernières années de ma vie de maitresses. 4 années de recherches, d'adaptations, d'échecs, de coups de mou et de réussites pour en arriver aujourd'hui à ce point.

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Article mis à jour le 28 août 2020 par Fidel Navamuel

Salle de classe est un logiciel libre et gratuit qui va vous permettre de créer et de gérer très facilement un plan de votre classe. Il s'agit d'une application libre, et gratuite, fonctionnant sur Windows, Linux et OsX, pour aider les enseignants à gérer leurs salles de classe.

Salle de Classe est un projet "familial" que l'on doit à Thomas, Nicolas et Olivier Lecluse. Respectivement ingénieurs en informatique et prof de mathématiques, les trois larrons ont bâti un outil simple et pratique pour vous aider à jongler avec différentes classes et configurations.

Salle de classe permet de vous doter d'un plan visuel de votre salle de cours comme cette autre application pour créer des plans de classe pour vos cours présentée ici il y a quelque temps. Mais l'application Salle de Classe fait beaucoup plus que cela. Présentation rapide.

Des fonctions complètes pour gérer vos classes et vos groupes d'élèves

L'application propose de nombreuses fonctions qui vont bien au delà du plan de la classe. Vous pouvez :

Créer et gérer simplement des plans de classe

Créer et gérer des groupes d'élèves pour des travaux en îlots par exemple

Affecter aux élèves des compétences et attributs de différents types

Le plan de votre classe se construit du bout de la souris avec des carrés à placer sur une classe virtuelle. Créez ensuite vos classes et la lise de vos différents élèves. Le logiciel se chargera de les répartir de manière aléatoire. Vous pourrez aussi bien sûr garder la main et les placer à votre guise.

Vous pouvez aussi dans un second temps constituer des groupes d'élèves pour un travail en îlots. À l'usage c'est très pratique.

Un système d'onglets en bas de l'écran permet de basculer du plan de la classe à la gestion des compétences et attributs des élèves. À vous de l'utiliser selon le besoin. Vous pourrez jouer avec les couleurs, insérer compteurs, notes, texte libre...

Une petite vidéo de l'un des auteurs du logiciel fait un rapide tour de l'application :

À noter que Plan de classe propose un manuel complet très bien fait avec plusieurs autres vidéos pour vous aider à prendre en main le logiciel.

Votre plan de classe sur votre mobile

Plan de classe s'utilise aussi sur mobile ou tablette. Vous ne la trouverez pas sur les différents "stores". les auteurs ont décidé de se tenir éloignés des marchands. Pour vous la procurer il vous suffira de flasher le "QR code" que vous trouverez dans l'application elle-même.

Je vous le disais en commençant Salle de classe est disponible sur Windows, Linux et Mac. Sur Windows et Linux l'installation est simplifiée. Si vous êtes sur Mac, c'est un peu plus délicat, il faudra passer par une installation manuelle. Je vous conseille de suivre le ps à pas présent dans le manuel de l'application.

Une belle réalisation mise à disposition de tous et toutes. Merci aux auteurs. Si vous aussi avez développé des outils qui peuvent être utiles à la communauté éducative, faites-moi signe pour que je puisse vous aider à les diffuser largement.

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Salle de classe. Logiciel gratuit pour créer un plan de classe

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Article mis à jour le 28 août 2020 par Fidel Navamuel Salle de classe est un logiciel libre et gratuit qui va vous permettre de créer et de gérer très facilement un plan de votre classe. Il s'agit d'une application libre, et gratuite, fonctionnant sur Windows, Linux et OsX, pour aider les enseignants à gérer leurs salles de classe.

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Motiver les élèves - 20 pratiques pour enseigner autrement - Cycles 2 et 3 - Ouvrage papier | Éditions Retz

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Un ouvrage à la fois didactique, méthodologique et pratique pour motiver les élèves.

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Plan de classe Valenciennes

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Plan de classe Valencienne

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Plan de classe Valenciennes

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Plan de classe Valenciennes

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Plan de classe Valenciennes

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Plan de classe Valenciennes

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Plan de classe Valenciennes

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Plan de classe Valencienne

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Le tableau d'enrichissement fiche formation

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Le tableau d'enrichissement fiche formation